(SKKN HAY NHẤT) phương pháp khai thác số liệu thống kê trong giảng dạy địa lí ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1- Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung trường THPT nói riêng vấn đề quan tâm thường xuyên.Đặc biệt trường THPT, đối tượng học sinh có thay đổi mạnh mẽ tâm sinh lí lực phát triển Vì việc tạo phương pháp dạy học hợp lí, khoa học nhằm phát huy tính động, tích cực học sinh để đạt kết cao học tập cần thiết Kết dạy học phụ thuộc vào nhiều nhân tố có phương pháp dạy học Hiện phương pháp dạy học phong phú, có lẽ thích hợp với địa lý ngồi phương pháp dạy học truyền thống cịn có phương pháp nêu vấn đề, tìm tịi nghiên cứu , thảo luận…Phương pháp sử dụng, khai thác số liệu thống kê giảng dạy địa lí phương pháp để trực quan hóa kiến thức, giúp học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập, đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, kĩ xử lí số liệu, tìm mối quan hệ nhân tượng địa lí…Qua giúp cho học sinh nắm vững kiến thức phong phú lí thuyết thực tiễn – vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy địa lí 2- Hệ thống số liệu bảng số liệu SGK địa lí nhiều phận quan trọng nội dung kiến thức mà cần phải khai thác, sử dụng để phục vụ cho việc giảng dạy học tập Tuy nhiên thực tế trước trình giảng dạy giáo viên chưa ý nhiều đến việc hướng dẫn học sinh khai thác phân kiến thức kênh hình ( Bảng, biểu đồ…), phía học sinh chưa ý nhiều đến việc học mơn địa lí nên kĩ làm việc với bảng số liệu thống kê hạn chế 3- Trong thực tế, kĩ phân tích, khai thác bảng số liệu nội dung quan trọng kì thi ( Học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, thi đại học- cao đẳng) Trên lí giúp chọn nghiên cứu đề tài với mong muốn thực việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí.Do việc sử dụng ,khai thác số liệu thống kê dạy học địa lí yêu cầu bắt buộc giáo viên nhằm tổ chức việc dạy học theo đặc trưng mơn có hiệu II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Xác đinh làm rõ phương pháp sử dụng bảng số liệu SGK phục vụ cho việc giảng dạy môn địa lý 2.Nâng cao kĩ vận dụng phương pháp sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 1.Xác định dạng bảng số liệu Nghiên cứu vận dụng phương pháp khai thác sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí trường THPT Đánh giá hiệu phương pháp khai thác, sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí trường THPT IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp lí thuyết gồm: Phương pháp phân tích hệ thống cấu trúc, phương pháp phân loại, phương pháp so sánh Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiến hành thực nghiệm nhiều tiết dạy lớp 11,12 để kiểm chứng nhận định kết PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC BẢNG SỐ LIỆU TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ THPT Quan niệm bảng số liệu sử dụng SGK địa lí THPT - Bảng số liệu tập hợp số liệu biểu trình phát triển tượng, cấu trúc tượng, mối quan hệ thời gian không gian tượng - Đặc điểm bảng số liệu thống kê dùng SGK * Các số liệu thống kê đa dạng chia làm hai loại: Các số liệu riêng biệt ( đơn lẻ) số liệu tập hợp theo bảng * Các bảng số liệu thống kê có nhiều hình thức trình bày, bảng số liệu SGK địa lí trường THPT gồm hai loại chủ yếu + Bảng số liệu thể trình phát triển tượng + Bảng số liệu biểu cấu trúc tượng Ý nghĩa, tác dụng khai thác bảng số liệu giảng dạy địa lí - Bảng số liệu phương tiện để học sinh khai thác tri thức Bảng số liệu phận kiến thức.Vì bảng số liệu thống kê trở thành phương tiện để học sinh khai thác nguồn kiến thức trình phát triển, cấu, mối quan hệ không gian thời gian tượng địa lí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Bảng số liệu phương tiện để học sinh rèn luyện kĩ xử lí trực quan hóa, tập phân tích kiến thức địa lí + Rèn luyện kỹ xử lí số liệu, phân tích, tổng hợp, so sánh rút kết luận cần thiết + Rèn luyện kĩ thu thập số liệu minh chứng - Hình thành sở tâm lí cho học sinh q trình nhận thức thông qua bảng số liệu + Học sinh THPT nhận thức em có nhảy vọt chất Các em ham thích sâu tìm hiểu chất tượng, khả nhanh nhạy năm bắt thông tin tương đối + Việc hướng học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu, giúp em dễ nhớ, dễ hiểu, tạo nên hứng thú học tập Trên sở đáp ứng nhu cầu em thay đổi cách học địa lí Phương pháp khai thác bảng số liệu giảng dạy địa lý trường THPT a Phương pháp khai thác Để khai thác, sử dụng bảng số liệu vào việc giảng dạy học tập có hiệu quả, giáo viên cần: * Giúp học sinh nắm mục đích việc khai thác, sử dụng bảng số liệu - Dùng để chứng minh, giải thích minh họa cho kiến thức địa lí Trong trường hợp yêu cầu học sinh khai thác bảng số liệu mức đơn giản tìm số liệu dẫn chứng cho nhận định mà giáo viên nêu trình giảng dạy - Dùng để phân tích, so sánh, tổng hợp để rút kiến thức học Với mục đich yều cầu học sinh làm việc với bảng số liệu mức cao địi hỏi phải có dẫn dắt, hướng dẫn giáo viên Nguyên tắc để phân tích bảng số liệu : + Bắt đầu phân tích số liệu có tầm khái quát cao ( số liệu tổng thể) trước vào số liệu chi tiết + Tìm số liệu lớn nhất, nhỏ nhất, số liệu trung bình, ý số liệu đột biến khơng bỏ sót số liệu + Tìm mối quan hệ số liệu, phân tích số liệu theo cột , theo hàng, mối quan hệ số liệu theo cột, theo hàng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Biết huy động kiến thức học để phân tích, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để làm bật vấn đề bảng số liệu đưa - Dùng để xây dựng biểu đồ phục vụ cho giảng dạy học tập * Trên sở học sinh nắm mục đích việc khai thác, sử dụng bảng số liệu, giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc với bảng số liệu để hoàn thành nội dung, yêu cầu học b Phương pháp khai thác bảng số liệu cụ thể b1) Bảng số liệu biểu trình phát triển tượng ( Có hai dạng bản) Dạng 1: Bảng số liệu biểu trình phát triển tượng Trong bảng có hai nguồn số liệu chủ yếu: Số liệu rõ diễn biến tượng mặt số lượng số liệu rõ diễn biến tượng mặt thời gian Ví dụ : Dân số Việt nam từ năm 1921 -2006 ( Triệu người) Năm 1921 1936 1960 1970 1979 1985 1999 2006 Dân số 15.5 18.8 30.2 41.0 52.7 60.0 76.6 84.2 Dạng 2: Bảng số liệu thể trình phát triển hay nhiều tượng Ví dụ: Số dân sản lượng lúa nước ta thời kì 1980-1999 Năm Số dân Người) 1981 ( 1984 1986 1988 1990 1996 1999 Tr 54.9 58.6 61.2 63.6 66.2 75.4 76.3 Sản lượng ( Tr 12.4 Tấn) 15.6 16.0 17.0 19.2 26.4 31.4 Trong hai dạng bảng trên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác số liệu theo hướng: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - So sánh số liệu qua năm, năm đầu năm cuối ( Nhận xét tổng quát) để thấy thay đổi qui luật phát triển( tăng hay giảm) tượng - Xử lí số liệu: Tăng giảm bao nhiêu? Gấp lần? Tăng % để thấy tăng nhanh hay chậm tượng * Chú ý: - Những số liệu mang tính đột biến Có thể phân theo giai đoạn để nhận xét, phân tích - Cần giải thích rõ qui luật phát triển, thay đổi đột biến - Tìm mối liên hệ tượng Từ có nhận xét khái quát dựa mối quan hệ số liệu qui luật thay đổi b2) Bảng số liệu thể cấu( Cấu trúc) tượng Loại bảng số liệu thường thể so sánh phận so với tổng thể mặt số lượng để thấy rõ cấu tượng Loại thường có dạng sau: Dạng 1: Bảng số liệu thể cấu trúc tượng thời điểm Ví dụ : Bảng số liệu cấu dân số theo nhóm tuổi nước ta năm 2005 (%) Nhóm tuổi % Dưới tuổi lao động 27.0 Trong tuổi lao động 64.0 Ngoài tuổi lao động 9.0 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác số liệu theo hướng: - So sánh số liệu ( Nếu số liệu tuyệt đối, cần chuyển sang số liệu tương đối) để thấy đại lượng có giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, gấp lần? - Qua có nhận xét cần thiết Bảng số liệu phán ánh vấn đề ? Tại sao? Dạng 2: Bảng số liệu thể cấu trúc tượng nhiều thời điểm khác Ví dụ : Bảng số liệu cấu GDP phân theo ngành kinh tế (%) 1990 1995 1998 2002 2005 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nông – lâm – ngư 38.7 nghiệp 27.2 25.8 23.0 21.0 Công nghiệp – xây 22.7 dựng 28.8 32.5 38.5 41.0 Dịch vụ 44.0 41.7 38.5 38.0 38.6 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu theo hướng - Nếu số liệu biểu giá trị tuyệt đối, cần chuyển sang giá trị tương đối So sánh số liệu theo hàng ngang để thấy biến đổi cấu theo thời gian Chú ý số liệu đột biến Nhận xét cấu trúc thời điểm( So sánh số liệu theo cột dọc) để thấy rõ vai trị thành phần tổng thể Từ tìm qui luật thay đổi có nhận xét khái qt, gải thích thay đổi Dạng 3: Bảng số liệu biểu cấu trúc nhiều tượng thời điểm Ví dụ: Bảng số liệu tỉ trọng GDP dân số EU số nước giới năm 2004 Khu vực GDP (%) Dân số (%) EU 31.0 7.1 Hoa Kỳ 28.5 4.6 Nhật 11.3 2.0 Trung Quốc 4.0 20.3 Ấn độ 1.7 17.0 Các nước lại 23.5 49.0 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu theo hướng: - Phân tích cấu trúc tượng(Nếu số liệu biểu giá trị tuyệt đối, cần chuyển sang giá trị tương đối) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - So sánh cấu trúc tượng với nhau( So sánh số liệu hàng ngang, hàng dọc để thấy giống nhau, khác biệt cấu trúc tượng) - Từ có nhận xét khái qt giải thích Dạng 4: Bảng số liệu biểu cấu trúc nhiều tượng theo không gian thời gian ( Đây dạng phức tạp Nếu số liệu biểu giá trị tuyệt đối, cần chuyển sang giá trị tương đối) Ví dụ: Bảng số liệu cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo khu vực kinh tế nước vùng Đông Nam Bộ (%) Cơng nghiệp quốc CN ngồi quốc KV có vốn đầu doanh doanh tư nước 1995 2005 1995 2005 1995 2005 38.8 24.1 19.7 23.4 41.5 52.5 Cả nước 50.3 33.9 24.6 28.8 25.1 37.3 ĐN Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác bảng số liệu theo hướng: - Phân tích cấu trúc tượng theo thứ tự vùng lãnh thổ ( Không gian) - Trong vùng lãnh thổ so sánh số liệu thành phần theo thời gian để thấy thay đổi cấu theo hướng nào? Thành phần tăng? Thành phần giảm ( Tăng giảm lần, %) - So sánh thành phần lãnh thổ thời điểm để thấy vai trò chúng cấu trúc tượng - So sánh cấu trúc tượng vùng lãnh thổ với để tìm giống khác chúng II CƠ SỞ THỰC NGHIỆM Phần thực nghiệm nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận phương pháp khai thác sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí kinh tế xã hội trương THPT Mục đích thực nghiệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hướng dẫn học sinh biết cách khai thác, sử dụng bảng số liệu - Nắm chức biểu bảng số liệu - Nâng cao khả tự nhận thức đến kết luận học sinh - Giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Phạm vi thực nghiệm ba khối, chủ yếu khối 11, 12 Bài thực nghiệm 1: Tự nhiên, dân cư Nhật bản( SGK lớp 11 trang 76) Để hình thành kiến thức đặc điểm dân cư Nhật ảnh hưởng đặc điểm dân cư xã hội, giáo viên sử dụng bảng số liệu 9.1 số liệu đơn lẻ SGK trang 76 để đặt câu hỏi gợi ý cho học sinh hình thành kiến thức Bảng số liệu biến động cấu dân số theo độ tuổi 1950 1970 1997 2005 Dưới 15 tuổi (%) 35.4 23.9 15.3 13.9 Từ 15-64 tuổi (%) 59.6 69.0 69.0 66.9 65 tuổi trở lên (%) 5.0 7.1 15.7 19.2 104.0 126.0 127.7 Số dân người) ( Triệu 83.0 * Giáo viên đặt câu hỏi: Dựa vào bảng số liệu kiến thức SGK, hãy: - Chứng minh Nhật quốc gia có dân số đông? - Nhận xét xu hướng biến động dân số Nhật Bản qua năm? Gia tăng dân số? - Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi Nhật Bản biến động theo xu hướng nào? - Phân bố dân cư Nhật Bản? * GV hướng dẫn HS cách khai thác số liệu đơn lẻ, số liệu bảng để trả lời câu hỏi Ví dụ: - Để chứng minh Nhật có dân số đơng, nhận xét gia tăng dân số Nhật thấp HS cần sử dụng số liệu đơn lẻ dân số bao nhiêu, gia tăng dân số % LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Nhận xét biến động số dân cấu dân số theo nhóm tuổi,HS phải vào bảng số liệu, so sánh số liệu năm đầu, năm cuối xem tiêu tăng, gảm nào? Tăng bao nhiêu? Chú ý số liệu đột biến - Tìm mối liên hệ số liệu : Sự biến động số dân theo thời gian gia tăng dân số Nhật Bản * Học sinh trả lời câu hỏi Sau GV yêu cầu học sinh rút kiến thức phần đặc điểm dân cư Nhật Bản sau: - Nhật quốc gia có dân số đơng 127.7 triệu người (2005) Dân số có xu hướng tăng chậm ( Đặc biệt giai đoạn 1997 -2005 tăng 1.7 triệu người) gia tăng dân số thấp 0.1% Cơ cấu dân số Nhật thay đổi theo xu hướng giảm tỉ lệ dân số tuổi 15, tăng tỉ lệ dân số độ tuổi 15-64 65 Kết luận: Nhật quốc gia có dân số già - Dân cư phân bố không tập trung đông đúc đảo Hon Su ven biển , thưa thớt đảo Hôcaiđô * Sau học sinh nêu đặc điểm dân cư Nhật bản, GV tiếp tục đặt câu hỏi Cơ cấu dân số già có ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội ? - HS trả lời - GV kết luận Dân số già gây khó khăn: + Thiếu lực lượng lao động thay + Chí phí phúc lợi xã hội lớn Bài thực nghiệm 2: Bài Đơ thị hóa ( Trang 77 SGK lớp 12 ban bản) Để hình thành kiến thức đặc điểm thị hóa -) Tỉ lệ dân thành thị tăng -) Phân bố đô thị không vùng GV sử dụng bảng số liệu sau Bảng Bảng 18.1: Số dân thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990-2005 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm Số dân thành thị Tỉ lệ dân thành thị ( Triệu người) dân số nước (%) 1990 12.9 19.5 1995 14.9 20.8 2000 18.8 24.2 2005 22.3 26.9 * Với bảng số liệu GV yêu cầu HS : Nhận xét thay đổi dân số thành thị tỉ lệ dân thành thị dân số nước giai đoạn 1990-2005 Giải thích thay đổi đó? * GV hướng dẫn: - So sánh số liệu năm đầu, năm cuối để xem số dân tỉ lệ dân thành thị tăng hay giảm( Tính tốn xem tăng, giảm người, %) - Chú ý số liệu đột biến để chia giai đoạn ( số liệu tăng, giảm đột biến) - So sánh tỉ lệ dân thành thị với nước khu vực khu vực ( GV cung cấp số liệu tỷ lệ dân thành thị số nước khu vực giới) * HS trả lời, GV kết luận nội dung bảng số liệu - Giai đoạn 1990-2005 số dân tỷ lệ dân thành thị tăng + Số dân tăng 9.4 triệu người + Tỉ lệ dân thành thị tăng 12.4% Giai đoạn 1990-1995 tăng chậm , giai đoạn 1995-2005 tăng nhanh - Tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp so với nước khu vực giới ( Năm 2005 chiếm 26.9% dân số nước ) * GV tiếp tục đặt câu hỏi : Tại tỉ lệ dân thành thị nước ta tăng? HS trả lời, GV kết luận: Do đẩy mạnh q trình thị hóa cơng nghiệp hóa Bảng Bảng 18.2 : Phân bố thị dân số đô thị vùng năm 2006 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các vùng Cả nước Số lượng Trong thị Thành Thị xã phố Thị trấn 689 Số dân thành thị ( 1000 ng) 38 54 579 22824 phía 167 13 145 2151 118 103 4547 ĐB sông Hồng 98 87 1463 Bắc Trung Bộ 69 58 2769 Nam Trung Bộ 54 47 1386 Tây Nguyên 50 42 6928 Đông Nam Bộ 133 13 115 3598 TDMN Bắc ĐB sông Cửu Long * Để rút đặc điểm : Phân bố đô thị không vùng, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau Dựa vào bảng số liệu, nhận xét phân bố đô thị số dân đô thị vùng nước ? Với câu hỏi trên, thực tế gặp HS liệt kê số liệu : TDMN phía Bắc : 167 ĐB sơng Hồng : 118 Bắc Trung Bộ : 98 Nam Trung Bộ :69 Tây Nguyên : 54 Đông Nam Bộ : 50 ĐB sông Cửu Long : 133 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh trả lời chưa với yêu cầu câu hỏi đề ra.Do giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh tính tốn số liệu % cho dễ nhận xét phân bố đô thị vùng GV chia lớp thành nhóm lớn, sau hướng dẫn em nhóm lớn lại chia thành nhóm nhỏ để nhanh chóng tính tốn số liệu hồn thành bảng sau Bảng a: Cơ cấu đô thị dân số đô thị phân theo vùng nước ta ( %) Vùng Sô đô thị Dân số thành thị Cả nước 100,0 100,0 TDMN phía Bắc … … ĐB sơng Hồng … … Bắc Trung Bộ … … Nam Trung Bộ … … Tây Nguyên … … Đông Nam Bộ … … ĐB sông Cửu Long … … Bảng b: Cơ cấu số lượng đô thị nước vùng (%) Các vùng Số lượng Trong thị Thành phố Thị xã Thị trấn Cả nước 100,0 … … … TDMN phía Bắc 100,0 … … … ĐB sông Hồng 100,0 … … … Bắc Trung Bộ 100,0 … … … Nam Trung Bộ 100,0 … … … Tây Nguyên 100,0 … … … 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đông Nam Bộ 100,0 … … … ĐB sông Cửu Long 100,0 … … … Kết tính tốn Bảng a: Cơ cấu thị dân số đô thị phân theo vùng nước ta ( %) Vùng Sô đô thị Dân số thành thị Cả nước 100,0 100,0 TDMN phía Bắc 24.2 9.4 ĐB sông Hồng 17.1 19.9 Bắc Trung Bộ 14.2 6.4 Nam Trung Bộ 10.0 12.1 Tây Nguyên 7.8 5.9 Đông Nam Bộ 7.3 30.4 ĐB sông Cửu Long 19.4 15.9 Bảng b: Cơ cấu số lượng đô thị nước vùng (%) Các vùng Số lượng Trong thị Thành phố Thị xã Thị trấn Cả nước 100,0 5.5 7.8 86.7 TDMN phía Bắc 100,0 5.3 7.7 87.0 ĐB sông Hồng 100,0 5.9 6.7 87.4 Bắc Trung Bộ 100,0 4.0 7.1 88.9 Nam Trung Bộ 100,0 10.1 5.8 84.1 Tây Nguyên 100,0 5.5 7.4 87.1 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đông Nam Bộ ĐB sông Long 100,0 6.0 10.0 84.0 Cửu 100,0 3.7 9.8 86.5 Sau có kết tính toán, giáo viên đặt câu hỏi để giúp học sinh trả lời Đối với bảng a - Vùng có số lượng thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? - Vùng có dân số thành thị thị nhiều nhất? nhất? tiếp đến vùng nào? HS trả lời, GV kết luận Đối với bảng b: - Em có nhận xét cấu đô thị nước vùng? HS trả lời, GV kết luận GV tiếp tục đặt câu hỏi - Tại Đơng Nam Bộ có số lượng thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước? HS trả lời, GV kết luận Giáo viên kết luận đặc điểm đô thị hóa mục này: - Đơ thị nước ta phân bố không vùng + Về số lượng đô thi : Nhiều TDMN Bắc Bộ 24.2%, tiếp đến ĐB sông Cửu Long, ĐB sông Hồng… Ít vùng Đông Nam Bộ 7.3% + Về số dân thành thị : Nhiều Đông Nam Bộ 30.4 %, tiếp đến ĐB sông Hồng, ĐB sông Cửu Long….Thấp Tây Nguyên 5.9% Đông Nam Bộ có số lượng thị nhất, tỉ lệ dân thành thị lại cao nước qui mô dân số đô thị lớn ( TP Hồ Chí minh có số dân nhiều đô thị nước gần gấp lần Hà Nội) - Cơ cấu đô thị nước vùng không : Chủ yếu thị trấn thị xã, thành phố chưa nhiều Bài thực nghiệm 3: Bài chuyển dịch cấu kinh tế ( Trang 82 SGK lớp 12 ban bản) 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Để hình thành kiến thức chuyển dịch cấu thành phần kinh tế cho HS, GV sử dụng bảng số liệu 20.2 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Ở nước ta có nhóm thành phần kinh tế nào? Từ năm 1995-2005 tỉ trọng GDP phân theo thành phần kinh tế có xu hướng thay đổi nào? - Kết luận xu hướng thay đổi tỉ trọng GDP theo thành phần kinh tế HS trả lời, GV kết luận: Gồm nhóm thành phần kinh tế : Nhà nước, nhà nước, kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi Xu hướng thay đổi: Giảm tỉ trọng khu vực nhà nước nhà nước, tăng tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ( Dẫn chứng) + Khu nực nhà nước giảm tỉ trọng giữ vai trò chủ đạo kinh tế Các ngành lĩnh vực then chốt nhà nước quản lí + Trong khu vực kinh tế nhà nước xu hướng giảm tỉ trọng khu vực kinh tế tập thể kinh tế thể, tăng tỉ trọng kinh tế tư nhân Kết luận: Sự chuyển dịch cấu thành phần kinh tế tích cực, phù hợp với đường lối phát triển kinh tế nhiều thành phần thời kì đổi KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Qua trình thực cách dạy khối lớp chủ yếu khối 11 12 tiến hành khảo sát kết khai thác số bảng số liệu hai loại lớp(Lớp đối chứng lớp thực nghiệm) việc thu đánh giá phiếu học tập học sinh tổng hợp bảng sau: Bài thực Kết thực nghiệm nghiệm Lớp thực nghiệm Lớp S G ỹ % số K % Lớp đối chứng TB % Y Lớp Sỹ G K số % % TB Y % % % 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài 1:Tự 11 nhiên, A dân cư Nhật 11 66 17 .6 11B 47 53 31 15 Bài Đô 12 thị hóa H 20 64 8.0 0 12 N 43 46 41 11 Bài3:Chu 12 yển dịch H cấu kinh tế 14 68 18 .0 0 12 N 43 41 53 4.7 Nhận xét chung kết thực nghiệm: a Đối với giáo viên: Qua thực nghiệm, đa số cho - Việc sử dụng phương pháp q trình giảng dạy địa lí trường THPT có tác dụng lớn việc truyền đạt kiến thức cho học sinh - Việc khai thác, sử dụng bảng số liệu tạo nên phong phú phương pháp giảng dạy - Phù hợp với xu lấy học sinh làm trung tâm b Đối với học sinh Phương pháp giúp học sinh: - Làm quen với phương pháp khai thác, sử dụng bảng số liệu học tập - Hứng thú học tập, kết nâng cao nắm kiến thức 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN III KẾT LUẬN I KẾT LUẬN : Đề tài tiếp cận số vấn đề xúc giảng dạy mơn địa lí Đề tài xác định kết tính khả thi phương pháp khai thác sử dụng bảng số liệu dạy học mơn địa lí THPT Bước đầu xác lập bước tiến hành phương pháp có hiệu II KIẾN NGHỊ - Đề tài ý tưởng nhỏ đúc rút từ việc sử dụng số liệu thống kê giảng dạy mơn qua số năm nên cịn nhiều hạn chế Rất mong bạn đồng nghiệp tiếp tục mở rộng nghiên cứu để tìm giải pháp tốt nhằm nâng cao hiệu việc giảng dạy mơn - Đây phương pháp có hiệu giảng dạy địa lí trường THPT, nên cần có quan tâm nội dung chương trình Đề nghị nhà giáo dục nghiên cứu nội dung thời lượng chương trình để điều chỉnh tăng thêm phần kênh hình ( Số liệu, biểu đồ…), phần thực hành, SGK 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... số liệu Nghiên cứu vận dụng phương pháp khai thác sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí trường THPT Đánh giá hiệu phương pháp khai thác, sử dụng bảng số liệu giảng dạy địa lí trường THPT IV PHƯƠNG... Bảng số liệu biểu cấu trúc tượng Ý nghĩa, tác dụng khai thác bảng số liệu giảng dạy địa lí - Bảng số liệu phương tiện để học sinh khai thác tri thức Bảng số liệu phận kiến thức.Vì bảng số liệu thống. .. tiết dạy lớp 11,12 để kiểm chứng nhận định kết PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP KHAI THÁC BẢNG SỐ LIỆU TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ THPT Quan niệm bảng số liệu sử dụng SGK địa