(Skkn 2023) sử dụng kