(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê ở chương trình địa lí 10

va n t to ng hi ep SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂY HIẾU kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM nh at Đề tài: z z HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ Ở CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 10 om l.c gm an Lu THUỘC MƠN: ĐỊA LÝ n va ac th Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Huyền Tổ: Xã hội Năm học 2022 – 2023 Số điện thoại: 0914437420 0984941575 va n t to ng MỤC LỤC hi ep kn sk MỤC LỤC qu DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ly 1- Lý chọn đề tài: w Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu nl oa Đối tượng phạm vi nghiên cứu d Phương pháp nghiên cứu lu an Đóng góp đề tài va ul nf PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU lm Cơ sở lí luận sở thực trạng oi 1.1 Cơ sở lí luận nh at 1.1.1 Bảng số liệu thống kê z 1.1.2 Vai trò bảng số liệu thống kê dạy học Địa Lí z gm 1.1.3 Các bước phân tích bảng số liệu thống kê mơn Địa Lí om l.c 1.2.1 Khái qt chương trình Địa Lí 10 bảng số liệu thống kê chương trình Địa Lí 10 Lu 1.2.2 Thực trạng dạy học mơn Địa lí trường chúng tơi giảng dạy 11 an Hướng dẫn học sinh khai thác số liệu thống kê chương trình Địa Lí 10 12 n va 2.1 Các giải pháp 12 2.1.2 Cần kết hợp số liệu tương đối tuyệt đối q trình phân tích 13 2.1.3 Tính tốn số liệu theo hai hướng chính: Theo cột dọc theo hàng ngang 15 2.1.4 Thực nguyên tắc: từ tổng quát tới chi tiết, từ khái quát tới cụ thể 18 2.1.5 Khai thác mối liên hệ đối tượng 20 2.1.6 Cần ý phân tích bảng thống kê bao gồm minh hoạ số liệu giải thích 21 2.2 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 22 2.2.1 Mục đích khảo sát 22 2.2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 22 2.2.3 Đối tượng khảo sát 22 ac th 2.1.1 Khơng bỏ sót liệu 12 va n t to ng 2.2.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 23 hi ep Thực nghiệm 24 kn sk Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 34 qu 4.1 Hiệu mặt định lượng 35 an 4.1.1 Năm học 2021 - 2022 35 ly 4.1.2 Năm học 2022 - 2023 36 w 4.2 Hiệu mặt định tính 37 nl PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 39 oa d Về phía nhà trường 39 lu an Về phía sở GD&ĐT 40 va ul nf TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT hi ep sk Chữ viết đầy đủ kn Chữ viết tắt Công nghiệp qu CN an Chiến tranh giới ly CTTG Điều kiện tự nhiên nl oa d HS w ĐKTN Giáo viên GV Học sinh lu KHKT Khoa học kĩ thuật SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm KNTT Kết nối tri thức CD Cánh diều CTST Chân trời sáng tạo va an Học sinh giỏi HSG ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ep sk kn 1- Lý chọn đề tài: qu an Tri thức địa lí nói chung khoa học Địa lí tri thức Địa lí trường nói riêng đa dạng, phong phú, có dạng kênh chữ, kênh hình (bản đồ, sơ đồ, hình ảnh, ) dạng số (số liệu, bảng số liệu thống kê) Để khai thác tri thức Địa lí có hiệu phục vụ cho cơng tác nghiên cứu giảng dạy Địa lí kinh tế - xã hội trường phổ thông, điểm khó giáo viên Địa lí ly w nl oa d Các số liệu thống kê nói chung số liệu thống kê kinh tế - xã hội nói riêng có ý nghĩa định việc hình thành tri thức Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội lu an va ul nf Các số liệu thống kê kinh tế xã hội, đặc biệt giai đoạn kinh tế nước ta nói riêng khu vực, giới nói chung có biến động thường xuyên, thay đổi hàng ngày, hàng tháng hàng năm nên việc cập nhật bổ sung đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thơng cần phải có lựa chọn phù hợp, đảm bảo thông tin tin cậy, thể thay đổi với số liệu cũ điều quan trọng Thêm vào số liệu kinh tế - xã hội công bố rộng rãi phương tiện thơng tin đại chúng, góp phần ảnh hưởng định đến việc thu thập thông tin giáo viên lẫn học sinh oi lm at nh z z gm om l.c Bên cạnh đó, kiến thức Địa lí đa dạng, việc "Đi tìm phương pháp khai thác kiến thức Địa lí từ dạng số liệu" chương trình Địa lí phổ thơng nói chung Địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội chương trình 10 nói riêng khó, qua nhiều phương pháp, cách thức sử dụng, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ dạng số liệu hệ trước đưa ra, áp dụng vào thực tiễn mang lại nhiều kết tốt đẹp Nhưng bên cạnh cịn có số giáo viên cịn lúng túng việc hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu SGK, sử dựng số liệu cũ, dẫn đến kiến thức bỗ trợ cho kênh chữ chưa có hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi, lĩnh hội kiến thức học sinh an Lu n va Với chủ trương đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm việc khai thác bảng số liệu phần góp nên thành cơng việc phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh ac th Trong giai đoạn nay, kinh tế thị trường phát triển mạnh mẽ ảnh hưởng đến việc giảng dạy, có mơn Địa lí trường phổ thơng xem "môn phụ", khô cứng nên tâm lý người dạy (giáo viên) người học (học sinh) để tâm, mang tính chất đối phó (học sinh học thuộc lòng - "học vẹt" phần kênh chữ số số liệu đơn giản) nên góp phần làm cho việc giảng dạy - học tập môn theo hướng tích cực, chưa phát huy hay, tính thực tiễn khoa học Địa lí va n t to ng hi trình lĩnh hội kiến thức Qua đây, tơi xin góp vài ý kiến nhỏ đề tài "Hướng dẫn khai thác số liệu thống kê sách giáo khoa Địa lí 10" ep sk kn Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu qu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu an ly Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi sáng tạo học sinh học tập mơn Ngồi cịn giúp người dạy biết cách khai thác dạng số liệu thống kê từ sách giáo khoa, nhằm bổ trợ đắc lực cho kiến thức giảng thêm phong phú w nl oa Bên cạnh đó, số liệu thống kê chương trình Địa lí đa dạng, vừa mang tính chất minh hoạ, vừa để chứng minh, vừa kênh chữ vừa kênh hình SGK Trước trình giảng dạy, số giáo viên thường hay bỏ qua số liệu, bảng số liệu nên giảng chưa sinh động, chưa thực tiễn d lu an va ul nf oi lm Thực chuyên đề cúng góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học tìm tịi sáng tạo người dạy nh at Thơng qua chuyên đề rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, xử lý dạng số liệu chứng minh vấn đề địa lí cụ thể giúp cho giáo viên có cách nhìn đắn biết cách khai thác dạng số liệu thống kê sách giáo khoa thu thập thông tin từ phương tiện thông tin đại chúng Nhất giai đoạn nay, Địa lí học gắn với thực tiễn sống, phản ánh thực trạng kinh tế - xã hội Đất nước thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá bước vào giai đoạn hội nhập sâu sắc với kinh tế khu vực giới z z om l.c gm an Lu n va 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát thực trạng việc sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học mơn Địa Lí - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu sử dụng bảng số liệu thống kê dạy học mơn Địa Lí lớp 10 chương trình GDPT 2018 - Thực nghiệm dạy học rút kết luận cần thiết Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: biện pháp sử dụng hiệu bảng số liệu thống kê dạy học mơn Địa Lí - Phạm vi nghiên cứu: áp dụng mơn Địa Lí 10 chương trình GDPT 2018, SGK Kết nối tri thức với sống ac th - Nghiên cứu sở lí luận bảng số liệu thống kê, vai trò việc sử dụng bảng số liệu thống kê môn Địa Lí va n t to ng hi Phương pháp nghiên cứu ep kn sk 4.1 Phương pháp thu thập số liệu: Tìm hiểu, thu thập số liệu thống kê KTXH chương trình địa lí 10 qu 4.2 Phương pháp thực nghiệm: áp dụng biện pháp lớp giảng dạy an ly 4.3 Phương pháp vấn điều tra khảo sát: vấn khảo sát giáo viên học sinh biện pháp phương pháp thực w 4.4 Phương pháp xử lí số liệu: sau thu thập số liệu thống kê cần có bước xử lí số liệu để rút nhận xét khoa học nl oa d 4.5 Phương pháp tổng hợp: tổng hợp vấn đề có liên quan đến việc khai thác sử dụng số liệu thống kê rút kết luận cần thiết lu an va Đóng góp đề tài ul nf Đồng nghiệp sử dụng nghiên cứu lí luận, khảo sát thực trạng giải pháp để áp dụng cho việc sử dụng bảng số liệu thống kê chương trình khối, lớp khác oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ep sk Cơ sở lí luận sở thực trạng kn 1.1 Cơ sở lí luận qu an 1.1.1 Bảng số liệu thống kê ly 1.1.1.1 Khái niệm: Bảng thống kê chế độ trình bày kết tổng hợp số liệu thống kê theo nội dung riêng biệt nhằm phục vụ cho địi hỏi q trình nghiên cứu vớt thống kê w nl oa d 1.1.1.2 Ý nghĩa bảng thống kê lu an – Phản ánh đặc trưng tổ tổng thể; va ul nf – Miêu tả mối liên quan mật thiết số liệu thống kê; oi lm – Thực sở áp dụng phương pháp phân tích thống kê khác biệt cách dễ dàng… at z ❖ Về cách thức nh 1.1.1.3 Kết cấu bảng thống kê: z l.c gm – Bảng thống kê bao gồm hàng ngang cột dọc, tiêu đề tài liệu số om – Hàng ngang cột dọc phản ánh quy mô bảng thống kê, thường đánh số thứ tự an Lu – Ô bảng dùng để điền số liệu thống kê n va – Tiêu đề bảng: Phản ánh nội dung bảng tiêu bảng Có loại tiêu đề:Tiêu đề chung: Tên bảng Tiêu đề nhỏ (mục): Tên hàng, cột ❖ Về nội dung: chia thành phần: Phần chủ để phần giải nghĩa – Phần chủ để: Nội dung phần chủ đề nhằm nêu rõ ràng tổng thể nghiên cứu phân thành phận nào, mô tả đối tượng nghiên cứu giúp đơn vị nào, loại hình gì, tên địa phương thời gian nghiên cứu khác Hay nói cách khác, phân chủ đề biểu lộ tiêu thức phân tổ đơn vị tổng thể thành tổ vị trí phần thường để bên phải phía bảng (tên hàng- tiêu đề hàng) – Phần giải thích: Nội dung phần gồm tiêu giải nghĩa đặc điểm đối tượng nghiên cứu giúp (giải thích phần chủ đề ac th – số liệu ghi vào ô bảng, số liệu phản ánh đặc trưng mặt lượng tượng nghiên cứu giúp va n t to ng hi bảng) vị trí phần thường để bên trái phía bảng (tên cột- tiêu đề cột) ep sk kn 1.1.2 Vai trò bảng số liệu thống kê dạy học Địa Lí qu Các số liệu thống kê trước hết dùng để "minh hoạ" nhằm làm rõ nội dung kiến thức Địa lí Có số liệu, kiến thức trình bày có sức thuyết phục cao giảng an ly Trong phát triển khoa học Địa lí nói chung Địa lí kinh tế - xã hội nói riêng, quan điểm Địa lí kinh tế - xã hội khơng ngừng nêu hồn thiện, mơ hình kinh tế giới ngày đa dạng, số liệu thống kê giúp cho người nghiên cứu, học tập "lượng hố" liệu có cách nhìn đắn mơ hình nêu w nl oa d lu an va Thơng qua phân tích, so sách, đối chiếu số liệu, cịn có khả "cụ thể hoá” khái niệm, quy luật địa lí ul nf oi lm Việc phân tích nội dung số liệu, bảng số liệu hình thức biểu trực quan số liệu (biểu đồ, đồ, …) góp phần làm sáng tỏ mối quan hệ địa lí để qua học sinh tự tìm giải thích chúng at nh z Việc lựa chọn, xác định đắn số liệu điển hình cịn có tác dụng xác định quy luật mối liên hệ phát triển kinh tế - xã hội z gm om l.c Các số liệu bảng số liệu thống kê sở nhận xét tri thức địa lí khái qt, đồng thời cụ thể hoá minh hoạ để làm rõ kiến thức địa lí Chúng khơng phải kiến thức địa lí cần phải nhớ kỹ mà đóng vai trị làm phương tiện học sinh trình lĩnh hội kiến thức Lu an Bằng việc phân tích số liệu, bảng số liệu, học sinh tự nhận kiến thức địa lí cần thiết Từ đó, nhớ vào việc xem xét mối liên quan số liệu, bảng số liệu, học sinh nắm chắn chứng minh vấn đề cần nắm n va Để khai thác số liệu thống kê có hiệu cần tiến hành theo bước sau: a) Xác định mục đích phân tích số liệu: Để tiến hành phân tích số liệu thống kê người giáo viên cần phải xác định rõ mục đích phân tích, thống kê nhằm đạt nội dung Khi phân tích số liệu thống kê ta phân tích tượng từ mặt khía cạnh tượng, điều hồn tồn mục đích phân tích định Trong thực tiễn cơng tác phân tích số liệu, khơng xác định mục đích phân tích không sử dụng hết giá trị số liệu Nên phân tích số liệu, số liệu thống kê phần quan trọng phải xác định mục đích, ac th 1.1.3 Các bước phân tích bảng số liệu thống kê mơn Địa Lí va n t to ng hi yêu cầu nội dung việc phân tích sử dụng giảng, truyền thu kiến thức hay rèn luyện kỹ địa lí b) Đánh giá số liệu thống kê: Qua phân tích mục đích xác định trên, tiến hành phân tích số liệu thống kê địa lí, giáo viên cần lưu ý việc sử dụng nguồn tài liệu: Nên sử dụng tài liệu SGK (các số liệu sách giáo khoa tác giả biên soạn chọn lọc theo nội dung) Nhưng số liệu kinh tế - xã hội thay đổi thường xuyên, số liệu SGK nhiều lúc không phù hợp với vấn đề, cần thu thập thêm nguồn số liệu khác bổ sung Nhưng giáo viên cần lưu ý việc tài liệu có phù hợp với nội dung, vấn đề học hay không? Nếu dùng số liệu không phù hợp, khơng đáng tin cậy kết luận khơng đúng, sai lầm vấn đề đưa Vậy việc đánh giá số liệu thống kê nào? Vấn đề cần ý trình thu thập số liệu việc xử lý, tính tốn số liệu xác định nguồn gốc, xuất xứ số liệu c) Phân tích, so sánh đối chiếu số liệu, sử dụng phép toán đơn giản để rút nhận xét cần thiết: Sau tiến hành chọn lọc số liệu cần phải so sánh, đối chiếu để hiểu số liệu, để rút kết luận cần thiết + Thể số liệu thống kê (lập bảng, biểu thống kê, xây dựng đồ thị, biểu đồ thống kê, xây dựng số liệu biểu đồ - đồ, số liệu thống kê thể phương tiện, thiết bị kỹ thuật (máy tính), …): Đối với số liệu thống kê sử dụng giảng nhằm minh hoạ nêu bật ý nghĩa kiến thức địa lí Ngồi cịn có tác dụng cụ thể, khái niệm, rèn luyện kỹ tư kỹ địa lí Trong dạy Địa lí kinh tế - xã hội để có hiệu quả, gây hứng thú học tập giúp học sinh có ấn tượng sâu sắc, gây tính thẩm mĩ q trình học tập thiếu việc thể số liệu thống kê hình thức như: Biểu đồ, đồ, … + Nêu kết luận giá trị việc thực nội dung giảng (truyền thụ kiến thức hay rèn luyện kỹ năng): Trong trình khai thác số liệu thống kê, bước quan trọng cuối kết luận cách rõ ràng, tỉ mỉ, khoa học Đây vấn đề phân tích số liệu thống kê cần đạt tới Nhất dạng số liệu thống kê tình hình kinh tế hay xã hội nước, vùng miền nên trình rút kết luận, giáo viên cần lưu ý để rút kết luận cần thiết, ngắn gọn, khoa học, … Góp phần bỗ trợ kiến thức cho giảng thêm sinh động, gắn liền với thực tế 1.2 Cơ sở thực trạng ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va 1.2.1.1 Mục tiêu chương trình Địa Lí 10 (GDPT 2018) ac th 1.2.1 Khái qt chương trình Địa Lí 10 bảng số liệu thống kê chương trình Địa Lí 10 va n t to ng hi ep Gia tăng dân số kn sk a Gia tăng tự nhiên qu - Tỉ suất sinh thô cho biết 1000 dân, có trẻ em sinh sống năm an ly Cơng thức: S = s/D × 1000 - Tỉ suất từ thô cho biết 1000 dân, có người bị chết năm w nl Cơng thức: T = t/D × 1000 oa d - Tỉ suất tăng tự nhiên dân số mức chênh lệch tỉ suất sinh thô tỉ suất từ thô lu va ul nf b Gia tăng dân số học an Công thức: Tg = S - T (%) oi lm - Tỉ suất nhập cư cho biết số người nhập cư đến lãnh thổ năm, tính bình qn 000 dân lãnh thổ nh at - Tỉ suất xuất cử cho biết số người xuất xứ lãnh thổ năm, tính bình qn 000 dân lãnh thổ z z gm - Gia tăng dân số học chênh lệch tỉ suất nhập cư tỉ suất xuất Cư om l.c Ở nước phát triển suất nhập cư thường lớn tỉ suất xuất cử, nước phát triển tỉ suất xuất cư thường lớn tỉ suất nhập cử, Gia tăng dân số học không ảnh hưởng tới số dân phạm vi toàn giới có ý nghĩa quan trọng khu vực, quốc gia an Lu n va c Gia tăng dân số thực tế Đây thước đo phản ánh đầy đủ gia tăng dân số Tuy nhiên hai phận tạo nên gia tăng dân số thực tế thị gia tăng dân số tự nhiên động lực phát triển dần số d Các nhân tố tác động đến gia tăng dân số ( Sơ đồ SGK – Tr57) d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, u cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với kiến thức thân hoạt động theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ: * Nhóm 1: Dựa vào thông tin mục a, cho biết gia tăng dân số tự nhiên Nêu cơng thức tính tỉ suất sinh thơ, tử thơ gia tăng tự nhiên Cho bảng số liệu: ac th - Tỉ lệ tăng dân số thực tế tổng số tỉ lệ tăng dân số tự nhiên tỉ lệ tăng dân số học (đơn vị tính %) va n t to ng hi Tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô Ăng-gô-la, I-ta-li-a, Xin-ga-po năm 2020 ep Ăng-gô-la 44 ? kn sk Nước Tỉ suất sinh thô (‰) Tỉ suất tử thô (‰) Tỉ suất tăng dân số tự nhiên (%) qu an I-ta-li-a 11 ? Xin-ga-po ? ly Tính tỉ suất tăng dân số tự nhiên (%) Ăng-gô-la, I-ta-li-a, Xin-ga-po năm 2020 w nl Gv gợi ý…… oa d - Áp dụng cơng thức tính tỉ suất gia tăng tự nhiên lu * Nhóm 2: Dựa vào thông tin mục b, cho biết gia tăng học, tỉ suất nhập cư, tỉ suất xuất cư an va ul nf * Nhóm 3: Dựa vào thơng tin mục c, trình bày khái niệm gia tăng dân số thực tế lm oi * Nhóm 4: Dựa vào thơng tin mục d, phân tích nhân tố tác động đến gia tăng dân số at nh z Bước 2: Thực nhiệm vụ: z + HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: 10 phút an Lu + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho om + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết l.c - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: gm + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên n va Hoạt động 2.3 Tìm hiểu cấu dân số a) Mục tiêu: HS hiểu phân biệt loại cấu sinh học (tuổi, giới), cấu xã hội Phân tích ảnh hưởng cấu dân số đến phát triển dân số phát triển kinh tế xã hội Phân tích biểu đồ bảng số liệu dân số: kiểu tháp dân số b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: Cơ cấu sinh học Cơ cấu dân số theo giới tính: - Khái niệm: Cơ cấu dân số theo giới biểu thị tương quan giớ nam so với ac th - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức va n t to ng hi giới nữ với tổng số dân (Đơn vị %) ep sk CT: TNN = DNam/ DNữ ĐV: % kn - Cơ cấu DS biến động theo thời gian khác nước, khu vực qu an - Cơ cấu dân số theo giới ảnh hưởng tới phân bố sản xuất, tổ chức đời sống xã hội hoạch định chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia ly Cơ cấu dân số theo tuổi: w - Khái niệm: Cơ cấu dân số theo tuổi tập hợp nhóm người xếp theo nhóm tuổi định nl oa d - Cơ cấu dân số theo tuổi phân làm nhóm: lu an + Dưới tuổi lao động: - 14 tuổi va ul nf + Trong tuổi lao động: 15 - 59 tuổi đến 64 tuổi lm + Trên tuổi lao động: 60 tuổi 65 tuổi trở lên oi - Tháp dân số biểu đồ thể cấu dân số theo tuổi giới at z + Kiểu mở rộng nh - Có kiểu tháp DS: om l.c - Ý nghĩa: Phản ánh trình độ dân trí học vấn dân cư n va - Tiêu chí đánh giá chất lượng sống quốc gia an Lu Cơ cấu dân số theo trình độ văn hoá b Cơ cấu xã hội gm + Kiểu ổn định z + Kiểu thu hẹp + Tỉ lệ người biết chữ (15 tuổi trở lên) + Số năm đến trường (25 tuổi trở lên) Cơ cấu dân số theo lao động: biểu thị tỉ lệ phận lao động tổng nguồn lao động xã hội Có thể phân chia nguồn lao động thành hai nhóm: + Dân số hoạt động kinh tế + Dân số không hoạt động kinh tế d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, u cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với kiến thức thân hoạt động theo nhóm để hồn thành nhiệm vụ: ac th - Căn cứ: va n t to ng hi + Nhóm 1, 3: Đọc thơng tin mục a, trình bày cấu dân số theo giới tính cấu dân số theo tuổi ep sk kn Cho bảng số liệu: qu Tỉ lệ nam nữ tổng số dân châu lục, an ly năm 1950 năm 2020 (Đơn vị: %) w 1950 nl Châu lục d lu an va Nam Nữ 49,7 50,3 49,9 50,1 51,2 48,8 51,1 48,9 46,7 53,3 48,3 51,7 49,1 50,1 49,9 49,3 50,7 50,9 Châu Mỹ 49,9 nh Châu Đại Dương oi lm Châu Âu Nữ ul nf Châu Á (không bao gồm Liên bang Nga) Nam at oa Châu Phi 2020 50,1 z z Nhận xét tỉ lệ nam nữ tổng số dân châu lục, năm 1950 năm 2020 gm - Nhận xét theo cột (tỉ lệ nam nữ châu lục om l.c Gv gợi ý…… n va Cho bảng số liệu: an Lu - Nhận xét theo hàng (Tỉ lệ nam ,nữ châu lục qua năm) (Đơn vị: nghìn người) Nhóm nước Nhóm nước phát triển Nhóm tuổi Nhóm nước phát triển – 14 tuổi 208 457 775 192 15 – 64 tuổi 819 200 264 344 Từ 65 tuổi trở lên 245 648 481 959 Tổng số dân 273 305 521 495 Nhận xét giải thích cấu dân số theo nhóm tuổi nhóm nước phát triển phát triển, năm 2020 ac th Quy mơ dân số phân theo nhóm tuổi nhóm nước phát triển phát triển, năm 2020 va n t to ng hi Gv gợi ý… ep kn sk - Tính cấu dân số nhóm nước qu an Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi nhóm nước phát triển phát triển ly (Đơn vị: %) Nhóm nước Nhóm nước phát triển Nhóm nước phát triển w nl Nhóm tuổi oa 16,4 27,2 d – 14 tuổi lu an 64,3 Từ 65 tuổi trở lên 19,3 Tổng số dân 100,0 65,4 va 15 – 64 tuổi ul nf 7,4 lm 100,0 oi nh - Nhận xét theo cột dọc ( cấu nhóm tuổi nhóm nước) at - Nhận xét theo hàng ngang ( so sánh cấu nhóm tuổi nhóm nước) z z gm l.c + Nhóm 2, 4: Dựa vào thơng tin mục 19.2 thơng tin mục b, trình bày cấu dân số theo trình độ văn hóa cấu dân số theo lao động om Cho bảng số liệu an Lu Cơ cấu lao động theo khu vực kinh tế nhóm nước thu nhập thấp nhóm nước thu nhập cao, năm 2020 n va (Đơn vị: %) Nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản Cơng nghiệp xây dựng Dịch vụ Nhóm nước thu nhập thấp 58,4 30,6 10,0 Nhóm nước thu nhập cao 3,1 22,7 74,2 Nhóm nước Rút nhận xét GV gợi ý… - Nhận xét theo cột dọc ( cấu lao động theo ngành nhóm nước) - Nhận xét theo hàng ngang ( so sánh cấu lao động theo ngành nhóm nước) Cho bảng số liệu ac th Khu vực va n t to ng hi Cơ cấu lao động theo khu vực kinh tế số quốc gia giới, năm 1999 năm 2019 ep sk kn (Đơn vị: %) qu an Quốc gia ly Khu vực kinh tế Anh 1999 2019 1999 2019 1999 2019 92,0 86,2 60,1 42,6 1,6 1,1 3,4 16,2 25,1 25,8 18,1 10,4 23,7 32,3 72,6 80,8 w Nông nghiệp, lâm nghiệp thuỷ sản Ấn Độ Bu-run-đi nl 2,2 d lu 5,8 an Dịch vụ oa Công nghiệp xây dựng ul nf lm GV gợi ý… va Rút nhận xét oi - Nhận xét theo cột dọc ( cấu lao động theo ngành nước năm) at nh z - Nhận xét theo hàng ngang ( so sánh cấu lao động theo ngành nước qua năm) z an n va - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi: Quan sát hình 19.1, so sánh khác tháp dân số năm 2020 nước Ê-ti-ô-pi-a, Ấn Độ Ca-nađa Trả lời: Ê-ti-ơ-pi-a: Tháp hình tam giác, phản ánh dân số trẻ ac th + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho Lu + GV yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết om - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: l.c + HS làm việc theo nhóm khoảng thời gian: phút + Các nhóm tự phân cơng nhiệm vụ cho thành viên gm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: va n t to ng hi Ấn độ: Tháp hình chng, phản ảnh dân số chuyển từ dân số trẻ sang già ep sk kn Ca – na – da: Tháp hình chum, phản ảnh dân số già qu d) Tổ chức thực hiện: an ly - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án w - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung nl oa d - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan lu an va ul nf HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG lm a) Mục tiêu: Liên hệ tình hình dân số địa phương oi b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi at nh z c) Sản phẩm: HS hồn thành câu hỏi: Hãy tìm hiểu tình hình biến động dân số (tăng, giảm) nơi em sống thời gian năm trở lại nguyên nhân dẫn tới biến động đó.(HS tự làm) z l.c gm d) Tổ chức thực hiện: om - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ trả lời an Lu - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS tìm hiểu theo nội dung yêu cầu n va - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, yêu cầu nhà hoàn thiện Củng cố, dặn dò: - GV củng cố, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm 3.5 Hướng dẫn nhà: - Hoàn thành câu hỏi phần vận dụng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù thời gian thể nghiệm chuyên đề "Hướng dẫn khai thác số liệu thống kê SGK Địa lý 10" cịn lớp khác tơi có nhận định sau: Trong thời gian năm ( năm 2021 - 2022 năm 2022 - 2023) đặc biệt trường nằm vùng bán sơn địa lực học trò trung bình, cộng với cố ac th - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung va n t to ng hi gắng kiên trì áp dụng cách dạy học nêu Tuy kết chất lượng mơn địa lí 10 mà tơi phụ trách trường THPT Tây Hiếu chưa mang lại hiệu mong muốn tất lớp bước đầu có nhiều tiến bộ, điều thể rõ qua chất lượng kiểm tra đầu năm, học kì I học kì II bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh lớp 12 ep kn sk qu an ly 4.1 Hiệu mặt định lượng 4.1.1 Năm học 2021 - 2022 w - Số lớp áp dụng: 02 lớp ( 10C, 10D ) Trong lớp 10C, 10D lớp có chất lượng tốt mơn địa lí so với lớp khối trường nl oa d lu - Số lớp đối chứng: 02 lớp ( 10B, 10E ) lớp có chất lượng TB yếu học tập mơn Địa lí an va ul nf a Chưa áp dụng chuyên đề: Giỏi lm - Học kì I: Kết kiểm tra học kì I 2021 -2022 Yếu TB oi Khá nh Lớp Sĩ số 10C 44 15 35 15 35 11 25 10D 43 20 47,4 18 42 5,3 10B 42 13,3 11 26,7 17 40 10E 43 20 14 33,3 14 50,0 115,7 59 137 44 Tỉ Tỉ Tỉ Số Tỉ lệ Số Số lệ lệ lệ lượng ( %) lượng lượng (%) (%) (%) at Số Tỉ lệ Số lượng ( %) lượng z z 0 5,3 0 11,1 Lu 8,9 33,3 13,4 0 103,6 15 34,8 om l.c gm an n va 8,9 b Áp dụng chuyên đề: - Học kì II: Bài kiểm tra học kì II năm học 2021 -2022 * Lớp thể nghiệm( áp dụng chuyên đề): Giỏi Khá Lớp Sĩ số 10C 44 23 52,5 15 35 10D 43 24 55,3 18 Tổng 87 47 107,8 34 Số Tỉ lệ Số lượng ( %) lượng Yếu TB Tỉ Số lệ lượng (%) Kém Tỉ lệ ( %) Số lượng Tỉ Tỉ Số lệ lệ lượng (%) (%) 12,5 0 0 42,1 2,6 0 0 77,1 15,1 0 0 ac th Tổng 172 Kém va n t to ng hi * Lớp đối chứng (không áp dụng chuyên đề): ep Khá Lớp Sĩ số kn sk Giỏi 10B 42 17,8 10E 43 11 26,7 Tổng 85 18 44,5 qu Số Tỉ lệ Số lượng ( %) lượng Yếu TB Kém an Tỉ Tỉ Tỉ Số Tỉ lệ Số Số lệ lệ lệ lượng ( %) lượng lượng (%) (%) (%) ly 14 w nl 20 oa 15 35,6 11,1 2,2 46,7 20 6,6 0 80 24 55,6 17,7 2,2 d 34 33,3 lu an - Học kì II: Bài kiểm tra học kì II năm học 2021 -2022 va ul nf * Lớp thể nghiệm( áp dụng chuyên đề): Giỏi Khá TB Yếu Kém Sĩ Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Lớp Số Tỉ lệ Số Số Số Số số lệ lệ ( lệ lệ lượng ( %) lượng lượng lượng lượng (%) %) (%) (%) oi lm at nh 44 23 52,5 19 42,5 10D 43 23 52,7 19 44,7 2,6 Tổng 87 46 105,2 38 87,2 7,6 0 z 10C 0 0 z gm om l.c an Lu * Lớp đối chứng( không áp dụng chuyên đề): Giỏi Khá TB Yếu Kém Sĩ Tỉ Tỉ Tỉ Lớp Số Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ Số Số số lệ lệ lệ lượng ( %) lượng lượng ( %) lượng lượng (%) (%) (%) n va 42 17,8 17 40 12 28,9 11,1 2,2 10E 43 11 26,7 23 53,3 13,4 6,6 0 Tổng 85 18 44,5 40 93,3 18 42,3 17,7 2,2 4.1.2 Năm học 2022 - 2023 - Số lớp áp dụng: 02 lớp ( 10A, 10B) lớp có chất lượng tốt mơn Địa lí so với lớp khối trường - Số lớp đối chứng: 02 lớp ( 10C, 10E) lớp có chất lượng TB yếu học tập mơn Địa lí nói riêng mơn học khác nói chung a Chưa áp dụng chuyên đề: - Học kì I: Kết kiểm tra học kì I năm học 2022 - 2023 ac th 10B va n t to ng hi ep Sĩ số Số lượ ng kn qu 17 40 15 0 0 24 55,5 12 27,7 16,8 0 0 42 7,5 45 14 32,5 12,5 2,5 10E 44 5,2 20 44,7 14 31,5 13,1 5,5 Tổng 173 48 113,2 68 43 95,8 11 25,6 19 oa 10C nl 44 w 10B Tỉ lệ (%) 45 19 ly 43 an 10A Yếu Kém Số Tỉ Tỉ lệ Số lượn lệ (%) lượng g (%) TB sk Lớp Giỏi Khá Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượn lượn (%) (%) g g d lu 157,4 an va b Áp dụng chuyên đề: ul nf - Học kì II: Bài kiểm tra học kì II năm học 2022 - 2023 oi lm * Lớp thể nghiệm( áp dụng chuyên đề): Khá TB nh Giỏi Yếu Kém Sĩ số 10A 43 23 52,5 18 42,5 0 10B 44 23 52,7 15 33,2 13,8 Tổng 87 46 105, 33 75,7 18,8 at Lớp z Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) z 0 0 l.c om gm 0 an Lu n va * Lớp đối chứng( không áp dụng chuyên đề): Khá Yếu TB ac th Giỏi Kém Lớp Sĩ số 10C 42 7,5 21 50 14 32,5 10 0 10E 44 5,3 22 50 14 31,6 10,5 2,6 Tổng 86 12,8 43 100 28 64,1 20,5 2,6 Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 4.2 Hiệu mặt định tính - Các kết khác, q trình áp dụng thực SKKN thân bồi dưỡng HSG tình đạt kết cao qua nhiều năm liền va n t to ng hi Cụ thể: Em Trần Thị Hải Yến lớp 12 A đạt giải khuyến khích ep sk Em Nguyễn Thị Như Phúc giải ba kn Em Phan Thị Linh giải khuyến khích qu Em Nguyễn Thị Trang giải nhì an ly Em Trần Thị Ngọc đạt giải ba w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT ep sk kn Tri thức địa lý phong phú công tác nghiên cứu giảng dạy trường phổ thơng, việc hình thành kỹ khai thác đồ, lược đồ, số liệu thống kê cho học sinh điều tách khỏi việc khai thác kênh chữ để làm phong phú thêm nội dung học Nhất giai đoạn thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo việc tìm tịi, lĩnh hội kiến thức học sinh thực vận động hai không, trường học thân thiện, học sinh tích cực giáo dục qu an ly w nl oa d Trên vấn đề nhỏ phương pháp đổi giảng dạy môn Địa lý 10, việc khai thác số liệu Thiết nghĩ , để có giảng hay với việc khai thác số liệu hiệu số liệu thống kê chương trình sách giáo khoa cũ so với thay đổi kinh tế - xã hội thiếu thống (một số ít) số liệu đưa vấn đề mà giáo viên làm lu an va ul nf oi lm at nh Qua thời gian thực nghiệm ngắn số lớp thời gian học năm học 2021 – 2022, 2022 - 2023 với thân tơi phần góp phần nhỏ việc "Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả" "Hướng dẫn khai thác bảng số liệu thông kê chương trình địa lý 10" z z gm om l.c Tuy nhiên gặp số trở ngại trình thực chuyên đề này, chủ yếu từ phía học sinh phân hố học lực lớp không đồng đều, thân em học sinh Ngồi thân tơi gặp nhiều lúng túng khai thác kiến thức dẫn đến nhiều tiết giảng chưa trọn vẹn, chưa phát huy hết đối tượng học sinh lớp phân công phương pháp khai thác số liệu an Lu n va Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả có đưa số kiến nghị sau đây: Về phía nhà trường - Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến điều kiện sở vật chất, kinh phí sinh hoạt tổ chun mơn, tổ chức chuyên đề, hội thảo - Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm với trường có nhiều thành tích cao bật - Các đồ cũ, không phù hợp cần phải lý mua loại đồ để thuận tiện cho việc dạy học ac th Đây chuyên đề nhỏ, chuẩn bị ít, thời gian thể nghiệm lớp học ít, hạn chế nên gặp nhiều thiếu sót Chân thành mong thầy cô đồng nghiệp thầy cô trước đóng góp ý kiến để hồn thiện việc "Thử tìm phương pháp dạy học hiệu quả" chuyên đề "Hướng dẫn khai thác số liệu thống kê chương trình địa lý 10" nói riêng mơn địa lý nói chung va n t to ng hi - Bổ sung thêm phương tiện dạy học để thuận lợi cho việc dạy ep học sk kn - Bản thân giáo viên địa lí cần chủ động, sáng tạo, sưu tầm, tìm tòi, thường xuyên thu thập số liệu mới, đặc biệt số liệu kinh tế xã hội để tích hợp vào giảng qu an ly Về phía sở GD&ĐT - Thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề,bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho giáo viên w nl oa - Đề nghị sở quan tâm nhiều đến môn học, cung cấp thêm tư liệu dạy học cho môn Địa lý số liệu d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th va n t to ng hi TÀI LIỆU THAM KHẢO ep sk Lý luận dạy học Địa lý - Nguyễn Được, Nguyễn Trọng Phúc - NXB ĐHQG HN 1998 Thử tìm phương pháp dạy học hiệu - Lê Nguyên long - NXB GD 1998 Phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học Địa lý - Nguyễn Trọng Phúc NXB ĐHQG Hà Nội - 2001 Lý luận dạy học Địa lý (Phần đại cương) - Dương Thế Hưng - Trường ĐHSP Huế - 1997 Phương pháp dạy học Địa lý trường phổ thông (Tập 1, 2) - Nguyễn Đức Vũ - Trường ĐHSP Huế - 2001 Phương pháp sử dụng phương tịên dạy học Địa lý trường phổ thông Nguyễn Đức Vũ (chủ biên) - Trường ĐHSP Huế - 2000 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Địa lý nhà trường - Nguyễn Đức Vũ Trường ĐHSP Huế - 1997 Hướng dẫn thực chương trình SGK 10 mơn Địa lý - Phạm Thị Sen (chủ biên) - NXB GD - 2008 SGK Địa lý 10 : Cánh diều, kết nối tri thức với sống, chân trời sáng tạo kn qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm 10 Bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí 10 Phạm Văn Đơng – NXB ĐHQG Hà Nội an Lu 11 Tổng tập đề thi OLYMPIC 30 tháng Địa lí 10 – NXB ĐHQG Hà Nội n va ac th va n t to ng hi PHỤ LỤC: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM ep kn sk qu an ly w nl oa d lu an va ul nf oi lm at nh z z om l.c gm an Lu n va ac th