Bình thạnh khbd nhớ đồng (tố hữu)

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN BÌNH THẠNH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ MỸ -∽∽∽∽∽ - KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 1: CHỦ ĐỀ: NHỮNG GƯƠNG MẶT THÂN YÊU Văn 2: NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) Họ tên: Doãn Thị Huế Đơn vị công tác: Trường Trung học sở Phú Mỹ Năm học 2023 - 2024 KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 1: CHỦ ĐỀ: NHỮNG GƯƠNG MẶT THÂN YÊU (THƠ SÁU CHỮ, BẢY CHỮ) Văn 2: NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu) Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học này, học sinh nắm được: Kiến thức - Đặc điểm thơ bảy chữ thể qua vần nhịp, bố cục, mạch cảm xúc, hình ảnh, biện pháp tu từ, từ ngữ - Tình cảm cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn - Chủ đề, thông điệp thơ - Vai trò tưởng tượng tiếp nhận văn thơ - Những kinh nghiệm việc đọc hiểu văn theo thể loại thơ bảy chữ Năng lực a Năng lực đặc thù - Nhận biết phân tích nét độc đáo thơ thể qua số yếu tố thơ như: bố cục, mạch cảm xúc, hình ảnh, biện pháp tu từ, từ ngữ - Nhận biết phân tích được tình cảm cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn - Nhận biết phân tích chủ đề, thơng điệp mà văn muốn gửi tới người đọc - Nhận biết phân tích vai trị tưởng tượng tiếp nhận văn thơ b Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Chủ động thực công việc thân học tập - Năng lực giao tiếp, hợp tác: Phối hợp, thực cơng việc theo hình thức nhóm - Năng lực sáng tạo: hình thành qua việc có lí giải mẻ văn Phẩm chất - Bồi đắp lòng yêu thương người, thiên nhiên, quê hương - Biết lắng nghe cảm xúc tâm hồn, trân trọng sống, sống tích cực II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Kế hoạch dạy, sách giáo khoa, sách tập - Phiếu học tập, rubic - Tranh ảnh, trình chiếu - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ -Video: https://www.nhaccuatui.com/bai-hat/bai-ca-dat-phuong-nam-diem-chau.ei7zjRrQvU.html III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập mình; kích hoạt tri thức nền; dẫn dắt vào học b Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM - Câu trả lời Chuyển giao Thực Kết luận HS nhiệm vụ học tập nhiệm vụ Nhận định Dự kiến: học tập - GV cho HS - HS nghe GV nhận xét, bổ sung, dẫn - Em cảm nhận nghe đoạn đoạn video dắt vào (GV nhấn tình cảm ca khúc “Bài - HS trả lời mạnh văn khắc yêu quý, nhớ ca đất phương câu hỏi sâu đặc điểm thể loại thương Nam”, khuyến GV chia thơ.) miền đất phương khích HS nhắm sẻ Nam mắt để cảm nhận - Tình cảm - GV đặt câu hỏi, gợi yêu cầu HS trả âm lời: quen thuộc (1) Em cảm nhận đồng quê, đặc biệt tình cảm âm qua đoạn ca khúc tiếng hị vừa rồi? (2) Tình cảm gợi âm lắng đọng đầu ca khúc? - HS tiếp nhận nhiệm vụ B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị đọc a Mục tiêu Báo cáo kết chuẩn bị cho việc đọc văn “Nhớ đồng” thực nhà b Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Phương pháp gợi mở, đàm thoại: - GV yêu cầu học sinh chia sẻ với bạn lớp vùng đất người để lại em ấn tượng sâu đậm - HS tiếp nhận nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe trả lời câu hỏi - HS chia sẻ cảm xúc cô bạn Kết luận Nhận định GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Chuẩn bị đọc - Dự kiến câu trả lời HS: Em đến nhiều nơi ngắm nhìn nhiều cảnh đẹp như: biển Vũng Tàu, Phan Thiết hay Thành phố Đà Lạt mơ mộng… Nhưng vùng đất mà em yêu thích Thành phố Hồ Chí Minh – quê hương em Đây nơi em sinh lớn lên vịng tay u thương ba mẹ… (Tơn trọng cảm xúc riêng học sinh) Hoạt động 2: Trải nghiệm văn a Mục tiêu – Vận dụng kĩ theo dõi, suy luận học trình đọc trực tiếp văn – Chia sẻ kết thực nhà nội dung Trải nghiệm văn b Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Trải nghiệm Chuyển giao Thực Kết luận văn nhiệm vụ học tập nhiệm vụ học tập Nhận định - GV lưu ý HS cách - HS lắng nghe - GV bổ sung, Đọc đọc: chậm rãi, nhịp thực nhiệm góp ý cho câu Tìm hiểu chung nhàng, to rõ, lưu lốt, vụ trả lời tưởng a Tác giả: Tố Hữu hoà vào cảm xúc - HS lắng nghe câu tượng, suy luận (SGK/17) nhân vật trả lời tưởng tượng, HS b Tác phẩm - GV thực đọc suy luận bạn - GV nhận xét, - Hoàn cảnh sáng mẫu đoạn (2 khổ bổ sung góp ý cách đọc tác: Khi nhà thơ bị thực dân Pháp bắt đầu), yêu cầu HS trả - HS nhận xét cách HS lời câu hỏi tưởng tượng đọc bạn - GV nhận xét, giam nhà lao suy luận số (1) Sau đó, - HS hồn thiện bổ sung câu trả Thừa phủ - Thừa Thiên Huế vào tháng GV yêu cầu 1- HS thông tin tác lời HS đọc tiếp văn giả, hoàn cảnh - GV dẫn dắt năm 1939 (chú - Trong 1- HS sáng tác, số từ vào nhiệm vụ thích 1) - Từ khó: SGK/15, đọc văn HS khó tác phẩm 16, 17 lại theo dõi tham gia trả lời câu hỏi tưởng tượng số (2) (dựa câu trả lời chuẩn bị nhà trước đó) - GV yêu cầu HS nhận xét, góp ý cách đọc bạn - GV phát vấn để HS tham gia trả lời, hồn thiện thơng tin tác giả, tác phẩm - HS tiếp nhận nhiệm vụ Hoạt động 3: Suy ngẫm phản hồi a Mục tiêu - Nhận biết số dấu hiệu hình thức thể loại thơ bảy chữ: số tiếng dòng, số khổ, gieo vần, ngắt nhịp - Nhận biết phân tích nét độc đáo thơ thể qua số yếu tố như: bố cục, mạch cảm xúc, hình ảnh, biện pháp tu từ, từ ngữ - Nhận biết phân tích tình cảm cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua ngôn ngữ thơ - Nhận biết phân tích chủ đề, thơng điệp mà văn muốn gửi tới người đọc b Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Nhận biết số dấu hiệu hình II Suy ngẫm phản hồi thức thể loại thơ bảy chữ: số tiếng Dấu hiệu hình thức thể loại thơ bảy chữ dịng, số khổ, gieo vần, ngắt nhịp * Mục tiêu: Nhận biết được: số tiếng dòng, số khổ, gieo vần, ngắt nhịp * Tổ chức, thực hiện: Nhận biết được: số tiếng dòng, số khổ, gieo vần, ngắt nhịp Chuyển giao Thực Kết luận nhiệm vụ học nhiệm vụ học Nhận định tập tập - Phương pháp - HS hoạt động - GV hỗ trợ gợi mở, đàm cá nhân, suy hướng dẫn HS thoại nghĩ trả lời trả lời - GV yêu cầu HS câu hỏi - GV gợi mở trả lời: - Các HS khác kiến thức, yêu (1) Những dấu nhận xét, bổ cầu HS tự hiệu hình thức sung câu trả lời chỉnh sửa cho thấy bạn phiếu “Nhớ đồng” học tập thơ? (2) Chỉ dấu hiệu cụ thể về: số tiếng dòng, số khổ, gieo vần, ngắt nhịp - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Số tiếng: tiếng/ dòng - Số khổ: gồm 13 khổ, khổ dịng thơ (riêng khổ 1, 4, 7, 13 có dòng thơ) - Gieo vần: vần chân (vần liền, vần cách) - Ngắt nhịp: 3/4, 4/3 Nét độc đáo thơ a Bố cục mạch cảm xúc Bố cục Mạch cảm Nhiệm vụ 2: Nhận biết phân tích nét độc xúc đáo thơ -Phần 1: - Được khơi * Mục tiêu: khổ đầu gợi từ tiếng Nhận biết phân tích nét độc đáo thơ  Cảm xúc hò vọng đến qua: bố cục, mạch cảm xúc, hình ảnh, biện pháp tu từ, thương nhớ nhà lao từ ngữ cảnh sắc - Sự vận thiên nhiên động: Từ cảm * Tổ chức, thực hiện: Nhận biết phân tích tác dụng của: Bố cục, mạch cảm xúc, hình ảnh, biện pháp tu từ, từ ngữ thơ Chuyển giao Thực Kết luận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ Nhận định học tập - Phương pháp - HS thực - GV hỗ trợ thảo luận nhóm, thảo hướng dẫn HS gợi mở, đàm luận nhóm thảo luận thoại - HS đại diện - GV mời đại - GV yêu cầu HS nhóm lên diện nhóm chia làm nhóm: trình bày kết lên trình bày sản (1) Các nhóm thảo phẩm Lưu ý thảo luận với luận trước nhóm trình bày trình bày lớp sau trình bày tóm tắt câu trả lời - HS nhận bổ sung ý bảng nhóm xét, bổ sung nhóm bạn chưa (giấy A3) câu trả lời có đưa (2) Đại diện nhóm ý kiến nhóm lên trình bạn dựa khác nhóm bạn bày kết thảo rubic - GV gợi mở kiến luận nhóm 1,2,3,4 thức, yêu cầu HS (4 vấn đề) tự chỉnh sửa Các nhóm cịn lại phiếu học lắng nghe, góp ý, tập bổ sung trao - GV nhận xét, đổi lại (nếu có) bổ sung, dẫn dắt - HS tiếp nhận HS vào nhiệm vụ nhiệm vụ quê hương - Phần 2: khổ lại  Cảm xúc thương nhớ gương mặt thân quen gợi nhớ xúc thương nhớ khơng gian tự sống động  thương nhớ gương mặt thân quen  khao khát tự cháy bỏng b.Hình ảnh Hình ảnh  Thiên nhiên (6 khổ đầu): -Hình ảnh: Ruồng tre mát, ô mạ xanh, nương khoai sắn, lúa mềm xao xác,…  Con người (7 khổ cuối): - Mẹ:“Mẹ già đơn chiếc” - Người dân quê: Những hồn quen dãi gió dầm mưa, chất phác hiền đất, thiệt thà,… - Chính mình: + “Băn khoăn kiếm lẽ u đời”  Vơ vẩn tìm lí Tác dụng  Gợi hình ảnh quê hương tươi đẹp với cảnh sắc thiên nhiên thân quen, bình dị, đượm buồn  Gợi người lam lũ, tảo tần, hiền hậu, thật  Gợi hình ảnh người chiến sĩ yêu đời, tưởng sống + “Nhẹ nhàng chim cà lơi”  Hân hoan tìm lí tưởng cách mạng + “Tôi mơ qua cửa khám bao ngày”  Khao khát tự c Biện pháp tu từ Biện pháp - Câu thơ lặp lại: + “Gì sâu bằng… tiếng hị!” +“Gì sâu bằng… nhớ ơi!” - Từ ngữ lặp lại: “Đâu”, “thương nhớ”  Điệp từ, điệp ngữ d Từ ngữ Từ ngữ - Từ tượng thanh: “xao xác” - Từ tượng hình: “mơn mởn”, bát ngát,… - Từ ngữ thể tình cảm say mê lí tưởng, khao khát tự Tác dụng  Nhấn mạnh cảm xúc nhớ thương da diết với ruộng đồng, quê hương Tác dụng  Phác hoạ sinh động vẻ đẹp quê hương cảm xúc thương nhớ đồng quê, tác giả: “não nùng”, “chao ôi thương nhớ”,… khao khát tự tác giả bị cách ly với đời Cảm hứng chủ đạo - Tình cảm: yêu quý, nhớ thương - Cảm hứng: + Cảm hứng yêu quý, nhớ Nhiệm vụ 3: Nhận biết phân tích tình cảm, thương q hương cảm xúc cảm hứng chủ đạo thơ + Khao khát tự người * Mục tiêu: chiến sĩ bị giam cầm Thông qua văn bản, nhận biết phân tích tình - Căn cứ: Bố cục, mạch cảm xúc, cảm, cảm xúc cảm hứng chủ đạo thơ hình ảnh, từ ngữ thơ * Tổ chức, thực hiện: Thông qua văn bản, nhận biết phân tích tình cảm, cảm xúc cảm hứng chủ đạo thơ Chuyển giao Thực Kết luận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ Nhận định học tập - Phương pháp gợi - HS suy - GV hướng mở, đàm thoại nghĩ, trả lời dẫn HS trả - GV yêu cầu HS trả câu hỏi lời lời câu hỏi theo hình GV - GV nhận thức cá nhân: - HS đưa xét, bổ sung, (1) Qua thơ, em nhận xét góp ý cho thấy tình cảm nhà tình cảm phần làm việc thơ dành cho quê nhà thơ HS hương gì? - HS khái - Tơn trọng (2) Tình cảm qt lựa chọn hình thành nên cảm cảm hứng HS, miễn HS hứng cho thơ? thơ giải thích hợp (3) Căn vào đâu lí để em xác định được vậy? xác Chủ đề - HS tiếp nhận nhiệm định - Nỗi nhớ da diết đồng quê khao khát tự mãnh liệt người tù trẻ tuổi, gợi từ tiếng hị hình ảnh thân quen quê hương Nhiệm vụ 4: Hướng dẫn học sinh rút chủ đề - Căn cứ: Nhan đề, hình thức nghệ thuật thơ văn * Mục tiêu: Rút chủ đề văn * Tổ chức thực hiện: Chuyển giao Thực Kết luận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ học Nhận định tập - Phương pháp - HS lắng - GV hướng suy dẫn HS trả lời gợi mở, đàm nghe, nghĩ trả lời - GV nhận xét, thoại câu hỏi - GV yêu cầu HS bổ sung, góp ý - HS khái quát trả lời câu hỏi chủ đề cho phần làm theo hình thức cá thơ việc HS nhân: - HS - Tôn trọng ý (1) Bài thơ tập riêng HS, Thông điệp trung thể gợi chủ đề miễn nội dung - HS lại hợp lí chủ đề gì? (2) Căn nhận xét, bổ giúp em xác định sung chủ đề ấy? - HS tiếp nhận nhiệm vụ vụ - HS lại nhận xét, bổ sung Nhiệm vụ 5: Hướng dẫn học sinh rút thông điệp văn * Mục tiêu: Rút thông điệp văn * Tổ chức thực hiện: Chuyển giao Thực Kết luận nhiệm vụ học tập nhiệm vụ học Nhận định tập - Phương pháp - HS lắng - GV hướng suy dẫn HS trả lời gợi mở, đàm nghe, thoại, thảo luận nghĩ trả lời - GV nhận xét, CÂY THƠNG ĐIỆP Dự kiến: - Hãy ln trân trọng, yêu thương hướng quê nhà - Trân trọng tự theo đuổi - Sống có đam mê, lí tưởng để thấy ý nghĩa nhóm - HS làm việc nhóm (3 phút) theo kĩ thuật khăn trải bàn: (1) Viết thông điệp (2) Chia sẻ bình chọn nhóm (3) Trình bày trước lớp thơng điệp thống nhóm - Ghi chép thông điệp ý nghĩa vào - HS tiếp nhận nhiệm vụ câu hỏi - HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - Mỗi HS viết thông điệp lên giấy - Chia sẻ nhóm (đọc dán lên “Cây thơng điệp” nhóm) - Lựa chọn thơng điệp hay chia sẻ với lớp - Lựa chọn (hoặc vài) thơng điệp hay nhóm ghi vào bổ sung, góp ý cho phần làm việc HS - Tôn trọng ý riêng HS, miễn nội dung hợp lí sống Hoạt động 4: Khái quát đặc điểm thể loại rút kinh nghiệm đọc a Mục tiêu: - Hệ thống số yếu tố thể loại thơ sáu chữ, bảy chữ - Củng cố kĩ đọc thể loại thơ b Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Thực Kết luận Những lưu ý đọc thể Chuyển giao nhiệm nhiệm vụ Nhận định loại thơ: vụ học tập học tập Xác định số - PP đàm thoại, gợi - HS lắng - GV hướng dẫn yếu tố hình thức mở: Khái quát lại nghe, suy HS trả lời - Các dấu hiệu hình thức: đặc điểm cần nghĩ trả - GV nhận xét Số tiếng, số dòng, khổ, gieo lưu ý đọc văn lời câu hỏi kĩ vần, ngắt nhịp thuộc thể loại thơ sáu - HS nhận cần thiết - Nét độc đáo thơ chữ, bảy chữ xét, bổ đọc văn thể qua: bố cục, mạch - HS tiếp nhận nhiệm sung câu thuộc thể cảm xúc, hình ảnh, biện vụ trả lời bạn loại thơ pháp tu từ, từ ngữ Nội dung - Tình cảm cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua ngôn ngữ thơ - Chủ đề, thông điệp Hoạt động 5: Luyện tập, vận dụng a Mục tiêu - Học sinh nắm kiến thức liên quan đến học, biết tưởng tượng sáng tạo nhận thức vai trò tưởng tượng việc hiểu nội dung thơ b Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM * Mục tiêu: III.Vận dụng - Học sinh hệ thống lại số kiến thức Dự kiến: - Câu trả lời học sinh học (bằng hình thức trắc nghiệm phát vấn) - Sản phẩm sáng tạo học - Học sinh biết tưởng tượng, sáng tạo nhận thức sinh vai trò tưởng tượng việc hiểu nội dung - Lời giải thích học sinh thơ tác dụng tưởng tượng đối * Tổ chức, thực hiện: với việc hiểu nội dung thơ Vận dụng nội dung học để thực sản phẩm: - Phần giới thiệu, tương tác với Chuyển giao Thực Kết luận sản phẩm học sinh nhiệm vụ học tập nhiệm vụ Nhận định group lớp học tập - HS làm việc cá - Mỗi HS suy - GV hỗ trợ nhân: Viết đoạn văn nghĩ, chọn hướng dẫn khoảng câu vẽ hình HS thực tranh thể thức sáng - GV khơi gợi, tưởng tượng tạo để thực khuyến khích em cảnh sắc, để HS tự tin người gợi - HS chia sẻ, thực tả thơ Dưới giới thiệu - Lắng nghe, đoạn văn sản phẩm tơn trọng thơ giải thích rõ: ý tưởng hình ảnh trước lớp HS tưởng tượng có - HS thực Khuyến tác dụng gửi sản khích HS học việc hiểu nội phẩm lên tập hình dung thơ group thức động - Chia sẻ cô facebook viên, khen bạn (có thể thực lớp thực thưởng trực tiếp cuối bình tiết học làm chọn nhà giới thiệu vào buổi học sau) - Gửi sản phẩm lên group facebook lớp, thực bình chọn - sản phẩm có nhiều lượt bình chọn (tổng số like, tim, comment,…) tặng quà - HS tiếp nhận nhiệm vụ Hướng dẫn nhà: HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: + Đọc mở rộng theo chủ điểm: Những thơm tho (Trương Gia Hoà) + Học sinh thực phiếu học tập theo nhóm, báo cáo kết học tập trước lớp vào tiết sau IV PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP PHIẾU HỌC TẬP TÌM HIỂU NÉT ĐỘC ĐÁO CỦA BÀI THƠ “NHỚ ĐỒNG” Họ tên học sinh: ……………………………… Lớp: …………………………………………… Nét độc đáo thơ thể qua: a Bố cục mạch cảm xúc Bố cục - Phần 1: khổ đầu  Nội dung: Mạch cảm xúc Cảm xúc thương - Được khơi gợi từ âm tiếng…… nhớ…………… … ……………………………… … ……………………………………… … ……………………………… ………………………… … .……… - Sự vận động: từ cảm xúc thương nhớ - Phần 2: khổ lại ………………………………… đến  Nội dung: Cảm xúc thương nhớ ………… cảm xúc thương nhớ ………………… ………………………………… … ……… ………………… khao khát …… ………………………… … .……… ………………………… … b Hình ảnh Hình ảnh Tác dụng - Thiên nhiên (6 khổ đầu): + Hình ảnh: ruồng tre mát,……………………… ………………………………… … ……… ………………………… … .……… ………………………………… … ………  Gợi hình ảnh quê hương….……… … ……………………………… … ……………………………… ………………………… … - Con người (7 khổ cuối): + Mẹ: ……………… … .…………… ………………………… … .……… + Người dân quê: … … .………… ………………………… … .……… ………………………… … .……… ………………………… … .……… + Chính mình: ………………………… … .……… ………………………… … .……… ………………………… … .……… ………………………… … .……… ………………………… … .……… ………………………… … .………  Gợi hình ảnh người…… … ……………………………… … ……………………………… ………………………… … ………………………… … ………………………… …  Gợi hình ảnh người chiến sĩ……… … ……………………………… … ……………………………… ………………………… … ………………………… … ………………………… … ………………………… … c Biện pháp tu từ Biện pháp - Những câu thơ lặp lặp lại: + …………………………………………………… ……………………………………………………… ……………………………………………………… Tác dụng  Nhấn mạnh cảm xúc ……………… … ……………………………… ………………………… … ………………………… … + …………………………………………………… ………………………… … ……………………………………………………… ………………………… … ……………………………………………………… - Từ ngữ lặp lặp lại: …………………………… ………………………………………………………  Biện pháp: ………………… … … d Từ ngữ Từ ngữ Tác dụng - Từ tượng thanh: ……………………………… - Từ tượng hình: ………………………………… - Từ ngữ thể tình cảm tác giả: ……… …………………………………………………… … …………………………………………………… …  Phác hoạ sinh động vẻ đẹp ………………………….và cảm xúc ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… RUBIC ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH RUBRIC HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN CỦA NHÓM 1, Nội dung đánh giá Sản phẩm nhóm Tiêu chí đánh giá Tốt (3) - Bố cục mạch cảm xúc trình bày đầy đủ, xác - Giọng trình bày to rõ, lưu lốt, tự tin Q trình thực - Các thành viên có hoạt động đóng góp ý kiến thảo luận tích cực, hiệu nhóm tham gia thảo Khá (2) Trung bình (1) - Bố cục mạch cảm xúc trình bày số ý cịn thiếu xác - Giọng trình bày lưu lốt cần to rõ, tự tin - Các thành viên có tham gia đóng góp ý kiến tham gia thảo luận chưa hiệu - Bố cục mạch cảm xúc trình bày sơ sài, nhiều ý thiếu xác - Giọng trình bày cịn nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin - Các thành viên thụ động tham gia thảo luận Kết thảo luận cịn sơ sài, nhiều luận thiếu sót RUBRIC HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN CỦA NHĨM 3, Nội dung đánh giá Sản phẩm nhóm Tiêu chí đánh giá Tốt (3) Khá (2) - Hình ảnh thơ - Hình ảnh thơ trình bày đầy trình bày đủ, xác số ý cịn thiếu xác - Các tác dụng - Các tác dụng trình bày đầy trình bày đủ, xác chưa xác - Giọng trình bày to rõ, lưu lốt, tự tin - Các thành viên có Q trình thực đóng góp ý kiến hoạt động tích cực, hiệu thảo luận tham gia thảo nhóm luận - Giọng trình bày lưu loát cần to rõ, tự tin - Các thành viên có tham gia đóng góp ý kiến tham gia thảo luận chưa hiệu Trung bình (1) - Hình ảnh thơ trình bày sơ sài, nhiều ý thiếu xác - Các tác dụng trình bày chưa xác - Giọng trình bày cịn nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin - Các thành viên thụ động tham gia thảo luận Kết thảo luận sơ sài, nhiều thiếu sót RUBRIC HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN CỦA NHÓM 5, Nội dung đánh giá Sản phẩm nhóm Tiêu chí đánh giá Tốt (3) Khá (2) Trung bình (1) - Biện pháp tu từ bật trình bày đầy đủ, xác - Biện pháp tu từ bật trình bày số ý cịn thiếu xác - Biện pháp tu từ bật trình bày sơ sài, nhiều ý thiếu xác - Các tác dụng - Các tác dụng - Các tác dụng được trình bày đầy trình bày trình bày chưa đủ, xác chưa xác chính xác - Giọng trình bày to rõ, lưu loát, tự tin - Các thành viên có Q trình thực đóng góp ý kiến hoạt động tích cực, hiệu thảo luận tham gia thảo nhóm luận - Giọng trình bày lưu lốt cần to rõ, tự tin - Các thành viên có tham gia đóng góp ý kiến tham gia thảo luận chưa hiệu - Giọng trình bày nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin - Các thành viên thụ động tham gia thảo luận Kết thảo luận cịn sơ sài, nhiều thiếu sót RUBRIC HỌC SINH TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN CỦA NHÓM 7, Nội dung đánh giá Sản phẩm nhóm Tiêu chí đánh giá Tốt (3) Khá (2) Trung bình (1) - Các từ ngữ đặc sắc trình bày đầy đủ, xác - Các từ ngữ đặc sắc trình bày số ý cịn thiếu xác - Các từ ngữ đặc sắc trình bày sơ sài, nhiều ý thiếu xác - Các tác dụng - Các tác dụng - Các tác dụng được trình bày đầy trình bày trình bày chưa đủ, xác chưa xác xác - Giọng trình bày to rõ, lưu lốt, tự tin - Các thành viên có Q trình thực đóng góp ý kiến hoạt động tích cực, hiệu thảo luận tham gia thảo nhóm luận - Giọng trình bày lưu loát cần to rõ, tự tin - Các thành viên có tham gia đóng góp ý kiến tham gia thảo luận chưa hiệu - Giọng trình bày cịn nhỏ, rụt rè, thiếu tự tin - Các thành viên thụ động tham gia thảo luận Kết thảo luận sơ sài, nhiều thiếu sót RUBRIC ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG RÚT RA THÔNG ĐIỆP CỦA HỌC SINH Nội dung đánh giá Sản phẩm Mức độ đánh giá Tốt (3) Khá (2) Trung bình (1) - HS biết rút thơng điệp - HS biết lí giải thơng điệp đầy đủ, gọn gàng, hợp lí, dễ hiểu - HS tích cực hợp tác chia sẻ bạn nhóm - HS biết rút thơng điệp - HS biết lí giải thơng điệp cịn lan man, thiếu rõ ràng - HS biết rút thơng điệp - HS lí giải thơng điệp cịn sơ sài - HS rụt rè - HS cịn chưa tích hợp tác bạn cực hợp tác nhóm bạn nhóm