(Skkn 2023) biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao kỹ năng viết văn nghị luận báo cáo một vấn đề ngữ văn 10 (bộ kết nối tri thức với cuộc sống)

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: " BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN BÁO CÁO MỘT VẤN ĐỀ - NGỮ VĂN 10 (BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)" LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Năm 2023 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THÁI HÒA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: " BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN BÁO CÁO MỘT VẤN ĐỀ - NGỮ VĂN 10 (BỘ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)" Lĩnh vực : Ngữ văn Tác giả: Nguyễn Thị Phương Thúy – Trường THPT Thái Hòa SĐT: 0968412352 Năm 2023 MỤC LỤC I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Tính đề tài IV Đối tượng nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức dạy học nhóm nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS học môn Ngữ văn 10 THPT VIII Thời gian thực CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Thực trạng giảng dạy môn Ngữ văn trường 10 2.2 Giao nhiệm vụ cho HS trình bày trước lớp vấn đề tìm hiểu 17 2.3 Giao nhiệm vụ thực hành viết báo cáo theo chủ đề cho nhóm cụ thể 22 2.4 Hướng dẫn HS xây dựng đề cương báo cáo nghiên cứu theo nhóm hình thức sơ đồ tư 25 2.5 Hướng dẫn HS nhóm phân tích, đánh giá chéo viết báo cáo nghiên cứu 31 2.6 Áp dụng kỹ chia sẻ lắng nghe tích cực q trình nhóm trình bày trước lớp 33 2.7 Đánh giá sản phẩm viết nhóm theo rubric đánh giá hướng dẫn tự sửa lỗi 36 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 3.1 Phương pháp đánh giá hiệu sáng kiến 39 3.2 Đánh giá thay đổi HS sau áp dụng giải pháp 39 3.3 Đánh giá hiệu GV trình giảng dạy 43 PHẦN III: KẾT LUẬN 45 Kết đạt đề tài 45 1.1 Đối với môn 46 1.2 Đối với giáo viên 47 1.3 Đối với học sinh 47 Khả áp dụng đề tài 48 Vận dụng vào thực tiễn 48 Kiến nghị 48 Hướng phát triển đề tài 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 52 - Chú ý thời gian thuyết trình gọn 73 ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… 73 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh GDPT Giáo dục phổ thông BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thông C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” sau Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua trở thành định hướng động lực cho phát triển Giáo dục Đào tạo Việt Nam giai đoạn Trong đó, nội dung quan trọng chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Để thực thắng lợi nghị 29, nhận thức người GV bối cảnh cần thay đổi Từ vị trung tâm, GV cần phải tổ chức chuỗi hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Yêu cầu môn Ngữ văn lại cần thiết hết để chấm dứt kiểu “thầy đọc trò chép” Mơn Ngữ văn khơng đóng vai trị quan trọng việc nâng cao kỹ đọc - viết cho HS, mà giúp HS hiểu rõ người, xã hội giới xung quanh Nhờ môn học này, em tiếp cận với tác phẩm văn học đa dạng qua thời kỳ, tác giả với nhiều văn hóa khác nhau; để từ đó, HS hiểu sâu sắc giá trị tư tưởng, văn hóa mà tác phẩm mang lại Mơn ngữ văn giúp HS rèn luyện khả tư duy, phản biện giải vấn đề Trong q trình phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học, HS yêu cầu suy nghĩ cách toàn diện dẫn quan điểm Đây hội tốt để em học cách đưa kiến, bảo vệ quan điểm thân thuyết phục người đọc người nghe Những kỹ cần thiết cho thành công không lĩnh vực học thuật mà cịn sống hàng ngày Ngồi ra, mơn ngữ văn giúp HS phát triển khả cảm nhận đánh giá nghệ thuật Các tác phẩm văn học khơng viết, mà cịn “cơng trình nghệ thuật” HS học cách phân tích, đánh giá tác phẩm văn học dựa cảm nhận cá nhân tiêu chuẩn nghệ thuật Đó điều kiện lý tưởng cho HS phát triển nhìn đa chiều nghệ thuật, đánh giá chất lượng tác phẩm văn học khác Tất kỹ sở cho thành công học tập sống học sinh Văn nghị luận đóng vai trị quan trọng chiếm vị trí khơng thể thiếu trình học tập phát triển em HS từ bậc trung học sở đến THPT Khơng có ý nghĩa văn học, văn nghị luận giáo