mở đầu 1.Lý chn ti 1.1 Cơ sở lý luËn Nâng cao hiệu chất lượng giáo dục ln mục tiêu phấn đấu tồn ngành giáo dục nói riêng, tồn xã hội nói chung Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, văn hố cho trẻ tất yếu phải có thống tác động lực lượng tham gia cơng tác giáo dục tồn xã hội, đặc biệt gia đình – nơi sản sinh, ni dưỡng trường học mäi thành viên xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh phát biểu hội nghị cán Đảng ngành giáo dục (ngày 03/08/1957): “Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Trong tổ chức xã hội gia đình thành phần mạnh điều kiện để tiến hành giáo dục phẩm chất nhân cách cho trẻ sm nht Gia đình môi trờng văn hoá mà đứa trẻ đợc tiếp xúc T gia ỡnh, trẻ em bước đầu hình thành chuẩn mực đạo đức, văn hoá, cách ứng xử với người, thói quen lao động, cách suy nghĩ thái độ với người vật tượng xung quanh Từ đó, hình thành ý niệm giá trị sống mà gia đình thừa nhận thực đời sống hàng ngày V× vËy, không thừa nhận giáo dục gia đình có tác dụng mạnh mẽ có ý nghĩa sâu sắc đời người từ bé trưởng thành đến lúc tuổi già Kết giáo dục gia đình phụ thuộc nhiều vào phẩm chất, trình độ học vấn nghệ thuật sư phạm bậc cha mẹ §Ĩ làm tốt chức giáo dục (chức ngời thầy đầu tiên), bậc cha mẹ cần có kiến thức khoa học giáo dục trẻ Vic bi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục nói chung, biện pháp giáo dục cụ thể nói riêng để giúp cha mẹ giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc cải thiện công tác giáo dục gia đình, nâng cao hiệu cht lng giỏo dc hin Trẻ em mét thùc thĨ ph¸t triĨn, løa ti tiĨu häc (611ti) - giai đoạn đầu tuổi học sinh, giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân ngời toàn diện vững bền nhất, giai đoạn thuận lợi cho việc giáo dục hàng vi văn hoá Cỏc phm cht nhõn cách cá nhân hình thành từ cịn nhỏ Cùng với nhà trường vµ xã hội, gia đình có trách nhiệm chăm lo tới giáo dục truyền thống văn hố cho trẻ Các giá trÞ văn hố thắm đượm cá nhân biểu nhận biết thơng qua hệ thống hành vi văn hố cá nhân Giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ q trình tác động có mục ớch, cú k hoch đến mặt nhận thức, tình cảm cà hành động ý chí chúng Hiệu trình tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố, việc xác định rõ nội dung biện pháp giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh giáo dục gia đình yếu tố cần đợc đề cập trớc tiên Bởi gia đình nôi thân yêu nuôi dỡng đời ngời, môi trờng quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách 1.2 Cơ sở thực tiễn Nc ta đổi ngày tác động kinh tế thị trường Chúng ta thực hàng loạt chÝnh sách mở cửa để hợp tác với dân tộc, quốc gia giới Trong bối cảnh chịu tác động tích cực thời đại hồ nhập với văn minh nhân loại, trực tiếp ảnh hưởng đến định hướng giá trị Tại Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng nêu mục tiêu đưa Việt Nam trở thành nước Công nghiệp vào năm 2020 Để thực nhiệm vụ yếu tố định người Con người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố phải người có nhân cách vững vàng, có trí tuệ sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam Chính vậy, cần quan tâm đến việc vun đắp, giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ lứa tuổi tiểu học §· cã nhiêu công trình nghiên cứu giáo dục hành vi văn hoá; giáo dục hành vi giáo tiếp có văn hoá cho trẻ độ tuổi khác nhau, đà đề cập đến nhiều khía cạnh khác Song việc tìm kiếm biện pháp cụ thể giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ 6-11tuổi gia đình nay, cha có nhiều công trình sâu tìm hiểu Là ngời nghiên cứu lĩnh vực gia đình, quan niệm việc xây dựng, phát triển chơng trình giáo dục đạo đức, văn hoá bậc tiểu học việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi thích hợp, trẻ đợc rèn luyện thờng xuyên Song việc hình thành thói quen, nề nếp, lối sống có văn hoá cho trẻ, lúc đạt đợc nh yêu cầu, mong muốn nhà giáo dục Do đó, cần phải tăng cờng biện pháp giáo dục hành vi văn hoá theo chuẩn mực môi trờng gia đình cho trẻ từ nhỏ Mặt khác, văn hoá tảng tinh thần xà hội, vừa mục tiêu vừa ®éng lùc thóc ®Èy sù ph¸t triĨn kinh tÕ – xà hội Làm để giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em từ gia đình đến xà hội, vấn đề cấp thiết Với vấn đề đợc đặt trên, thấy việc sâu tìm hiểu, nghiên cứu đề tài Biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ (6-11tuổi) gia đình cần thiết mong muốn góp phần tìm biện pháp tối u nhằm hình thành hành vi văn hoá cho trẻ em độ tuổi tiểu học (6-11tuổi), tạo điều kiện thực tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn Mc đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vÊn đề lý luận khảo sát thực trạng giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ (từ 6-11 tuổi) gia đình, xut bin phỏp nhm nõng cao hiệu giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.1.1 Khách thể nghiên cứu: Qu¸ trình giáo dục hành vi văn hố cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình 3.2.2 Khỏch th kho sỏt: Trẻ từ 6-11 tuổi gia đình thuộc khu vực thành phố nông thôn; Các bậc cha mẹ có độ tuổi 6-1 1tuổi thuộc khu vực thành phố nông thôn 3.2.3 Khách thể thử nghiệm biện pháp đề xuất: Các bậc cha mẹ có độ tuổi ( 6-11ti) 3.2 Đối tượng nghiên cứu: C¸c biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình Gi¶ thuyết khoa học Nếu cỏc bc cha m quan tâm thực thờng xuyên, có hệ thống biện pháp đà đề ra, góp phần nâng cao hiệu giáo dục thói quen, nếp sống hành vi văn hố cho trẻ, nâng cao chất lượng sống thời kỳ hội nhập Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở lý luận, quan điểm, tư tưởng giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình; hệ thống hố vấn đề lý luận có liên quan đến việc đề xuất số biện pháp giáo dục hành vi văn hố cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình 5.2 Nghiên cứu thực trạng: Tìm hiểu thực trạng giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình 5.3 Đề xuất c¸c biện pháp nâng cao hiệu giáo dục hành vi văn hố cho trẻ (từ 6-11tuổi) gia đình Trong nhiệm vụ trên, nhiệm vụ (5.3) nhiệm vụ đề tài Giới hạn v phm vi nghiờn cu Trong đề tài tập trung nghiên cứu bin phỏp giỏo dục hành vi văn hoá cho trẻ (từ 6- 11tuổi) gia đình khu vực: thành phố vµ nụng thụn Địa bàn nghiên cứu thử nghiệm: + Phng Ngäc Hµ - phường quËn Ba Đình, Hà Nội - Là phng ang cú bin i đa dạng kinh tế, văn hoá, xã hội ca thnh ph + Xà Đình Bảng, huyện Từ Sơn, tnh Bắc Ninh khu vực đậm chất nông thôn, giàu truyền thống văn hoá, luật lệ đặc trng cđa ngêi xø Kinh B¾c Phương pháp nghiờn cu Trong trình nghiên cứu sử dụng biện pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun: Chúng phân tớch, tổng hợp, hệ thống hoá số tài liệu, văn bản, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề ti Dựa sở tài liệu, văn bản, sản phẩm (sách báo, công trình nghiên cứu) có liên quan nhằm phục vụ cho đề tài, tìm hiểu qui luật, yếu tố ảnh hởng đến trình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình 7.2 Nhúm phng phỏp nghiên cøu thực tiễn Phương pháp điều tra viết: Chóng tiến hành khảo sát nhóm đối tợng mét sè diƯn réng, nh»m ph¸t hiƯn c¸c qui lt phân bố, trình độ phát triển đặc điểm mặt định tính, định lợng đối tợng nghiên cứu Chúng chủ yếu sử dụng điều tra xà hội học, nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục trẻ em (từ 6-11tuổi ) gia đình, kết tác động hình thành hành vi văn hoá cho trẻ Trong trình nghiên cứu sử dụng phiếu điều tra cho bậc cha mẹ, với mục đích thu thập thông tin quan niệm, thái độ việc làm cha mẹ giáo dục nói chung giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ nói riêng Phng phỏp quan sỏt: Giúp nghiên cứu thu thập, lựa chọn kiện khoa học, kiểu ứng xử không lời xảy trực tiếp trớc mắt nhà nghiên cứu Mục tiêu quan sát biểu cụ thể nhận thức, thái độ, việc làm bậc cha mẹ nh nhận thức hành vi trẻ Qúa trình quan sát đợc tiến hành hoàn cảnh sống tự nhiên trẻ gia đình 7.3 Nhng phng phỏp b tr Phng phỏp phng Phơng pháp nghiên cứu khảo nghiệm thử nghiệm Phơng pháp nghiên cứu trờng hợp (Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ số gia đình) Phng phỏp chuyờn gia Phng phỏp xử lý kết nghiên cứu toán thống kê, Nội dung Chơng sở lý luận 1.1 Sơ lợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Nếu ®éng lùc cđa sù ph¸t triĨn x· héi cã t¸c dụng thúc đẩy xà hội tiến phía trớc, văn hoá (VH) hoàn toàn xem động lực thực tiến xà hội Gia đình (GĐ) tế bào xà hội, thực số chức chủ yếu sau: chức tái sản xuất tự nhiên, chức kinh tế, chức giáo dục, Các chức có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tuỳ theo phát triển GĐ hoàn cảnh xà hội mà vị trí, vai trò chức thay đổi Nhng nhìn chung, chức giáo dục hình thành, phát triển nhân cách trẻ chức quan trọng có vị trí, vai trò lớn Sứ mệnh nuôi dỡng, giáo dục đứa trẻ từ chào đời, giao phó, chuyển nhợng cho có trách nhiệm cha mẹ Gia đình trờng học đói với đời ngời Qua thời kỳ lịch sử VH cụ thể, vấn đề giáo dục gia đình (GDGĐ), trách nhiệm làm cha mẹ sinh thành, nuôi dỡng, dạy bảo đà đợc nhà t tởng quan tâm, nghiên cứu từ sớm Thông qua việc xác định rõ chất trình giáo dục, chức năng, nhiệm vụ, động lực, nội dung, biện pháp giáo dục ngời nói chung giáo dục trẻ em nói riêng * Lịch sử nghiên cứu tác giả nớc Quan niệm Platon (427-348 TrCN) cho rằng: Qúa trình đào tạo ngời tự theo nhiều giai đoạn Thời kỳ giáo dục mẫu giáo đợc tiến hành GĐ ngời mẹ đảm nhiệm Nội dung giáo dục bao gồm văn hoá, thể dục, âm nhạc, triết học, pháp luật, nhằm mục đích hiểu biết Chân, Thiện, Mỹ,[62,9] Theo J.J.Rutxô (1712- 1778) thì: Thiên nhiên tạo ngời có chất tốt đẹp, sống tự do, hạnh phúc Ông khẳng định, đối tợng giáo dục trẻ em, mục đích giáo dục hạnh phúc Về phơng pháp giáo dục, ông chủ trơng tìm cách ngăn cản thói h tật xấu đột nhập trái tim ngời, cần chuẩn bị cho trẻ em có khả đấu tranh loại bỏ thói h tật xấu Do đó, phải thay đổi phơng pháp, biện pháp giáo dục theo lứa tuổi [62, 17-18] Trong học thuyết Mác Lênin bàn đến vấn đề chung giáo dục (GD) GDGĐ cho rằng: Giáo dục chức quan trọng GĐ, muốn GD hệ trẻ, từ đời phải củng cố quan hệ gia đình tổ chức tốt mối quan hệ gia đình [59, 180-233] A.X.Macrenco (1888 - 1939) bàn giáo dục ngời ông đà đa nguyên tắc: GD trẻ em trớc hết trách nhiệm cha mẹ, giáo dục trẻ phải ý đặc điểm trẻ, giáo dục phải tuổi ấu thơ GDGĐ cần có nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức riêng [59, 275-283] Nhà giáo dục Nga L.F.Ôxtroxcaia đà dày công nghiên cứu trình GD trẻ GĐ khẳng định: Những phẩm chất tốt đẹp lực sáng tạo ngời cần phải xây dựng, rèn luyện, từ sớm, GĐ Hành vi trẻ kết cđa gi¸o dơc, thãi quen tù tiƯn, bíng bØnh, nhâng nhÏo cđa trỴ chøng tá sù thiÕu uy tÝn cđa ngời lớn gia đình Do đó, giáo dục tính sẵn sàng lời đợc coi trọng để hình thành trẻ giá trị văn hoá tốt đẹp Cần lựa chọn phơng pháp s phạm để tác động đến trẻ tính yêu cầu cao, tính hợp lý công tác động viên, khuyến khích, nêu gơng, lời bảo giải thích qui tắc thực hành vi giáo dục trẻ [44, 77-92] * Lịch sử nghiên cứu tác giả nớc Bàn nội dung GDGĐ, nữ sử Đạm Phơng (Tôn Nữ Đạm Phơng) nhấn mạnh quan điểm cần rèn luyện cho trẻ hành vi, nề nếp, thói quen: Đối với thân: Tập a ánh sáng, a không khí, cắt tỉa móng tay, không mút tay, thay quần áo hàng ngày, ăn mặc chỉnh đốn, ngủ dậy sớm ngủ giờ, Mỗi ngày tập thở phút, ăn nhai thật kỹ, trớc ăn phải rửa tay, Đối với cha mẹ, anh chị em: Đi đâu phải xin phép, làm phải hỏi ý kiến cha mẹ, cha mẹ đà sai bảo việc phải làm mau lẹ, yêu thơng giúp đỡ anh chị em gia đình, Đối với ngời: Không đợc nói dối, không lấy vật ai, tơi cời giúp ®ì mäi ngêi, kh«ng nãi theo tríc mäi ngêi có khách vào nhà, Lễ phép, kính trọng ngời trên, không nói lời thô bỉ, chửi mắng tục,[55, 163] Để rèn thói quen cần dỡng theo quy củ chuyên cần trẻ nuôi dạy phơng pháp quy củ chuyên cần trở nên đứa trẻ có đức hạnh, có nhân phẩm, có sức khoẻ đầy đủ để ma hạnh phúc cho cho ngời {55, 33} Trong pháp lệnh ngày 14/11/1979 cđa ban thêng vơ Qc Héi vỊ “B¶o vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, Điều 2, quy định việc giáo dục trẻ em vào điều Bác Hồ dạy: Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào 2.Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm (Hồ Chí Minh- Toàn tập- Tập X- NXB Chính trị QGHN- 1995, tr356) Điều 13, cha mẹ phải làm đầy đủ nghĩa vụ mình, hết lòng, nuôi dỡng, chăm sóc GD con, tạo điều kiện để phát triển toàn diện trở thành ngời có ích cho xà hội Nhà nớc tổ chức xà hội biện pháp thích hợp giúp đỡ cha mẹ thực nhiệm vụ Điều 14, cha mẹ phải làm gơng tốt mặt cho con, lao động sản xuất tiết kiệm, công tác học tập sinh hoạt hàng ngày Bồi dỡng cho em tình cảm tốt đẹp, nếp sống văn minh đạo đức xà hội [42, 103] Giáo s Nguyễn Lân, tác phẩm Con ngời văn minh sống nh đà nêu rõ: Con ngời văn minh trớc hết phải coi trọng giá trị ngời nói chung, có ý thức vơn đến đẹp sống, đẹp thể mặt từ lời nói, dáng điệu, cử chỉ, hành vi, cách ăn mặc, cách trang trí nơi ở, Thực nếp sống văn minh gia đình, với xóm làng, đờng phố Với cách đánh giá giá trị ngời sống xà hội đại cần phải làm, qua sử dụng số mẫu chuẩn hành vi văn hoá cần giáo dục trẻ gia đình [49, 75-106] PGS, TS Phạm Khắc Chơng Th.s Nguyễn Thị Bích Hồng tác phẩm Giáo dục gia đình đà khái quát số nội dung giáo dục gia đình nh: + Giáo dục hành vi đạo đức: Hình thành quy tắc, chuẩn mực đạo đức + Giáo dục thái độ, kỹ lao động + Giáo dục thể chất thẩm mỹ GDGĐ đợc tiến hành với phơng pháp: Tổ chức cho trẻ hoạt động, noi gơng cha mẹ Phơng thức giáo dục gia đình là: khuyên bảo, thuyết phục, rèn thói quen khen thởng [10, 40-88] PGS.TS Thái Duy Tuyên tác phẩm Những vấn đề giáo dục học đại (1998) đà khái quát sở lý luận sở lý luận giáo dục gia đình Đặc biệt, ông nêu rõ nội dung, phơng pháp, biện pháp giáo dục gia đình biến đổi xà hội đại Từ đó, đúc kết biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trẻ em, nhằm bồi dỡng tri thức kỹ nếp sống văn hoá gia đình Trình độ văn hoá bố mẹ cao (từ tốt nghiệp THPT trở lên) Câu 9: Anh (chị) đánh giá nh kết giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình nay? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) Tốt Khá Trung bình Kém Theo anh (chị) nguyên nhân thực trạng do: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………… ……………… Cuèi cïng xin anh (chị) cho biết đôi điều thân: Giới tính: Nam/ Nữ Tuổi: Trình độ văn hoá: Cấp I; Cấp II; Cấp III; Đại học trở lên Nghề nghiệp: Hiện anh (chị) có cháu: Thu nhập bình quân: /ngời/ tháng Xin chân thành cảm ơn anh (chị) ! 1 PhiÕu trng cÇu ý kiến (Dành cho em nhỏ từ - 11 tuổi) Các em thân mến! Để có thêm sở nhằm giúp em rèn luyện tốt hành vi văn hoá kỹ sống cho thân, mong nhận đợc giúp đỡ em, cách trả lời câu hỏi cho sẵn Câu trả lời em sử dụng nghiên cứu khoa học, không nhằm mục đích khác Câu 1: Trong gia đình em đà có nơi để riêng thực để đồ dùng sau nơi quy định cha? (Các em đánh dấu X vào ô lựa chọn) Góc học tập riêng Có Cha có Nơi để giày, dép Có Cha Nơi để mũ, nón Có Cha có Nơi để quần áo Có Cha có Nơi để sách Có Cha có có Nơi để đồ dùng gia đình Có Cha có Câu 2: HÃy điền vào chữ Đ với ý kiến em cho chữ S với ý kiến em cho sai? 2.1 Mọi ngời cần c xử lịch sự, có văn hoá, không phân biệt lớn nhỏ, nam nữ, thành phố hay nông thôn 2.2 Lịch với bạn bè, ngời thân khách sáo, không cần thiết 2.3 Cách c xử lịch chỉ hợp víi ngêi thµnh phè, nhµ giµu 2.4 Hµnh vi văn hoá thể cách đi, đứng, nói c xử với ngời 2.5 Chỉ cần ngoan, lịch với ngời lớn 2.6 Khi nhìn thấy, ta hành động đợc Câu 3: Em đà thực đợc nội dung sau mức độ nào? (Các em đánh dấu X vào cột lựa chọn) Mức độ ST Nội dung T Đi học đặn, Đi đến nơi, đến chốn Giữ gìn thân thể, quần áo Đi vỉa hè, bên phải,sang đờng chỗ dành cho ngời Lễ phép chào hỏi ngời lớn Biết cảm ơn, nhận lỗi, sửa lỗi làm sai Không nói tục, chửi thề Không gọi thầy cô, bố mẹ bà ấy, ông Thờng Đôi Không xuyên có Thơng yêu, giúp đỡ em nhỏ 10 Không nói dối 11 Giữ lời hứa 12 Biết bảo vệ công 13 Biết giữ gìn sách, đồ dùng 14 Giúp đỡ bạn 15 C xử mực, lễ phép với ngời 16 Không nói hỗn, cáu gắt 17 Giữ gìn trật tự, vệ sinh nơi công cộng 18 Chăm sóc, giúp đỡ ông bà Câu 4: Hàng ngày học em thờng làm việc gì? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn) 4.1 Bỏ chơi với bạn 4.2 Xem ti vi, không cần tắm rửa, thay quần áo 4.3 Đòi bố mẹ, ông bà đa chơi 4.4 Vào phòng đọc truyện tranh 4.5 Giúp bố mẹ làm việc nhà, trông em nhỏ 4.6 Tắm rửa, thay quần áo mặc trờmg 4.7 Vừa giúp bố mẹ kể cho nhà nghe câu chuyện trờng Câu 5: Có khách bố mẹ đến chơi mang theo quà, em sẽ? (Đánh dấu X vào ô em lựa chọn) 5.1 Không cần chào hỏi, đòi đợc nhận quà 5.2 Nhận quà bỏ 5.3 Nhận quà cha đợc đồng ý bố 5.4 Nhận quà bố mẹ cho phép, xin, cảm ngày mẹ ơn khách 5.5 Nhận quà bố mẹ cho phép, xin, cảm ơn khách, mở quà để nhà vui Câu 6: Khi ngời bạn em làm việc có lỗi, em biết, em sẽ? (Khoanh tròn vào phơng án em chọn) 6.1 Im lặng, giấu kín chuyện cho bạn 6.2 Không chơi với bạn 6.3 Nói cho bố mẹ, cô giáo biết chuyện 6.4 Phê phán bạn trớc mặt bạn khác 6.5 Lựa lời giúp bạn nhận khuyết điểm, giúp bạn tự sửa lỗi Câu 7: Em nhìn thấy mẹ có đồ em thích, mẹ nhà, có lấy dùng mẹ Trong trờng hợp ấy, em có hành động nh không? (Khoanh tròn vào ô em lùa chän) Cã Kh«ng Lìng lù Câu 8: Trong gia đình, em có cảm giác.? (Đánh dấu X vào ô em lựa chọn) 8.1 Vui vẻ, thoải mái, 8.2 Căng thẳng, mệt mỏi 8.3 Đau đầu, áp lực 8.4 Sỡ hÃi, tức giận 8.5 Đợc yêu thơng, tôn trọng, hạnh phúc Cuối xin em vui lòng cho biết: Giới tính: Nam/ Nữ Tuổi: Hiện học lớp/ Trờng: Học buổi sáng/ chiều: Cảm ơn hợp tác em ! 7 BàI TËP KIĨM TRA THư NGHIƯM PhÇn 1: KiĨm tra lý thuyết Câu1: Anh (chị) cho biết để giáo dục gia đình đạt kết cao cần có điều kiện gì? Câu2: Anh (chị) hÃy nêu nội dung ,vị trí, vai trò, nhiệm vụ giáo dục gia đình giáo dục HVVH cho trẻ 611tuổi gia đình nay? Nội dung, vai trò, nhiệm vụ giáo dục gia đình có khác so với giáo dục HVVH cho trẻ 6-11tuổi gia đình nay? Câu3: Anh (chị) đà biết hiểu đợc phơng pháp giáo dục gia đình? Trong trình giáo dục anh (chị) đà sử dụng phơng pháp nào? Nêu thành công khó khăn sử dụng phơng pháo giáo dục đó? Câu 4: Anh (chị) cho biết nét đặc điểm tâm sinh lý trẻ 6-11tuổi? Cần lu ý điều chăm sóc, nuôi dạy trẻ độ tuổi này? Phần 2: Kiểm tra xử lý tình Câu 1: Bài tập tình huống1: Vợ thầy Tăng Tử chợ, khóc đòi theo Mẹ bảo: Con nhà mẹ làm thịt lợn cho ăn. Lúc vợ thầy Tăng Tử bắt lợn làm thịt Vợ nói: Tôi nói đùa mà Thầy Tăng Tử bảo: Nói đùa nào? Đừng khinh trẻ thơ Cha mẹ làm gì, thờng hay bắt chớc Nay nói dối nó, chẳng dạy nói dối ? Tăng Tử nói xong làm thịt lợn cho ăn thật Anh (chị) có suy nghĩ cách giáo dục thầy Tăng Tử? Anh (chị) có đồng ý với cách xử lý tình thầy Tăng Tử không? Vì sao? Bài tập tình 2: Bé An (10 tuổi) đọc truyện tranh phòng, truyện thật hấp dẫn Bố vào phòng thấy sách vở, đồ dùng học tập, quần áo lộn xộn phòng Bố gọi: - An, thu dọn sách vở, quàn áo gọn lại - Con làm An trả lời bố nhng mắt không rời truyện KhÔng phải bây giờ, mà lập tức, ngời lớn đà nhắc Bố quát lớn - Ôi bố, đoạn hay mà Bố tức giận vào giật truyện An ném đi, cậu bé khóc Theo anh (chị) cách rèn luyện thói quen bố An tình đà cha? Anh chị đồng ý hay phản đối cách giáo dục ông bố này? Vì sao? Bảng tự chấm gia đình văn hoá năm 2008 Họ tên chủ hộ: Nơi ở: Nội dung xếp loại gia đình văn hoá Nội dung xếp loại gia đình văn hoá 1.1 Ông, bà, cha, mẹ,đợc quan tâm, chăm sóc chu đáo 1.2 Vợ chồng bình đẳng, hoà thuận, chung thuỷ 1.3 Ngời ớn gia đình gơng cho cháu 1.4 Trẻ em độ tuổi đến trờng (đạt chuẩn phổ cập THPT); chăm học, chăm làm, lễ phép, hiếu thảo, đợc chăm lo dạy dỗ, học hành, vui chơi, giải trí, 1.5 Mọi thành viên gia đình hoàn thành nhiệm vụ sản xuất, kinh doanh, công tác, học tập, có nếp sống lịch, văn minh (ứng xử văn hoá gia đình, cộng đồng xà hội hành vi, thái độ mực, không nói tục, chửi bậy,); thờng xuyên rèn luyện nâng cao sức khoẻ 1.6 Giải tốt mâu thuẫn gia đình, không để xảy bất hoà lớn Đời sống vật chất tinh thần đợc nâng cao 2.1 Kinh tế gia đình ổn định phát triển có kế hoạch; thu thập đáng, tiêu dùng hợp lý, tiết kiệm 2.2 Nhà gọn gàng, sử dụng nớc sạch, công trình phù hợp vệ sinh.theo tiêu chí gia đình sức khoẻ 2.3 Có phơng tiện nghe, nhìn phục vụ cho việc tiếp nhận thông tin đại chúng nang cao đời sống tinh thần thành viên 2.4 Các việc gia đình(cới, tang, giỗ, tết, liên hoan, sinh nhật, mừng thọ,) đợc tổ chức theo tinh thần quy ớc Điểm chn §iĨ T§ m TC 10 35 20 §iĨm chÊm §iĨ T§ m TC 2.5 Kh«ng sinh thø 3 Đoàn kết, tơng trợ xóm, phố 3.1 Đoàn kết giúp đỡ xóm giềng phát triển kinh tế: hoạn nạn, khó khăn lúc cần thiết khác 3.2 Không xâm phạm đến quyền lợi láng giềng: Tôn trọng đời sống riêng, không làm ảnh hởng đến yên tĩnh, ổn định, hàng xóm 3.3 Khi phát sinh mâu thuẫn, giải hoà giải, thân tình, không gây lộn, đán cÃi 3.4 Thực nghiêm túc quy ớc cộng đồng (khu tập thể, thôn, làng, tổ dân phố, khu trung c,) 3.5 Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện phong trào văn hoá xà hội tiến cộng đồng thực tốt trách nhiệm công dân 4.1 Gơng mẫu chấp hành chủ trơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nớc; thực đầy đủ nghĩa vụ công dân (quân sự, thuế,); tuân thủ quy định quyền cấp, quy ớc, hơng ớc cộng đồng 4.2 Không có ngời vi phạm tệ nạn xà hội (buôn bán, tàng trữ, sử dụng ma tuý, mại dâm, cờ bạc,); không vi phạm trật tự an toàn giao thông; không tham gia hoạt động mê tín dị đoan 4.3 Không kinh doanh, lu hành sử dụng văn hoá phẩm không đợc phép lu hành (có nội dung xấu, phản động, đồi truỵ, băng đĩa hình, nhạc luồng, ); không kinh doanh tham gia loại hình dịch vụ không lành mạnh 4.4 Tham gia giữ gìn an ninh trị, trật tự an toàn xà hội; phong trào thi đua, sinh hoạt, hội họp cộng đồng bảo vệ di tích lịch sử văn hoá, cảnh quan địa phơng 4.5 Thực nếp sống văn hoá nơi công cộng 4.6 Tích cực giữ gìn vệ sinh môi trờng; đổ rác, chất thải giờ, nơi quy định, chăm sóc bảo vệ xanh, sinh vật cảnh Cộng tæng 4 20 4 25 4 4 100 mục lục Trang mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Gi¶ thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………….4 Néi dung Ch¬ng 1: c¬ së lý luËn 1.1 S¬ lợc lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Văn hoá 10 1.2.2 Hành vi văn hoá 17 1.2.3 Gia đình văn hoá gia đình 22 1.2.4 Giáo dục gia đình giáo dục hành vi văn hoá gia đình 28 1.2.5 Biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình 33 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ 6-11tuổi 35 1.3.1 Đặc điểm t©m sinh lý løa ti tõ – 11 ti 35 1.3.2 Cơ chế hình thành đặc điểm hành vi văn hoá trẻ từ 6-11 tuổi .38 1.3.3 Mét sè yÕu tè ảnh hởng đến trình giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ từ 6-11 tuổi gia đình 39 Chơng 2: thực trạng việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ từ - 11 tuổi gia đình 41 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 41 2.2 Thực trạng việc giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ 611tuổi gia đình 43 2.2.1 Thùc tr¹ng HVVH trẻ 6-11 tuổi gia đình 43 2.2.2 Thực trạng giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình 50 2.3 Kết luận chung thực trạng giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ - 11 tuổi gia đình 62 2.3.1 TiĨu kÕt ch¬ng 62 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 65 Chơng 3: Một số biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ - 11 tuổi gia đình .66 3.1 Cơ sở để xác định biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ gia đình .66 3.1.1 Mục tiêu giáo dục .66 3.1.2 Xuất phát từ sở lý luận 66 3.1.3 C¬ së thùc tiƠn 69 3.2 §Ị xt mét số biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ 6-11 tuổi gia đình 70 3.2.1 Båi dìng c¸c kiÕn thøc vỊ khoa học giáo dục gia đình nói chung, n©ng cao nhËn thøc cho cha mĐ vỊ nhiƯm vơ, vai trò, mục tiêu, nội dung giáo dục HVVH cho trẻ -11 tuổi gia đình .70 3.2.2 Cha mẹ tổ chức hoạt động cho trẻ gia đình, để giúp trẻ lĩnh hội chuẩn mực HVVH theo yêu cầu phát triển .76 3.3.3 X©y dùng mét cuéc sèng cởi mở, đồng thuận, thành viên gia đình đoàn kết, thơng yêu nhau, tạo dựng nề nếp gia đình .81 3.2.4 Cha mẹ giáo dục HVVH cho trẻ tình yêu thơng quyền lực làm gơng 86 3.2.5 Cha mĐ thêng xuyªn rÌn lun thãi quen HVVH cho 92 3.2.6 Cha mÑ thêng xuyên tạo mối liên hệ chặt chẽ với nhà trờng tổ chức xà hội (nơi gia đình sinh sống), trình giáo dục 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Tổ chức khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp 101 3.4.1 Kh¶o nghiƯm 101 3.4.2 Thư nghiƯm (TN) .110 3.5 Một số nhận xét sau khảo nghiệm thử nghiÖm 117 Kết luận kiến nghị 118 danh mơc tµi liƯu tham kh¶o .122 phơ lơc 12