(Luận văn) mối quan hệ giữa nhận thức, tư duy, gắn kết và ý định hành động khởi nghiệp của sinh viên

i t to BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH ng hi ep w n lo HÀ KIÊN TÂN ad ju y th yi MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, pl al n ua GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN n va ll fu m oi Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh nh at Mã số: 9340101 z z vb ht LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ k jm om l.c gm n a Lu n va y te re TP.HCM – THÁNG 07 NĂM 2019 i t to BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH ng hi ep w n lo HÀ KIÊN TÂN ad ju y th yi pl al n ua MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN n va ll fu oi m Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 9340101 at nh z z vb ht LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ k jm gm l.c NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: n a Lu TS TRẦN THẾ HOÀNG om PGS.TS NGUYỄN QUANG THU n va y te re TP.HCM – THÁNG 07 NĂM 2019 ii t to CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ng hi ep LỜI CAM ĐOAN w n lo ad Tôi Hà Kiên Tân, xin cam đoan nội dung luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản y th trị kinh doanh: “Mối quan hệ nhận thức, tư duy, gắn kết ý định hành động ju yi khởi nghiệp sinh viên” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dung trình pl bày luận án thật chưa cơng bố cơng trình n ua al nghiên cứu khác n va Tất nội dung trích dẫn, tham khảo kế thừa dẫn nguồn ll fu cách rõ ràng, trung thực, đầy đủ danh sách tài liệu tham khảo oi m Nghiên cứu sinh at nh z z ht vb k jm HÀ KIÊN TÂN om l.c gm n a Lu n va y te re iii LỜI CẢM ƠN t to ng hi ep Trong trình nghiên cứu, tác giả nhận nhiều động viên, hỗ trợ giúp đỡ, góp ý chân thành khoa học từ quý Thầy/Cô trường ĐH Kinh tế w n TP.HCM Tác giả nhận nhiều giúp đỡ từ bạn nghiên cứu sinh, lo ad sinh viên trường ĐH tỉnh Bình Dương, Đồng Nai, Bà Rịa-Vũng Tàu, y th TP.HCM chuyên gia đồng ý tham gia thảo luận nhóm nghiên cứu ju định tính hồi đáp phiếu khảo sát trình nghiên cứu định lượng sơ yi pl thức Tác giả vô biết ơn nhận định hướng nghiên cứu, ua al theo dõi, động viên hướng dẫn tận tình từ Cơ PGS TS Nguyễn Quang Thu n Thầy TS Trần Thế Hồng trao đổi, góp ý vấn đề nghiên cứu, phương va n pháp nghiên cứu, báo khoa học vấn đề học thuật khác ll fu gia đình lịng biết ơn sâu sắc oi m Với tất kính trọng, tác giả kính gửi quý Thầy/Cô, bạn bè, đồng nghiệp at nh z Trân trọng cảm ơn! z ht vb TP.HCM, ngày tháng… năm k jm om l.c gm n a Lu n va y te re iv MỤC LỤC t to ng hi ep w LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ TÓM TẮT CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Bối cảnh nghiên cứu 1.2 Lý chọn đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Kết cấu luận án CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Các khái niệm nghiên cứu 2.1.1 Khởi nghiệp (Entrepreneurship) 2.1.2 Ý định khởi nghiệp ý định hành động khởi nghiệp 2.1.3 Tư khởi nghiệp 2.1.4 Gắn kết với khởi nghiệp 2.1.5 Nhận thức khởi nghiệp 2.1.6 Khoảng cách tâm lý 2.2 Các lý thuyết tảng 2.2.1 Lý thuyết tư giai đoạn hành động - Mindset theory of action phases (Gollwitzer & Keller, 2012) 2.2.2 Mơ hình kịch khởi nghiệp (Mitchell & cộng sự, 2000; Smith & cộng sự, 2009) 2.2.3 Mơ hình tư khởi nghiệp - Entrepreneurial mindset model (Mathisen & Arnulf, 2013) 2.2.4 Lý thuyết gắn kết – Commitment theory (Meyer & Allen, 1991) 2.2.5 Lý thuyết cấp độ cấu trúc nhận thức – Contructual level theory (Trope & Liberman, 2003, 2010) 2.2.6 Mơ hình kiện khởi nghiệp cải tiến– Entrepreneurial Event model (Krueger & cộng sự, 2000) 2.2.7 Một số lý thuyết ý định khởi nghiệp 2.3 Giả thuyết nghiên cứu mơ hình nghiên cứu đề xuất 2.3.1 Các giả thuyết nghiên cứu 2.3.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất TÓM TẮT CHƯƠNG n lo ad ju y th yi pl n ua al n va ll fu oi m at nh z z ht vb ii iii iv vii viii xi xii 1 11 12 13 14 16 16 16 19 32 34 35 37 38 k jm 38 om l.c gm 41 42 43 n a Lu 45 va n 48 49 54 54 64 65 y te re v t to ng hi ep w CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 3.1 Quy trình nghiên cứu 3.2 Thiết kế nghiên cứu định tính 3.2.1 Đo lường khái niệm mơ hình nghiên cứu từ thang đo gốc 3.2.2 Kết nghiên cứu sơ định tính điều chỉnh thang đo 3.3 Thiết kế nghiên cứu định lượng sơ 3.3.1 Mô tả mẫu khảo sát 3.3.2 Đánh giá độ tin cậy sợ thang đo 3.3.3.Đánh giá sơ giá trị thang đo – phân tích nhân tố khám phá (EFA) 3.4 Thiết kế nghiên cứu định lượng thức TÓM TẮT CHƯƠNG CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Mô tả đặc điểm mẫu khảo sát 4.2 Kết kiểm định thang đo thức 4.2.1 Kiểm định độ tin cậy thang đo 4.2.2 Kết phân tích nhân tố khám phá EFA 4.2.3 Đánh giá mơ hình đo lường 4.2.4 Đánh giá mơ hình cấu trúc 4.2.5 Kiểm định giả thuyết 4.2.6 So sánh kết nghiên cứu với nghiên cứu khác 4.2.7 Phân tích biểu đồ quan hệ mức độ quan trọng hiệu suất yếu tố tác động đến ý định hành động khởi nghiệp 4.3 Thảo luận kết nghiên cứu TÓM TẮT CHƯƠNG CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 5.1 Kết luận đóng góp nghiên cứu 5.1.1 Kết luận 5.1.2 Đóng góp nghiên cứu 5.2 Hàm ý sách nhằm nâng cao ý định hành động khởi nghiệp sinh viên 5.2.1 Hàm ý sách nhận thức mong muốn khởi nghiệp 5.2.2 Hàm ý sách gắn kết với khởi nghiệp 5.2.3 Hàm ý sách nhận thức khả khởi nghiệp 5.2.4 Hàm ý sách tư khởi nghiệp 5.2.5 Hàm ý yếu tố thời gian 5.3 Hạn chế hướng nghiên cứu 5.3.1 Một số hạn chế 5.3.2 Hướng nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1: THANG ĐO GỐC KHÁI NIỆM NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN TỔNG HỢP TỪ NGHIÊN CỨU TỔNG QUAN VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA (ADAM & FAYOLLE, 2015) PHỤ LỤC 3: HƯỚNG DẪN NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM CHUYÊN GIA n lo ad ju y th yi pl n ua al n va ll fu 67 67 68 68 73 81 81 82 85 87 92 93 93 95 95 98 100 105 106 121 oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va 124 126 129 130 130 130 130 133 133 135 138 139 141 142 142 143 145 y te re vi t to ng hi ep w PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN NHÓM CHUYÊN GIA PHỤ LỤC 5: DANH SÁCH NHÓM CHUYÊN GIA THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM TẬP TRUNG PHỤ LỤC 6: NỘI DUNG THẢO LUẬN NHÓM TẬP TRUNG VỚI SINH VIÊN ĐÃ KHỞI NGHIỆP PHỤ LỤC 7: TÓM TẮT KẾT QUẢ THẢO LUẬN NHÓM ĐỐI VỚI SINH VIÊN ĐÃ KHỞI NGHIỆP VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP PHỤ LỤC 8: DANH SÁCH SINH VIÊN THAM GIA THẢO LUẬN NHÓM PHỤ LỤC 9: BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH LƯỢNG SƠ BỘ PHỤ LỤC 10: BẢNG PHỎNG VẤN ĐỊNH LƯỢNG CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 11: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA SƠ BỘ VỚI KÍCH THƯỚC MẪU 117 QUAN SÁT PHỤ LỤC 12: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH EFA SƠ BỘ VỚI KÍCH THƯỚC MẪU 117 QUAN SÁT PHỤ LỤC 13: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH CRONBACH’S ALPHA CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 14: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH EFA CHÍNH THỨC PHỤ LỤC 15: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH MƠ HÌNH ĐO LƯỜNG LẦN PHỤ LỤC 16: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH MƠ HÌNH CẤU TRÚC PHỤ LỤC 17: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ĐÃ NHĨM BẰNG PHƯƠNG PHÁP MICOM PHỤ LỤC 18: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ĐA NHĨM BẰNG PHƯƠNG PHÁP MGAPLS 16 17 n lo ad 22 23 24 26 ju y th 28 yi pl n ua al n va 30 31 33 37 40 ll fu 45 oi m 46 at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va y te re vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT t to ng hi ep w TỪ VIẾT TẮT AVE Bootstrapping CLT CR Cronbach’s alpha DN DNNVV ĐH EEM EFA GEM n lo ad ju y th yi pl DIỄN GIẢI Phương sai trích trung bình (Average Variance Extracted) Phương pháp lấy mẫu lại có thay mẫu ban đầu Contructual level theory (lý thuyết cấp độ cấu trúc nhận thức) Độ tin cậy tổng hợp (Composite Reliability) Độ tin cậy Doanh nghiệp Doanh nghiệp nhỏ vừa Đại học Mơ hình kiện khởi nghiệp (Entrepreneurial Event model) Phân tích nhân tố khám phá (Exploratory Factor Analysis) Chỉ số khởi nghiệp toàn cầu (Global Entrepreneurship Monitor) Hệ số tương quan Heterotrait-monotrait (Heterotrait-monotrait ratio of correlations) Kaiser-Meyer-Olkin Lý thuyết tư pha hành động (Mindset theory of action phases) Multi group analysis Bình phương tối thiểu (Partial least squares) Research question (Câu hỏi nghiên cứu) Mơ hình cấu trúc tuyến tính (Structural Equation Modeling) Lý thuyết dự đinh hành vi (Theory of planned behavior) Phòng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam Hệ số phóng đại phương sai (Variance inflation factor) n va ll fu oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm MGA PLS RQ SEM TPB VCCI VIF n MAP ua KMO al HTMT n a Lu n va y te re viii DANH MỤC BẢNG BIỂU t to ng hi ep STT w n lo ad 10 11 TÊN BẢNG TRANG Bảng 1.1: Chỉ số khởi nghiệp VN năm 2015 Bảng 2.1: Tổng hợp định nghĩa khái niệm ý định khởi nghiệp 21 Bảng 2.2: Lược khảo tóm tắt số cơng trình nghiên cứu liên 22 quan Bảng 2.3: Định nghĩa tư khởi nghiệp 33 Bảng 2.4: Tổng hợp giả thuyết nghiên cứu 64 Bảng 3.1: Thang đo ý định hành động khởi nghiệp 70 Bảng 3.2: Thang đo tư khởi nghiệp 70 Bảng 3.3: Thang đo gắn kết với khởi nghiệp 71 Bảng 3.4: Thang đo nhận thức mong muốn khởi nghiệp 72 Bảng 3.5: Thang đo nhận thức khả khởi nghiệp 72 Bảng 3.6: Thang đo khoảng cách thời gian 73 Bảng 3.7: Thang đo ý định hành động khởi nghiệp sau nghiên cứu 76 định tính Bảng 3.8: Thang đo tư khởi nghiệp sau nghiên cứu định tính 77 Bảng 3.9: Thang đo gắn kết với khởi nghiệp sau nghiên cứu định 78 tính Bảng 3.10: Thang đo nhận thức mong muốn khởi nghiệp sau nghiên 79 cứu định tính Bảng 3.11: Thang đo nhận thức khả khởi nghiệp sau nghiên 80 cứu định tính Bảng 3.12: Thang đo khoảng cách thời gian 81 Bảng 3.13: Đánh giá độ tin cậy thang đo ý định hành động khởi 83 nghiệp Bảng 3.14: Đánh giá độ tin cậy thang đo tư khởi nghiệp 83 Bảng 3.15: Đánh giá độ tin cậy thang đo gắn kết với khởi nghiệp 84 Bảng 3.16: Đánh giá độ tin cậy thang đo nhận thức mong muốn 84 khởi nghiệp Bảng 3.17: Đánh giá độ tin cậy thang đo nhận thức khả khởi 85 nghiệp Bảng 3.18: Kết phân tích nhân tố EFA sơ 86 Bảng 4.1: Cơ cấu mẫu theo giới tính 93 Bảng 4.2: Cơ cấu mẫu theo trường ĐH 94 Bảng 4.3: Cơ cấu mẫu theo địa phương 95 Bảng 4.4: Kết phân tích Cronbach’s alpha ý định hành động 95 khởi nghiệp Bảng 4.5: Kết phân tích Cronbach’s alpha tư khởi nghiệp 96 pl n ua al n va ll fu oi m at nh 15 yi 14 ju 13 y th 12 z ht k jm 18 vb 17 z 16 n n va y te re 28 a Lu 27 om 23 24 25 26 l.c 22 21 gm 19 20 ix 29 t to ng 30 hi ep 31 w n 32 33 34 35 lo 96 97 98 99 99 101 101 102 ad Bảng 4.6: Kết phân tích Cronbach’s alpha gắn kết với khởi nghiệp Bảng 4.7: Kết phân tích Cronbach’s alpha nhận thức mong muốn khởi nghiệp (lần cuối) Bảng 4.8: Kết Cronbach’s alpha nhận thức khả khởi nghiệp (lần cuối) Bảng 4.9: Kết hệ số KMO (lần cuối) Bảng 4.10: Kết phân tích nhân tố EFA (lần cuối) Bảng 4.11: Kết độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo Bảng 4.12: Kết phân tích hệ số nhân tố tải chéo (Outer loading) Bảng 4.13: Kết phân tích hệ số nhân tố tải chéo lần (lần cuối) Bảng 4.14: Kết phân tích độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo (lần cuối) Bảng 4.15: Kết phân tích Fornell – Larcker - giá trị phân biệt (lần cuối) Bảng 4.16: Kết mức độ phù hợp mơ hình với liệu thị trường (Goodness of model fit) Bảng 4.17: Kết phân tích hệ số VIF biến quan sát (lần cuối) Bảng 4.18: Kết Bootstrapping mơ hình cấu trúc Bảng 4.19: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping Bảng 4.20: Kết phân tích độ tin cậy giá trị hội tụ thang đo phân theo nhóm Bảng 4.21: Kết phân tích Fornell – Larcker (nhóm thời gian ngắn) Bảng 4.22: Kết phân tích Fornell – Larcker (nhóm thời gian dài) Bảng 4.23: Kiểm định đo lường bất biến cấu hình Bảng 4.24: Kiểm định đo lường bất biến thành phần Bảng 4.25: Kết kiểm định giả thuyết điều tiết từ phép hoán vị Bảng 4.26: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping phân theo nhóm theo phương pháp PLS – MGA Bảng 4.27: Kết kiểm định giả thuyết từ Bootstrapping phân theo nhóm Bảng 4.28: Kết kiểm định giả thuyết mơ hình nghiên cứu Bảng 4.29: Kết tác động trực tiếp, gián tiếp tổng tác động khái niệm Bảng 4.30: Kết mức độ dự đốn liên quan (Q²) thơng qua kiểm ju y th 36 yi 103 pl 37 al n va 104 n 39 103 ua 38 fu oi m at nh z 43 104 106 108 110 ll 40 41 42 z 113 n a Lu va 116 n 119 y 117 119 te re 53 om 52 l.c 51 112 112 113 50 gm 49 111 k 48 jm 46 47 ht 45 111 vb 44 21 4.2.2 Structure model t to To estimate the linear structure model, the bootstrapping process must be ng hi performed with the recommended bootstrapping sample size of n = 5000 (Henseler ep et al, 2015) In the structural model, outer weights weight is often lower than factor w load factor (Hair et al, 2014) With t-value> 1.96 (p-value Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention 0,413 0,060 0,297 0,532 0,282 0,060 0,167 0,402 0,339 0,060 0,219 0,454 0,059 -0,002 0,230 0,066 0,156 0,412 0,325 0,543 n va 0,411 ll fu oi m 0,280 at nh 0,341 z z vb 0,117 0,116 ht k jm 0,287 0,432 0,434 0,056 0,129 0,127 0,061 0,003 0,244 0,244 0,058 0,129 0,355 0,167 0,167 0,057 0,053 0,280 om l.c gm 0,288 n a Lu 0,243 n va y te re 22 From Table 4.4, the original weight and average weight of bootstrapping t to results from 5000 are in the 95% confidence interval Thus, the estimates in the model ng may conclude as reliable hi ep 4.3 Hypothesis testing w n From Table 4.5, 09 hypotheses H1, H2, H3, H4a, H4b, H4c, H5a, H5b are lo ad accepted because of the statistical value t> 1.96 (or P-value Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention Impact coefficient n va ll fu oi m at nh z z 0,288 ht vb k gm 0,129 jm 0,432 4,222 0,167 2,912 0,000 om l.c 0,244 0,004 a Lu Thus, the hypothesis H6a and H6b are two hypotheses of group regulation To n significance test y MGA technique (Partial Least Squares Multi- Group Analysis with non-parametric te re methods: (1) MICOM (Measurement invariance of composite models) and (2) PLS- n va test this regulatory hypothesis, the author will simultaneously use two testing 23 Table 4.6: Permutation t to Impact coefficient The relationship ng Long time hi ep 0,211 0,053 0,019 0,088 0,227 0,046 w Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention P-values Short time n lo ad y th From Table 4.6, it shows that time distance is statistically significant at 95% ju yi moderate to: (1) The relationship between entrepreneurial feasibility perceived and pl entrepreneurial implementation intention; (2) Entrepreneurial desirable perceived and al n ua êntrepreneurial implementation intention Next, the author will use non-parametric ll fu Table 4.7: PLS – MGA n va PLS-MGA test to compare results with MICOM method Impact coefficient of two groups oi m The relationship p-Value at nh 0,004 0,519 0,034 0,298 0,07 0,841 0,158 0,009 z z ht vb k jm gm 0,103 0,918 0,976 n 0,139 0,034 a Lu 0,118 om l.c 0,039 0,287 y 0,315 te re 0,031 n va Entrepreneurial commitment-> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial feasibility perceived-> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial feasibility perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial mindset Entrepreneurial desirable perceived -> Entrepreneurial implementation intention Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial commitment Entrepreneurial mindset -> Entrepreneurial implementation intention 24 From Table 4.7 shows that, with the PLS - MGA method, the time distance is t to statistically significant at 95% moderate to: (1) The relationship between ng entrepreneurial feasibility perceived and entrepreneurial implementation intention; hi ep (2) Entrepreneurial desirable perceived and entrepreneurial implementation intention Table 4.8: Hypothesis testing w n No lo Hypothesis Hypothesis H1: Entrepreneurial mindset will have a positive impact on entrepreneurial intention Hypothesis H2: Entrepreneurial commitment has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H3: Entrepreneurial mindset has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H4a: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H5a: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial implementation intention Hypothesis H4b: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial mindset Hypothesis H5b: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial mindset Hypothesis H4c: Entrepreneurial desirable perceived has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H5c: Entrepreneurial feasibility perceived has a positive impact on entrepreneurial commitment Hypothesis H6a: Only a long time distance affects the relationship between entrepreneurial desirable perceived and entrepreneurial implementation intention Hypothesis H6b: Only a short time distance affects the relationship between entrepreneurial feasibility perceived and entrepreneurial implementation intention y th 95% ju 95% yi ad Significance 95% pl 95% n ua 95% n va al 95% ll fu 95% oi nh 95% at m z 95% z ht vb 95% k jm 10 gm 11 95% om l.c n showing that all 11 hypotheses are accepted a Lu Thus, the hypothesis test results of the research model are shown in Table 4.8, n va y te re 25 t to ng hi ep w n lo ad ju y th yi pl n ua al n va Figure 4.2: Structure model (standardized) ll fu oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va y te re 26 CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS OF RESEARCH t to ng 5.1 Conclusion hi ep The thesis examined the relationship between entrepreneurial perceived feasibility, entrepreneurial perceived desirability, entrepreneurial mindset, w n entrepreneurial commitment and entrepreneurial implementation intention through lo ad mindset theory of action phases At the same time, verify the moderator effect of the ju y th time distance on the relationship between entrepreneurial perceived and entrepreneurial implementation intention Mixed research methods have been used: yi pl Qualitative research through focus group discussion, preliminary quantitative al ua research and official quantitative research Official quantitative research was n collected by direct interviews through questionnaires with 1367 students who had va n entrepreneurial implementation intention While previous research on entrepreneurial fu ll perceived was primarily done in Western countries with a developed market m oi economy, a culture of entrepreneurship and their own autonomy, so it was necessary nh re-accredited in countries where entrepreneurship is not as important as in Vietnam at z The research results also suggest for state management agencies, entrepreneurship z ht vb support organizations and institutions to train some proposals to create conditions for k potential of university students in Vietnam jm students to start their businesses seriously, in order to increase entrepreneurial gm l.c Entrepreneurship is always paid attention and invested for the development of om the national economy Researching entrepreneurship process is much interested in a Lu recent times, the focus revolves around the process of forming a entrepreneurial n intention Many research approaches to the process show that before the idea of va starting a business, the individual needs to have motivation (the stage of deliberative n creating motivation is not enough, it depends on the ability to identify entrepreneurial y motivation is formed from their own desire and entrepreneurial ability However, te re mindset or the pre-decision phase, according to theory thinking of action stages) This 27 opportunities through entrepreneurial thinking, and at the same time, the individual t to must not be afraid of risks, persistence associated with the initial goal your career ng (the stage of implemental mindset or the pre-action phase) This is the stage of hi ep distinguishing between potential entrepreneurs and others This stage in previous studies has not been mentioned At the same time, the time factor is given a role to w n regulate the relationship between desire and ability to start a business is not lo ad mentioned y th There are many studies on entrepreneurship using TPB and EEM models, but ju yi the intention in these studies is quite vague and abstract, its predictive power for pl entrepreneurship is questionable (Van Gelderen & et al, 2015) Therefore, it is al n ua necessary to switch to a more detailed, more action-oriented form in order to have a va higher entrepreneurial capability This intention by Gollwitzer & Keller (2012) is n called the implementation intention Furthermore, in order for the goal to be achieved, fu ll it is necessary to change the goal from abstract to more detailed (Trope & Liberman, m oi 2003, 2010) In addition, the intention in previous models to predict behavior is a nh short-term single action, the intention to start a business must be a long-term goal at z ht vb Contribution of research in theory z 5.2 The main contributions of the study jm k This study contributes to testing the measurement scale of intention to start a gm business for developing countries like Vietnam While in developing countries, the om l.c percentage of people who are aware of high entrepreneurship leads to a high proportion of people who intend to start a business (36.5% on average) Particularly n the rate of people perceiving opportunities a Lu in Vietnam, the rate of starting a business is 22.3%, which is quite low compared to y te re of students' intention to start their studies in the Vietnamese market In addition, this n va This result helps researchers have suggestions about the measurement system scale system can be used as a basis to form a unified scale system in multinational studies of student-based entrepreneurial intention for countries similar to Vietnam 28 The thesis uses SmartPLS tool quite suitable for many advantages such as t to small sample size, does not require normal distribution, easy-to-use interface, can test ng complex models of many moderator and mediator variables In particular, this thesis hi ep is based on variance through minimum squares method (VBSEM - Variance based SEM or PLS-SEM) This method is very popular in many areas in recent years and is w n often referred to as second generation information analysis method lo ad Contribution of research on practical y th Research shows that provoking the desire and ability to start a business in ju yi students is not enough (the stage of deliberative mindset) if only the intention to start pl al a business is vague and abstract, the ability to go to start a business is very limited n ua Therefore, the training institutions need to focus on students' entrepreneurial mindset n va and attitude to engage in entrepreneurship without giving up because this is the period ll fu when students will overcome the initial obstacles in entrepreneurship process (the oi m stage of implemental mindset distinguishes between potential entrepreneurs and others but others) Time distance is one of the important and significant contributions nh at in this thesis For students who intend to start a business in a short time, the training z z institutions must focus on perfecting their entrepreneurial ability to foster knowledge vb and skills for students, and at the same time bring students into incubator to create ht jm and take care of use entrepreneurial ecosystems to support them For students who k intend to start a business in the long term, it is necessary to focus on starting a desire gm n Limitations: a Lu 5.3 Limitations and directions for further research om entrepreneurs to pursue their aspirations and goals l.c and passion for starting a business in students Passion is one of the prerequisites for y te re actual entrepreneurial behavior Convenient non-probability sampling method, the n va This study only investigates the intention of students to start a business, not ability to generalize is not high 29 Directions for further research t to Firstly, it is possible to enhance empirical studies that need to clarify the ng relationship between intent and actual entrepreneurial behavior hi ep Secondly, the dissertation only considers the commitment and mindset factor w in entrepreneurship as mediators factor affecting the relationship between perceived n lo and intention of starting a business, such as fear of starting a business, weak elements ad cultural factor y th ju Finally, according to the startup thinking model of Mathisen & Arnulf (2013), yi entrepreneurial mindset consists of types: (1) Implemental mindset; (2) Elaborating pl n ua al mindset Therefore, follow-up research can add elaborating mindset n va ll fu oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va y te re CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc t to ng TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 07 năm 2019 hi ep TRANG THƠNG TIN VỀ NHỮNG ĐĨNG GĨP MỚI w n VỀ MẶT HỌC THUẬT, LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN lo ad ju y th Tên luận án: MỐI QUAN HỆ GIỮA NHẬN THỨC, TƯ DUY, GẮN KẾT VÀ Ý ĐỊNH HÀNH ĐỘNG KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN yi Mã số: 9340101 pl Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Khóa: 2015 ua al Nghiên cứu sinh: Hà Kiên Tân n Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh va n Người hướng dẫn luận án: PGS.TS Nguyễn Quang Thu fu ll TS Trần Thế Hồng m oi Tóm tắt đóng góp mặt lý thuyết thực tiễn luận án sau: at nh Về mặt lý thuyết z Thứ nhất, luận án sử dụng lý thuyết tư giai đoạn hành động làm lý z ht vb thuyết để kiểm định mơ hình nghiên cứu nhiều nghiên cứu khởi nghiệp trước jm sử dụng mơ hình TPB EEM cho thấy, trước hình thành ý định khởi nghiệp k cá nhân cần có động lực (giai đoạn tư có chủ đích) Động lực gm l.c hình thành từ mong muốn khả khởi nghiệp họ Tuy nhiên, để phân biệt nhà khởi nghiệp tiềm với người khác cần khả nhận dạng om hội khởi nghiệp thông qua tư khởi nghiệp gắn kết với khởi nghiệp (giai a Lu đoạn tư hành động) Vì vậy, luận án bổ sung yếu tố trung gian nhận n n va thức ý định khởi nghiệp, là, tư khởi nghiệp gắn kết với khởi nghiệp nghi ngờ Do đó, cần chuyển sang ý định mang tính chi tiết hơn, hành động y hồ trừu tượng, sức mạnh dự đốn hành động khởi nghiệp đáng te re Thứ hai: ý định nghiên cứu khởi nghiệp trước tương đối mơ có khả khởi nghiệp cao Ý định theo lý thuyết tư giai đoạn t to hành động gọi ý định hành động Hơn nữa, để mục tiêu khởi nghiệp thực ng cần chuyển mục tiêu từ trừu tượng sang chi tiết Ngồi ra, ý định mơ hi ep hình trước dự đốn hành vi hành động đơn lẻ ngắn hạn ý định khởi nghiệp phải mục tiêu dài hạn w n Thứ ba, yếu tố thời gian cho có vai trò điều tiết mối quan hệ lo ad mong muốn khả khởi nghiệp đến ý định hành động khởi nghiệp, chưa y th nhắc đến nhiều nghiên cứu trước Khoảng cách thời gian khiến ju yi cho cá nhân phóng đại ý định tích cực họ dự đốn khơng xác mối quan pl hệ tương quan ý định hành vi al n ua Cuối cùng, luận án sử dụng công cụ SmartPLS phù hợp với nhiều ưu điểm n va như: kích thước mẫu nhỏ, khơng địi hỏi phân phối chuẩn, giao diện dễ sử dụng, có ll fu thể kiểm định mơ hình phức tạp nhiều biến trung gian, điều tiết Đặc biệt, luận án oi m kiểm định dựa vào phương sai thông qua phương pháp bình phương tối thiểu (VBSEM – Variance based SEM hay gọi PLS-SEM) Phương pháp nh at sử dụng phổ biến nhiều lĩnh vực vào năm gần thường z z gọi phương pháp phân tích thơng tin hệ thứ ht vb Về mặt thực tiễn jm k Nghiên cứu cho thấy việc khơi gợi mong muốn khả khởi nghiệp gm sinh viên chưa đủ (giai đoạn tư có chủ đích), dừng lại ý định khởi om l.c nghiệp cách mơ hồ trừu tượng, khả đến khởi nghiệp sinh viên hạn chế Vì vậy, sở đào tạo cần tập trung cho sinh viên tư khởi nghiệp a Lu thái độ gắn kết với khởi nghiệp cách liệt, khơng bỏ Vì n giai đoạn sinh viên vượt qua trở ngại ban đầu trình khởi nghiệp gian ngắn, sở đào tạo phải tập trung hồn thiện lực khởi nghiệp bồi y có ý nghĩa luận án án Đối với sinh viên có ý định khởi nghiệp thời te re người người khác) Yếu tố thời gian đóng góp quan trọng, n va (giai đoạn tư hành động phân biệt nhà khởi nghiệp tiềm với dưỡng kiến thức, kỹ cho sinh viên, đồng thời đưa sinh viên vào vườn ươm t to tạo, tận dụng hệ sinh thái khởi nghiệp để hỗ trợ cho họ Với sinh viên có ý định ng khởi nghiệp thời gian dài, cần tập trung khởi dậy lòng ham muốn, say mê khởi hi ep nghiệp sinh viên Đam mê yếu tố tiên giúp cho nhà khởi nghiệp theo đuổi khát vọng mục tiêu khởi nghiệp w n lo ad Nghiên cứu sinh y th ju Hà Kiên Tân yi pl n ua al n va ll fu oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va y te re SOCIALIST REPUBLIC OF VIETNAM Independence – Freedom – Happiness t to ng Ho Chi Minh City, July, 2019 hi ep INFORMATION ON NEW ACADEMIC AND THEORETICAL CONTRIBUTIONS OF THE THESIS w n lo Thesis title: THE RELATIONSHIP BETWEEN PERCEIVED, MINDSET, COMMITMENT AND ENTREPRENEURIAL IMPLEMENTATION INTENTION OF STUDENTS ad ju y th Code: 9340101 yi Major: Business Administration pl PhD Student: Ha Kien Tan Course: 2015 al n ua Training Institution: University of Economics Ho Chi Minh City n va Scientific instructors: Assoc Prof Dr Nguyen Quang Thu ll fu Dr Tran The Hoang oi m A summary of new contributions both in terms of academic and practical aspects of the thesis is as follows: at nh New contributions to theory z Firstly, the thesis used the mindset theory of action phases as background z ht vb theory to test the research model because many previous entrepreneurial studies used jm the TPB and EEM models to show before forming an entrepreneurial intention, that k individual needs motivation (the stage of deliberative mindset) This motivation is gm l.c formed from their own desire entrepreneurial perceived and entrepreneurial ability perceived However, to distinguish between potential entrepreneurs and others, the om ability to identify entrepreneurship opportunities through entrepreneurial mindset, a Lu engagement with entrepreneurship (the stage of implemental mindset) Therefore, the n Secondly: the intention in previous entrepreneurial studies were vague and abstract, its predictive power for entrepreneurship is questionable Therefore, it is y entrepreneurial commitment te re entrepreneurial implementation intention, which is entrepreneurial mindset and n va thesis has added two mediator factor between entrepreneurial perceived and necessary to switch to a more detailed, more action-oriented form in order to have a t to higher entrepreneurial capability This intention is based on the mindset theory of ng action phases called the implementation intention Moreover, in order for the goal to hi ep be achieved, it is necessary to change the goal from abstract to more detailed In addition, the intention in previous models to predict behavior is a short-term single w n action, the intention to start a business must be a long-term goal lo ad Thirdly, the time factor that plays a role in moderator the relationship between ju y th entrepreneurial perceived and entrepreneurial implementation intention is not mentioned in previous studies The time gap makes individuals exaggerate their yi pl positive intentions and incorrectly predict the correlation between intention and n ua al behavior va Finally, the thesis used SmartPLS tool quite suitable for many advantages n such as small sample size, does not require normal distribution, easy-to-use interface, fu ll can test complex models of many moderator or mediator variables In particular, this m oi thesis was based on variance through minimum squares method (VBSEM - Variance nh based SEM or PLS-SEM) This method is very popular in many areas in recent years at z and is often referred to as second generation information analysis method z ht vb New contributions to the practical k jm Research shows that provoking the desire and ability to start a business in gm students is not enough (the stage of deliberative mindset) if only the intention to start l.c a business is vague and abstract, the ability to go to start a business is very limited om Therefore, the training institutions need to focus on student's entrepreneurial mindset a Lu and attitude to engage in entrepreneurship without giving up because this is the period when students will overcome the initial obstacles in entrepreneurship process (the n institutions must focus on perfecting their entrepreneurial ability to foster knowledge and skills for students, and at the same time bring students into incubator to create y in this thesis For students who intend to start a business in a short time, the training te re others but others) Time distance is one of the important and significant contributions n va stage of implemental mindset distinguishes between potential entrepreneurs and and take care of use entrepreneurial ecosystems to support them For students who t to intend to start a business in the long term, it is necessary to focus on starting a desire ng and passion for starting a business in students Passion is one of the prerequisites for hi ep entrepreneurs to pursue their aspirations and goals PhD Student Ha Kien Tan w n lo ad ju y th yi pl n ua al n va ll fu oi m at nh z z ht vb k jm om l.c gm n a Lu n va y te re