dục rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức người Văn nghị luận đưa hai mặt tốt - xấu, phải - trái để HS bàn luận, thể quan điểm cá nhân, đưa minh chứng lý luận hai mặt giúp em hiểu rõ vấn đề, giáo dục em học theo điều tốt, tránh xa điều xấu Thơng qua đó, văn nghị luận hình thành cho HS lối sống tốt, giúp em tự nhận thức suy nghĩ, hành động thân, sống theo chủ nghĩa tốt đẹp kiên định với quan điểm mình, tích cực tu dưỡng đạo đức tích lũy học đắt giá làm hành trang cho tương lai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Theo chương trình sách giáo khoa GDPT 2018, dạng viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề môn Ngữ văn 10 có nhiều khác biệt đổi Các em HS cần viết báo cáo đề tài văn học thực hiện, vấn đề thực tế sống Dù vấn đề nào, em cần nghiên cứu kỹ lưỡng đề tài lựa chọn, xác định luận điểm, đưa lý lẽ, lập luận dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm Các em cần bổ sung thêm trích dẫn, nhận định người khác hay thống kê thực tế để xác minh cho nhận định Trong thực tế cơng tác giảng dạy nay, GV cố gắng trau dồi kiến thức đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, chương trình Ngữ văn 10 học theo chương trình sách giáo khoa nên sách tham khảo, nâng cao cịn hạn chế Thêm vào đó, lượng kiến thức nhiều nên GV cịn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng q trình giảng dạy, đặc biệt việc dạy viết dạng văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề Theo Thông tư 32/2018/TT - BGDĐT ban hành Chương trình GDPT mới, yêu cầu mà Bộ giáo dục đưa em HS lớp 10 thông qua mơn Ngữ văn nâng cao tính chủ động, sáng tạo, phát triển phẩm chất kỹ cần thiết như: Kỹ tự học, tự chủ, lực tư logic sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ giải vấn đề, Chương trình học trước đè nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chủ yếu giáo dục HS kiến thức sách Chính mà chương trình học khơng thể đáp ứng u cầu phát triển tồn diện cho HS, hạn chế phát triển lực đồng thời tạo hứng thú từ em HS chủ yếu học với tâm đối phó, chưa thật trau dồi kỹ cần thiết Đây lý dẫn đến việc cần thay đổi phương pháp dạy học Điều nhằm hướng đến phát triển lực toàn diện phẩm chất cho người học, thông qua kiến thức mẻ với phương pháp dạy học tích cực Đó tiền đề giúp em dễ dàng việc tiếp cận kiến thức nâng cao kỹ cần thiết, cải thiện hiệu học tập Thực tiễn cho thấy, nhiều HS cảm thấy bị động học Ngữ văn theo phương pháp truyền thống, thân chưa chủ động chuẩn bị kiến thức trước đến lớp, tương tác em lớp rời rạc, em hồn tồn hứng thú với mơn Ngữ văn cảm thấy khó áp lực Việc truyền tải kiến thức khô khan đến HS theo cách truyền thống chưa đủ để HS ghi nhớ vận dụng Do đó, việc sử dụng phương pháp dạy học để nâng cao hiệu học tăng hứng thú học tập cho HS vô cần thiết Những phương pháp không giúp HS dễ dàng việc tiếp cận kiến thức mà công cụ hỗ trợ em ghi nhớ kiến thức tốt Việc cấp thiết GV phụ trách môn Ngữ văn 10 cần nghiên cứu đưa phương pháp dạy học mới, phương pháp dạy học theo nhóm thích hợp để phát triển cho HS lực phẩm chất cần thiết Thơng qua hoạt động nhóm, em HS rèn luyện phát triển lực ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực hợp tác, làm việc nhóm lực khác giúp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an em HS phát triển toàn diện Các thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức Bằng cách nói điều nghĩ, HS nhận rõ trình độ hiểu biết chủ đề nêu ra, thấy thân cần học hỏi thêm Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp thu thụ động từ giáo viên Từ yêu cầu đổi với việc nhận thức vai trò tầm quan trọng dạng văn nghị luận, bất cập mà GV gặp phải trình dạy học dạng văn nghị luận, mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề - Ngữ văn 10” với mong muốn áp dụng phương pháp học tập tích cực để nâng cao kỹ viết văn nghị luận cho HS II Mục đích nghiên cứu Đề tài lựa chọn nghiên cứu nhằm mục đích đề phương pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề Các GV trau dồi nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao kỹ nghiệp vụ cho thân Các em HS rèn luyện kỹ viết văn nghị luận, nâng cao kết học tập mơn Ngữ văn 10 III Tính đề tài Đề tài lựa chọn nghiên cứu kỹ lưỡng, sáng tạo biện pháp để đáp ứng chương trình dạy học theo sách giáo khoa Các biện pháp thực theo phương pháp giáo dục mới, theo hướng dạy học tích cực để nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS chương trình Ngữ văn 10, đồng thời rèn luyện bổ sung cho HS lực cần thiết, đặc biệt lực hợp tác để em hoàn thiện thân IV Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề - Ngữ văn 10, áp dụng thực nghiệm với HS lớp 10 trường THPT Thái Hòa V Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với nhiệm vụ giải đáp vấn đề cụ thể liệt kê đây: - Nâng cao kỹ viết văn nghị luận vấn đề cụ thể đời sống báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS lớp 10 - Nâng cao kỹ hoạt động nhóm, rèn luyện cho HS lực phẩm chất cần thiết - Thực nghiệm sư phạm để minh họa tính hiệu khả thi biện pháp đề tài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an VI Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, tơi tiến hành sử dụng số phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: GV nghiên cứu kiến thức từ sách giáo khoa tìm hiểu tài liệu tham khảo kỹ dạy viết văn nghị luận cho HS - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: GV nghiên cứu rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy, qua trình quan sát trao đổi với đồng nghiệp - Phương pháp phân tích, tổng hợp: GV phân tích kiến thức lý thuyết với thực tiễn áp dụng, kết hợp với kinh nghiệm rút ra, tổng hợp lại mặt lợi, hại để đề xuất giải pháp phù hợp - Phương pháp kiểm tra: GV kiểm tra chất lượng học sinh viết văn nghị luận, so sánh kết trước sau trình áp dụng biện pháp vào thực tiễn để kiểm tra tính hiệu đề tài VII Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức dạy học nhóm nâng cao kỹ viết văn nghị luận báo cáo nghiên cứu vấn đề cho HS học môn Ngữ văn 10 THPT VIII Thời gian thực Thời gian Nội dung Tháng 9/2022 – 12/2022 Xây dựng bảo vệ đề cương, triển khai viết Tháng 01/2022– 02/ 2022 Hoàn thiện dần tiếp tục áp dụng sáng kiến để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 3/2022 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1.1 Phương pháp tổ chức dạy học nhóm Phương pháp tổ chức dạy học nhóm phương pháp dạy học tích cực Đây cách dạy học HS chia thành nhiều nhóm nhỏ, thành viên nhóm hợp tác để thực yêu cầu mà GV đưa Phương pháp tập trung vào việc phát triển kỹ xã hội, giải vấn đề, giao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tiếp hợp tác thành viên nhóm Nó giúp HS tăng cường khả tư duy, trao đổi ý kiến giải vấn đề, từ nâng cao hiệu học tập Theo nhà giáo dục học tiếng người Mỹ Elliot Aronson, phương pháp dạy học theo nhóm gọi Jigsaw Classroom Ông Elliot Aronson phát triển phương pháp vào năm 1971, nhằm giải vấn đề xung đột sinh viên khóa học ông Từ đó, phương pháp ứng dụng rộng rãi giáo dục toàn giới Phương pháp dạy học theo nhóm giúp HS tăng cường khả tự học, tư độc lập phát triển kỹ giải vấn đề Đồng thời, phương pháp giúp em phát triển kỹ xã hội, giao tiếp hợp tác với mơi trường học tập tích cực đầy đủ trách nhiệm Phương pháp tổ chức dạy học nhóm ứng dụng giáo dục, tiết học từ trước đến thể vai trò quan trọng Đồng thời, có tính xây dựng cao công tác đổi phương pháp giáo dục phát huy lực HS Dạy học theo nhóm hoạt động giúp em tích lũy chủ động tìm hiểu kiến thức, bàn luận thông tin, bày tỏ quan điểm cá nhân vấn đề cụ thể Phương pháp dạy học theo nhóm khơng giúp HS phát huy tinh thần học tập chủ động, động sáng tạo mà “công cụ hỗ trợ đắc lực” để em rèn luyện thêm kỹ mềm cần có người chủ nhân tương lai giới Thông qua phương pháp này, HS trau dồi kỹ làm việc nhóm, kỹ hợp tác với thành viên khác, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ lãnh đạo, kỹ thể quan điểm, Đây mục tiêu đề trọng giáo dục Dần dần, phương pháp dạy học theo nhóm trở thành phần định đổi phương pháp giáo dục Hình 1: Hình ảnh em HS sinh hoạt nhóm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn