(Skkn 2023) bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh trường thpt diễn châu 4 qua chủ đề moment lực cân bằng của vật rắn” vật lý 10 bằng hình thức dạy học theo trạm

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU QUA CHỦ ĐỀ “MOMENT LỰC CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÝ 10 BẰNG HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO TRẠM Nghệ An, tháng năm 2023 -0- SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU QUA CHỦ ĐỀ “MOMENT LỰC CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÝ 10 BẰNG HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO TRẠM Lĩnh vực: Lý luận Phương pháp dạy học Vật lí Tác giả: Nguyễn Đức Thái Lê Thị Lý Tổ chuyên môn: Khoa học tự nhiên Điện thoại liên hệ: 0943520838 Nghệ An, tháng năm 2023 -0- MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC………………………………………………………… i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIÊT TẮT…………… iii PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………… 16 PHẦN III: KẾT LUẬN……………………………………………… 45 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận………………………………………………… 1.2 Phương pháp, kĩ thuật dạy học bồi dưỡng lực hợp tác học sinh…………………………………………………………… 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài……………………………………… 10 1.4 Hình thành giả thuyết khoa học đề xuất giải pháp………… 13 CHƯƠNG 2: BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU QUA CHỦ ĐỀ “MOMENT LỰC CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” VẬT LÝ 10 BẰNG HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO TRẠM………………………………… 17 2.1 Vị trí, nội dung chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” chương trình Vật lí lớp 10 trung học phở thơng…………… 17 2.2 Phân tích cấu trúc, nội dung dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” Vật lí lớp 10…………………………………… 18 2.3 Mục tiêu dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” theo định hướng bồi dưỡng lực hợp tác học sinh……… 19 2.3.1 Năng lực chung……………………………………………… 19 2.3.2 Năng lực Vật lí…………………………………………… … 19 2.3.3.Phẩm chất…………………………………………………… 20 2.4 Chuẩn bị điều kiện cần thiết dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” nhằm bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh trường THPT Diễn châu hình thức dạy học theo trạm 20 i 2.4.1 Các thí nghiệm dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn”………………………………………………………… 20 2.4.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi tình huống……………………… 22 2.4.3 Phiếu học tập, phiếu hướng dẫn học, phiếu hỗ trợ……… 23 2.5 Thiết kế kế hoạch dạy chủ đề “Moment lực Cân vật rắn”…………………………………………………………… 23 2.6 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp xây dựng áp dụng đề tài…………………………………… 38 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………… 42 PHẦN IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………… 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 48 PHỤ LỤC 1: Phiếu điều tra giáo viên……………………………… a PHỤ LỤC 2: Phiếu khảo sát học tập HS……………………… c PHỤ LỤC 3: Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài………… d PHỤ LỤC 4: Các đề kiểm tra……………………………………… f PHỤ LỤC 5: Một số hình ảnh thực nghiệm………………………… o ii C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ NLTH Năng lực tự học GV Giáo viên HS HS NLTP Năng lực thành phần NL Năng lực HSG HS giỏi TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thí nghiệm ĐC Đối chứng 10 ThN Thực nghiệm 11 GQVĐ Giải vấn đề 12 PPDH Phương pháp dạy học 14 VL Vật lí 15 THPT Trung học phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn iii C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phở thơng tởng thể năm 2018 nước ta lực giao tiếp hợp tác lực chung tất môn học hoạt động giáo dục góp phần hình thành, bồi dưỡng Năng lực hợp tác cho thấy khả hợp tác, làm việc, hỗ trợ, giúp đỡ cá nhân mối quan hệ với cá nhân khác, với tập thể chung cách hiệu để hướng đến mục đích chung Hợp tác giúp hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tập hợp điểm mạnh cá nhân tạo nên sức mạnh vật chất, trí tuệ, tinh thần Việc bồi dưỡng lực hợp tác có ý nghĩa lớn việc góp phần hình thành phẩm chất người Việt Nam Có nhiều phương pháp, hình thức sử dụng để bồi dưỡng lực hợp tác cho HS như: Dạy học theo nhóm, dạy học dự án, hoạt động ngồi lên lớp, dạy học theo hình thức “lớp học đảo ngược” Dạy học theo trạm hình thức dạy học hiện đại sử dụng phổ biến nhiều nước giới Đối với dạy học theo trạm học sinh tự chủ, tích cực hoạt động tham gia giải nhiệm vụ học tập, học sinh tự kiểm tra, đánh giá kết cá nhân nhóm qua nâng cao lực đánh giá thân Có hội nâng cao kĩ làm việc theo nhóm, kĩ tranh luận, phương pháp giải vấn đề, lực thực nghiệm Chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” chương trình Vật lí 10 có nhiều kiến thức đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với sống hàng ngày học sinh, thí nghiệm sinh động, dễ làm; học sinh thực hiện dự án hiệu quả, thích hợp với hình thức dạy học theo trạm Từ lí thực tiễn trên, chọn đề tài: “Bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh trường THPT Diễn Châu qua chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” Vật lý 10 hình thức dạy học theo trạm” Mục đích nghiên cứu Vận dụng phương pháp dạy học theo trạm dạy học chủ đề “Moment lực Cân vật rắn”, Vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Chương trình Vật lý 10 (KNTT) - Về khơng gian, thời gian: + Không gian thực nghiệm: Trường THPT Diễn Châu + Thời gian: Từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 Đối tượng nghiên cứu - Hình thức dạy học theo trạm - Năng lực hợp tác HS THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thường quy gồm: 5.1 Nghiên cứu lý thuyết - Các chủ trương Đảng Nhà nước, Bộ giáo dục đào tạo đổi GD trường phổ thông, đổi PPDH, bồi dưỡng lực hợp tác HS - Nghiên cứu tài liệu chương trình Vật lí 10 (KNTT), tài liệu “Mo ment lực Cân vật rắn” 5.2 Phương pháp điều tra - Khảo sát, điều tra thực trạng việc sử dụng kiến thức vật lí số lĩnh vực nhằm phát triển lực hợp tác HS trường THPT Diễn Châu hiện 5.3 Phương pháp chuyên gia Trao đổi trực tiếp, xin ý kiến chuyên gia phương pháp dạy học, giáo dục giáo viên dạy học môn Vật lý số trường trung học phổ thông vấn đề liên quan đến đề tài 5.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết khoa học đề tài; đánh giá tính khả thi hiệu việc bồi dưỡng lực hợp tác HS Sau xây dựng nội dung phương pháp, kỹ thuật tổ chức dạy học, tiến hành dạy thực nghiệm trường THPT Diễn Châu để kiểm tra tính khách quan, tính thực tiễn đề tài Kết thực nghiệm đánh giá qua kết phiếu điều tra 5.5 Phương pháp xử lý số liệu - Nhằm kiểm định giả thuyết, đánh giá tính khả thi hiệu tiến trình DH soạn thảo việc bồi dưỡng lực HT HS Sử dụng bảng Excel phần mềm SPSS để phân tích kết TNSP kiểm định giả thiết để thống kê Thời gian nghiên cứu thực nghiệm: Từ 9-10/2022: Lập kế hoạch viết đề cương Từ 10-1/2022: Lên kế hoạch khảo sát, điều tra, thực nghiệm sư phạm Từ 2-4/2023: Hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm Tính đóng góp đề tài Đề tài xây dựng chủ đề học tập phù hợp với cấp độ lực tư duy, giúp học sinh phát triển chủ động, hợp tác, sáng tạo học tập từ ứng dụng vào thực tiễn đời sống, hình thành kĩ cần có giúp em tiếp thu kiến thức nhanh hơn, chủ động Trong đề tài hướng đến cách tiếp cận chủ đề “Moment lực Cân vật rắn” cách nâng cao hứng thú học sinh nhờ nhiệm vụ học tập tích cực đặc biệt nhiệm vụ thiết kế, chế tạo thực hiện thí nghiệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đơn giản Khắc phục khó khăn thiếu thốn trang thiết bị cho học sinh tiến hành đồng loạt thiết kế, chế tạo, giúp học sinh phát huy khả tư sáng tạo Bở sung làm sáng tỏ sở lí luận bồi dưỡng lực hợp tác học sinh dạy học Vật lí trường phở thơng Đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy học theo hướng bồi dưỡng lực hợp tác cho học sinh trường phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực hợp tác học sinh 1.1.1 Khái niệm lực hợp tác NL hợp tác hiểu thuộc tính cá nhân hình thành phát triển dựa tố chất sẵn có kết hợp với trình tương tác xã hội sở tin tưởng, bình đẳng, đạt mục đích cơng việc, đó, thành viên biết chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhằm huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thái độ, động để hồn thành cơng việc cách hiệu quả… 1.1.2 Năng lực hợp tác HS học tập vật lí a) Cấu trúc lực hợp tác HS Chương trình giáo dục phở thơng 2018 đưa thành tố NL hợp tác HS: Năng lực hợp tác Kiến thức hợp tác Kĩ hợp tác Thái độ hợp tác - Kiến thức hợp tác: biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ học tập; biết tự rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho thành viên nhóm - Kĩ hợp tác: Phân tích công việc cần thực hiện để hồn thành nhiệm vụ nhóm; biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm; biết đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân nhòm, đồng thời điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác - Thái độ hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề, đáp ứng nhiệm vụ học tập; sẵn sàng nhận cơng việc nhóm giao phó; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm b) Các số hành vi lực thành tố Các số hành vi NL thành tố biểu hiện hoạt động hợp tác người học, thông qua hành vi HS để ghi nhận mức độ hợp tác HS tập (Bảng 1.1) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bảng 1.1 Các lực thành tố TT Năng lực thành tố Chỉ số hành vi 1.1 Xác định nhiệm vụ cần thực hiện Xác định mục đích 1.2 Phân chia nhiệm vụ hợp tác thành nhiệm vụ hợp tác nhỏ 1.3 Xác định nhu cầu thành viên nhóm 2.1 Di chuyển, tạo nhóm hợp tác phù hợp Tạo nhóm lập kế hoạch hợp tác 2.2 Nêu khả thành viên nhóm 2.3 Lập kế hoạch hợp tác 3.1 Xác định vị trí nhiệm vụ thân hoạt động Tham gia hoạt động hợp tác 3.2 Thực hiện nhiệm vụ giao 3.3 Nêu ý kiến cá nhân kết thực hiện nhiệm vụ 3.4 Lắng nghe, phản hồi ý kiến ghi chép Đánh giá hoạt động thân thành viên khác 4.1 Tự đánh giá kết hoạt động cá nhân 4.2 Đánh giá lẫn 4.3 Đánh giá kết hoạt động nhóm 1.2 Phương pháp, kĩ thuật dạy học bồi dưỡng lực hợp tác học sinh Trong tổ chức dạy học môn VL nhà trường phổ thơng, NL hợp tác HS hình thành phát triển thông qua việc giao cho HS nhiệm vụ làm việc nhóm để giải nhiệm vụ với độ khó độ tự lực tăng dần: 1.2.1 Dạy học theo trạm Dạy học theo trạm kiểu tở chức dạy học mở, vào yêu cầu kiến thức, kỹ học, giáo viên tở chức cho HS hoạt động học tập tự lực vị trí khơng gian trong/ngồi lớp học để giải vấn đề Hệ thống trạm thường thiết kế bố trí theo hình thức vịng trịn khép kín khơng gian lớp học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn