Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Nâng cao hiệu quả học tập môn toán cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡng năng lực tự học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 12 THÔNG QUA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Năm thực hiện: 2021- 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP 12 THƠNG QUA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THU TRANG Số điện thoại: 0385792448 Năm thực hiện: 2021- 2022 Mục lục Trang PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Hoạt động bồi dưỡng lực tự học 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 2.1 Biện pháp 1: Truyền cảm hứng, tạo niềm đam mê học tập mơn Tốn cho học sinh để tạo động lực cho em lòng ham muốn tự học 2.2.Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh thực hành tự học theo nhóm, từ tập dượt cho học sinh bước đầu tiếp cận với nghiên cứu khoa học 2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự học số kỹ thuật dạy học tích cực 2.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh thực hành tự học theo nhóm thơng qua chủ đề Stem 2.5 Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá để kiểm tra kích thích việc tự học học sinh PHẦN 3.KẾT LUẬN Đóng góp đề tài Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện , trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Điều 24 Luật giáo dục xác định “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, trọng bồi dưỡng phương pháp tự học Chương trình GDPT 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng Theo yêu cầu chương trình này, vấn đề phát triển phẩm chất, lực cho học sinh đặt lên hàng đầu Trong số phẩm chất, lực cần hình thành cho học sinh lực quan trọng lực tự học Tại tỉnh Nghệ An, diễn biến phức tạp đại dịch Covid-19 nên từ năm học 2019-2020 phải gián đoạn việc học tập trung thời gian, bắt buộc nhà trường phải tổ chức dạy học trực tuyến với nhiều khó khăn bị động Điều địi hỏi học sinh phải có ý thức tự giác với khả tự học tốt đáp ứng Lớp 12 giai đoạn quan trọng định tương lai, lựa chọn nghề nghiệp học sinh gắn liền với kỳ thi tốt nghiệp, xét tuyển vào Đại hoc thi đánh giá lực mà mơn Tốn mơn thi bắt buộc Nếu học sinh bồi C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an dưỡng phương pháp tự học đắn tạo động lực giúp em học tập chăm chỉ, tiến bộ, phát huy tính sáng tạo khả tự học hiệu quả, góp phần phát triển phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Mơn Tốn cơng cụ đắc lực hỗ trợ nhiều mơn học khác, có khả tự học tốt mơn tốn tự học mơn học khác nữa, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Như vậy, bồi dưỡng lực tự học mơn tốn cần thiết cấp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng em lớp 12 Tuy nhiên, thực tế cho thấy vấn đề tự học toán học sinh nhiều bất cập Một phận học sinh chưa ý thức việc tự học, lười học, học cách thụ động, cố gắng hoàn thành tập mà giáo viên giao mà chưa biết cách hệ thống kiến thức tìm hiểu, khám phá điều liên quan Từ kinh nghiệm thân với nghiên cứu tài liệu học hỏi đồng nghiệp, lựa chọn đề tài “ Nâng cao hiệu học tập mơn tốn cho học sinh lớp 12 thông qua việc bồi dưỡng lực tự học” nhằm phát triển lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích nghiên cứu Phát triển lực cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Phạm vi nghiên cứu Vai trò, cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh lớp 12 tự học mơn tốn q trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung làm rõ số vấn đề sau: - Thực trạng tự học mơn tốn học sinh lớp 12 trường THPT Yên Thành - Đề xuất cách thức tổ chức hướng dẫn học sinh lớp 12 tự học mơn tốn q trình dạy học nhằm bồi dưỡng, phát triển lực tự học cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu giáo dục học, tâm lý học, tạp chí, sách, báo, đặc san tham khảo có liên quan tới vấn đề nghiên cứu Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Điều tra quan sát: Điều tra, khảo sát thực tế; vấn giáo viên, học sinh trường THPT - Thực nghiệm sƣ phạm: Tổ chức thực nghiệm đề tài vào thực tiễn để xem xét tính khả thi hiệu đề tài tiếp tục bổ sung, hoàn thiện PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Hoạt động bồi dƣỡng lực tự học 1.1.1 Khái niệm tự học Theo Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức: “Tự học hình thức nhận thức cá nhân, nhằm nắm vững hệ th ng tri thức v n ng ch nh ng i học tự tiến hành lớp ngồi lớp, theo khơng theo ch ơng trình sách giáo khoa đ ợc qui định” Theo từ điển Giáo dục học tác giả Bùi Hiền (2001): “Tự học l qu tr nh ho t động l nh hội tri thức hoa học rèn luyện n ng thực h nh…” Tự học thể cách tự đọc tài liệu giáo khoa, sách báo loại, nghe radio, truyền hình, nghe nói chuyện, báo cáo, tham quan bảo tàng, triển lãm, xem phim, kịch, giao tiếp với người có học, với chuyên gia người hoạt động thực tiễn lĩnh vực khác Người tự học phải biết cách lựa chọn tài liệu, tìm điểm chính, điểm quan trọng tài liệu đọc, nghe, phải biết cách ghi chép điều cần thiết, biết viết tóm tắt làm đề cương, biết cách tra cứu từ điển sách tham khảo, biết cách làm việc thư viện, tự học địi hỏi phải có tính độc lập, tự chủ, tự giác kiên trì cao Tự học giải pháp khoa học giúp giải mâu thuẫn khối lượng kiến thức đồ sộ với quỹ thời gian không nhiều học nhà trường Tự học giúp tạo tri thức bền vững cho người lẽ kết hứng thú, tìm tịi, nghiên cứu lựa chọn 1.1.2 Vai tr c a tự học Có phương pháp tự học tốt đem lại kết học tập cao Khi học sinh biết cách tự học, họ có ý thức xây dựng thời gian tự học, tự nghiên cứu giáo trình, tài liệu, gắn lí thuyết với thực hành, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Tự học học sinh trung học phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 12 điều kiện dịch bệnh covid cịn có vai trò quan trọng yêu cầu đổi giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đào tạo, nâng cao kết thi tốt nghiệp xét tuyển vào Đại học Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học việc lĩnh hội tri thức khoa học Vì vậy, tự học đường phát triển phù hợp với quy luật tiến hóa nhân loại biện pháp sư phạm đắn cần phát huy trường phổ thông Theo phương châm học suốt đời “ Học, học nữa, học mãi” việc “tự học” lại có ý nghĩa đặc biệt học sinh trung học phổ thông Vì khơng có khả phương pháp tự học, tự nghiên cứu lên đến bậc học cao cao đ ng, đại học, sau đại học, học sinh khó thích ứng khó thu kết học tập nghiên cứu tốt Hơn nữa, khơng có khả tự học khơng thể đáp ứng phương châm “Học suốt đời” mà Hội đồng quốc tế giáo dục đề vào tháng năm 1996 1.1.3 Năng lực tự học Năng lực tự học nói chung khả xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phương pháp học tập hiệu quả; điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập thông qua tự đánh giá lời góp ý giáo viên, bạn bè; chủ động tìm kiếm hỗ trợ gặp khó khăn học tập Năng lực tự học học sinh phổ thông khả học sinh lập kế hoạch tự học cách khoa học, thực có hiệu kế hoạch tự học lập, tự đánh giá kết đạt điều chỉnh trình tự học có hỗ trợ giáo viên 1.1.4 Quá trình tự học Quá trình tự học học sinh thường diễn qua bước: Tự nghiên cứu, tự thể hiện, tự điều chỉnh vận dụng Giai đoạn 1: Tự nghiên cứu Ở giai đoạn này, bước học sinh cần xác định mục tiêu học tập, nội dung học tập lên kế hoạch tự học Tiếp em cần xác định kiến thức, kỹ thuộc nội dung hay chủ đề, xem kiến thức quan trọng, cốt lõi Sau đó, học sinh phải biết hệ thống hóa kiến thức, biết xác định mối quan hệ kiến thức, kỹ thu nhận với kiến thức kỹ có để hợp thành thể thống nhất, dễ dàng huy động cần Giai đoạn 2: Tự thể hợp tác Những kiến thức tự học giai đoạn có hệ thống cịn mang tính chủ quan, khó mà phát nhầm lẫn, sai sót Do đó, cần qua giai đoạn để chuyển kiến thức, kỹ mang tính chủ quan thành khách quan, thực qua bước: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Tự thể hiện: Học sinh diễn đạt lại kiến thức, sản phẩm mang tính cá nhân để GV HS khác quan sát, phân tích, từ bổ sung, chỉnh sửa làm cho sản phẩm xác, mang tính khách quan HS diễn đạt nhiều cách khác : tóm tắt, lập sơ đồ tư duy, báo cáo, -Thảo luận: HS tranh luận điều học, giải thích, bảo vệ sản phẩm mình, GV HS khác lắng nghe để từ bổ sung, sửa chữa nhằm hồn thiện, làm cho sản phẩm xác, mang tính khách quan Giai đoạn 3: Tự điều chỉnh - Tự đánh giá: Lúc này, HS cần tự đánh giá việc học dựa vào hướng dẫn có Để có hiệu ban đầu, GV cần hướng dẫn HS cách đánh giá, sau HS tự đánh giá đánh giá lẫn Dần dần, HS biết cách tự đánh giá sau nội dung tự học - Tự điều chỉnh: Sau tự đánh giá, người học tự đối chiếu, tự nhận chỗ sai sót, xác định nguyên nhân, từ tự sửa lại nội dung kiến thức, kỹ điều chỉnh cách học cho phù hợp Giai đoạn 4: Vận dụng kiến thức Khi nắm vững kiến thức, HS phải tự nhận ý nghĩa, giá trị kiến thức, kỹ sử dụng vào tình khác 1.1.5 Hoạt động tự học theo nhóm Để phát huy hiệu cao việc tự học cách tổ chức tự học theo nhóm hoạt động khơng thể thiếu Nó có tác dụng giúp em tương trợ lẫn nhau, tự kiểm tra đánh giá lẫn nhau, phát huy sức mạnh tập thể nhóm để có sản phẩm tốt Đồng thời, thúc đẩy học sinh trở thành cơng dân có trách nhiệm,biết tơn trọng, biết cống hiến.Tuy nhiên, hình thức hoạt động nhóm cần phải phù hợp phát huy tính tích cực học sinh tạo hứng thú cho em Sau số hình thức hoạt động tự học theo nhóm: a) Nhóm “đơi bạn tiến” Đây kỹ thuật dùng để khuyến khích học sinh tham gia vào hoạt động nhóm đơn giản b) Nhóm chun gia – mảnh ghép Hình thức nhóm nghiên cứu nội dung khác sau truyền đạt lại cho để đạt mục tiêu chung Kỹ thuật phát huy tối đa lực tự Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an học, tự thể Cách làm sử dụng để học sinh tập dượt, nghiên cứu chuyên đề ôn thi đại học c) Nhóm phản biện Đây hình thức hoạt động nhóm nhóm tham gia đánh giá, nhận xét, phản biện lẫn nhằm mục tiêu hồn thiện kiến thức d) Nhóm ngồi lớp Hình thức thường sử dụng dạy học dự án Mục đích rèn luyện cho học sinh nhiều kỹ kỹ hợp tác, kỹ lắng nghe, kỹ trình bày, tìm kiếm thơng tin, 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định hướng phẩm chất lực cần có học sinhTHPT sau: Như vậy, lực mà mơn Tốn hướng đến hình thành cho học sinh Năng lực tự học; Năng lực giải vấn đề; Năng lực sáng tạo; Năng lực giao tiếp; Năng lực hợp tác; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Từ Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cho thấy lực tự học lực cốt lõi quan trọng cần bồi dưỡng cho học sinh Tuy nhiên qua khảo sát thực tế trường THPT địa bàn công tác vấn đề với 30 GV 300 HS phiếu thăm dò lại có nhiều bất cập Cụ thể sau: - Về giáo viên Câu 1.Trong q trình dạy học, thầy(cơ) có quan Số ý kiến trả Tỉ lệ % tâm đến việc hƣớng dẫn học sinh tự học không? lời Luôn quan tâm tiết học 23.3% Quan tâm tương đối nhiều 10 33.3% Quan tâm mức bình thường 10 33.3% Rất quan tâm 10.0% Nh vậy, nhìn chung giáo viên quan tâm đến vấn đề hướng dẫn học sinh tự học Tuy nhiên phận thầy, cô chưa thật trọng điều số khơng phải Câu Thầy (cơ) hƣớng dẫn HS tự học cách Số ý kiến trả Tỉ lệ % lời Thường xuyên giao cho học sinh đọc soạn trước 21 dạy 70.0% Giao tài liệu để học sinh tự học, tự nghiên cứu 22 73.3% Có hướng dẫn cho học sinh tự học nhà chủ đề 25 học tập quy trình cụ thể mà giới thiệu qua 83.3% Có hình thức hướng dẫn học sinh tự học tích cực 40.0% 12 Từ thấy việc hướng dẫn học sinh tự học chưa chu đáo, chưa đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Về học sinh Câu hỏi Em có quan tâm đến việc tự học khơng? Số ý kiến trả Tỉ lệ % lời Rất quan tâm đề cao việc tự học 60 20.0% Khá quan tâm chưa thật trọng 100 33.3% 10 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn