Sưu tầm và tổ chức một số trò chơi dân gia đã sư tầm cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Chúng ta bước vào kỷ 21, nhiệm vụ đất nước đào tạo người mới, người thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, văn minh trí tuệ người đứng vị trí trung tâm Vấn đề giáo dục người vấn đề thời đại, quốc gia dân tộc nhà, người.Vì vậy, việc giáo dục người từ năm tháng đầu đời vô quan trọng Giáo dục mầm non (GDMN) bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị đặc biệt quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Trong thời đại ngày nay, trẻ em xác định tương lai đất nước, chủ nhân định vận mệnh đất nước Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, vui chơi gây biến đổi chất, có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học ” qn triệt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Trong hoạt động vui chơi có nhiều trị chơi học tập phận khơng thể khơng nhắc đến trò chơi dân gian – loai trò chơi trẻ em mẫu giáo yêu thích Trên giới, khơng có dân tộc lại khơng có trị chơi riêng cho em Từ xa xưa trẻ em Việt Nam có nhu cầu chơi, chúng nghĩ trò chơi, truyền cho cách chơi từ hệ sang hệ khác Nhờ mà trò chơi dân gian lưu truyền đến ngày nay.Trò chơi dân gian sử dụng nhiều hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non, đặc biệt hoạt động học có chủ đích giáo viên cho trẻ trường mầm non Các trị chơi dân gian khơng nhiều số lượng mà phong phú thể loại Việc kết hợp trị chơi dân gian hoạt động học có chủ đích trường mầm non mang ý nghĩa to lớn việc: rèn luyện thể lực, khéo léo , nhịp nhàng, rèn luyện trí tuệ, nhanh trí, óc phán đoán, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả hoạt động nhóm, tập thể, gắn kết tình bạn… đặc biệt góp phần xây dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ từ trẻ cịn nhỏ Từ lí trên, chọn đề tài nghiêm cứu : “SƯU TẦM VÀ TỔ CHỨC MỢT SỚ TRỊ CHƠI DÂN GIA ĐÃ SƯ TẦM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON.” Mục đích nghiên cứu - Phát thực trạng tổ chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non - Nhằm giúp giáo viên sử dụng trò chơi dân gian linh hoạt hoạt động hàng ngày trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Sưu tầm tổ chức số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Giả thuyết khoa học Trò chơi dân gian phương tiện giáo dục có hiệu trẻ mẫu giáo Nếu sưu tầm trò chơi dân gian tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi dân gian nâng cao hiệu giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nhiệm vụ đề tài - Xây dựng sở lý luận tổ chức trò chơi dân gian dành cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi dân gian q trình tở chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Sưu tầm số trò chơi dân gian - Tổ chức hướng dẫn số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Giới hạn nghiên cứu đề tài - Tổ chức số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non - Địa bàn: Trường Mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, hệ thống hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm tiền đề cho việc xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm + Quan sát ghi chép hoạt động trẻ kết hợp trao đổi để tìm hiểu hứng thú, thái độ, khả hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ chơi trò chơi dân gian + Quan sát ghi chép q trình tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ giáo viên để có sở đánh giá thực trạng cơng tác tở chức trị chơi dân gian hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non 7.2.2 Phương pháp điều tra An két Sử dụng phiếu điều tra giáo viên nhận thức, thái độ của họ tổ chức trò chơi dân gian hiểu biết ý nghĩa, vai trị trị chơi dân gian hoạt đợng vui chơi của trẻ trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội 7.2.3 Phương pháp đàm thoại Trao đổi với giáo viên mầm non việc tổ chức trị chơi dân gian hoạt đợng vui chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nhằm thu thập thông tin để phát thực trạng làm sáng tỏ thông tin thu nhận từ phương pháp điều tra Trao đổi với trẻ chơi trị chơi dân gian nhằm tìm hiểu thái độ chơi, kỹ chơi, kết chơi trò chơi dân gian mà cô giáo cho trẻ, đồng thời sở cho đề xuất tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm tiến hành nhằm kiểm định hiệu giáo dục trò chơi gian sưu tầm 7.3 Phương pháp toán học thống kê Sử dụng số cơng thức tốn học thống kê tính tỷ lệ %, tính điểm trung bình, đo độ lệch chuẩn, kiểm định giá trị t để xử lý số liệu nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung khóa luận chia làm chương Chương I: Cơ sở lý luận thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– tuổi trường mầm non Chương II: Sưu tầm trò chơi dân gian lựa chọn số trò chơi dân gian thực nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương III: Thực nghiệm phân tích kết thực nghiệm tổ chức số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ 5– tuổi trường mầm non PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Cơ sở lý luận tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– tuổi trường mầm non 1.1.1 Trò chơi dân gian Trò chơi dân gian xuất hiện gắn liền với các hoạt động văn hóa và tín ngưỡng của người thời tiền sử và sơ sử Xuất phát từ những hành động mang tính chất thần bí, cầu ước, phù yểm ma thuật, hay những hành vi mô phỏng các hoạt động săn bắn và trồng trọt, những nghi thức đó được thể chế dần để trở thành nghi thức tôn giáo hệ thống tín ngưỡng phồn thực Cùng với sự phát triển của xã hội, nhiều nghi thức tôn giáo mất dần ý nghĩa linh thiêng, chỉ còn giữ lại mục đích vui chơi giải trí cho cộng đồng Vì vậy các trò chơi dân gian phần lớn gắn với hội làng diễn vào mùa xuân, mùa thu của chu kỳ sản x́t nơng nghiệp Trị chơi dân gian là một bộ phận của các hoạt động lao động sản xuất, tôn giáo và hoạt động văn hóa xã hội Vì vậy, nghiên cứu và giới thiệu trị chơi dân gian sẽ làm sớng lại khơng khí sinh hoạt cộng đồng của người xưa, quay lại những cợi ng̀n x́t phát của văn hóa nhân loại Trị chơi dân gian được chia làm hai nhóm Một là, các trò chơi truyền thống ở thời kỳ sơ khai mang tính ồ ạt, thường đôi với tín ngưỡng phồn thực, luật chơi thường chưa được quy định chặt chẽ, những người chơi có thể có thể sử dụng thủ đoạn để giành thắng lợi về phe mình Hai là, những trò chơi có quy tắc, thường gắn với hình thái thờ thần mặt trời, vì bản chất của đường giữa trái đất với mặt trời vốn theo một quy tắc nhất định, vậy các trò chơi diễn theo một quy tắc nhất định Do yêu cầu xác định kết quả của các cuộc thi và ý nghĩa tôn giáo dần mất đi, nên luật chơi cũng được quy định chặt chẽ Trò chơi dân gian thường mang tính chất vừa hợp tác vừa ganh đua đó phản ánh những cuộc đấu tượng trưng được tổ chức các xã hội thời tiền sử, nhắc lại những quan niệm lưỡng hợp của tư nguyên thủy Từ chỗ ganh đua mang tính chất tượng trưng, dần dần chúng trở thành cuộc thi tài, thi khéo… Những người chơi phải tuân thủ những quy tắc đề trò chơi, nhất là yêu cầu của các cuộc thi ngày càng đòi hỏi những người tham gia cuộc chơi phải phát huy sự khéo léo, thông minh, bản lĩnh và nghị lực thi đấu… Đấy là một những sở hình thành tinh thần thượng võ, biến trò chơi dân gian thành hoạt đợng rèn lụn thể và nghị lực Trị chơi dân gian chứa đựng những luật chơi, những quy tắc chơi đòi hỏi người chơi phải tôn trọng Chính vì thế mà dù trò chơi này mang tính chất nào thì người tham gia vẫn tôn trọng luật chơi, là yếu tố quan trọng bảo đảm cho cuộc chơi đạt kết quả mong muốn Vì mọi trò chơi đều mang tính ước lệ, là chơi chứ không phải là thực Thậm chí các trò chơi đều mang ganh đua, bên thắng, bên thua đã được quy định sẵn nhằm thực hiện một nghi thức lễ tiết nào đó Với ý nghĩa của trò chơi dân gian, nên việc tìm hiểu các trị chơi dân gian trùn thớng cần được đặt bối cảnh của hội làng Bên cạnh ý nghĩa tôn giáo, ý nghĩa thi tài, các trò chơi lễ hội còn có tác dụng giải thoát người khỏi những ràng buộc của xã hội Trị chơi dân gian được phở biến rợng rãi vì nó mang tính chất quần chúng, thu hút được nhiều người tham gia và sự động viên cổ vũ của đông đảo người xem Trong lễ hội, người tham gia cuộc chơi không đòi hỏi phải có sự rèn luyện công phu mà chỉ cần sự chỉ định của làng hay giáp, tùy tḥc vào thân phận của họ Trị chơi dân gian Việt Nam thật phong phú nhiều thể loại tiêu biểu như: những trò chơi vui khỏe, giải trí, thi tài thu khéo, những trò chơi mang tính chất nghi lễ, tính biểu diễn nghệ thuật Nhìn chung những trò chơi đều mang những nét chung phản ánh cuộc sống của dân cư lúa nước 1.1.2 Trò chơi dân gian trẻ em Trẻ em Việt Nam từ thời xa xưa, bên cạnh những trò chơi người lớn nghĩ để cho trẻ chơi, bản thân trẻ đã tự đáp ứng nhu cầu chơi của mình bằng cách đã tạo nhiều cách chơi dựa sở bắt chước những hoạt động của người lớn, hướng dẫn cho cách chơi, truyền cho từ thế hệ này sang thế hệ khác, từ vùng này sang vùng khác, nhờ có trò chơi dân gian được lưu trùn đến ngày hơm Trị chơi dân gian trẻ em là bắt chước những hoạt động của người lớn xã hội, chúng không phụ thuộc một cách nghiêm ngặt vào sự thay đổi của cuộc sống diễn hàng ngày mà phát triển theo những quy định riêng, chúng tồn tại và phát triển cả cuộc sống xã hội đã thay đổi khác Chẳng hạn, xã hội đã chuyển sang trồng trọt định cư, trẻ em không bắt buộc phải học săn bắn, trò chơi săn bắn thì vẫn còn tiếp tục tồn tại cho đến ngày Nhờ đó, qua trò chơi của trẻ em, chúng ta vẫn có thể tìm lại những hình ảnh của xã hội xa xưa Nhận đinh của Tiến sĩ Nguyễn Văn Huy, nguyên Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam, nhận định: “Cuộc sống trẻ em thiếu trị chơi Trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ mà chứa đựng văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Trò chơi dân gian không nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà cịn giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Ngày nay, em xã hội công nghiệp, quen với máy móc khơng có khoảng thời gian chơi thiệt thòi Thiệt thòi em khơng làm quen chơi trị chơi dân gian thiếu nhi ngày trước - ngày bị mai quên lãng, thành phố mà cịn vùng quê Vì thế, giúp em hiểu quay nguồn với trò chơi dân gian việc làm cần thiết” Tuỳ vào sở thích, lứa tuổi, điều kiện thời tiết mà trẻ em chọn trị chơi phù hợp: nắng chơi ngồi trời, trời mưa hay buổi trưa nắng gắt chơi nhà; chơi theo nhóm, theo cặp hay chơi mình; chơi với đồ chơi tay không Rồng rắn lên mây, đánh trận giả, kéo co… trò đòi hỏi khéo léo, nhanh nhẹn, phát huy tinh thần đồn kết, óc sáng tạo, khả ứng đối linh hoạt tính tơn trọng kỉ luật Đánh khăng, chơi chuyền, chơi ô ăn quan giúp người chơi rèn luyện kỹ cá nhân, tư toán học, phán đốn xác… Đặc biệt, nhiều trị chơi kèm đồng dao sáng, nhẹ nhàng, có vần điệu dễ nhớ Chẳng hạn, “Nu na nu nống/ Cái trống nằm trong/ Con ong nằm ngoài/ Củ khoai chấm mật/ Phật ngồi Phật khóc/ Con cóc nhảy ra/ Con gà ú ụ/ Bà mụ thổi xôi/ Nhà nấu chè/ Tè he chân rụt…” dùng làm nhịp đếm cho trò nu na nu nống 1.1.3 Đặc điểm trò chơi dân gian Trò chơi dân gian xưa xem hình thức giáo dục đơn giản, giúp hình thành nhân cách phát triển thể chất cho trẻ nhỏ Nó thường thể hành vi bắt chước trẻ nhỏ từ hoạt động người lớn truyền dạy người lớn cho trẻ nhỏ Cứ thế, trò chơi dân gian lưu truyền từ hệ qua hệ khác di sản văn hóa dân tộc.Trị chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với sở thích, cá tính khác nhiều đối tượng người chơi sôi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh Mỗi trị lại có quy luật riêng, mang sắc thái khác khiến trẻ em chơi suốt ngày mà không thấy chán Đặc điểm chung trò chơi dân gian - Trò chơi cổ truyền trẻ em hình thành lưu truyền theo phương thức văn hóa dân gian Việc sáng tạo thực trình lâu dài bao gồm: sáng tạo – lưu truyền – sử dụng - điều chỉnh Ở đây, chủ thể sáng tạo, sử dụng, lưu truyền tái tạo trò chơi chủ yếu trẻ em Dù nơi đâu, gia đình, trường học hay đường làng tổ chức trị chơi dân gian phù hợp Nếu sân nhà nho nhỏ em chơi ô ăn quan, chơi cờ, đánh chuyền, chặt dừa chừa mận, bắt ve… Nếu diện tích rộng chơi rồng rắn lên mây, đá cầu, trốn tìm, bịt mắt bắt dê… Ở bãi cỏ lớn tổ chức trị cướp cờ, đánh đu, đá gà, chồng sen, cờ chém…Người chơi thường trẻ em ,túm tụm bãi cỏ, ngoài sân,… việc vui đùa, rèn luyện thân thể, thể nỗi khát khao chiến thắng tiềm ẩn đứa trẻ Do không lệ thuộc vào hình thức lễ hội trò chơi của người lớn Nên trò chơi dân gian trẻ em có những đặc trưng bản như:Trò chơi trẻ em dễ dàng phổ biến rộng rãi, không chịu sự ràng buộc một cách nghiêm ngặt về không gian và thời gian, trẻ có thể chơi bất cứ lúc nào và bất cứ ở đâu Trong các lễ hội ở địa phương, trẻ em vẫn có phần tham gia, nhìn chung hoạt động vui chơi của trẻ thường được tổ chức riêng biệt bên ngoài lễ hội Nếu trò chơi của người lớn chỉ được thể hiện ở một địa phương thời điểm nhất định thường vào xuân, hát quan họ ( ở Bắc Ninh), tung còn (ở Tâu Bắc)… thì trò chơi ở trẻ em không bị những hạn chế đó Trẻ em ở nhiều vùng, thậm chí khắp cả nước có thể đánh chuyền, đánh khăng… nhiều trò chơi còn được truyền bá phạm vi rộng vượt ngoài lãnh phận địa phương, thậm chí còn vượt khỏi biên giới quốc gia Đây cũng là hiện tượng giao lưu văn hóa giữa các dân tộc, giữa các địa phương, giữa các nước khu vực và thế giới Trò chơi dân gian trẻ em đơn giản, dễ chơi, dễ hòa nhập Ở bất cứ đâu, gia đình, lớp học hay ngoài ngõ xóm… đều có thể tổ chức các trò chơi phù hợp: Sân nhà nhỏ thì em chơi: “ Ô ăn quan”, “Rải ranh”… Ngõ xóm là nơi chơi “Trốn, tìm”, “Bịt mắt bắt dê”, “Bỏ giẻ”… Cánh đồng là nơi “Thả diều” , “Ném còn” …Bãi cỏ là nơi “Đánh quay” , “Cướp cờ” … Vật liệu để chơi trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam cũng rất đơn giản, dễ kiếm, dễ tìm thiên nhiên Việt Nam Con khăng là đoạn tre, nắm sỏi cũng thành vật chơi “Ơ ăn quan”, mợt cục đất sét cũng thành quả pháo… Trị chơi dân gian khơng chỉ mang tính học tập mà còn mang tính vận động Với những trò chơi dân gian chứa đựng nhiệm vụ học tập, chơi nhiệm vụ nhận thức được thực hiện dưới hình thức chơi vui vẻ, thoải mái Điều đó giúp trẻ nỗ lực tìm kiếm cách giải quyết nhiệm vụ đặt trò chơi Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ trí tuệ một nhiệm vụ chơi, chính điều đó góp phần phát triển trí tuệ cho trẻ Xét về cấu trúc, với những trò chơi dân gian có mục đích học tập thường có cấu trúc rõ ràng gồm thành tố: nhiệm vụ chơi ( nội dung chơi), các hành động chơi ( động tác chơi) và luật chơi (quy tắc) Trong đó, nhiệm vụ của trị chơi dân gian chính là nợi dung chơi có tính chất một bài toán mà trẻ phải giải dựa các điều kiện đã cho, chính nội dung trò chơi dân gian khêu gợi hứng thú nhận thức cho trẻ Hành động chơi là những động tác trẻ thực hiện lúc chơi, có là một thành tớ đặc trưng cho những trị chơi dân gian có tác dụng mạnh mẽ đến sự phát triển trí tuệ của trẻ Hành động chơi càng phong phú thì trẻ càng chơi tích cực bấy nhiêu Khi tham gia chơi Trò chơi dân gian, trẻ phải thực hiện những quy tắc đề trò chơi; phải phát huy sự khéo léo, nhanh nhẹn, thông minh… quá trình chơi, tùy theo trình độ của người chơi ở từng trò chơi, luật chơi có thể them bớt để trò chơi dân gian thêm hấp dẫn Do vậy, cùng một trò chơi mỗi lần chơi trẻ đều có thể chơi theo cách của riêng mình Như vậy, nhiệm vụ nhận thức, các hành động chơi và luật chơi là những thành tớ bắt ḅc của trị chơi dân gian có quy tắc, nếu thiếu một ba thành tố thì không thể tiến hành trò chơi được Tuy nhiên, thực tiễn tở chức trị chơi dân gian cho trẻ, luật chơi đồng thời cùng một lúc lại là các hành động chơi Nét đặc biệt của trò chơi dân gian trẻ em Việt Nam là hầu hết các trò chơi gắn liền với các bài đồng dao Đó là những câu vè ngắn ngọn, có nhịp điệu, âm được sử dụng chơi Đồng dao là để chỉ các bài hát của trẻ em vui chơi tập thể, có thường là những câu mà ý nghĩa không rõ ràng, tản mạn được ghép lại với nhau, không theo một logic nào cả, chình vì thế mà lại trở nên hấp dẫn đối với trẻ em Đồng dao trước hết là một trò chơi tập thể của trẻ em và nó chỉ có giá trị một trò chơi cụ thể chứ không tồn tại độ lập ngoài trò chơi bài dân ca khác Nó là ngôn ngữ bổ sung cho trò chơi Đồng dao thường mang tính chu kỳ, tức là lặp lặp lại mãi không bao giờ hết Ngôn ngữ của nó nhiều rất kỳ quặc, là những câu vui tai, gây thêm hào hứng cho trẻ chơi Cái logic của đồng dao chính là logic của trò chơi, không thể bắt nó phải tuân theo logic của hiện thực Chính cái ngôn ngữ kỳ quặc theo lối tư nhảy cóc đó lại là yếu tố gắn bó với trò chơi để đưa trẻ vào thế giới trò chơi, khác hẳn với thế giới bên ngoài, khác hẳn với thế giới bên ngoài Nếu đồng dao được tổ chức chặt chẽ một bài dân ca, một bài thơ thì yếu tố trò chơi, nhất là trò chơi trẻ em không còn nữa Cho nên dễ nhận thấy một biện pháp tu từ học rất tiêu biểu cho đồng dao là biện pháp nói ngược, trái hẳn với logic thực tế, của cuộc đời và chính sự đảo ngược thế mới hấp dẫn, mới vui Chẳng hạn, những câu đồng dao mang tính ngược đảo sau đã làm chơ trò chơi không buồn tẻ được: “ Châu chấu đuổi bắt chích chòe Cỏ đầy đồng nội cắm đầy mõm trâu” “ Núi thấp song cao Bèo nặng chình chịch Đá chao bập bềnh”… Biện pháp nói ngược ngộ nghĩnh này rất hợp với không khí của trò chơi, vì nó làm cho trẻ vui thích và kích thích tính tò mò, ham tìm hiểu ở chúng Đồng dao gợi nên tình yêu thiên nhiên của trẻ, những bài hát gọi mẹ, gọi nghé của trẻ mục đồng, bài hát giới thiệu các loài chim muông, hoa quả hoặc những sự vật xung quanh… vừa là đồng dao, vừa là kiểu lời hát trò chơi, các em theo lời hát mà chỉ sự vật Những bài đồng dao trò chơi cung cấp cho trẻ những kiến thức về xã hội, giúp trẻ tiếp thu những điều hay lẽ phải, rèn những thói quen cần thiết cho cuộc sống Đồng dao đã thể hiện được cái nhìn của trẻ thơ thế giới của trò chơi Do đó, tìm hiểu trị chơi dân gian trẻ em Việt Nam khơng thể khơng tìm hiểu các bài đờng dao Trị chơi dân gian là loại trò chơi nhân dân nghĩ và được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác Người lớn dùng để dạy trẻ học nói, học đếm, học tính toán… Trị chơi dân gian là mợt hình thức văn hóa phản ánh cuộc sống của mỗi dân tộc, mỗi địa phương qua các thời kỳ lịch sử Chính vì vậy, mỗi dân tộc, mỗi 1 địa phương đều có những trò chơi của dân tộc mình, các trò chơi đó lớn lên, sống mãi theo thời gian với dân tộc mà ngày người ta gọi là trò chơi dân gian 1.1.4 Phân loại các trò chơi dân gian Cũng nhiều nước thế giới, ở Việt Nam có nhiều trò chơi dân gian cở trùn dành cho trẻ em Trị chơi dân gian trẻ em Việt Nam phong phú không chỉ nhiều về số lượng mà còn đa dạng về thể loại, cố nhiều cách phân loại các trò chơi dân gian sau: Căn cứ vào các cách phân loại của Giáo sư Vũ Ngọc Khánh (Viện văn hóa dân gian), chia trò chơi dân gian làm loại: 1.Trò chơi vận động Gồm các trò chơi trẻ em vận động chân tay, chạy, nhảy, gây không khí vui nhộn và sinh động “ Lộn cầu vồng”, “Bịt mắt bắt dê” … Những trò chơi này thường được chơi ở ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên, nhằm tăng cường sức khỏe và các tố chất về thể lực cho trẻ em 2.Trò chơi học tập (Trò chơi rèn trí tuệ) Đó là những trò chơi nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ em, dạy cho các cháu biết quan sát, tính toán Có chỉ là một bài đồng dao, trẻ em ngồi quay quần bên cùng hát, cùng đối thoại để giới thiệu các sự vật, hiện tượng xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh Cách chơi này giúp cho trẻ em hiểu về người và hiện tượng thiên nhiên xung quanh mình, tiếp thu tri thức về cuộc sống Có lại là những trò chơi bày cách tính toán : “Ô ăn quan” tập cho trẻ biết tính nhẩm, biết các làm phép trừ, phép cộng… giúp phát triển trí tuệ cho trẻ 3.Trò chơi sáng tạo Có những trò chơi đó trẻ em tự tay làm nên những đồ vật bằng vật liệu tự nhiên, xếp lá dừa thành cái chong chóng, xé lá chuối thành cào cào, cọng rơm thành hình người… Những trò chơi nàu giúp cho các em khéo tay, phát huy trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khơi dậy khiếu thẩm mỹ cần thiết cho cuộc sống và lao động sau này 4.Trò chơi mô phỏng Là những trò chơi mà trẻ mô phỏng, bắt chước các sinh hoạt của người lớn làm nhà, cày ruộng, nấu ăn… Những trò chơi này có tác dụng phát huy mạnh trí tưởng tượng của trẻ em: mẩu lá cũng được coi là món ăn ngon, vỏ sò, vỏ hến cũng được coi là nồi niêu, bát đũa… Trong trò chơi này, trẻ hóa thân, nhập thành những người lớn mà trẻ thích Nhờ đó trẻ nhập vào các mối quan hệ xã hội, học được cách ứng xử giữa người lớn với nhau, qua đó trẻ học làm người lớn Sự phân loại này chỉ mang tính chất tương đối, vì có những trò chơi tác động đến trẻ một cách toàn diện Ví dụ: Trò chơi “Chuyền thẻ” là trò chơi về số đếm, tính nhẩm, ngôn ngữ đồng thời cũng là một bài tập thể dục luyện cổ tay, cánh tay Có thể phân loại theo tác giả Tiểu Kiều cuốn: “Trò chơi dân gian của thiếu nhi”:  Trò chơi có lời hát  Trò chơi có đồ chơi  Trò chơi tự thân vận động  Trò chơi của gái Cũng có thể phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương Việt cuốn sách “ Trò chơi dân gian trẻ em”  Trò chơi trí tuệ  Trò chơi thẩm mỹ  Trò chơi thể lực Cách phân loại theo hai tác giả : Trần Hòa Bình và Bùi Lương cách mà chọn trẻ tiếp cận với trò chơi dân gian 1.1.5 Một số đặc điểm nhận thức của trẻ 5-6 tuổi Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ham học hỏi, thích tìm tòi, khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh Chúng thực sự là những chủ thể với những lực riêng, có khả tư duy, sáng tạo và giao tiếp với mọi người Chúng có kỹ nghe, hiểu lời nói của người khác và nói cho người khác hiểu Trẻ 5-6 tuổi chủ động, độc lập, có sáng kiến, biết tự tìm kiếm các phương thức giải quyết các nhiệm vụ đặt ra, tự kiểm tra … kết quả hoạt động học và chơi Trẻ 5-6 tuổi tập trung chú ý và nỗ lực, cố gắng giải quyết và hoàn nhiệm vụ đặt hoạt động của chúng 1.1.6 Trị chơi dân gian của trẻ 5-6 t̉i Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến tuổi chúng bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cợng đờng Những trị chơi dân gian tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự “được” và “thua”, chịu phạt bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ nào vi phạm những quy ước đó thì bị coi là “ăn gian” và bị loại khỏi cuộc chơi Nhiệm vụ của trị chơi dân gian ở trẻ t̉i rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật, hiện tượng cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết lien hệ các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của trẻ mẫu giáo tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏi phải suy nghĩ kỹ trước thực hiện động tác chơi chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ đường” … là sở để phát triển tư logic cho trẻ Trẻ mẫu giáo tuổi nắm được ngôn ngữ cảnh và ngôn ngữ mạch lạc, vậy trẻ rất thích những trò chơi kết hợp với những bài đồng dao Trong trò chơi trẻ vừa được hát, đọc những bài đồng dao mà chúng yêu thích và thưc hiện những hành đợng chơi, vậy trị chơi dân gian càng hấp dẫn với trẻ Bên cạnh đó, vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ ngày càng phong phú, nên trẻ rất thích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệu khác để làm đồ chơi phục vụ trò chơi của mình Mối quan hệ cô giáo và trẻ t̉i trị chơi dân gian ngày càng gần gũi Cô giáo vừa người bạn cùng chơi với trẻ vừa người hướng dẫn trẻ chơi, chính nhờ sự giúp đỡ của cô giáo mà trẻ có tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm đồ chơi, tự chọn trò chơi và có thể tự tổ chức các trò chơi dân gian mà mình yêu thích 1.1.7 Ý nghĩa của trò chơi dân gian Trò chơi dân gian sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Những trò chơi dân gian đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo kiểu “vừa học, vừa chơi”, qua đồng dao theo cách nói vần, đồng dao làm tốt chức biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ Qua trò chơi cổ truyền trẻ em, ta rút trị chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng tâm lý trẻ em, xét nhiều phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức chơi, chủ định chơi, luật chơi Các trò chơi dân gian VN thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn nên dễ dàng chơi lúc, nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ tự nhiên, chí gậy, hịn đá, hịn bi chúng nhặt vườn, ruộng lập hội chơi Trị chơi dân gian hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non Trò chơi dân gian cung cấp cho em kiến thức xã hội cần thiết cho sống trẻ: Tập mua bán, tập lao động, làm quen với nghề nghiệp xã hội… Trò chơi dân gian phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đắn mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, phương tiện phát triển ngơn ngữ có hiệu Khi tham gia chơi, trẻ ca hát, nhảy múa, đối đáp… Qua đó, vốn từ trẻ phong phú, ngôn ngữ mạch lạc Trò chơi dân gian phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ cách có hiệu Khi tham gia vào trò chơi vận động dân gian, vận động trẻ rèn luyện, nhờ mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát hoạt động Trị chơi dân gian cịn có ý nghĩa việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ Đặc biệt trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian cịn góp phần hình thành nhân cách văn hóa mang sắc dân tộc Việt Nam 1.2 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– tuổi trường mầm non 1.2.1 Vai trò của cô giáo quá trình tở chức trị chơi dân gian trường mầm non Trong cơng trình nghiên cứu số nhà khoa học giới rằng, q trình tổ chức sư phạm có việc tổ chức trị chơi cho trẻ mẫu có ảnh hưởng đặc biệt đến phát triển tâm lý trẻ, nhờ trình sư phạm đẫ tạo nên tảng hình thành phẩm chất trí tuệ cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thong Việc dạy trẻ thao tác trí tuệ giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, thong tin trường xung quanh Hiệu trình lĩnh hội tri thức phụ thuộc vào óc quan sát, khả phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, tính tự lập, đặc biệt cố gắng nỗ lực hoạt động trí tuệ Muốn đứa trẻ bộc lộ phẩm chất trên, giáo viên phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ tích cực, chủ động khám phá đối tượng hướng dẫn giáo viện, có trị chơi phát huy vai trị giáo dục Việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ dựa lý thuyết “vùng phát triển gần” L.X Vưgơtxki, nhờ giúp đỡ người lớn, việc tổ chức không sau phát triển, phụ họa cho phát triển, mà việc tổ chức phải trước phát triển, kéo theo phát triển Tuy nhiên, vai trò người lớn phải thể để khơng lấn át vai trị chủ thể trẻ tham gia chơi trẻ Các nhà sư phạm phương Tây, Liên Xô… khái quát vai trị giáo viên hình tượng “điểm tựa”, “thang đỡ” trò chơi trẻ Giáo viên người lên kế hoạch chơi, đảm bảo môi trường chơi an toàn cho trẻ chơi, người làm mẫu, người cộng tác dàn xếp, điều phối cổ vũ khuyển khích, tọa điều kiện giúp đỡ trẻ thực chơi, kịp thời giải mâu thuẫn trẻ… Như vậy, người lớn người tổ chức, tạo điều kiện giúp đỡ dẫn dắt trẻ chơi Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo – tuổi chủ thể hoạt động tích cực, thích khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh, trẻ tự lựa chọn tìm kiếm phương thức tối ưu để giải nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết chơi Mặc dù trị chơi khơng có yêu cầu khắt khe người lớn, cần dạy trẻ chơi, khơng có tác động sư phạm người lớn trị chơi khơng phát hhuy hết vai trị giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Giáo viên mầm non có vai trị “điểm tựa”, “thang đỡ”, người bạn chơi trẻ sử dụng biện pháp tổ chức cho trẻ chơi hình thức gián tiếp trực tiếp nhằm giúp trẻ nắm tri thức, kỹ sở hình thành cho trẻ giới quan lực nhận thức 1.2.2 Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo - Biện pháp cách cụ thể, cách giải vấn đề cụ thể hay hướng tới giải nhiệm vụ phần cụ thể Trong số trường hợp biện pháp giải nhiệm vụ khác phương pháp - Tổ chức có nghĩa làm cần thiết để tiến hành hoạt động nhằm có hiệu tốt nhất, cịn xếp theo trình tự, nề nếp, làm thành chỉnh thể cấu trúc có chức chung định Trong tổ chức bao hàm có hướng dẫn, bảo, dẫn dắt cho biết phương hướng, cách thức tiến hành hoạt động cụ thể Trên sở xác định khái niệm biện pháp tổ chức, xác định khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ sau: Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian tổng hợp cách thức tổ chức cụ thể hoạt động cô trẻ nhằm thực mục đích giáo dục đặt trị chơi Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, mặt tổ chức, tạo điều kiện cho cá nhân trẻ tồn thể nhóm chơi đạt mục đích thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức Mặt khác, dựa vào hoạt động thực tiễn kinh nghiệm đồng nghiệp, giáo viên tích lũy nhiều biện pháp tổ chức chơi đa dạng, sử dụng chúng cách có hệ thống nhằm phát huy tính tích cực nhận cho trẻ trò chơi dân gian Biện pháp tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ ln có tính mục đích, tính cấu trúc gắn với nội dung chơi, chúng bị chi phối nội dung ảnh hưởng trở lại làm nội dung ngày phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thực hành động chơi đánh giá kết chơi trẻ trường mầm non 1.2.3 Một số yêu cầu tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo Cần đảm bảo yêu cầu sau: 1.2.3.1 Không áp đặt Trước hết, trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui thuộc tính chơi Khác với học tập lao động, chơi hoạt động khơng mang tính bắt buộc Trẻ đến với trị chơi hồn tồn tự nguyện, thích mà chơi khơng ép buộc Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ khơng áp đặt, gị bó, đặt nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo 1.2.3.2 Trẻ chơi tự Tổ chức cho trẻ chơi tức gợi ý, hướng dẫn cho trẻ tự chơi Phát huy tính tự lực, chủ động trẻ, khơng làm thay làm hộ Vì chơi hoạt động độc lập trẻ Được độc lập chơi, trẻ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua khó khăn biết khắc phục trở ngại q trình chơi, qua trưởng thành mặt ý chí 1.2.3.3 Thiết lập mối quan hệ cô với trẻ trẻ với bạn Ở lứa tuổi mẫu giáo, “xã hội trẻ em” hình thành, mối quan hệ bạn bè trở nên phức tạp hơn, khơng tổ chức tốt dẫn tới xung đột.Cần giữ cho khơng khí hịa thuận, thân ái, bảo đảm cho chơi thành cơng 1.2.3.4 Trị chơi có lợi phát triển trẻ Muốn vậy, trước hết trị chơi phải có nội dung lành mạnh bổ ích, có tác dụng rèn luyện phát triển chức sinh lí tâm lý 1.2.3.5 Tạo tình chơi, trị chơi phong phú Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ Tránh tình trạng để trẻ biết chơi có số trị, lặp lặp lại ngày qua ngày cách đơn điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán khơng thúc đẩy phát triển chúng 1.3 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– tuổi trường mầm non 1.3.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng Phát thực trạng tổ chức sử dụng trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Tìm hiểu trị chơi dân gian thường sử dụng trường mầm non biện pháp hướng dẫn tổ chức trò chơi dân gian cô giáo mầm non 1.3.2 Vài nét trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội Chúng chọn Trường Mầm non Họa Mi, quận Cầu Giấy để tiến hành thực nghiệm Đây trường thành lập từ tháng 4/1983 đến tròn 26 năm Trải qua trình xây dựng trưởng thành trường mầm non Họa mi không ngừng phát triển số lượng chất lượng Đến trường có 15 nhóm lớp với sở Tổng số cán giáo viên nhân viên 61 cô, tổng số học sinh 730 trẻ Đội ngũ giáo viên đa số có bề dày kinh nghiệm nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên có trình độ nghiệp vụ từ trung cấp trở lên đại học Qua điểu tra cho thấy đội ngũ giáo viên đa số có bề dày kinh nghiệm nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ Có 55% giáo viên có thâm niên công tác từ 6-20 năm trở lên, gần 45% giáo viên có năm cơng tác từ 1-5 năm Qua điểu tra cho thấy gần 90 % đội ngũ giáo viên trường tham gia chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chỉ có 9% giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo lớn 1.3.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu * Nội dung - Tìm hiểu nhận thức giáo viên việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội - Tìm hiểu biện pháp tổ chức trò chơi dân gian kết chơi trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội * Phương pháp - Quan sát hoạt động trẻ tổ chức trị chơi dân gian - Sử dụng phiếu thăm dò ý kiến giáo viên trực tiếp giảng dạy trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội - Trao đổi với giáo viên việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo tuổi - Phân tích kế hoạch tổ chức trị chơi dân gian 1.3.4 Kết nghiên cứu 1.3.4.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội * Nhận thức giáo viên mầm non cần thiết trị chơi dân gian q trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Qua trao đổi, thu thập số liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên mầm non trường mầm non Họa Mi, thấy nhận thấy đa số giáo viên thấy cần thiết trò chơi dân gian trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết cụ thể: - Có 68,18 % số ý kiến cho trò chơi dân gian giữ vị trí quan trọng - Có 31.82 % ý kiến cho quan trọng Kết điều tra chứng tỏ giáo viên nhận thức vị trí quan trọng trò chơi dân gian trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Nhận thức giáo viên mầm non vai trò trò chơi dân gian phát triển trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Kết điều tra cho thấy giáo viên hiểu vai trò trò chơi dân gian phát triển trẻ 5- tuổi, cụ thể: Có 95.45% ý kiến giáo viên cho trò chơi dân gian phương tiện dùng để giải trí cho trẻ, 86.36 % cho trò chơi dân gian phát triển thể chất cho trẻ, 81.82 % ý kiến cho trò chơi dân gian tạo điều kiện để trẻ học đếm, 100% ý kiến khẳng định vai trò trò chơi dân gian dùng để phát triển ngôn ngữ mở rộng vốn hiểu biết xung quanh Bên cạnh có số ý kiên khác chiếm 18.18 % cho trò chơi dân gian giúp trẻ hiểu thêm lịch sử, phong tục tập quán, bảo tồn văn hóa dân tộc Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ mầm non * Nhận thức giáo viên mầm non thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Kết khảo sát việc lựa chọn thời điểm tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ ngày cho thấy trò chơi dân gian vận dụng linh hoạt vào hoạt động vào thời điểm khác ngày như: Giờ đón trẻ, trả trẻ; Trẻ chơi tự do; Chơi thể dục sáng; Chơi hoạt động góc, trời … Cụ thể sau: - 40.91% ý kiến cho thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào đón trẻ, trả trẻ - 31.8% cho trẻ chơi tự trò chơi dân gian không phụ thuộc thời điểm định - 63.64% ý kiến cho thời điểm tổ chức trò chơi dân gian vào thể dục sáng - 100% cho thời điểm tổ chức trò chơi dân gian tốt hoạt động góc, ngồi trời - 36.36 % ý kiến tổ chức trò chơi dân gian vào thời điểm hai tiết học điều khiến cho trẻ có cảm giác thoải mái bước vào tiết học - 63.64% ý kiến cho thời điểm tổ chức trò chơi dân gian học chủ đích Kết cho thấy giáo viên chưa tâm vào việc cho trẻ chơi tự Phần lớn áp đặt trẻ chơi theo định hoạt động góc, chơi hoạt động học có chủ đích Điều tạo tâm lý khơng thoải mái, thụ động, thờ chơi trò chơi dân gian * Nhận thức giáo viên mầm non cần thiết biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Kết khảo sát biện pháp giáo viên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi cần sử dụng biện pháp lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan… Cụ thế: - Có 86.36 % ý kiến cho cần lập kế hoạch 81.82 % lựa chọn trò chơi trước tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Có 40.9 % ý kiến cho cho trẻ chơi tự - 90.91 % ý kiến sử dụng phương pháp trực quan - Có 100% ý kiến sử dụng phương pháp dùng lời - Có 86.36% ý kiến xây dựng mơi trường chơi Qua trao đổi, thu thập số liệu từ phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên mầm non trường mầm non Họa Mi, thấy nhận giáo viên chưa coi 2 trọng phương pháp cho trẻ chơi tự Họ chưa nhận thức đầy đủ vai trị chủ thể tích cực q trình chơi trẻ * Nhận thức giáo viên mầm non khó khăn tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Kết điều tra cho thấy giáo viên gặp khơng khó khăn tổ chức trò chơi dân gian Cụ thể: - Có 40.91 % cho khó khăn thiếu nguồn trị chơi - Có 54.55% ý kiến thấy số lượng trẻ đông trở ngại tổ chức chơi - 30.82 % cho thiếu thời gian tổ chức trò chơi dân gian - 36.36% ý kiến cho không đầy đủ vật chất nên tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ khó khăn Nhưng số liệu phản ánh rõ đội ngũ giáo viên chưa thực khắc phục khó khăn điều kiện sở vật chất, hạn chế việc tìm kiếm, sưu tầm trị chơi dân gian * Những nguồn trò chơi dân gian thường hay sử dụng: Kết điều tra cho thấy giáo viên hay sử dụng nguồn trị chơi dân gian có trong: Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trị chơi giáo dục mầm non Báo Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm thân * Những trò chơi dân gian thường tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi: Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố… Điều tra cho thấy phần lớn giáo viên sử dụng trị chơi dân gian có sẵn chương trình giáo dục mầm non, bị phụ thuộc nhiều vào tài liệu hướng dẫn, hạn chế sư tầm lựa chọn trò chơi phù hợp để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi  Nhận xét chung : Qua kết khảo sát, điều tra nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc sử dụng, tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội chúng tơi có vài nhật xét sau: Phần lớn giáo viên thấy cần thiết trò chơi dân gian trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Theo họ trò chơi dân gian tác động mạnh mẽ đến trẻ em, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ mầm non Họ thấy trị chơi dân gian vận dụng linh hoạt vào hoạt động tổ chức thời điểm khác ngày Giáo viên sử dụng biện pháp lập kế hoạch, sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Tuy nhiên, giáo chưa nhận thức vai trị chủ thể trẻ trình trẻ chơi, chưa có ý thức cải thiện khó khăn Hạn chế thời điểm tổ chức chơi, thiếu nhiệt tình, tâm huyết tìm kiếm sư tầm nguồn trị chơi dân gian phù hợp với trẻ Một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: - Do đời sống giáo viên cịn nhiều khó khăn mức lương chưa hợp lý, thời gian làm việc nhiều, căng thẳng - Số trẻ lớp đông nên cô giáo chưa quan tâm đầy đủ đến trẻ, chưa xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ vui chơi cách đầy đủ kỹ lưỡng - Do sở vật chất cịn hạn chế, diện tích lớp học nhỏ Các đồ dùng đồ chơi cũ, thiếu không gây hứng thú cho trẻ chơi - Các cô giáo chưa chủ động tìm kiếm nguồn trị chơi, hạn chế trị chơi có sẵn chương trình nên tổ chức trò chơi dân gian bị lặp lại, thiếu đổi khiến trẻ không tập trung, thấy nhàm chán - Thời điểm để trẻ chơi trò chơi dân gian có hoạt động, kiện có liên quan : Hội khỏe, hội thi, ngày lễ tết… trẻ chơi với thời gian số lượng trò chơi tương đối Những thời điểm lại phần lớn trẻ tự chơi dẫn chu đáo giáo viên khiến trị chơi nhiều sai lệch, hứng thú 1.3.4.2 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội Qua điều tra thực trạng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội nhận thấy giáo viên thường hay sử dụng nguồn trị chơi dân gian có sẵn như: Chương trình giáo dục mầm non, tuyển tập trò chơi giáo dục mầm non Báo Nhi Đồng, Họa Mi, kinh nghiệm thân Những trò chơi thường giáo viên thường hay sử dụng: Nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, chi chi chành chành, tập tồng vông, lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, bao bố… Các biện pháp họ thường sử dụng để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ : Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian buổi chơi tự do, chế độ sinh hoạt hàng ngày Khi hỏi có 86.36 % ý kiến cho cần lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian buổi chơi tự do, chế độ sinh hoạt hàng ngày có đến 13.64 % cho không cần thiết phải lập kế hoạch chơi tự do, chế độ sinh hoạt, nên lập kế hoạc tổ chức tiết học có trị chơi dân gian Khi tìm hiểu kỹ kế hoạch chơi mà cô giáo lập phần lớn sơ sài, chủ yếu ý đến hoạt động cịn hoạt động trẻ khơng nhấn mạnh Biện pháp 2: Sưu tầm lựa chọn trị chơi dân gian Có 81.82 % ý kiến cho cần lựa chọn trò chơi trước tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Khi xem kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian họ chúng tơi thấy số lượng trị chơi sưu tầm xuất ít, có phần lập kế hoạch khơng ghi cụ thể mục đích, hình thức chơi.Cịn 18.18% khơng thường xun lựa chọn trò chơi trước tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, họ chủ yếu sử dụng tài liệu có sẵn chương trình, sử dụng nguồn tài liệu khác Khi hỏi khơng sử dụng nguồn trị chơi dân gian khác để làm phong phú hoạt động vui chơi trẻ nhiều giáo trả lời khơng có thời gian, số khác cho khơng cần phải sưu tầm, họ sợ trị chơi khơng phù hợp, họ làm theo trị chơi chương trình có sẵn khơng sai khơng ảnh hưởng xấu đến trẻ Điều tra cho thấy, phần lớn giáo viên có ý thức chưa cao việc sưu tầm lựa chọn trò chơi phù hợp với hoạt động, buổi chơi chế độ sinh hoạt Biện pháp 3: Tạo môi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ tích cực chơi Qua quan sát thực tế thời gian tuần trường mầm non Họa Mi vào trực tiếp số lớp A11, A12, A8, A4 nhận thấy môi trường chơi trò chơi dân trẻ chưa quan tâm nhiều Có 86.36% ý kiến cho cần xây dựng mơi trường chơi Cịn lại 13.64 % cho không cần xây dựng môi trường chơi Trên thực tế lớp quan sát lớp có giỏ sỏi giỏ phấn, thiếu vật liệu chơi tự nhiên, dụng cụ chơi Họ thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi sử dụng đồ dùng chi chi chành chành, nu na nu nống, lộn cầu vồng, vuốt ve… Cách thiết kế không gian chơi chưa hợp lý, xếp chưa hợp lý, cho trẻ tiếp xúc với vật liệu dân gian khiến cho trẻ lúng túng thao tác với dụng cụ chơi Chẳng hạn cho trẻ chơi làm “ Mũ mít”, làm “ Châu chấu dừa, nhẫn dừa”, “ nặn đất sét ” trẻ khơng có kỹ chơi với vật liệu tự nhiên cây, đất sét dẫn đến trẻ làm hỏng lá, rách lá, thiếu mạnh dạn tham gia chơi Điều chứng tỏ cô giáo chưa quan tâm đến việc tạo mơi trường chơi hấp dẫn kích thích trẻ chơi, dẫn đến thực trạng trẻ khơng hồn thành nhiệm vụ chơi, khơng có kết chơi Biện pháp 4: Sửu dụng kết hợp biện pháp dùng lời với biện pháp trực quan hướng dẫn trẻ chơi Có 100% giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp dùng lời có 90.91% giáo viên sử dụng phương pháp trực quan q trình hướng dẫn trẻ chơi trị chơi dân gian Khi quan sát thực tế thấy họ trọng phương pháp dùng lời giải thích, hướng dẫn cho trẻ Trẻ bi bắt buộc phải nhìn làm theo khn mẫu Cơ cho bạn nhanh nhẹn lên làm thử trẻ khác không phép động vào vật liệu chơi, phải yên lặng chờ cô giảng giải xong làm Điều làm nhiều thời gian, làm giảm hứng thú, khiến trẻ có thái độ thiếu hợp tác với cô Biện pháp 5: Cho trẻ chơi tự do, tự tổ chức trò chơi dân gian mà trẻ biết Qua điều tra có 59,1 % giáo viên trả lời họ cho trẻ chơi tự tự tổ chức chơi trò chơi dân gian mà trẻ biết Chỉ có 40.9 % giáo viên cho trẻ tự tổ chức chơi Theo họ phương pháp khó, họ khơng tin trẻ làm được, họ khó quan sát trẻ chúng tự tổ chức chơi Cơ khơng coi trọng vị trí trẻ - trung tâm trình chơi Họ tạo hội cho trẻ tự tổ chức chơi tìm bạn chơi họ cho thường trẻ nghịch ngợm kết nhóm với dễ gây trật tự, làm hỏng trị chơi Chính điều làm cho trẻ trở nên thụ động tìm kiếm trợ giúp từ cơ, khơng có tính độc lập, linh hoạt chơi 1.3.4.3 Thực trạng mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 56 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian * Xây dựng tiêu chí đánh giá biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian Dựa sở nghiên cứu trị chơi dân gian biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chúng tơi cho biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường trò chơi dân gian biểu số đánh giá sau: - Trẻ thực hứng thú chơi, trẻ say sưa tìm hiểu khám phá trị chơi - Trẻ thực luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi - Trẻ có kỹ chơi như: kỹ hợp tác, sử dụng đồ dùng dụng cụ chơi, hoạt động nhóm, hoạt động độc lập - Trẻ đạt kết chơi, hoàn thành nhiệm vụ chơi * Thang điểm đánh giá biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian Mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian chia theo ba mức độ, cụ thể sau: * Mức độ cao ( điểm ) - Trẻ hứng thú chơi trị chơi dân gian, say sưa tìm hiểu khám phá trò chơi - Trẻ thực luật chơi đầy đủ, không vi phạm luật chơi - Trẻ có kỹ chơi tốt Trẻ khơng lúng túng tham gia chơi - Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi, sáng tạo cách chơi, đạt kết chơi xuất sắc * Mức độ trung bình ( điểm ) - Trẻ hứng thú chơi trị chơi dân gian, trì hứng thú đến cuối trò chơi - Trẻ thực luật chơi đầy đủ, khơng vi phạm luật chơi - Trẻ có kỹ chơi q trình chơi cịn lúng túng, cần có trợ giúp bạn nhóm - Trẻ hồn thành nhiệm vụ chơi, đạt kết chơi tốt * Mức độ thấp ( điểm ) - Trẻ không hứng thú, thờ tham gia chơi - Trẻ thực luật chơi không đầy đủ, vi phạm luật chơi - Trẻ khơng có kỹ chơi , trẻ thụ động, thờ q trình chơi - Trẻ khơng hồn thành nhiệm vụ chơi, không đạt kết chơi 1.3.4.4 Kết khảo sát thực trạng mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian Bảng : Kết khảo sát thực trạng độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian Số trẻ 40 Cao ( điểm ) SL % 15 Mức độ Trung bình ( điểm ) SL % 13 32.5 Thấp ( điểm ) SL % 21 52.5 Kết thể bảng cho thấy biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi– Cầu Giấy – Hà Nội trò chơi dân gian mức độ thấp.Khi tham gia chơi trị chơi dân gian, khả hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ mức độ cao chiếm 15% Có 6/40 trẻ có biểu trẻ hứng thú chơi trị chơi dân gian, khơng vi phạm luật chơi, trẻ có kỹ chơi cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ chơi Điều chứng tỏ trẻ có kỹ chơi bền vững Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi mức trung bình 32.5 % Những trẻ hứng thú giai đoạn đầu trò chơi, đến thực hành động chơi cần vận dụng kỹ chơi trẻ thấy khó khăn cần đến giúp đỡ, tác động giáo viên Số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi mức độ thấp chiếm tỷ lệ lớn 52.5 % Số trẻ không hứng thú, thờ tham gia chơi Trẻ thường xun vi phạm luật chơi.Trẻ khơng có kỹ chơi , trẻ thụ động, thờ trình chơi dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ chơi Ví dụ: Cho trẻ chơi “ Oẳn tù ti” lúc đầu có nhiều trẻ hào hứng chơi Trẻ đốn đầu bạn làm cách để thắng.Tuy sau 2-3 lần “ hịa” trẻ có xảy xung đột Bé Trần Diệu Linh nói: “Sao cậu ! Cậu phải đấm chứ!” Bé Hồng Phương Linh nói: “Cậu bắt chước tớ có Tớ khơng muốn chơi với cậu nữa.” Cho trẻ chơi “ Gảy que”, trò chơi khác trò chơi đòi hỏi người chơi phải kéo léo lấy que mà làm động, di chuyển que khác, lấy nhiều que người người thắng Trẻ tự kết nhóm chơi Bé Trịnh Văn Huy bé Nguyễn Phùng Duy Anh nhắc bạn Nguyễn Trọng Nghĩa bạn vi phạm luật, phải dừng lại để đến lượt người khác bé Nghĩa tỏ khơng thích, bỏ lại số que tính khơng chơi bạn Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi “nu na nu nống” có số trẻ hứng thú chơi Những trẻ cịn lại trật tự ngồi làm việc riêng, thờ không để ý đến Chúng tơi hỏi bé Đặng Đức Anh xem bé khơng chơi Bé trả lời: “ Con khơng thích chơi, chơi trò chán lắm” Cho trẻ nặn vật mà trẻ yêu thích số nhiều trẻ khơng có kỹ dựa hồn tồn vào giáo, khơng tập trung, hờ hững với q trình hướng dẫn Tất biểu cho thấy trình tổ chức chơi trị chơi dân gian lớp giáo chưa tạo điều kiện cho trẻ chơi Thường tập trung vào số trẻ nhanh nhẹn định tham gia chơi, cịn trẻ chậm cho trẻ ngồi cổ vũ cho bạn Những trị chơi mà trẻ tiếp xúc bị lặp lại nhiều lần gây tâm lý chán nản, hờ hững trẻ.Trẻ thụ động phụ thuộc nhiều vào cô giáo nên khả hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ mức thấp CHƯƠNG II: SƯU TẦM TRÒ CHƠI DÂN GIAN VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Sưu tầm trị chơi dân gian 2.1.1 Trị chơi phát triển trí tuệ CỎ BÚNG Trò chơi Cỏ búng của người Mường giống trò đố lá của dân tộc Tày Đây là sinh hoạt văn hóa rất vui nhộn, trẻ trung và bổ ích, phù hợp với nhiều lứa tuổi say mê muốn khám phá nhằm tìm hiểu môi trường thiên nhiên Chuẩn bị: - Trò chơi rất linh hoạt về số người tham gia, có thể có trọng tài hoặc không có trọng tài - Thời gian chơi không cố định, không gian chơi không cần cầu kì và cũng không cần rộng lắm Luật chơi: Trong một thời gian nhất định, người tham gia cuộc chơi buộc phải tìm được nhiều loại lá, không được trùng về chủng loại và phải biết tên lá một cách nhanh chóng Như vậy người tham gia trò chơi này phải biết nhiều loại Khi một bên giơ một loại lá nào đó và hỏi tên thì bên phải nhanh chóng giơ lá đó và đọc được tên của lá Lá được tính điểm bên không có lá cùng loại hoặc có không nói được tên Đội nào biết nhiều lá sẽ giành chiến thắng Cách chơi: Sau trọng tài có hiệu lệnh, mọi người chạy tìm lá Sau một thời gian ngắn, trọng tài thông báo hết giờ Tất cả mọi người chơi phải ngừng tay, nhanh chóng mang lá về sân chơi Trong sân, hai nhóm ngồi chơi hai bên đối diện với bên cạnh đống lá vừa hái về Một bên giơ lá lên và hỏi: Đây là lá gì? Bạn có không? Bên trả lời đúng tên lá và tìm đúng loại lá đó Như vậy, lá đó bị loại ra, không tính điểm Đến lượt nhóm thứ hai lá và gọi: Bạn có lá này không? Nhóm một buộc phải lấy lá cùng loại và nói đúng tên loại lá Trường hợp đưa không đúng loại lá cùng loại và nói đúng tên loại lá thì bên gọi được điểm Cũng có trường hợp một bên gọi tên lá, giấu lá để bên tìm Trong trường hợp có thể một bên ngẫu nhiên hái được lá, không biết tên lá vẫn mang đố Trường hợp đó, trọng tài phải kiểm tra, bắt người đố phải nói tên lá Nếu không nói được, lá đó không được tính điểm Cuối cùng trọng tài đếm lá giành được nhiều điểm để phân định thắng thua Cách chơi không có trọng tài là hai bên thỏa thuận một thời gian hái lá về sân chơi, để một bên trình lá trước theo cách Trong trường hợp hai bên không thống nhất được với về tên của một loại lá thì lá đó bị loại, không được tính điểm Cuộc chơi tiếp tục đến một hai bên hết lá hoặc cả hai cùng hết lá Khi kết thúc cả hai đội sẽ cùng đếm số lá để tính điểm mỗi bên, bên nào được nhiều điểm thì bên đó thắng Bên thua thường phải nhảy lò cò hoặc để bên thắng búng vào nắm tay Có lẽ vì vậy mà người ta thường gọi trò chơi này là trò chơi “cỏ búng” ĐỚ LÁ Trị chơi trẻ em dân tộc Tày Đây khơng đơn trị chơi giải trí bình thường mà cịn đem lại nhiều điều bổ ích giúp em trau dồi kiến thức, kinh nghiệm loại rừng Lá gì? Nó có độc hại khơng? Có chữa bệnh khơng? Đố trị chơi khơng hạn chế số lượng người tham gia, không hạn chế độ tuổi, đông vui, có nhiều người biết loại tốt, khiến thi thêm phần phong phú Tùy vào số người chơi, chia hai đội với số lượng người Sau bốc thăm hai đoạn cây, dài ngắn, đội bốc que dài đố trước Đội đố lấy đó, xé để làm biến dạng hình thù cho khó nhận ban đầu Sau hồi xem xét biến dạng đó, bên giải đố phải đốn loại cơng dụng Nếu đốn đội giải đố quyền lấy đố lại đội Theo quy định, sau 10 keo ( lần), đội trả lời lần hơn, coi thua Đội thua phải cõng đội thắng đoạn đường quy định trước Vừa chơi đố lá, vừa hát đồng dao dân tộc Đây trị chơi khơng giải trí mà cịn làm giàu trí tuệ kinh nghiệm cho cậu bé, cô bé CHƠI CHUYỀN - Chuẩn bị:   Số lượng người chơi khoảng 3-5 người Đồ chơi (cỗ chuyền ) gồm 10 que nhỏ bằng tre, dài 20cm, vót tròn, nhẵn (hòn cuội tròn , quả bóng cao su cà pháo) - Luật chơi: Người đánh chuyền vừa tung quả lên vừa nhặt que hay đánh que đồng thời phải điều khiển cả tay và mắt nhìn Trong lúc chơi, nếu để quả rơi xuống đất (hoặc để rơi que ở tay xuống đất), tay không bắt kịp coi là mất lượt, sẽ đến lượt người -Cách chơi: Đầu tiên, để lấy quyền đánh trước thì có thể dùng que nhỏ nắm ở chính giữa, xoay tròn rồi thả nhẹ nhàng xuống nền nhà để tạo thành một hình tam giác, dùng một que khác chấm vào hình tam giác đó cho không chạm vào các que kia, thế là được tính một điểm Cả hai bên cùng tiếp tục thế đến lần, nếu bên nào tạo được hình tam giác và chấm chính xác thì bên đó được quyền chơi trước ( Có thể oẳn tù tì để xác định trước, sau) Người chơi ngồi duỗi chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọc câu, vừa tung cái, vừa nhặt số que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt hịn khơng để rơi (vừa nhặt chuyền vừa hát câu thơ phù hợp với bàn) Lời ca sau: Bàn một : cái mốt, cái mai, trai, hến, nhện, rơ, quả mơ, quả mít, chuột chít, lên bàn đôi (lấy mỗi lần que) 3 Bàn đôi : Đôi tôi, đôi chị, đôi cành thị, đôi cành na, đôi lên ba (lấy mỗi lần hai que) Bàn ba: Ba ra, ba vào, ba cành đào, một lên tư (3 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn tư: Tư củ từ, tư củ tỏi, hai lên năm (2 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn năm: Năm tằm, năm lên sáu (2 lần nhặt mỗi lần 5que) Bàn sáu: Sáu củ ấu, bốn lên bảy (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn bảy: Bảy quả cà, ba lên tám (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn tám: Tám quả trám, hai lên chín (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn chín : Chìn cái cột, một lên mười(1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn mười : Tung năm mươi, mười vơ cả, ngã xuống đất, cất tay chuyền (đặt 10 que xuống, nhặt 10 que lên, làm lần) Chơi bàn chuyền một vòng, hai vòng, hoặc ba vòng, vừa chuyền vừa hát bài đồng dao, sau đó lại quay về bàn một, tính là hết ván Phần thưởng của cuộc chơi là người thua làm kiệu cho người thắng vòng quanh sân BỊT MẮT ĐÁNH TRỐNG Trò chơi này trẻ em Tây Nguyên rất thích chơi vào những dịp lễ hội Trò bịt mắt đánh trống dễ tập hợp được mọi người tham gia, tạo cho người chơi khả phán đoán một cách nhanh nhạy - Chuẩn bị: Một khoảng sân rộng vừa phải, một cái trống hoặc một cái chiêng và khăn vải dùng để bịt mắt Trò chơi này chỉ có người - Cách chơi: Hai người chơi bịt mắt và đứng ở hai đầu sân, chiếc trống được đặt ở giữa sân Sau nghe tiếng hô của trọng tài, những người quản trò xoay người chơi vòng tại chỗ và sau đó hai người chơi phải tự xoay sở định hướng, dò đường cho sờ thấy trống Ai sờ được trống trước tiên và đánh đước một tiếng trống người đó sẽ trở thành người thắng cuộc Người thua phải nhảy lò cò quanh sân Cứ thế, cuộc chơi diễn cho đến lễ hợi kết thúc TRỚM, TÌM - Chuẩn bị: Cần có không gian, thoáng sạch, thoáng mát, có một số gốc cây, bức tường, vật cản,… làm nơi ẩn nấp Phải có từ người chơi trở lên,chơi càng đông càng vui - Cách chơi: + Dùng oẳn tù tì để xác định người thua sẽ phải là người tìm + Hoặc thỏa thuận, người chơi cử bạn tìm ( xung phong), nhắm mắt thật kĩ ( có nơi dùng khăn miếng vải để bịt mắt); bạn lại tản xung quanh trốn + Khi bạn bịt mắt hỏi: “Xong chưa?” ( bạn tìm đọc: “5 – 10 – 15 – 20 - – 100); + Một bạn trốn đại diện trả lời: “Xong!” Bạn tìm mở mắt tìm - Luật chơi: + Trong khoảng thời gian quy định, bạn tìm tìm thấy bạn bạn phải nói “cơm ng̣i” , bạn tìm chịu phạt + Bạn tìm thời gian quy định tìm thấy hết bạn chơi bạn tìm thắng LỰA ĐẬU - Chuẩn bị: Đậu đen, đậu xanh, đậu đỏ, rá đựng hạt, chén - Cách chơi: Chia thành nhiều đội, đội người Ba loại hạt trộn chung vào rá, đội rá Sau nghe tiếng còi báo hiệu bắt đầu đội phân loại hạt hạt bỏ vào chén - Luật chơi: Các đội thực vòng phút, đội phân loại xong trước đội thắng CỜ LÚA NGƠ ( Chơi theo kiểu trò chơi: Kim, mộc, thuỷ, hoả, thổ )  Chuẩn bị: - Một bàn cờ: quân cờ: trắng đen; hạt vải, hạt gấc - Vẽ bàn cờ sàn nhà mặt bàn dàn quân ( theo hình vẽ )  Cách chơi: Hai trẻ ngồi hai phía cạnh bàn cờ Mỗi cháu nhận loại quân,rồi “oẳn tù tì” để chọn người trước.Mỗi bên quân mình, theo đường kẻ, vừa vừa đọc: “lúa, ngô, khoai, sắn, đỗ” ( bước đọc từ ) Đi bước đọc “lúa” Đi bước thứ hai đọc “ngơ” Đi bước đọc “lúa, ngơ, khoai, sắn, đỗ” Khi đi, khơng vượt q chỗ có qn, đến chỗ có quân ( bạn ) phải dừng lại, lượt Đi đủ bước, đến bước thứ năm có qn đối phương bắt quân chiếm chỗ đứng quân Đến lượt bạn khác tiếp Bên bị bắt hết quân trước thua ván Sau lại dàn quân chơi ban đầu, thắng ván trước trước Hình CỜ GÁNH  Chuẩn bị: - Bàn cờ hình vẽ, có kích thước 40 x 40 ( cm ) - Mỗi bên 10 quân loại hạt: Na, gấc, hồng xiêm, bưởi vỏ hến, nút bia… ( quân bên khác để dễ phâ biệt )  Luật chơi: - Mỗi lần quân bước theo đường vẽ: lên, xuống, ngang chéo, không nhảy cóc - Nếu quân vào quân bên ăn - Bên hết quân trước hết đường trước thua Hình  Cách chơi: Dàn quân hình vẽ Lần lượt bên lần, môi lần bước theo đường ngang, dọc, chéo hình vẽ Quân bên A gánh quân bên B hai đầu ( A B ) ăn quân bên B ( Có thể ăn tối đa lúc quân tức gánh đôi lúc ) ngược lại quân bên B ăn quân bên A cách CỜ THỔI  Chuẩn bị: - Vẽ bàn cờ mặt đất Ô cờ hình chữ nhật, kẻ hai đường chéo Một cạnh hình chữ nhật để trống, vẽ vịng trịn nhỏ ( xem hình vẽ ) - Bốn quân cờ, chia làm hai loại khác để phân biệt, ví dụ : hai hạt hai miếng sành; hạt sạn đầu que diêm để thổi mặt đất, cờ có tên cờ thổi - Người chơi: người  Cách chơi: Mỗi bên quân, xếp góc hình chữ nhật Đặt hịn sạn vào vịng trịn nhỏ Oẳn xem nước đầu tiên, lần nước Phải để dồn quân đối phương vào điểm chết để bên khơng cịn đường tiếp, thắng Tuy nhiên luật đề bên trước không sử dụng quân góc bàn cờ ( Quân A1 B1) mà phải quân A2 B2 trước Bởi không bước đẩy quân A1 hay B1 vào điểm giao hai đường chéo đối phương thua Trị chơi đơn giản khó dồn đối phương vào điểm chết nước ít, lần nấc Bên thua phải cúi rạp người xuống đất, lấy thổi để đẩy sạn khỏi vòng tròn Nếu thổi mà sạn khơng người thua đành để người thắng dùng bùn non nhọ nồi, son quệt lên má coi để đánh dấu “chiến tích” lên mặt đối phương chơi tiếp ván khác.Đây trò chơi vừa cần phán đốn linh hoạt, vừa có phổi thật (2)A(1) khỏe để tham gia Hịn sạn Hình (2)B(1) Ô ĂN QUAN - Chuẩn bị: Mỗi bên 10 hòn sỏi ( hạt gấc) nhỏ và hòn sỏi to - Cách chơi: Vẽ xuống đất, hoặc mặt bàn ( xem hình vẽ) mỗi bên ô ( đầu quan) và ô nhỏ Đặt mỗi đẫu quan quân to, mỗi ô nhỏ quân Mỗi bên một trẻ chơi Bắt đầu chơi “ oẳn tù tì ” Ai thắng được trước, bốc quân bất kì ô nào rồi rải mỗi ô quân ( chỉ được bốc quân ở bên phía mình) Rải hết quân bốc quân ô bên cạnh tiếp, nếu hết quân mà cách ô không có quân thì được ăn quân ô tiếp theo, nếu ô liền không có quân hoặc hoặc sát ô quan thì mất lượt đi, bạn khác tiếp Chơi đến ô đầu quan hết quân, quân còn lại bên nào thì bên ấy thu về Nếu ô đầu quan còn quân mà quân ở phía nào hết thì phía ấy phải rải mỗi ô quân để tiếp tục chơi Ai “ ăn ” được nhiều quân là thắng Lần sau chơi, có thể tăng số quân chơi của từng ô nhỏ: 3, 4, quân ô Hình BẮT DÂY CHUN - Chuẩn bị: Một số dây chun nối thành vòng, có đường kính khoảng 20 cm - Cách chơi: + Trẻ ngồi thành từng đôi Hai trẻ cầm một sợ dây + Một trẻ giơ bàn tay trước, ngón cái choãi ra, các ngón khác thẳng giơ cao Trẻ móc sợi dây vào khe của ngón cái với ngón trỏ và cạnh còn lại của bàn tay Trẻ móc lại có thể vòng lên vòng xuống cho móc được dây chun vào tay mình Hai trẻ thay phiên móc lần lượt vậy OẲN TÙ TÌ Trong trị chơi dân gian, có người, trị chơi oẳn xác định người thắng, thua xác định thứ tự trước sau để mở đầu cho trò Những vật dụng thể qua bàn tay là: - Cái búa: Các ngón tay nắm lại đấm - Cái kéo: Nắm ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út ngón út lại, xịe ngón tay cịn lại (ngón trỏ, ngón giữa) - Cái bao (có nơi gọi tờ giấy): xịe ngón tay - Luật chơi: Cái búa đập kéo, kéo cắt bao, bao trùm búa Cả hai đọc: “Oẳn tù tì, gì, này”, bàn tay giấu sau lưng dứt câu đưa tay lúc, không trước sau coi phạm luật Căn vào luật chơi, ta biết bên thắng, bên thua Khi hai bên vật dụng coi hịa phải oẳn lại BỊT MẮT ĐẬP NIÊU ĐẤT Đây trị chơi phổ biến vùng Bắc Bộ, thường tổ chức vào dịp lễ hội - Chuẩn bị: Dùng sào tre dài làm thành xà đơn, treo niêu đất theo khoảng cách nhau, que tre dài 1m khăn vải để bịt mắt người chơi - Cách chơi: Một lần chơi thường có hai đến ba người Người chơi bị bịt mắt vải Khi có hiệu lệnh trọng tài, người chơi tiến đến gần sào, dung que tre tìm niêu đất, xác định vị trí niêu đất vung que tre đập mạnh làm cho niêu vỡ Trị chơi kết thúc có người đập vỡ niêu đất Người đập vỡ niêu đất trước tiên coi người chiến thắng trị chơi DỪNG Trị chơi có từ – người trở lên Mỗi người có tên cho Cả nhóm chơi thống với đặt tên người theo hoa cam, quýt, mít, bưởi… hay đặt theo tên vật nghêu, sò, ốc, hến…Trò chơi nên chọn chỗ rộng, thống, người qua lại Mọi người vẽ vòng tròn to, bên ghi chữ: “Dừng!” Trước chơi, tất người phải thực bắt thăm xem người hô đầu Mỗi người chơi tương ứng với que thăm có độ dài khác Ai rút que thăm dài người có quyền cầm để hơ Nếu có người chơi, đứng xung quanh vòng tròn thống với đặt tên theo thứ tự là: Nghêu – Sò – Ốc – Hến… Giả sử Nghêu người rút que thăm dài nhất, lúc Nghêu có quyền hơ tên người ba người lại Nếu Nghêu hơ tên bắt buộc người phải nhảy vào vòng tròn thật nhanh, người lại phải cố gắng chạy xa vòng tròn tốt nhiêu Ví dụ, Nghêu hơ tên Hến Hến phải nhảy nhanh vào vịng trịn có chữ “Dừng” Cùng lúc đó, Nghêu, Sị, Ốc vùng chạy thật nhanh Hến nhảy vào vòng tròn Hến có quyền bắt người dừng lại Khi người dừng lại Hến làm nhiệm vụ phải đốn khoảng cách đến người bước chân Do vậy, trước Hến nhảy vào vịng trịn khơng nhanh người có điều kiện chạy xa, khó cho việc chừng khoảng cách Hến họ Chẳng hạn: Hến đoán từ đến bạn Sị bước chân Sau Hến bước đến chỗ bạn Sò đếm xem bước chân Nếu bước chân Hến có quyền cầm để hơ lần chơi sau Cịn đốn sai lần chơi sau, Hến phải người nhảy vào vòng tròn đoán bước chân từ Hến đến người thơi (Chú ý: người phải trở vòng tròn cho lần chơi mới) Trò chơi luyện cho em nhanh mắt, nhanh chân nhanh trí XUNG PHONG Đây trị chơi phổ biến vùng Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh Luật chơi: Khi lô cốt phải gọi tên địch chết, gọi nhầm tên phải chết Phe chết nhiều qn bị thua Cách chơi: Phải có người, chia làm phe phải trốn vào “lô cốt” Lô cốt nơi ẩn nấp thật kín đáo cho đối phương khơng thể phát để khơng thể gọi tên Từ lô cốt quan sát thật tinh để phát thấy “địch”, gọi tên “địch” lên để “địch” “chết” Tránh gọi nhầm tên để khơng “chết” tiêu diệt nhiều quân địch Trò chơi đòi hỏi người chơi phải nhanh mắt, quan sát tốt kể bóng tối Bởi “địch” đơng phải cẩn thận, có nhìn thấy vài ba đầu “địch” thò khơng nắm “địch” tốt khơng gọi tên khơng dễ bị “chết” Trong trương hợp nhiều người thò đầu lúc phải gọi tên, vị trí “địch” Đây trị chơi khơng giới hạn người chơi, đơng vui 2.1.2 Trị chơi phát triển thẩm mỹ NỞ PHÁO ĐẤT Trị chơi thơng thường phổ biến trẻ em nông thôn - Chuẩn bị: Pháo nặn đất sét thịt, nhào nát, loại bỏ tạp chất, nghiền nhuyễn đạt độ dẻo quánh - Cách chơi: Nổ pháo đất phải được diễn một bãi đất bằng phẳng Nặm quả pháo thành hình tròn hoặc hình bầu dục ,to nắm tay Dùng ngón tay miết từ thành vòm đất khum khum, đáy mỏng tốt phải Đặt pháo vào lòng bàn tay phải, giơ cao, quật mạnh xuống đất cứng sân gạch Lưu ý giữ pháo đất cho cân, lúc nổ đanh tiếng phá vỡ mảng Ai có tiếng nổ to, nghe đanh thắng THẢ DIỀU Vật liệu: - Giấy màu hay giấy báo, giấy - Tre - Dây - Keio dán - Một lon để dây Sân chơi: Rộng rãi, thoáng mát Số người chơi: Tối thiểu người, 2-3 người (có thể nhiều hơn) để thi tài Cách chơi: Các bạn khơng có điều kiện làm diều phố chon mua theo ý muốn Tuy nhiên để them phần thi vị việc chơi diều, bạn khéo tay nên nổ sáng tạo với vật liệu đơn giản trên, với diều bướm, diều chim… tuyệt đẹp Diều đơn giản làm sau: - Lấy phần cật tre để vót hai tre - Chọn tre dài khoảng 50cm, vuông 4mm, đánh dấu điểm tre để bẻ đường cung cong - Chọn tre dài 40cm, vuông 1cm làm sống - Cột hai tre lại với nhau, dán tờ giấy lên để có diều Cách buộc dây diều: Khi có diều ý, người chơi cột diều vào sợi dây – dây dài diều có điều kiện bay xa, từ từ thả lỏng dây diều ra, lựa chiều gió mà thả diều theo gió bay lên trời cao Chọn khoảng đất trống khơng có cối đẻ khỏi bị vướng víu, cánh diều bay lượn khơng trung Cách tính điểm: Diều bay cao hơn, lượn lờ hơn, đẹp thắng MŨ LÁ MÍT Vật liệu: – mít, nắm tăm tre Sân chơi: rộng rãi Số người chơi: nhóm – người Cách chơi: Những mít kết dính lại với theo hình vịng cung que tăm, tùy theo kích cỡ vịng đầu người, tùy vào độ lớn bé mít mà tính tốn số lượng làm mũ Thơng thường với độ tuổi trẻ cần – mít vừa đủ đẹp cho mũ đội đầu xinh xắn – vương miện dân gian Mũ mít khơng che nắng mưa, trò chơi vui vẻ cho trẻ dung dăng dung dẻ rong chơi khắp lối xóm Hình thức thưởng phạt: Ai làm nhanh, làm đẹp thắng, người thắng người thua tặng cho mũ xinh xắn 4 KÈN LÁ CHUỐI Vật liệu: Một tàu chuối làm 20 – 30 kèn chuối Sân chơi: không gian sân chơi tốt Số người chơi: từ người trở lên Cách làm: Xé đoạn chuối, chiều dài theo ngẫu nhiên lá, chiều ngang độ ngón tay Vấn trịn chuối lại thành hình kèn, đưa lên miệng thổi phát tiếng kêu, lưu ý vấn cho chặt, kèn kêu, vấn lơi lỏng kèn ì ạch khơng kêu Các em thường tập trung từ – người làm kèn, y đốn qn duyệt binh, vừa vừa thổi trơng oai phong lẫm liệt Hình thức thưởng phạt: Ai làm nhiều kèn, thổi kêu to la thắng, người thắng bắt người thua hái chuối cho làm kèn CHÂU CHẤU DỪA, NHẪN DỪA Vật liệu: dừa sạch, tươi, đẹp Sân chơi: góc nhỏ sân chơi tốt Số người chơi: từ người trở lên Cách làm: Lá dừa bẻ uốn thành hình châu chấu, làm nhẫn đeo, vòng đeo tay… Các em khéo tay làm đẹp 5 Cách tính điểm: Căn vào số lượng châu chấu hay nhẫn làm được, nhiều thắng, người thắng quyền bắt người thua hái dừa cho NẶN ĐẤT SÉT Vật liệu: - Đất sét - Một vật dụng: que tăm, hạt tiêu… tùy vào nhu cầu hình dáng người chơi muốn làm - Trị chơi địi hỏi người chơi phải kéo tay, có óc thẩm mỹ, quan sát tỉ mỉ, trí tưởng tưởng phong phú Sân chơi: rộng rãi Số người chơi: thường hội vài ba người có nghĩ thi thố tài Cách chơi: Nhào đất sét với nước lã cho thật nhuyễn từ nắm đất sét nặn đủ thứ hình dáng: chim, cành cây, bơng hoa, hình cá… Hình thức thưởng phạt: Người chơi làm nhiều vật đẹp thắng Người thắng nhận tất sản phẩm chơi 2.1.3 Trò chơi phát triển thể lực NÉM PAO Trò chơi trẻ em dân tộc H'mơng Trị chơi ném pao thường diễn vào dịp tết Nguyên đán, lễ hội nơng nhàn Đây trị chơi truyền thống niên, thiếu nhi, lứa tuổi trung niên có thể tham gia Sân chơi ném pao nơi tương đối phẳng, sườn dốc thoải mảnh ruộng bậc thang Quả pao khâu chắp nhiều mảnh vải màu, tròn, to bưởi rừng Bên có độn giẻ nhồi tro, cát Người ta trang trí cho pao có dây tua ngắn, nhiều màu sặc sỡ Chơi ném pao có đơi Trị chơi đơn giản hai người, người ném, người bắt Nếu bắt trượt người thua Người thua phải hát dân ca, thổi sáo, nhảy lò cò quanh sân…tuỳ thuộc vào quy ước hai người hội ném pao CHƠI CÒN Chơi cịn sinh hoạt văn hố người Thái Tây Bắc Đó khơng mơn thể thao giải trí thơng thường, mà cịn mang màu sắc tâm linh ẩn chứa ý nghĩa nhân sinh cao đẹp Có ba cách chơi cịn truyền thống lưu truyền ngày Cịn vịng: Chơn cột tre cột hóp cịn tươi, cao từ 10-15m, làm vòng tròn rộng 30-40cm, bịt giấy đỏ Ai ném thủng coi người gặp nhiều may mắn thưởng Còn xai : Nam, nữ chia làm hai hàng Bên tung, bên đón Nếu bắt trượt làm rơi xuống đất phải có tặng vật cho người tung khăn piêu, vòng bạc Còn Xổm: Người chơi đứng thành vòng trịn, xen kẽ nam nữ, đơng tới vài trăm người Người chơi bắt buộc phải tung theo thứ tự vòng tròn, chơi bình đẳng Đới với trẻ 5-6 t̉i có thể chơi còn vòng, còn xai, còn xổm cần lưu ý: Còn vòng - Chuẩn bị:  cột bằng gỗ hoặc tre cao 1,5m, ở đỉnh cột buộc một vòng tròn có đường kính 30-40 cm  quả còn bằng vải - Cách làm còn : Lấy miếng vải có hình chữ nhật (7cm × 12cm) khâu mép vào cái túi rồi lộn lại, nhồi trấu, cát đã rửa sạch hoặc, vải vụn Khâu kín lại rồi đính dải vải dài kích thước 1× 20cm vào đầu của mép túi - Cách chơi: Trẻ có thể chơi theo từng nhóm, đứng cách cột từ 2m- 2,5m Rồi lần lượt từng trẻ ném quả còn vào vòng treo ở cột ( mỗi lần, mỗi cháu được ném quả) Ai ném được nhiều quả còn lọt vào vòng là thắng cuộc ĐÁNH ĐÁO - Chuẩn bị: +số người không hạn chế +Kẻ hai đường thẳng song song cách khoảng 2m +Người chơi chọn cho hịn đáo thật vừa ý Hòn đáo thường đá lớn nhỏ tuỳ ý, dẹp, hình tam giác Hịn đáo mài nhọn góc, mài trịn hai góc cịn lại giống miếng gẩy đàn - Cách chơi: Người chơi đứng vạch thứ hai, thảy đồng tiền vào phía vạch thứ nhất, đồng tiền rơi vào hai vạch coi loại, thu lại cho người sau Sau đó, người chơi nhắm vào đồng tiền mức thứ nhất, dùng đáo chọi vào đồng tiền - Luật chơi: Nếu người chơi chọi trúng “ăn” đồng tiền có quyền chọi tiếp Nếu chọi khơng trúng phải nhường quyền chọi đáo cho người NÉM VÒNG - Chuẩn bị: + chai + vòng đường kính từ 15 đến 20 cm Làm tre , hoặc nhựa(tùy theo đích ném đích vật có cổ to vịng phải to cho lọt vào cổ vật làm đích) - Cách chơi: Đặt chai thành hàng thẳng cách 50 đến 60 cm Vẽ vạch chuẩn cách chai từ 100 đến 150 cm (tùy theo khả mức độ chơi lần khác mà tăng dần khoảng cách) Người chơi xếp hàng đứng hàng kẽ, lần chơi cho người ném, người ném vòng, thi xem ném nhiều vòng lọt vào cổ chai người thắng GẢY QUE - Chuẩn bị: Các que tính dài khoảng 20cm - Cách chơi: + Trẻ chơi ngồi thoải mái sàn nhà Hai hoặc ba trẻ ngồi thành từng nhóm + Mỗi nhóm chơi có một nắm que tính Trẻ nào chơi trước cầm nắm que tính xoay và rải sàn, sau đó khéo léo nhặt que tính cho các que ở dưới không động Nếu làm các que ở dưới động thì bị mất lượt, bạn khác được cầm que tính và đổ để nhặt Khi nhặt hết que tính dưới sàn thì từng trẻ đếm sớ lượng que tính mình đã nhặt được GẨY VỊNG CHUN (Vòng nịt) Chuẩn bị: - Trò chơi cần hai người, chơi đơng chia thành hai đội - Một số lượng vòng nịt (loại vòng nịt hình nhỏ, có nhiều màu sắc, thường màu vàng, màu gạch, màu xanh… thường dung để buộc đầu túi ni long) - Một nơi phẳng để bắn vòng cho dễ dàng Cách chơi: Hai người chơi khơng cần phải bắt thăm trị chơi khác Hai người ngồi xổm xuống đất gạch (tùy chọn) lấy vịng để chuẩn bị chơi Hai vòng đặt trước mặt hai người, với khoảng cách không xa lắm, tùy vào chỗ ngồi hai người chơi Đầu tiên hai người chơi chưa bắn vòng vội mà thực giai đoạn nhử mồi nhau, miệng nói “lên” đồng thời lấy ngón tay gẩy nhẹ vịng lại gần với vịng đối phương Chẳng hạn A B chơi với nhau, A thấy hai vòng gần có khả bắn A xung phong gẩy vòng trước Nguyên tắc gẩy vòng ngón tay, ngón Khi gẩy cần phải nhằm trúng vào vòng đối phương Nếu A gẩy vịng chồng lên vịng B thu vịng Nếu trật B gẩy lại (lúc B thuận lợi vịng A nằm gần vòng B nên dễ dàng cho B gẩy chồng lên vòng A) Trường hợp vòng A gẩy bị bắn xa B khơng thiết phải gẩy mà nhử mồi tiếp Trong q trình chơi, hai người cá cược với cách “chồng vịng” trước gẩy Ví dụ A thấy khả gẩy trúng vịng B A liền đặt cược với B số lượng vòng định Sau đặt cược xong xi, A thực cú gẩy vịng mình, vịng A nằm lên vịng B A nhận tất số vòng đặt cược vịng vừa gẩy xong; cịn A gẩy khơng trúng vịng B B lại ăn hết số vòng A Cuộc chơi hai người tiếp diễn, đến người khơng cịn vịng thơi ĐÁO TƯỜNG Chuẩn bị: - Số người chơi không hạn chế - Một tường - Kẻ đường thẳng song song với tường - Các đồng tiền xu Cách chơi: Lấy đồng tiền đập vào tường cho văng Đồng nằm gần đường thẳng thắng, vượt thua Người chơi đứng thứ lấu đồng chọi đồng người thứ nhì Chọi ăn đồng tiền chọi tiếp đồng tiền người thứ ba… Nếu chọi không trúng đồng người có đồng xu chọi đồng Cứ hết Chơi “đáo móc” gần giống với “đáo tường”, khác đập đồng tiền vào tường bắt buộc phải đập móc, nghĩa vung tay theo chiều từ lên Đồng tiền văng theo đường cầu vồng trước chạm mặt đất Để chơi đáo tường, thay đồng tiền nắp bia đập cho thành hình trịn phẳng Người thua phải làm ngựa cõng người được, chạy nhong nhong quanh gôc hay chạy rồng rắn lượn qua lượn lại vòng ĐÁO LỖ Chuẩn bị: - Số lượng người chơi: từ người trở lên - Chỉ cần khoát lỗ đất, to nhỏ nông sâu tùy theo người chơi Muốn dễ chơi khoét lỗ to sâu bãi đất Những người chơi thành thạo cần lỗ vừa khí kích thước đồng cái, thường đồng hai hào xưa (xấp xỉ đồng xu năm nghìn nay), đơi để làm tăng khó khăn cho them phần thú vị thường chọn chỗ đất nghiêng, khoét lỗ gần chướng ngại vật, cạnh gốc cây… Cạnh lỗ vẽ đường thẳng gọi lằn mức Cách lằn mức độ hai mét vạch cấm - Những đồng xèng đập dẹt từ nắp chai bia Cách chơi: Bắt đầu, thành viên phải để phân định thứ tự chơi Từ vạch cấm, thả đồng gần lỗ (trường hợp lí tưởng bít kín lỗ), chơi trước Người chơi đứng vạch cấm thả tiền đáo (đồng xèng) lên lằn mức Nếu có đồng nằm lằn mức bị thua bị phạt, phải góp them vào Đồng chạm rơi vào lỗ người khác quyền đặt lại vào vị trí Trường hợp có nhiều đồng chồng dính lên nhau, người khác tùy ý xếp lại thành đống lớn Nếu người chơi đánh tan hết đống tiền thắng, đánh tan phần đồng đánh tan Đây lúc phải “bày binh bố trận” cho khéo, để người chơi khó ăn, đụng đến văng tung tóe, bị phạt Nếu khơng chồng dính người khác định đồng để người chơi phải đánh trúng đồng Đặc biệt đồng nằm đường lằn mức Lúc đánh, chạm đồng khác, đồng định bị phạt Đánh văng xuống lằn mức chạm vào lỗ bị phạt! Lúc bắt đàu ván đáo, người góp vài ba đồng xèng Sau vài lần phạt, số xèng tăng lên nhiều, bàn tay trẻ cầm không hết, bọn phải đồng ý lấy bớt để ngồi Kẻ nhập mơn làng đáo, cịn e ngại lỗ đáo khó chơi, thường bắt đầu đáo điệu, gọi đáo thủ Đáo điệu dễ đáo lỗ chỗ khơng có lỗ, có lằn mức vạch cấm Giản dị kht lỗ, khơng vạch lằn mức Từ vạch cấm, thi thảy đồng xèng vào lỗ Có cách chơi khác vẽ vòng tròn thay việc đào lỗ Cách chơi không thay đổi trị chơi giảm đơi phần thú vị Thảy đồng vào lỗ tích lũy kinh nghiệm, kết luyện tập lâu ngày Đất mềm hay cứng, nhẵn hay mấp mơ, tùy địa hình mà đưa lối chơi thích hợp CHƠI KIỆU Chuẩn bị: Người chơi chia làm hai đội, đội có từ hai người trở lên, chơi với số chẵn Cách chơi: Hai đội oẳn xem đội chơi trước rút thăm que tre… Đội chơi sau phải làm kiệu cho đội chơi trước Làm kiệu cách hai người ngồi đối diện với nhau, lồng tay hai người vào tạo thành hai chỗ hổng hình 2: Hình Thành viên đội chơi trước dùng hai chân lồng vào hai lỗ hổng ngồi xuống Lúc hai người đội chơi phải nhấc người lên Nếu khơng nhấc đội chơi sau thua Cịn nhấc đội chơi trước phải làm kiệ cho đội chơi sau 2.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian Biện pháp : Sưu tầm lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non * Mục đích ý nghĩa: Kho tàng trị chơi dân gian Việt Nam vô phong phú đa dạng khơng phải trị chơi phù hợp với trẻ nhỏ Chính thế, trị chơi cần phải lựa chọn cho phù hợp với độ tuổi Sưu tầm lựa chọn trị chơi phù hợp hút trẻ tích cực, hứng thú tham gia chơi, kích thích trẻ hồn thành nhiệm vụ chơi * Nội dung: Những trò chơi lựa chọn phải trò chơi phù hợp với hứng thú, đặc điểm nhận thức trẻ Chúng chọn trò chơi thuộc lĩnh vực tự nhiên xã hội nhằm rèn luyện, phát triển trí tuệ, trí tưởng tượng, thẩm mỹ, thể lực trẻ * Tiến hành: Sưu tầm, lựa chọn trò chơi dân gian có địa phương dân tộc miền thơng qua việc tham gia quan sát, tìm hiểu lễ hội đầu năm, hội làng, ngày lễ truyền thống Tham khảo sách báo có liên quan trị chơi dân gian, văn hóa dân tộc để tìm hiểu thêm khơng gian phương thức chơi trị chơi dân gian cổ truyền Ngồi ra, phương tiện thông tin đại chúng, nguồn không thống (học tìm hiểu từ bạn bè, người thân hay thông tin truyền miệng), internet diễn đàn, mạng xã hội nguồn khơng thể bỏ qua Từ nguồn thơng tin đó, sau tham khảo chọn lọc kỹ lưỡng tính xác, tính phổ thơng… tiêu chí nêu trên, thu hoạch số lượng khơng nhỏ trị chơi dân gian có tính tích cực phù hợp với đề tài nghiên cứu Biện pháp : Thiết kế không gian chơi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian * Mục đích ý nghĩa: Tạo khơng gian chơi thuận lợi hút trẻ tích cực tham gia vào trò chơi, tạo hội cho trẻ có điều kiện thực hành, hoạt động với dụng cụ, vật liệu chơi Bên cạnh đó, việc tạo khơng gian chơi thuận lợi giúp cho giáo viên có hội làm việc với nhóm, cá nhân, đặc biệt giáo viên có nhiều thời gian để quan sát, đánh giá kỹ chơi trẻ chơi Đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian vô đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trị chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Tạo khơng gian chơi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian giúp giáo viên tìm biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ * Nội dung: Chuẩn bị không gian chơi dân gian, sân chơi mang đậm nét đặc trưng dân gian Cùng trẻ chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, vật liệu tự nhiên dễ kiếm, dễ tìm để phục vụ trị chơi * Tiến hành: Chuẩn bị không gian chơi dân gian, sân chơi, đài đĩa hát dân ca.Đây điểm đáng ý phần thực nghiệm Chúng thống với giáo viên chủ nhiệm tìm địa điểm thích hợp cho trẻ chơi trị chơi dân gian an tồn, bổ ích Địa điểm chơi dân gian gần với góc thiên nhiên, có mái che, nát gạch men Trên tường có trang trí chất liệu gần gũi giấy màu, khô, hột hạt, mẹt… hình ảnh bạn nhỏ chơi trị chơi dân gian, hình ảnh hướng dẫn cách thức chơi trị chơi dân gian Có tủ để đồ chơi dụng cụ chơi phù hợp tầm với trẻ Trẻ thực cất dọn đồ dùng đồ chơi cách dễ dàng Tại trẻ vừa tiếp nhận khơng khí ngồi trời, xanh, chơi trò chơi dân gian , nghe hát dân ca chơi Ngoài việc giáo chuẩn bị đồ dùng phong phú, có tính thẩm mỹ, an tồn cho trẻ Cơ cịn trẻ thảo luận tìm đồ dùng phục vụ cho trị chơi Ví dụ trị: “ Chơi chuyền” địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non…Trị chơi “ Ném cịn” khơng thể diễn thiếu – đồ chơi truyền thống trò chơi Cơ trẻ tìm vải vụn khâu thành hình chữ nhật, nhồi vải vụn vào khâu lại, đính sợi dây đỏ trẻ có cịn để chơi Chính bước chuẩn bị thúc đẩy mong muốn chơi, hứng thú chơi trẻ đến chơi trẻ tham gia vui hồn thành tốt nhiệm vụ chơi Trị chơi dân gian khơng gị ép người chơi phải có dụng cụ, phương tiện chơi đại, khó tìm Mà trị chơi dân gian khiến cho người chơi động, linh hoạt tìm kiếm dụng cụ chơi phù hợp, tìm thiên nhiên lá, sỏi,… Biện pháp : Tạo hội cho trẻ thực hành, hoạt động nhóm * Mục đích ý nghĩa: Tạo hội cho tất trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động nhóm tham gia chơi trị chơi dân gian Nó tạo điều kiện cho giáo viên thấy biểu hứng thú chơi trẻ, kỹ chơi, kết trẻ đạt 5 * Nội dung: Khi tổ chức trò chơi dân gian giáo viên cần tạo hội cho tất trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động nhóm tham gia chơi trị chơi dân gian Được trực tiếp tham gia trị chơi bạn giúp trẻ dễ dàng thực nhiệm vụ chơi đặt * Tiến hành: Cô tạo hội cho tất trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động nhóm tham gia chơi trò chơi dân gian nhiều cách Luôn tạo điều kiện thời gian, trẻ chơi lúc nơi, chơi nhiều thời điểm khác ngày Trong trình tổ chức cho trẻ chơi giáo vừa quan sát, vừa với trẻ chơi để giúp đỡ trẻ có kỹ chơi yếu Cơ ln điểm tựa cho trẻ, kịp thời can thiệp trẻ cần, động viên trẻ nhút nhát, thiếu kỹ chơi Biện pháp : Động viên, khuyến kích trẻ * Mục đích ý nghĩa: Động viên, khuyến kích trẻ, giúp trẻ chơi biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo Nó giữ vai trị quan trọng q trình giáo dục tình cảm đạo đức xã hội Biện pháp góp phần hình thành xúc cảm, tình cảm cho trẻ trò chơi dân gian Khi tham gia chơi, cô giáo động viên, khen gợi kịp thời tạo cho trẻ tự tin vào thân, từ mạnh dạn tham gia vào trị chơi, tích cực hoàn thành nhiệm vụ chơi * Nội dung: Trong q trình tổ chức trị chơi dân gian giáo sử dụng hình thức thi đua, khen ngợi, biểu dương… để động viên, khuyến kích trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào trị chơi động lực cho trẻ hồn thành nhiệm vụ chơi, kết chơi * Tiến hành: Một ưu trị chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Khơng trị chơi dân gian quy định số người chơi định Vì giáo cần khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi đông vui Trong chơi, trẻ bình đẳng Nếu trẻ ích kỷ, chơi khơng luật chơi, chen lấn bạn khác bị tập thể phê phán, loại trừ cách khơng cho chơi chung Qua tinh thần tập thể trẻ nâng lên nhiều Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ tham gia chơi thoải mái mặt vật chất, lẫn tinh thần Không ép buộc trẻ theo ý muốn Trị chuyện gây hứng thú chơi cho trẻ… Khen ngợi phải xác đáng, khen phải rõ lý soa trẻ khen Cần ý động viên trẻ có kỹ chưa tốt.Trong trẻ chơi, giáo viên cần ý đến mâu thuẫn nảy sinh, xung đột trẻ để tìm cách giải tạo tinh thần thoải mái cho trẻ chơi Biện pháp : Cho trẻ tự tổ chức trị chơi dân gian quen thuộc * Mục đích ý nghĩa: Cô giáo tạo hội cho trẻ tự tổ chức số trò chơi dân gian gần gũi quen thuộc với trẻ thúc đẩy say mê, hứng thú chơi, bộc lộ phát triển tính tự lập chơi trị chơi dân gian Nó tạo điều kiện cho nhóm trẻ sáng tạo trình chơi, tìm nhiều cách giải vấn đề mà nhiệm vụ chơi đặt * Nội dung: Cô giáo người khơi gợi hứng thú, cần thiết trẻ tự lựa chọn trị chơi, nhóm chơi, tìm bạn chơi Cơ quan sát ln tạo cân nhóm chơi sở tự nguyện trẻ Không nên ép buộc, gị bó trẻ vào nhóm chơi, khơng áp đặt trẻ theo suy nghĩ cô * Tiến hành: Cô người tìm kiếm tạo góc chơi thuận lợi cho trẻ ( không gian, địa điểm, đồ dùng, vật liệu chơi mang tính chất thiên nhiên…) phù hợp với hứng thú trẻ Cô tạo cho trẻ tâm thoải mái, tích cực, chủ động tham gia chơi, khơng ngại khó khăn, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Để cho trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian chơi, cô theo dõi quan sát, theo dõi kịp thời trợ giúp trẻ cần thiết Ln khích lệ, động viên trẻ tự tổ chức chơi Cơ cần đứng vị trí “trọng tài”, phân xử công với trẻ, quan sát trẻ q trình chơi 2.3.Tồ chức hướng dẫn trị chơi dân gian Chuẩn bị : * Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ + Xác định mục đích : - Phát triển khả suy đốn, suy luận - Rèn luyện ngơn ngữ - Phát triển óc sáng tạo trí tưởng tượng - Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, tính kiên trì - Tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi cho trẻ * Lựa chọn trò chơi dân gian: - Chọn số trò chơi sưu tầm để thực thực nghiệm Những trò chơi giúp trẻ phát triển: trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực ~ Trị chơi phát triển trí tuệ:  Đố  Chơi chuyền  Lựa đậu  Cờ thổi  Ô ăn quan  Bắt dây chun  Oẳn tù tì ~ Trò chơi phát triển thẩm mỹ  Mũ lá mít  Châu chấu dừa,nhẫn dừa  Nặn đất sét( tò he) ~ Trò chơi phát triển thể lực  Chơi  Gảy que  Gẩy vòng chun (Vòng nịt)  Chơi kiệu + Xác định hình thức chơi: chơi theo nhóm nhỏ: – trẻ – trẻ + Lựa chọn biện pháp tổ chức hoạt động cô trẻ trị chơi: - Tạo góc chơi, đồ dùng, dụng cụ chơi - Tạo hội cho trẻ thực hành, hoạt động nhóm - Động viên, khuyến kích trẻ - Tạo hội cho trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian quen thuộc + Chuẩn bị phương tiện chơi: - Xây dựng môi trường chơi cho trẻ chọn địa điểm chơi: sử dụng góc chơi trẻ, chơi ngồi sân chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi cho đủ nhóm trẻ tham gia chơi - Sỏi, đậu xanh, đậu đen số loại hạt khác - Một số loại cây: dừa , mít, rau muống… Chun, đất nặn, phấn ‫ ٭‬Tổ chức thực hoạt động cô trẻ (quá trình chơi): - Tạo cho trẻ hứng thú đến với trò chơi nhiều cách khác như: lời gợi ý, đề nghị trẻ chơi, câu hỏi ngắn gọn, câu đố, đồng dao, tình chơi, trẻ đàm thoại, trao đổi làm cho trẻ nhớ lại trò chơi chơi giới thiệu với trẻ trò chơi sửa chơi… dẫn dắt trẻ vào chơi - Sau đó, trẻ thảo luận, bàn bạc triển khai góc chơi nhóm cho trẻ nhóm tự tìm kiếm đồ chơi, vật liệu chơi giá đồ chơi cô chuẩn bị sẵn - Cô tạo hội cho tất trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động nhóm tham gia chơi trị chơi dân gian Khuyến khích động viên trẻ tích cực chơi giúp trẻ cố gắng vượt qua khó khăn hồn thành nhiệm vụ chơi, trì hứng thú trẻ với trị chơi Q trình chơi, cô theo dõi động viên trẻ chơi cần thiết phải nhắc nhở trẻ chơi cho luật * Nhận xét đánh giá: - Cho trẻ tự đánh giá kết chơi bạn - Quan sát, theo dõi trẻ chơi để nắm khả chơi trẻ để có điều chỉnh phù hợp Như vậy, tiến trình thực số biện pháp tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian bước sưu tầm, lựa chọn trị chơi phù hợp, chuẩn bị mơi trường chơi, tâm chơi cho trẻ, đến việc tổ chức trình chơi kết thúc việc đánh giá kết chơi trẻ Trong trình thực cần phải đảm bảo yêu cầu : Không áp đặt, trẻ chơi tự do, thiết lập mối quan hệ cô với trẻ trẻ với bạn, trị chơi có lợi phát triển trẻ, tạo tình chơi, trị chơi phong phú Khi tổ chức cho trẻ chơi, điều chỉnh hoạt động trẻ cho phù hợp với mục đích giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ chơi theo nhu cầu ý thích CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN ĐÃ SƯU TẦM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.1 Thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Xác định mục đích thực nghiệm Xem xét tính khả thi sử dụng số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đánh giá hiệu việc vận dụng số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 3.1.2 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm * Phạm vi thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội * Đối tượng: Mẫu thực nghiệm (TN) 20 trẻ lớp mẫu giáo lớn A12, giáo viên chủ nhiệm Đào Thị Thi Hòa Mẫu đối chứng (ĐC)là 20 trẻ lớp mẫu giáo lớn A11, giáo viên chủ nhiệm Trần Thị Thu * Thời gian thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành thời gian tuần từ 07/03/2011 – 17/04/2011 3.1.3 Điều kiện tiến hành thực nghiệm Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có khác biệt Giáo viên phụ trách lớp chị : Trần Thị Thu chủ nhiệm lớp A11, chị Đào Thị Thi Hòa chủ nhiệm lớp A12 hai chị có trình độ cao đẳng công tác 16 năm ngành mầm non Các cháu khỏe mạnh tâm sinh lý phát triển bình thường 3.1.4 Nội dung thực nghiệm Chúng tơi thực nghiệm tồn biện pháp tổ chức trị chơi nhằm thực nghiệm tính khả thi số trò chơi dân gian sưu tầm, thực nghiệm biện pháp đề xuất vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 3.2 Tổ chức thực nghiệm  * Chuẩn bị Tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm Trao đổi, thảo luận với giáo viên để thống cách tiến hành * Đánh giá thực nghiệm - Phân tích đánh giá kết tài liệu thu thập dựa vào phiếu quan sát trẻ, biên ghi chép việc trò chuyện, trao đổi với giáo viên - Chúng sử dụng số cơng thức thống kê tốn học nhằm đánh giá hiệu biện pháp giáo dục đề xuất cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi – Cầu Giấy – Hà Nội * Cách tiến hành thực nghiệm - Tiến hành đo đầu vào Chúng tiến hành đo mức độ biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm việc quan sát biểu trẻ trò chơi dân gian lập kế hoạch tổ chức cho trẻ chơi Đánh giá theo mức độ mục 1.3.4.3 - Triển khai thực nghiệm Tại lớp thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm theo giáo án xây dựng, có vận dụng biện pháp tổ chức trị chơi dân gian chúng tơi đề xuất Tại lớp đối chứng tiến hành cho trẻ chơi theo biện pháp mà giáo viên thường sử dụng - Tiến hành đo đầu Sau kết thúc thực nghiệm tiến hành đo đầu mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhận xét giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 3.3 Phân tích kết thực nghiệm Kết đánh gia mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN ĐC trước sau TN Bảng 2: Mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN ĐC trước TN Nhóm trẻ Cao ( điểm ) TN 15% Mức độ Trung bình ( điểm ) 35% ĐC 15% 30% Thấp ( điểm ) X S 50% 1.65 0.34 55% 1.6 0.35 Nhận xét: * Trước TN Kết biểu trẻ trước TN bảng rõ mức độ biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN nhóm ĐC chênh lệch khơng đáng kể XTN = 1.65, XĐC = 1.6, phần lớn việc hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ hai nhóm TN ĐC tập trung mức trung bình thấp Độ phân tán kết hai nhóm có độ chênh lệch không nhiều: STN = 0.34, SĐC =0.35 Kết đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ thể biểu đồ 1: Cao TB Thấp Kết đo trước TN hai nhóm TN ĐC cho phép chúng tơi rút vài nhận xét: - Nhìn chung mức độ trẻ hồn thành nhiệm vụ chơi trị chơi dân gian cịn thấp khơng đều, trẻ thường xun có biểu thiếu hứng thú, trẻ vi phạm luật chơi nhiều Các kỹ cần thiết chơi hợp tác, hoạt động nhóm… cịn yếu - Trẻ nhóm TN ĐC có biểu hồn thành nhiệm vụ chơi ba mức độ, tập trung chủ yếu nhóm thấp - Độ phân tán mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ không đồng - Mức độ biểu hiênh hồn thành nhiệm vụ hai nhóm TN ĐC tương đương * Sau TN Sau thời gian TN, đặc biệt giai đoạn cuối q trình TN biểu hồn thành nhiệm vụ chơi nhóm trẻ TN tham gia chơi trị chơi dân gian có thay đổi rõ rệt Trong nhóm ĐC khơng có nhiều thay đổi, trẻ hờ hững với trình chơi, kết chơi không cao, xảy xung đột, mâu thuẫn nhóm trẻ với Ở nhóm TN trẻ có nhiều cố gắng, biết tìm kiếm cách giải để hoàn thành nhiệm vụ chơi, đạt kết chơi tốt Chẳng hạn trị chơi “ Bắt dây chun” giáo hướng dẫn trẻ tập trung ý, sau biết cách tạo cánh mà hướng dẫn nhiều trẻ tự tìm chỗ góc chơi cho để rèn luyện cách để làm ngơi nhanh nhất, trẻ tự tổ chức thi đua xem làm nhanh hơn, nhiều cách để hình ngơi cánh bạn thắng Bé Trọng Nghĩa bé trai trước TN khơng hứng thú tham gia trị chơi dân gian mà cô giáo tổ chức sau trình TN trẻ tự tin hơn, mạnh dạn, chủ động tham gia chơi, không phạm luật chơi, có kỹ chơi tốt Bảng 3: Mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN ĐC sau TN Nhóm trẻ Cao ( điểm ) TN 20% Mức độ Trung bình ( điểm ) 55% ĐC 15% 40% Thấp ( điểm ) X S 25% 1.95 0.31 45% 1.7 0.33 Số liệu bảng cho thấy mức độ biểu hồn thành nhiệm vụ chơi hai nhóm trẻ TN ĐC tăng lên so với kết khảo sát trước TN Tuy nhiên điều đáng ý kết đo trước TN hai nhóm TN ĐC tương đương sau TN kết thu nhóm TN ĐC có chênh lệch rõ rệt Kết thể bảng cho thấy chênh lệch hai nhóm TN ĐC sau TN thể rõ nét: XTN = 1.95, XĐC = 1.7, số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi đạt mức cao nhóm ĐC 15% cịn nhóm TN 20%, số trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi mức độ trung bình nhóm ĐC 40% cịn nhóm TN 55%, số trẻ mức độ thấp nhóm TN ĐC có xu hướng giảm ( TN: 25%, ĐC: 45%) Như khẳng định việc sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi dân gian đề xuất mang lại hiệu định Nó khơng giúp trẻ hứng thú chơi, tạo điều kiện cho kỹ trẻ củng cố nhiều trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi tốt Để thấy rõ thay đổi chúng tơi có biểu đồ 2: Cao TB Thấp Mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN trước sau TN thể bảng 6 Bảng 4: Mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN trước sau TN Nhóm trẻ Cao ( điểm ) TTN STN 15% 20% Mức độ Trung bình ( điểm ) 35% 55% Thấp ( điểm ) X S 50% 25% 1.65 1.95 0.34 0.31 Biểu tăng lên cụ thể sau: XSTN – XTTN = 1.95 – 1.65 = 0.3 Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi đạt mức độ cao tăng lên: 5%, mức độ trung bình tăng 20% , mức độ trung bình giảm 25% Mức độ biểu hồn thành nhiệm vụ chơi trẻ đồng hơn, độ phân tán sau TN nhỏ trước TN cụ thể: SSTN 0.31 < STTN 0.34 Để thấy rõ kết biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN trước sau TN theo dõi biểu Cao TB Thấp đồ : Kết thể biểu đồ cho thấy sau TN biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi tập trung vào mức độ cao trung bình mức độ thấp giảm rõ rệt Khơng có thay đổi mặt số lượng mà biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi tham gia chơi trò chơi dân gian sưu tầm trẻ cũng thay đổi: Trẻ hứng thú hơn, say sưa tìn hiểu khám phá trò chơi dân gian Những trẻ thờ ơ, thiếu hứng thú trước giảm, trẻ hăng hái hoạt động, tìm kiếm phương thức giải Số trẻ vi phạm luật chơi ngày giảm, chúng có ý thức kiểm tra tự kiểm tra bạn tham gia chơi Trẻ tự tổ chức chơi trị chơi quen thuộc, tích cực hồn thành nhiệm vụ nhóm, cá nhân trẻ Chẳng hạn trẻ tự tổ chức chơi theo nhóm 3-4 người chơi “ném còn”, bạn khác thỏa thuận với “chơi chuyền”, gần khơng cịn mâu thuẫn nhóm trẻ Các trị chơi địi hỏi khả vận động “đánh đáo” nhóm trẻ TN nghiêm túc, tích cực chơi khơng xem lấn, trêu đùa trước Chúng tích cực tìm đáo phù hợp, chợi đáo thật trúng để trở thành người thắng Sự phân chia lượt chơi tất nhóm trẻ tuân theo * Kiểm định kết nhóm TN trước sau TN Với kết thu nhóm TN trước sau TN, tiến tới kiểm định giả thuyết phép thử T – Student để kiểm nghiệm độ tin cậy khác biệt kết nhóm TN trước sau TN Cụ thể: Bảng5 : Kiểm định kết nhóm TN trước sau TN NỘT DUNG Nhóm TN trước sau TN XTTN 1.65 STTN 0.34 XSTN 1.95 SSTN 0.31 T Tα (n = 20) (α=0.05) 2.8 2.045 Phép thử cho thấy với độ xác 95 % (α=0.05), kết kiểm định cho thấy nhóm TN sau TN có kết cao so với trước TN: T > Tα (2.8 > 2.045) Điều chứng tỏ khác biệt mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN trước sau TN có ý nghĩa Vì khẳng định trị chơi dân gian sưu tầm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian đề xuất hợp lý * Kiểm định kết nhóm ĐC trước sau TN: Bảng6: Kiểm định kết nhóm ĐC trước sau TN: NỘT DUNG Nhóm ĐC trước sau TN XTTN 1.6 S 0.35 S XSTN 1.7 0.33 T Tα (n = 20) (α=0.05) 0.91 2.045 Phép thử cho thấy với độ xác 95 % (α=0.05), kết kiểm định cho thấy nhóm ĐC sau TN có kết thấp so với trước TN: T < Tα (0.91 > 2.045) Điều chứng tỏ khác biệt mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ nhóm TN trước, sau TN khơng có ý nghĩa * So sánh kết mức độ biểu hồn thành nhiệm vụ chơi nhóm TN nhóm ĐC sau TN Bảng 7: Kết mức độ biểu hoàn thành nhiệm vụ chơi nhóm TN nhóm ĐC sau TN T NỘT DUNG XTN STN XĐC SĐC Nhóm TN ĐC sau TN 1.95 0.31 1.7 0.33 ( n =20) 2.41 Tα (α=0.05 ) 2.045 Phép thử cho thấy với độ xác 95 % (α=0.05), kết kiểm định cho thấy nhóm TN sau TN có kết cao so với nhóm đối trứng sau TN: T > Tα (2.41 > 2.045) Điều cho thấy sử dụng nhiều trị chơi dân gian có tính tích cực tác động biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cách khoa học phù hợp cao hiệu giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Như vậy, giả thuyết khoa học đặt đề tài hoàn toàn đắn MỘT SỐ THỰC NGHIỆM MINH HỌA THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN TRONG CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY ( TRONG THỜI GIAN CHƠI TỰ DO VÀ SINH HOẠT CHIỀU) ‫ ٭‬Chuẩn bị (trước chơi) + Lập kế hoạch tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - Xác định mục đích yêu cầu - Phát triển khả suy đoán, suy luận - Rèn luyện ngôn ngữ - Rèn luyện kỹ lắp ghép, phát triển óc sáng tạo trí tưởng tượng - Rèn luyện nhanh nhẹn, khéo léo, tính kiên trì - Tạo khơng khí vui vẻ, hứng khởi cho trẻ - Dạy trẻ biết trao đổi, bàn bạc với nhau, lựa chon đường, cách thức để thực nhiệm vụ - Giáo dục tính nhanh nhạy, biết phối hợp hoạt động - Giáo dục trẻ có thái độ thân thiện với bạn, biết thương lượng có mâu thuẫn xảy chơi + Lựa chọn trò chơi dân gian: Đố lá, chơi chuyền… + Xác định hình thức chơi: chơi theo nhóm nhỏ: – trẻ – trẻ + Lựa chọn biện pháp tổ chức hoạt động trẻ trị chơi Tạo góc chơi bầu khơng khí thuận lợi thúc đẩy trẻ tích cực chơi Sử dụng câu hỏi, lời gợi ý, nhận xét bổ sung câu trả lời trẻ chơi Tạo hội cho tất trẻ thực hành, trải nghiệm chơi Tạo hội cho trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian quen thuộc + Chuẩn bị phương tiện chơi: - Xây dựng môi trường chơi cho trẻ chọn địa điểm chơi: sử dụng góc chơi trẻ, chơi lớp học chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi cho đủ nhóm trẻ tham gia chơi - Sỏi, hạt ng, đậu đen số loại hạt khác - Một số loại cây: rau muống, mít… ‫ ٭‬Tổ chức thực hoạt động cô trẻ (quá trình chơi): Tạo cho trẻ hứng thú đến với trò chơi nhiều cách khác như: lời gợi ý, đề nghị trẻ chơi, câu hỏi ngắn gọn, câu đố, đồng dao, tình chơi, trẻ đàm thoại, trao đổi làm cho trẻ nhớ lại trò chơi chơi giới thiệu với trẻ trò chơi sửa chơi… dẫn dắt trẻ vào chơi Sau đó, trẻ thảo luận, bàn bạc triển khai góc chơi nhóm cho trẻ nhóm tự tìm kiếm đồ chơi, vật liệu chơi giá đồ chơi cô chuẩn bị sẵn ĐỐ LÁ Đàm thoại với trẻ các loại giới thiệu tên trò chơi cách chơi Cho trẻ tự chọn nhóm lấy loại cô chuẩn bị chơi Trẻ oẳn để tìm nhóm chơi trước Trẻ đố hỏi xem bạn có biết khơng Có thể hỏi bạn cơng dụng Sau nhiều đến lượt chơi tìm người thắng Người thua phải nhảy lị cị vịng quanh cho chơi CHƠI CHÙN Cơ cho trẻ xem cách chơi sau đàm thoại với trẻ Cho trẻ tìm nhóm chơi từ 3-5 người Đồ chơi (cỗ chuyền ) trẻ gồm 10 que nhỏ bằng tre, dài 20cm, vót trịn, nhẵn que tính có sẵn lớp Đối với trẻ 5-6 tuổi vừa nhặt que đỡ bóng nên trị chơi linh hoạt để trẻ đỡ tay không, nhặt que, đọc chuyền Trẻ có thể oẳn tù tì để xác định trước, sau Cho trẻ ngồi duỗi chân, rải cỗ chuyền dọc theo ống chân, vừa đọc câu, vừa vờ tung cái, vừa nhặt số que theo lời bài, đồng thời phải đỡ bắt hịn khơng để rơi Lời ca sau: Bàn một : cái mốt, cái mai, trai, hến, nhện, rơ, quả mơ, quả mít, chuột chít, lên bàn đôi (lấy mỗi lần que) Bàn đôi : Đôi tôi, đôi chị, đôi cành thị, đôi cành na, đôi lên ba (lấy mỗi lần hai que) Bàn ba: Ba ra, ba vào, ba cành đào, một lên tư (3 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn tư: Tư củ từ, tư củ tỏi, hai lên năm (2 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn năm: Năm tằm, năm lên sáu (2 lần nhặt mỗi lần 5que) Bàn sáu: Sáu củ ấu, bốn lên bảy (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn bảy: Bảy quả cà, ba lên tám (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn tám: Tám quả trám, hai lên chín (1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn chín : Chìn cái cột, một lên mười(1 lần nhặt mỗi lần que, lần nhặt que) Bàn mười : Tung năm mươi, mười vơ cả, ngã xuống đất, cất tay chuyền (đặt 10 que xuống, nhặt 10 que lên, làm lần) Chơi bàn chuyền một vòng, hai vòng, hoặc ba vòng, vừa chuyền vừa hát bài đồng dao, sau đó lại quay về bàn một, tính là hết ván Phần thưởng của cuộc chơi là người thua làm kiệu cho người thắng vòng quanh sân LỰA ĐẬU Cô chuẩn bị cho trẻ rá đậu đen, đậu đỏ đậu xanh trộn với Chia trẻ thành nhiều đội, đội người Ba loại hạt trộn chung vào rá, đội rá Sau nghe tiếng cịi báo hiệu bắt đầu đội phân loại hạt hạt bỏ vào chén Các đội thực vòng phút, đội phân loại xong trước đội thắng GẢY QUE Chuẩn bị cho trẻ thích cách chơi Hai hoặc ba trẻ ngời thành từng nhóm Cho nhóm trẻ tự tổ chức cô quan sát, trợ giúp nhóm trẻ chưa hiểu luật chơi Mỡi nhóm chơi có một nắm que tính Trẻ nào chơi trước cầm nắm que tính xoay và rải sàn, sau đó khéo léo nhặt que tính cho các que ở dưới không động Nếu làm các que ở dưới động thì bị mất lượt, bạn khác được cầm que tính và đổ để nhặt Khi nhặt hết que tính dưới sàn thì từng trẻ đếm số lượng que tính mình đã nhặt được BẮT DÂY CHUN Cô chuẩn bị dây chun nối Trẻ ngồi cầm một sợ dây Dạy cách chơi cho trẻ thao tác tay bạn nhỏ nhóm chơi Cho trẻ giơ bàn tay trước, ngón cái ngón trỏ choãi ra, các ngón khác nắm lại Trẻ móc sợi dây vào ngón ú, lại móc dây chun ngón trỏ và luồn xuống bắt chun ngón Lấy ngón bàn tay móc sợi dây từ ngón ngón bàn tay cầm chun kéo để tạo thành ngơi cánh Cơ để trẻ biết cách chơi hướng dẫn cho trẻ chưa biết Sau trẻ biết cách chơi cô gợi ý cho trẻ việc thi đua xem làm cánh dây chun nhanh có nhiều cách OẲN TÙ TÌ Cô giáo đàm thoại với trẻ cách chơi vật dụng thể qua bàn tay là: - Cái búa: Các ngón tay nắm lại đấm - Cái kéo: Nắm ngón tay gồm ngón cái, ngón áp út ngón út lại, xịe ngón tay cịn lại (ngón trỏ, ngón giữa) - Cái bao (có nơi gọi tờ giấy): xịe ngón tay Cho trẻ tụ kết nhóm chơi Có thể hai bạn nhóm nhiều Cơ nhắc nhở trẻ luật chơi nhắc trẻ đọc “Oẳn tù tì, gì, này”, dụng cụ, khơng trước sau coi phạm luật GẨY VỊNG CHUN (Vịng nịt) Cơ trẻ chuẩn bị chun, không nên quy định số trẻ chơi cần gợi ý cho trẻ biết ban đầu chưa biết chơi kết bạn nhóm dễ chơi Vịng nịt có hình nhỏ, có nhiều màu sắc, thường màu vàng, màu gạch, màu xanh… Địa điểm nơi phẳng để bắn vòng cho dễ dàng Cô hướng dẫn cách cách chơi: Hai người chơi khơng cần phải bắt thăm trị chơi khác Hai người ngồi xổm xuống đất gạch (tùy chọn) lấy vịng để chuẩn bị chơi Hai vòng đặt trước mặt hai người, với khoảng cách không xa lắm, tùy vào chỗ ngồi hai người chơi Khi gẩy cần phải nhằm trúng vào vòng đối phương THỰC NGHIỆM TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN Ở HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI CHƠI CÒN Giới thiệu cách chơi cịn cho trẻ Cơ trẻ chuẩn bị từ miếng vải vụn Chuẩn bị cột vòng, với trẻ độ tuổi nên chuẩn bị cột vịng tre inoc có sẵn thể dục Cột vòng cách mặt đất 1.5m, có đường kính 30-40 cm Cho trẻ chơi theo nhóm cá nhân Sau trẻ hiểu cách chơi vòng, xổm, xai cho trẻ tự tổ chức Cịn Xổm: Người chơi đứng thành vòng tròn, xen kẽ nam nữ, đơng tới vài trăm người Người chơi bắt buộc phải tung theo thứ tự vòng tròn, chơi bình đẳng ĐÁNH ĐÁO Cơ kẻ hai đường thẳng song song cách khoảng 2m Cho trẻ tự chọn cho hịn đáo thật vừa ý ( cách chọn đáo: đáo thường hịn đá lớn nhỏ tuỳ ý, dẹp, hình tam giác Hịn đáo mài nhọn góc, mài trịn hai góc cịn lại giống miếng gẩy đàn.) Giới thiệu cách chơi cho trẻ chơi thử theo lời hướng dẫn cô Trẻ đứng vạch thứ hai, thảy đồng tiền vào phía vạch thứ nhất, hịn đáo rơi vào hai vạch coi loại, thu lại cho trẻ sau Sau đó, trẻ nhắm vào đáo mức thứ nhất, dùng đáo chọi vào hịn đáo Nhắc nhở trẻ: trẻ chơi chọi trúng “ăn” hịn đáo có quyền chọi tiếp Nếu chọi khơng trúng phải nhường quyền chọi đáo cho bạn Lưu ý chơi không nén vào bạn, chọi nhẹ nhàng nhằm vào đáo, cần chọi ăn, nén mạnh tay, không trúng hịn đáo bị thua CỜ THỞI Dạy cho trẻ cách vẽ bàn cờ mặt đất Ô cờ hình chữ nhật, kẻ hai đường chéo Một cạnh hình chữ nhật để trống, vẽ vịng trịn nhỏ Có bốn qn cờ, chia làm hai loại khác để phân biệt, hạt sạn đầu que diêm, mảnh nhỏ để thổi mặt đất, cờ có tên cờ thổi Số trẻ chơi : người nhóm Cho trẻ oẳn xem nước đầu tiên, lần nước Phải để dồn quân đối phương vào điểm chết để bên khơng cịn đường tiếp, thắng Ô ĂN QUAN Cho trẻ tìm 10 hòn sỏi nhỏ và hòn sỏi to Cho trẻ tự vẽ xuống đất hình quan, mỡi bên ( đầu quan) và ô nhỏ Đặt mỗi đẫu quan quân to, mỗi ô nhỏ quân Mỗi bên một trẻ chơi Bắt đầu chơi “ oẳn tù tì ” Ai thắng được trước, bốc quân bất kì ô nào rồi rải mỗi ô quân ( chỉ được bốc quân ở bên phía mình) Rải hết quân bốc quân ô bên cạnh tiếp, nếu hết quân mà cách ô không có quân thì được ăn quân ô tiếp theo, nếu ô liền không có quân hoặc hoặc sát ô quan thì mất lượt đi, bạn khác tiếp Chơi đến ô đầu quan hết quân, quân còn lại bên nào thì bên ấy thu về Nếu ô đầu quan còn quân mà quân ở phía nào hết thì phía ấy phải rải mỗi ô quân để tiếp tục chơi Ai “ ăn ” được nhiều quân là thắng Nhắc nhở trẻ vòng, đến điểm “chững” phải nhường bạn quyền tiếp MŨ LÁ MÍT Cơ chuẩn bị cho trẻ – mít, nắm tăm tre ( khơng sử dụng tăm nhọn) Sân chơi: rộng rãi Số người chơi: nhóm – người Cơ trẻ làm mũ mít, mít kết dính lại với theo hình vịng cung que tăm, tùy theo kích cỡ vịng đầu người, tùy vào độ lớn bé mít mà tính tốn số lượng làm mũ Trẻ tự trang trí thành nhiều kiểu mũ khác Có thể gợi ý cho trẻ thi đua xem người làm nhiều mũ hơn, đẹp CHÂU CHẤU DỪA, NHẪN DỪA 7 Cô chuẩn bị dừa sạch, tươi, đẹp góc nhỏ sân chơi Cho trẻ chơi theo nhóm Cơ hướng dẫn cách làm, cách uốn để thành hình châu chấu, làm nhẫn đeo, vịng đeo tay… Có thể tổ chức thi đua trẻ, bạn có số lượng châu chấu hay nhẫn làm được, nhiều thắng NẶN (BỘt, ĐẤT SÉT) Cơ cho trẻ nặn đất sét Có vật dụng: que tăm, hạt dưa, hạt đậu … tùy vào nhu cầu hình dáng mà trẻ muốn làm Chuẩn bị sân chơi: rộng rãi Dạy trẻ cách nhào đất sét với nước lã cho thật nhuyễn từ nắm đất sét nặn đủ thứ hình dáng: chim, cành cây, bơng hoa, hình cá… mà trẻ thích Bạn làm nhiều vật đẹp người thắng CHƠI KIỆU Hỏi, đàm thoại với trẻ người thường lại phương tiện gì, người hay ngồi kiệu Cho trẻ tự kết nhóm, phân rõ thành hai đội, đội có từ hai người trở lên Giải thích cách làm kiệu cho trẻ Hai đội oẳn xem đội chơi trước rút thăm que tre… Đội chơi sau phải làm kiệu cho đội chơi trước Làm kiệu cách hai người ngồi đối diện với nhau, lồng tay hai người vào tạo thành hai chỗ hổng Thành viên đội chơi trước dùng hai chân lồng vào hai lỗ hổng ngồi xuống Lúc hai người đội chơi phải nhấc người lên Nếu không nhấc đội chơi sau thua Còn nhấc đội chơi trước phải làm kiệ cho đội chơi sau Nhắc nhở trẻ nhắc bổng bạn lên không chạy, bạn ngồi kiệu phải bán hai tay vào hai vai bạn để tránh bị nguy hiểm * Nhận xét đánh giá - Cho trẻ đánh giá kết chơi bạn, - Tạo điều kiện cho trẻ chơi theo nhóm chơi cá nhân Tạo hội, khuyến khích sáng tạo trẻ - Co trẻ tự tổ chức chơi trò chơi dân gian quen thuộc vào thời điểm khác PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Kết luận chung Trò chơi dân gian chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc văn hóa truyền thống lâu đời dân tộc Việt Nam Những trị chơi dân gian có tác dụng bổ ích đứa trẻ, không rèn luyện cho trẻ khỏe mạnh thể chất, sự  phán đoán, óc tư sáng tạo đặc biệt rèn cho trẻ sớm có tính tự lập, chủ động, biết yêu thương người, yêu thương thiên nhiên sống quanh Trị chơi dân gian làm phong phú tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, khéo léo mà giúp em hiểu tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước Qua nghiên cứu thực trạng thấy giáo viên triển khai số biện pháp khác để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Tuy nhiên, biện pháp tổ chức trò chơi theo lối cũ, dựa nhiều vào tài liệu hướng dẫn Thiếu quan tâm đến nhu cầu hứng thú, đặc điểm nhận thức trẻ Dựa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, chúng tơi sưu tầm số trị chơi, đề xuất số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non - Sưu tầm trị chơi dân gian có nội dung tác động đến phát triển thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Tạo góc chơi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian - Tạo hội cho trẻ thực hành, hoạt động nhóm - Động viên, khuyến kích trẻ - Cho trẻ tự tổ chức trị chơi dân gian quen thuộc Các biện pháp đề xuât chứng minh thực tiễn Kết TN chứng minh tính khả thi hiệu đề tài 2/ Kiến nghị sư phạm Sau điều tra thực trạng sử dụng trò chơi dân gian q trình tở chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non.Sưu tầm số trò chơi dân gian tổ chức hướng dẫn số trò chơi dân gian sưu tầm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Chúng có số ý kiến đề xuất sau: Giáo viên mầm non cần quan tâm nhiều đến việc sưu tầm sử dụng trò chơi dân gian cách hợp lý, cần nâng cao hiệu sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi cho trẻ nhằm phát triển hứng thú, tò mò, ham muốm khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ, rèn luyện kỹ cho trẻ Cần phải tận dụng nguồn nguyên liệu có sẵn tự nhiên, phế liệu để tổ chức cho trẻ chơi nhiều hình thức Hãy cho trẻ có điều kiện chuẩn bị đồ chơi, vật liệu chơi Cần tạo điều kiện cho trẻ có thời gian chơi, tự tổ chức chơi để rèn tính độc lập tích cực cho trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (Chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học mầm non, tập 1,2,3 NXB Đại học Sư phạm quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Chúc (1981), Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hịa (2009), Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang(1996), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học quốc gia Hà Nội KAK – HAI – NƠ – DICH (1997), Trẻ em giới chúng, NXB Giáo dục Trần Hòa Bình, Bùi Lương Việt (5 – 2009), Trị chơi dân gian trẻ em, NXB Giáo dục Việt Nam Tiểu Kiều ( – 2000), Trò chơi dân gian thiếu nhi, NXB trẻ TS Hồ Lam Hồng ( 08 – 2006), 101 Trò chơi khám phá, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Hồng (2008), 150 trò chơi dân gian Việt Nam, NXB Lao động – Xã hội 10 Mai Văn Mn (1993), Trị chơi xưa nay, NXB Giáo dục 11.Lê Thị Huệ, Trần Thị Hương, Phạm Thị Tâm ( Đồng chủ biên) (09–2010), Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Thị Hòa (2003), Biện pháp tổ chức trị chơi học tập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), Luận án tiến sĩ giáo dục học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Thị Hương Giang (2010), Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi dân tộc H’Mông, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục mầm non, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Trần Thị Hải Yến(2001), Một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục mầm non, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thanh Nguyệt ( 2009), Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục mầm non, trường Đại học Sư phạm Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên tổ chức Trò chơi Dân gian cho trẻ mẫu giáo – tuổi Họ tên: …….………………………… Đơn vị công tác: Tuổi:……… ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: ……………………………………………………… Số năm công tác: ……… Số năm dạy trẻ – tuổi: ……… Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi, xin chị vui lòng cho biết vấn đề sau ( đồng ý với ý kiến xin đánh dấu tương ứng trả lời ngắn gọn ) : 1) Hoạt động vui chơi nói chung Trị chơi Dân gian nói riêng giữ vị trí giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi? - Rất quan trọng - Quan trọng - Không quan trọng 2) Trị chơi Dân gian dùng để: - Giải trí - Rèn thể lực - Dạy trẻ học đếm - Phát triển ngôn ngữ - Mở rộng vốn hiểu biết mơi trường xung quanh Mục đích khác ( nêu rõ ): …………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 3) Trò chơi Dân gian thường tổ chức vào thời điểm ngày: - Giờ đón trẻ, trả trẻ - Trẻ chơi tự - Chơi thể dục sáng - Chơi hoạt động góc, hoạt động trời - Giữa hai tiết học - Lồng tiết học Trong thời điểm khác ( nêu rõ ):…………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4) Chị thường sử dụng biện pháp sau tổ chức Trò chơi Dân gian cho trẻ mẫu giáo – tuổi: - Lập kế hoạch - Lựa chọn trò chơi - Cho trẻ chơi tự - Phương pháp trực quan ( cô làm mẫu ) - Phương pháp dùng lời ( phân tích, giảng giải ) - Xây dựng môi trường chơi: + Chuẩn bị đồ chơi, chỗ chơi + Tạo tình chơi Biện pháp khác ( nêu rõ ): …………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 5) Những khó khăn gặp phải tổ chưc Trị chơi Dân gian lớp mẫu giáo – tuổi: - Thiếu nguồn Trò chơi Dân gian - Số lượng trẻ đơng - Thời gian chơi cịn thiếu - Cơ sở vật chất không đầy đủ - Giáo viên cách hướng dẫn Khó khăn khác ( nêu rõ ):…………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 6) Chị có hay sưu tầm Trị chơi Dân gian khơng? - Có - Khơng Nếu có theo nguồn ( nêu rõ ):……………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 7) Chị hay sử dụng Trò chơi Dân gian nào? Xin vui lòng liệt kê cụ thể ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chúng xin chân thành cảm ơn cộng tác chị !!! * * * PHỤ LỤC CƠNG THỨC TÍNH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM * Tính trung bình cộng: Trung bình cộng tham số đặc trưng cho tập trung số liệu ký hiệu X Cơng thức tính có dạng: X = n ∑ Xi X : trung bình cộng n : số trẻ tham gia TN Xi : giá trị x điểm i * Độ lệch chuẩn: Độ lệch chuẩn phản ánh sai lệch hay giao động, phân tán số liệu xung quanh giá trị trung bình cộng hai nhóm TN ĐC, nhóm có độ lệnh chuẩn nhỏ nhóm có kết cao hơn.Độ lệch chuẩn ký hiệu S cơng thức có dạng: ∑ (Xi – X )2 ri S= - n Xi : giá trị x điểm i X : trung bình cộng n : số trẻ tham gia TN * So sánh khác biệt kết nhóm TN nhóm ĐC: Chúng tơi sử dụng phép thử T- Student để kiểm nghiệm hiệu biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5-6 tuổi Cơn g thức có dạng T= X1 - X2 S1 S2 + n1 n2 Trong đó, T :là giá trị phép thử T- Student X1 , X2 : điểm trung bình nhóm TN nhóm ĐC S1 , S2 : độ lệch chuẩn cuả nhóm TN nhóm ĐC n1 , n2 : tổng số trẻ nhóm TN nhóm ĐC 8 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN A12 STT Họ tên Lớp Ngày sinh Đỗ Quỳnh Hương A12 31/12/2005 Nguyễn Lê Hoàng A12 1/10/2005 Trần Diệu Linh A12 22/12/2005 Nguyễn Hoàng Thái Hà A12 23/07/2005 Nguyễn Đình Hùng A12 27/3/2005 Bùi Phạm Ngọc Nhi A12 21/07/2005 Hoàng Phương Linh A12 5/4/2005 Phạm Minh Đức A12 12/11/2005 Đặng Đức Anh A12 8/1/22005 10 Bùi Vũ Quỳnh Trang A12 19/11/2005 11 Trịnh Ngọc Mai A12 28/06/2005 12 Bùi Hoàng Khánh Linh A12 20/10/2005 13 Đoàn Hồng Trang A12 24/1/2005 14 Nguyễn Trọng Nghĩa A12 8/5/2005 15 Đặng Quang Trung A12 24/12/2005 16 Nguyễn Phùng Duy Anh A12 26/12/2005 17 Nguyễn Công Thịnh A12 24/02/2005 18 Trịnh Văn Huy A12 28/12/2005 19 Nguyễn Bảo Trung A12 9/5/2005 20 Đỗ Quang Hưng A12 21/07/2005 PHỤ LỤC DANH SÁCH HỌC SINH LỚP MẪU GIÁO LỚN A11 STT Họ tên Lớp Ngày sinh Lê Vũ An A11 5/1/2005 Bùi Tú Anh A11 4/3/2005 Bùi Phương Anh A11 30/7/2005 Nguyễn Tuấn Anh A11 24/9/2005 Nguyễn Ngọc Anh A11 7/12/2005 Nguyễn Minh Anh A11 17/12/2005 Phạm Nguyên Anh A11 9/12/2005 Tạ Duy Anh A11 12/4/2005 Phạm Gia Bách A11 28/7/2005 10 Hoàng Gia Bảo A11 9/11/2005 11 Dương Quốc Bình A11 18/11/2005 12 Nguyễn Phương Chi A11 25/12/2005 13 Nguyễn Đức Dũng A11 10/11/2005 14 Phạm Tuấn Dũng A11 4/11/2005 15 Nguyễn Ngọc Duy A11 15/6/2005 16 Trần Văn Đạt A11 13/5/2005 17 Đỗ Hồng Đức A11 21/3/2005 18 Hoàng Thanh Vân A11 1/4/2005 19 Phạm Hương Giang A11 17/7/2005 20 Bạch Lan Hương A11 1/8/2005 PHỤ LỤC Bảng 2.1 : Mức độ hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi nhóm TN trước TN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Họ tên Đỗ Quỳnh Hương Nguyễn Lê Hoàng Trần Diệu Linh Nguyễn Hồng Thái Hà Nguyễn Đình Hùng Bùi Phạm Ngọc Nhi Hoàng Phương Linh Phạm Minh Đức Đặng Đức Anh Bùi Vũ Quỳnh Trang Trịnh Ngọc Mai Bùi Hoàng Khánh Linh Đoàn Hồng Trang Nguyễn Trọng Nghĩa Đặng Quang Trung Nguyễn Phùng Duy Anh Nguyễn Công Thịnh Trịnh Văn Huy Nguyễn Bảo Trung Lớp A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 A12 Ngày sinh 31/12/2005 1/10/2005 22/12/2005 23/07/2005 27/3/2005 21/07/2005 5/4/2005 12/11/2005 8/1/22005 19/11/2005 28/06/2005 20/10/2005 24/1/2005 8/5/2005 24/12/2005 26/12/2005 24/02/2005 28/12/2005 09/05/2005 PHỤ LỤC Mức TBđộ THẤP 3 1 1 2 1 Bảng 2.2 : Mức độ hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC trước TN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Lê Vũ An Bùi Tú Anh Bùi Phương Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Minh Anh Phạm Nguyên Anh Tạ Duy Anh Phạm Gia Bách Hồng Gia Bảo Dương Quốc Bình Nguyễn Phương Chi Nguyễn Đức Dũng Phạm Tuấn Dũng Nguyễn Ngọc Duy Trần Văn Đạt Đỗ Hồng Đức Hoàng Thanh Vân Phạm Hương Giang Bạch Lan Hương Lớp A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 Ngày sinh 5/1/2005 4/3/2005 30/7/2005 24/9/2005 7/12/2005 17/12/2005 9/12/2005 12/4/2005 28/7/2005 9/11/2005 18/11/2005 25/12/2005 10/11/2005 4/11/2005 15/6/2005 13/5/2005 21/3/2005 1/4/2005 17/7/2005 1/8/2005 PHỤ LỤC                                   Mức TBđộ             2             2     THẤP 1   1     1       1       Bảng 3.1 : Mức độ hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi nhóm TN sau TN STT Họ tên Lớp Ngày sinh Mức TBđộ THẤP Đỗ Quỳnh Hương A12 31/12/2005     Nguyễn Lê Hoàng A12 1/10/2005     Trần Diệu Linh A12 22/12/2005     Nguyễn Hoàng Thái Hà A12 23/07/2005     Nguyễn Đình Hùng A12 27/3/2005     Bùi Phạm Ngọc Nhi A12 21/07/2005     Hoàng Phương Linh A12 5/4/2005     Phạm Minh Đức A12 12/11/2005     Đặng Đức Anh A12 8/1/22005     10 Bùi Vũ Quỳnh Trang A12 19/11/2005     11 Trịnh Ngọc Mai A12 28/06/2005     12 Bùi Hoàng Khánh Linh A12 20/10/2005     13 Đoàn Hồng Trang A12 24/1/2005     14 Nguyễn Trọng Nghĩa A12 8/5/2005     15 Đặng Quang Trung A12 24/12/2005     16 Nguyễn Phùng Duy Anh A12 26/12/2005     17 Nguyễn Công Thịnh A12 24/02/2005     18 Trịnh Văn Huy A12 28/12/2005     19 Nguyễn Bảo Trung A12 9/5/2005     20 Đỗ Quang Hưng A12 21/07/2005     PHỤ LỤC Bảng 3.2 : Mức độ hoàn thành nhiệm vụ chơi trẻ 5-6 tuổi nhóm ĐC sau TN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Lê Vũ An Bùi Tú Anh Bùi Phương Anh Nguyễn Tuấn Anh Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Minh Anh Phạm Nguyên Anh Tạ Duy Anh Phạm Gia Bách Hồng Gia Bảo Dương Quốc Bình Nguyễn Phương Chi Nguyễn Đức Dũng Phạm Tuấn Dũng Nguyễn Ngọc Duy Trần Văn Đạt Đỗ Hồng Đức Hoàng Thanh Vân Phạm Hương Giang Bạch Lan Hương Lớp A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 A11 Ngày sinh 5/1/2005 4/3/2005 30/7/2005 24/9/2005 7/12/2005 17/12/2005 9/12/2005 12/4/2005 28/7/2005 9/11/2005 18/11/2005 25/12/2005 10/11/2005 4/11/2005 15/6/2005 13/5/2005 21/3/2005 1/4/2005 17/7/2005 1/8/2005                                   Mức TBđộ         2 2             2     THẤP 1           1       1