Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục cho học sinh miền núi kỹ năng phòng, chống bạo lực gia đình thông qua một số tác phẩm Văn học 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC GIA ĐÌNH THƠNG QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC 12 LĨNH VỰC: NGỮ VĂN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP =====  ===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC CHO HỌC SINH MIỀN NÚI KỸ NĂNG PHỊNG, CHỐNG BẠO LỰC GIA ĐÌNH THƠNG QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC 12 LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tên tác giả: Nguyễn Thị Thủy Tổ chuyên môn: Văn - Ngoại ngữ Năm học: 2021- 2022 Số điện thoại: 0379316557 MỤC LỤC Trang PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 1.3 Mục đích nghiên cứu: 1.4 Tính đóng góp đề tài 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm bạo lực gia đình 1.1.2 Các số đáng báo động bạo lực gia đình nước ta: 1.1.3 Trang bị cho học sinh ngun tắc phịng, chống bạo lực gia đình 1.1.4 Tại phải phát triển kỹ phòng, chống bạo lực cho học sinh miền núi: 1.1.5 Các phương pháp giáo dục kĩ phòng ngừa bạo lực gia đình 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Một số đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh miền núi 1.2.2 Các kĩ thuật sử dụng tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh miền núi thông qua tác phảm văn học lớp 12: 1.2.3 Năng lực giao tiếp 13 1.2.4 Xây dựng tiêu chí (Rubic) quy trình đánh giá lực giao tiếp (theo giảng đánh giá lực người học - TS Phạm Thị Hương - Đại học Vinh) 14 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 15 1.3.1 Thực tiễn dạy học trường THPT miền núi 15 1.3.2 Thực trạng vấn đề dạy kĩ phòng, chống bạo lực 16 CHƯƠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC GIA ĐÌNH QUA MỘT SỐ`TÁC PHẨM VĂN HỌC 20 2.1 Phân tích nội dung học có liên quan 20 2.2 Xây dựng số kịch để sân khấu hóa dạy học theo hướng giáo dục cho học sinh THPT kĩ phòng, tránh bạo lực gia đình 20\ 2.3 Một số ví dụ lồng ghép để giáo dục kĩ phòng, chống bạo lực cho học sinh miền núi thông qua hai tác phẩm Văn học có liên quan: Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) 21 2.3.1 Giáo dục cho học sinh kỹ nhận diện bạo lực gia đình: 21 2.4 Giáo dục cho học sinh cách ứng phó hướng giải bạo lực gia đình: 27 2.4.1 Đặt tình thực tế: 27 2.4.2.Thảo luận, đặt câu hỏi kiến thức tác phẩm: 28 2.4.3 Hình thành lực giải tình bạo lực thực tế: 28 2.4.4 Tổ chức trò chơi, vẽ tranh tuyên truyền bạo lực gia đình 31 2.4.5 Các kĩ cần thiết để phịng, chống bạo lực gia đình 34 2.5 Hình thành, giáo dục học sinh kỹ phịng, chống bạo lực gia đình: 34 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 47 3.2 Thực nghiệm sư phạm 47 3.2.1 Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 47 3.2.2 Nội dung thực nghiệm phạm: chương trình Ngữ văn 12 47 3.2.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm: học sinh lớp 12 - Trường THPT miền núi, em đồng bào dân tộc thiểu số 47 3.2.4 Kết thực nghiệm sư phạm: thể qua số liệu thống kê thực nghiệm sư phạm trường THPT: 47 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 59 Kết luận 59 Kiến nghị 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO 60 PHỤ LỤC CÁC MINH CHỨNG CỦA HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM 61 C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 1.1 Kết phiếu điều tra tính cần thiết dạy học theo định hướng phát triển lực 17 Bảng 1.2 Kết phiếu điều tra xác định khó khăn áp dụng phương pháp dạy học lồng ghép giáo dục việc hình thành phát triển kĩ sống cho HS 17 Bảng 1.3 Kết phiếu điều tra xác định vai trị phương pháp dạy học đóng vai dạy học 19 Bảng 3.1 Kết khảo sát: Đã xác định mục đích cần thiết dạy học theo định hướng phát triển kĩ sống: 48 Bảng 3.2 Kết khảo sát nội dung phương thức hình thành kĩ ứng phó trước bạo lực gia đình 49 Bảng 3.3 Kết khảo sát thái độ, kĩ giao tiếp: Đã xác định thành tố thái độ giao tiếp 51 Bảng 3.4 Kết thống kê điểm số kiểm tra trình TN 53 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số thống kê đặc trưng phần mềm SPSS 20 58 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Tỉ lệ %HS xác định mục đích giáo dục KN phòng, chống BLGĐ 48 Biểu đồ 3.2 Tỉ lệ %học sinh xác định nội dung giáo dục phương thức giao tiếp hình thành kĩ sống 50 Biểu đồ 3.3 Tỉ lệ % học sinh xác định thành tố thái độ giao tiếp 52 Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ % điểm số lớp TN ĐC giai đoạn đầu 55 Biểu đồ 3.5 Tỷ lệ % điểm số lớp TN ĐC giai đoạn giửa thực nghiệm 55 Biểu đồ 3.6 Tỷ lệ % điểm số lớp TN ĐC giai đoạn sau thực nghiệm 57 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Điều tra Quốc gia bạo lực với phụ nữ Bộ Lao động thương binh - xã hội, Tổng cục Thống kê, Quỹ Dân số Liên hiệp quốc Việt Nam phối hợp thực năm 2020 (công bố năm 2021) cho thấy, năm 2020 có 31,6% phụ nữ phải chịu hình thức bạo lực 12 tháng (kể từ lúc điều tra) Đáng ý đau lịng có 90, 4% phụ nữ bị chồng bạo lực khơng có giải pháp phịng, chống khơng tìm kiếm giúp đỡ Năm 2020, bạo lực gia đình với nữ giới gây thiệt hại 1,8%GDP (tăng 0,2% so với năm 2012) Nhiều vụ việc xuất hành vi bạo lực gia đình có mức độ gây hại nghiêm trọng, diễn biến phức tạp, tinh vi, khó lường khó xử lý quy định pháp luật hành Dữ liệu thống kê cho thấy tranh bạo lực gia đình phức tạp, chí mâu thuẫn… Đại dịch COVID - 19 hai năm qua gây tổn thất nặng nề toàn giới trong, có Việt Nam Việc hạn chế lại, cách ly xã hội biện pháp ngăn chặn dịch bệnh, kèm với áp lực kinh tế đời sống khó khăn tăng lên gia đình, dẫn đến bạo lực gia tăng với phụ nữ trẻ em, bạo lực trẻ em Nhà trường có hai nhiệm vụ quan trọng góp phần ngăn ngừa, giảm thiểu bạo lực gia đình: Thứ trang bị cho học sinh kiến thức bạo lực gia đình để em hiểu từ trình hiểu rồi, em tránh thực hành vi bạo lực nói chung, bạo lực gia đình nói riêng, có kỹ chống lại bạo lực gia đình (BLGĐ; Thứ hai giúp đỡ, hỗ trợ học sinh nạn nhân nạn BLGĐ Bạo lực gia đình bạo hành trẻ em, ép uổng trẻ em, nạn bắt cóc bn bán dâu - đặc biệt em gái tuổi vị thành niên vấn đề thường xảy địa phương miền núi, có địa phương tác giả sống Theo Ủy ban Xã hội Quốc hội Luật Phịng, chống bạo lực gia đình có từ lâu vấn nạn diễn với nạn nhân, đó, xảy bạo lực phụ nữ, trẻ em ln đối tượng chịu thiệt Môn học Ngữ Văn lớp 12 có văn gần gũi với sống người dân miền núi ngày nay, với câu chuyện buồn bạo hành gia đình gia đình miền núi cịn Những câu chuyện xuất phát từ đời sống có nhiều liên hệ thực tiễn Biết gắn kiến thức vào tình thực tiễn giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức cách hiệu từ vận dụng kiến thức học để giải việc, tượng thực tiễn để giúp học sinh nói chung (học sinh nữ miền núi nói riêng) phát phát triển lực giao tiếp, kỹ giải vấn đề chẳng may em, người xung quanh em lâm vào cảnh ngộ bị bạo hành Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Xuất phát từ thực trạng học sinh sống miền núi, học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số vùng sâu vùng xa học trường THPT địa bàn cịn gặp phải tình cảnh bạo hành gia đình, hủ tục lạc hậu cịn diễn sống em Hơn nữa, học sinh nữ (nữ sinh) sống vùng sâu, vùng xa thường rụt rè, nhút nhát, mang tâm lí cam chịu trầm lặng không tâm sự, không chia sẻ ngại ngùng giao tiếp với thầy cô giáo Đặc biệt hầu hết khơng biết phải ứng phó trước bạo lực thường không chia sẻ với giáo viên câu chuyện buồn sống em Thêm nữa, ông bố bà mẹ độ tuổi 6x, 7x, 8x học đầy đủ, chu đáo nên có khó khăn rào cản việc giáo dục em Đặc điểm Huyện miền núi Quỳ Hợp, với diện tích đất tự nhiên huyện 94.172,8 đứng thứ diện tích tự nhiên tỉnh Nghệ An Tuy nhiên Huyện miền núi Quỳ Hợp có 50% đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống tập trung 14 xã vùng cao đặc biệt khó khăn, đặc điểm em học sinh dân tộc thiểu số nhút nhát giao tiếp; không tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến trước đông người; số em tự ti vào thân nên dẫn tới việc tự chủ học tập bị giảm sút, giao tiếp, ứng xử xã hội có nhiều hạn chế Trong phương pháp dạy học tích cực thân nhận thấy nên dạy học kết hợp với giáo dục cho học sinh miền núi kỹ phòng, chống bạo lực gia đình thơng qua số tác phẩm Văn học lớp 12 Các phương pháp dạy học chủ động, ngày ứng dụng rộng rãi, phương pháp dạy học tốt để dạy kỹ giao tiếp - kỹ cần thiết quan trọng để người học hoạt động tập thể, cộng đồng Trong trình giao tiếp với người, người truyền đạt cho tư tưởng tình cảm, thấu hiểu, thấu cảm có điều kiện tiếp tục học tập, biết cách cư xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy học lồng ghép giáo dục kỹ sống, gợi mở, liên hệ thực tế với sống, môi trường sống em phương pháp dạy học chủ động, ngày ứng dụng rộng rãi, phương pháp dạy học tốt để dạy kỹ giao tiếp - kỹ cần thiết quan trọng để người học hoạt động tập thể, cộng đồng Trong hai tác phẩm: Vợ chồng A Phủ nhà văn Tơ Hồi Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu), giáo viên lồng ghép để giáo dục học sinh miền núi, học sinh em người dân tộc thiểu số, đặc biệt học sinh nữ có kỹ phịng, chống bạo lực Để giúp học sinh trở thành chủ thể tích cực, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Giáo dục cho học sinh miền núi kỹ phịng, chống bạo lực gia đình thơng qua số tác phẩm Văn học 12” 1.2 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi nghiên cứu: Các vấn đề thực tiễn có liên quan đến học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phần đọc hiểu văn lớp 12 qua hai truyện ngắn: Vợ chồng A Phủ (Trích, Tơ Hồi) Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) vấn đề nạn bạo hành gia đình - Đối tượng nghiên cứu: Các đọc - hiểu văn gắn liền với thực tiễn 1.3 Mục đích nghiên cứu: - Thiết kế đọc - hiểu văn có nội dung liên quan đến thực tiễn - Giáo dục ý thức, kỹ phịng, chống bạo lực gia đình rộng bạo lực xã hội, sống em nữ sinh miền núi Quỳ Hợp - Vận dụng cách phù hợp, linh hoạt phương pháp đóng vai dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo niềm vui hứng thú mơn học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Định hướng áp dụng phương pháp dạy học gắn với thực tế cho môn học, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trường học 1.4 Tính đóng góp đề tài: Đề tài thiết kế vận dụng hoạt động học tập lồng ghép với vấn đề thực tế để bồi dưỡng kỹ sống, khả ứng dụng thực tiễn Đảm bảo tiếp thu kiến thức đặc thù môn Ngữ văn đồng thời lồng ghép giáo dục học sinh thêm kỹ sống Đưa vào dạy quy trình đánh giá lực giao tiếp trình dạy học Ngữ văn Cấp THPT, có tính tính sáng tạo mặt khoa học giáo dục dựa nội dung nhu cầu học sinh miền núi, em cần trang bị nhóm lực cần có để hình thành phát triển nhân cách - tiêu chí chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đề tài xây dựng nội dung kĩ thuật dạy học phù hợp với quy trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh dạy học Ngữ văn THPT phát triển lực giao tiếp cho học sinh cấp THPT với mức độ phát triển lực khác giúp người dạy người học dễ dàng tiếp cận vận dụng vào thực tiễn 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu sở tâm lí học, Giáo dục cơng dân, Triết học việc phát triển lực số lý thuyết kỹ phòng, chống BLGĐ cho HS dân tộc thiểu số sinh sống miền núi - Nghiên cứu nội dung tài liệu liên quan đến lí luận dạy học, PPDH mơn Ngữ văn - Tìm hiểu số vấn đề tâm sinh lí lứa tuổi HS 1.5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Phương pháp đóng vai: sân khấu hóa số đoạn truyện hai tác phẩm : Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi) Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) nhằm giúp đỡ cho HS trước hết nhận diện sau em biết phịng ngừa từ xa tránh bạo hành gia đình - Điều tra xã hội học, vấn: Phỏng vấn trực tiếp GV, HS Điều tra thực tiễn dạy học tác phẩm gắn với lồng ghép kỹ mềm cho HS + Quan sát thay đổi tâm lí, nắm bắt tâm tư, tình cảm, biến động đời sống HS - Thực nghiệm sư phạm: Nhằm kiểm tra tính khả thi, hiệu đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau đây: + Phương pháp đóng vai, +PP hỏng vấn, + PP tổ chức trị chơi, +vẽ tranh… +PPthể nghiệm : qua giáo án với thời lượng 03 tiết Chương trình Ngữ văn 12 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm bạo lực gia đình Bạo lực gia đình (BLGĐ) dạng thức bạo lực xã hội, “hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình” (Điều 1, Luật phịng, chống bạo lực gia đình 2007) 1.1.2 Các số đáng báo động đau lòng bạo lực gia đình nước ta: - 31,6% phụ nữ Việt Nam phải chịu hình thức bạo lực gia đình 12 tháng năm 2020 (Theo Bộ Lao động thương binh -xã hội, Tổng cục Thống kê, Quỹ Dân số Liên hiệp quốc Việt Nam) - 90,4% phụ nữ bị chồng bạo lực thể xác tình dục khơng có giải pháp phịng, chống khơng tìm kiếm giúp đỡ - 1,8% GDP thiệt hại bạo lực gia đình (tăng 0,2% so với năm 2012) - 69% trẻ em cho biết bị bố mẹ xử phạt hình thức đánh, đấm, đạp, tát, bắt bỏ học, ép kết hôn sớm cho đỡ “miệng ăn”, cấm đến trường… - Có 31,6% cha mẹ thừa nhận họ xử phạt hình thức bạo lực - Đáng ý, trẻ em nhóm xã hội có nguy cao bị xâm hại tình dục gia đình, theo đó, số trẻ em bị xâm hại tình dục có tới 21,3% bị người thân xâm hại - Các hành vi sỉ mắng, coi thường, ngăn cản quyền học, quát mắng, dọa nạt…đối với trẻ em diễn nhiều, thường xuyên, liên tục -> Bạo lực gia đình xem tác nhân làm tan vỡ nhân, hạnh phúc gia đình Trong đó, quy định, sách Luật Phịng, chống BLGĐ hành coi tồn nhiều bất cập, không phù hợp với thực tiễn phát triển xã hội Việt Nam giai đoạn Học sinh lớp 12 miền núi, học sinh nữ cần bảo vệ trang bị kiến thức kỹ phòng, chống bạo lực gia đình 1.1.3 Trang bị cho học sinh nguyên tắc phịng, chống bạo lực gia đình - Kết hợp thực đồng biện pháp phòng, chống BLGĐ, lấy phịng ngừa chính, trọng cơng tác tun truyền, giáo dục gia đình, tư vấn, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn