Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập của học sinh có sử dụng chủ đề trong chương trình lịch sử địa phương

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN LỊCH SỬ THÔNG QUA SẢN PHẨM DỰ ÁN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CĨ SỬ DỤNG CHỦ ĐỀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG MÔN: LỊCH SỬ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: LÊ THỊ MƠ NGÔ THỊ SONG THAO TRẦN THỊ KIM PHƯƠNG Điện thoại: 0989883515- 0984355676- 0976447237 NĂM HỌC: 2021-2022 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số quan điểm, chủ trương đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.1.2 Khái niệm dạy học dự án kiểm tra, đánh giá phương pháp dự án 1.1.3 Vai trò ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, lực trường THPT 12 1.2.2 Thực trạng dạy học chương trình lịch sử địa phương cho học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 14 Chương 2: Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương 17 2.1 Quy trình thực kế hoạch kiểm tra đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương 17 2.2 Những nội dung chương trình lịch sử địa phương tỉnh Nghệ An đề xuất sử dụng kiểm tra, đánh giá phương pháp dự án mơn Lịch sử 21 2.3 Quy trình thực kế hoạch kiểm tra đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có chủ đề: Nghệ An thời kì đổi đất nước( từ 1986 đến nay) 23 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đổi kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương Nghệ An 36 3.1 Mục đích thực nghiệm 36 3.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 36 3.3 Nội dung thực nghiệm 36 3.4 Kết thực nghiệm 37 C KẾT LUẬN 42 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 D PHỤ LỤC 46 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Lịch sử giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần tự tôn dân tộc, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc; củng cố giá trị nhân văn, lòng khoan dung, nhân ái, tinh thần cộng đồng hình thành phẩm chất cơng dân Việt Nam, cơng dân tồn cầu xu phát triển thời đại Mơn Lịch sử cịn góp phần quan trọng việc giúp học sinh hình thành phát triển tư lịch sử, tư hệ thống, tư phản biện, giúp học sinh nhận thức quy luật, học lịch sử vận dụng vào thực tiễn sống Mặc dù có tầm quan trọng xưa nay, mơn Lịch sử bị coi mơn học "đi tìm khứ", xa rời thực tế, cứng nhắc, khô khan Trong thực tế nhiều trường phổ thơng, có phận khơng nhỏ học sinh quan tâm, chí thờ với mơn Lịch sử Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, phần trình dạy học kiểm tra, đánh giá, số giáo viên mơn Lịch sử cịn trọng kiến thức hàn lâm, ghi nhớ nội dung sách giáo khoa, liên hệ khứ với tại, lịch sử dân tộc với lịch sử địa phương; phương pháp kiểm tra, đánh giá nặng viết, vấn đáp lớp Nội dung lịch sử địa phương có đưa vào chương trình dạy học khóa chưa giáo viên quan tâm khai thác hiệu Điều dẫn đến tình trạng học sinh thiếu hứng thú học môn Lịch sử, học mang tính đối phó, học để lấy điểm Từ năm học 2022-2023, cấp THPT bắt đầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất, lực học sinh Chương trình đặc biệt coi trọng nội dung thực hành, kết nối kiến thức môn học với thực tiễn sống Đối với môn lịch sử, yêu cầu đặt phải hướng đến giúp người học phát triển lực tự tìm hiểu lịch sử suốt đời; ứng dụng kiến thức, kỹ vào sống, phát triển nghề nghiệp dựa kiến thức lịch sử, văn hóa Để tiến tới thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, năm vừa qua, Bộ Giáo dục ban hành nhiều công văn, thị, thông tư với nội dung đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Theo thông tư số 26 /2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 08 năm 2020 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TTBGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT, ngày C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 20 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo v/v quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, riêng lĩnh vực kiểm tra, đánh giá, bên cạnh phương pháp truyền thống kiểm tra viết, vấn đáp, giáo viên kiểm tra, đánh giá học sinh qua hồ sơ, sản phẩm học tập, đặc biệt qua dự án học tập Các phương pháp kiểm tra, đánh giá này, dự án học tập hội giúp học sinh gắn nội dung kiến thức học với thực tiễn sống, gắn lí thuyết với thực hành, gắn kết mơi trường học tập nhà trường với môi trường xã hội, thực “học đôi với hành” Đối với mơn Lịch sử mục đích học tập lịch sử hiểu khứ, định hướng hành động tương lai Qua việc thực dự án, học sinh nhận thức đựợc mối liên hệ khứ với tại, lịch sử dân tộc với lịch sử địa phương; rèn luyện kĩ sống có phương pháp học tập mơn đắn, khắc phục quan niệm sai lầm cho học lịch sử cần “học thuộc lòng” ghi nhớ kiện Thực chủ trương ngành, năm qua, đội ngũ giáo viên cấp tích cực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá Đối với môn lịch sử, giáo viên nhiều trường tổ chức dạy học với di sản, hình thành câu lạc lịch sử; kiểm tra, đánh giá qua sản phẩm, dự án học tập môn Những thay đổi làm tăng thêm tính hứng thú học sinh với mơn học, gắn kết lịch sử dân tộc với lịch sử địa phương Tuy nhiên, hoạt động đổi chưa thường xuyên, liên tục, có hệ thống Đặc biệt phương pháp kiểm tra, đánh giá dự án giai đoạn thử nghiệm, quy mô nhỏ, chủ yếu sử dụng kiểm tra thường xuyên Trong đó, thơng tư 26 22 Bộ ban hành năm 2021 khuyến khích: Hình thức kiểm tra, đánh giá định thơng qua dự án học tập Với lí trên, qua nhiều trăn trở, thử nghiệm, định lựa chọn đề tài " Đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương” làm đối tượng nghiên cứu Chúng tơi hy vọng rằng, cơng trình nghiên cứu chúng tơi góp phần giúp học sinh hứng thú với môn Lịch sử, hiểu lịch sử địa phương Qua đó, bồi dưỡng cho em lòng tự hào dân tộc, yêu quê hương, đất nước xác định trách nhiệm gìn giữ, bảo vệ phát huy giá trị truyền thống quê hương Kiểm tra, đánh giá theo phương pháp dự án giúp học sinh phát triển nhiều phẩm chất, lực quan trọng khác phẩm chất chăm chỉ, trung thực, có trách nhiệm; lực tự học, tự chủ, lực giao tiếp, hợp tác, lực giải vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an sáng tạo, , góp phần thực mục tiêu giáo dục chương trình phổ thơng 2018 Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài phân tích sở lí luận sở thực tiễn việc đổi kiểm tra đánh giá theo phương pháp dự án môn Lịch sử trường THPT - Đề tài xây dựng bước thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phương pháp dự án môn Lịch sử - Đề tài đề xuất biện pháp, cách thức lồng ghép nội dung lịch sử địa phương vào nội dung lịch sử dân tộc để phục vụ cho việc kiểm tra, đánh giá theo phương pháp dự án - Đề tài xây dựng quy trình thực kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phương pháp dự án chủ đề cụ thể chương trình lịch sử địa phương tỉnh Nghệ An - Đề tài góp phần giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Tính khả thi đề tài: Đề tài thực hầu hết trường THPT tỉnh Nghệ An Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phương pháp kiểm tra, đánh giá thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Cấu trúc đề tài A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Tính khả thi đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cấu trúc đề tài B Giải vấn đề Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương Chương 2: Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm đổi kiểm tra, đánh giá môn Lịch sử thông qua sản phẩm dự án học tập học sinh có sử dụng chủ đề chương trình lịch sử địa phương Nghệ An C Kết luận D Phụ lục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÔNG QUA SẢN PHẨM DỰ ÁN HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÓ SỬ DỤNG CHỦ ĐỀ TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số quan điểm, chủ trương đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 1.1.1.1 Các khái niệm * Kiểm tra Kiểm tra trình xem xét, tổ chức thu thập thông tin gắn với hoạt động đo lường để đưa kết quả, so sánh, đối chiếu với yêu cầu, mục tiêu hay chuẩn đề ra, với mục đích xác định xem đạt được, chưa đạt được, nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng, chi phối… Trong giáo dục, kiểm tra hoạt động đo lường kết học tập/giáo dục theo công cụ chuẩn bị trước với mục đích đưa kết luận, khuyến nghị mặt q trình dạy học/giáo dục thời điểm cụ thể để điều chỉnh nhằm đạt mục tiêu giáo dục * Đánh giá Đánh giá q trình thu thập thơng tin (bao gồm thơng tin định tính định lượng), hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc theo mục tiêu đề để đề xuất định thích hợp nhằm cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng hiệu công việc.Trong giáo dục, đánh giá hiểu cách thức GV thu thập sử dụng thông tin lớp học nhằm đưa phán xét, nhận định, định để điều chỉnh hoạt động dạy giúp HS học tập tiến * Mục đích kiểm tra, đánh giá giáo dục Ở cấp độ quản lí nhà nước, kiểm tra, đánh giá (KTĐG) nhằm xây dựng sách chiến lược đầu tư, phát triển giáo dục, giúp hệ thống giáo dục quốc gia phát triển hội nhập với xu phát triển chung giới Ở cấp độ nhà trường, lớp học, KTĐG phục vụ mục đích: Hỗ trợ hoạt động dạy học; Cho điểm cá nhân, xác định thành học tập HS để phân loại, chuyển lớp, cấp bằng; Hỗ trợ nhà trường đáp ứng địi hỏi giải trình với xã hội Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ở cấp độ chương trình đào tạo, KTĐG nhằm điều chỉnh chương trình, phương pháp dạy học phương pháp KTĐG… để mang lại hiệu giáo dục cao Trên tất cả, mục đích cuối đánh giá nhằm nâng cao chất lượng tất hoạt động giáo dục, chương trình giáo dục, sản phẩm giáo dục Vì vậy, đánh giá cần phải mang tính dự đốn, giàu thơng tin, mang lại tác động điều chỉnh, phát triển, nâng cao * Phẩm chất Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người * Năng lực Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể * Đánh giá kết học tập theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đánh giá theo sản phẩm đầu Sản phẩm khơng kiến thức, kĩ năng, mà chủ yếu khả vận dụng kiến thức, kĩ thái độ cần có để thực nhiệm vụ học tập nhằm đạt tới mục tiêu/yêu cầu cần đạt 1.1.1.1 Một số quan điểm, chủ trương đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Trước đây, giáo dục truyền thống, giáo dục trọng mục tiêu giúp học sinh hình thành hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ Ngày nay, theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ngồi hình thành hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ giáo dục cịn phải giúp học sinh hình thành phát triển hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu cơng đổi đất nước, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Mục tiêu giáo dục thay đổi dẫn đến thay đổi mục tiêu kiểm tra, đánh giá Trước đây, kiểm tra, đánh giá xem nguồn cung cấp số việc học tập tiến hành theo trình tự: Giáo viên thực hoạt động giảng dạy, kiểm tra kiến thức học sinh, tiến hành đánh giá học sinh lấy kết kiểm tra, đánh giá làm sở cho hoạt động dạy học Việc kiểm tra, đánh giá thực thời điểm cụ thể trình giáo dục để xếp hạng học sinh với làm sở học sinh lên lớp, cấp bằng, chứng Nội dung kiểm tra, đánh giá nặng kiến thức, kĩ năng, thái độ gắn với nội dung học tập học nhà trường, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an môn học cụ thể xếp hạng học sinh với Ngày nay, theo quan điểm giáo dục đại đánh giá khơng dừng lại việc thu thập phân tích liệu kết học tập mà thực chức năng, nhiệm vụ cao với mục đích cuối tiến khơng ngừng đối tượng đánh giá, tiến người học so với Vì hoạt động kiểm tra, đánh giá tích hợp vào suốt trình dạy học, tiến hành thường xuyên để giáo viên phát kịp thời tiến học sinh tiến học sinh, từ hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy hoạt động học Quan điểm thể rõ việc coi hoạt động đánh hoạt động học tập đánh giá hoạt động học tập học sinh Giáo viên đánh giá thường phải đặt câu hỏi: lực học sinh mức độ nào? em có tiến so với trước? Tơi cần làm để hỗ trợ cho em? Nội dung đưa vào kiểm tra, đánh giá kiến thức nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải nghiệm thân học sinh sống xã hội Kiểm tra, đánh giá trọng vào khả học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống, vào tiến học sinh so với Sự thay đổi mục tiêu giáo dục mục đích kiểm tra, đánh giá dẫn đến thay đổi hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá Theo thông tư số 26 /2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 08 năm 2020 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011, thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT, ngày 20 tháng năm 2021 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hình thức kiểm tra, đánh giá kiểm tra, đánh giá thường xuyên kiểm tra, đánh giá định kì Bên cạnh đánh giá điểm số cịn có đánh giá nhận xét ( qua lời nói viết giảo viên, thân học sinh, phụ huynh, ) tiến hạn chế thái độ, hành vi, kết học tập môn học học sinh Trong phương pháp kiểm tra, đánh giá, vừa sử dụng phương pháp truyền thống kiểm tra viết, hỏi- đáp, thuyết trình, vừa đánh giá thơng qua thực hành, thí nghiệm, sản phẩm, dự án học tập Sự đa dạng hóa hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá giúp học sinh hình thành phát huy tồn diện lực, phẩm chất thân, giáo viên đánh giá đa chiều người học, từ có phương pháp dạy học thích hợp tiến học sinh, thực mục tiêu giáo dục Đặc biệt thông qua việc cho học sinh thực dự án học tập, học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, hình thành nhiều phẩm chất, lực quan trọng, giúp cho giáo viên đánh giá học sinh xác, khách quan tồn diện phương pháp kiểm tra, đánh giá khác 1.1.2 Khái niệm dạy học dự án kiểm tra, đánh giá phương pháp dự án Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn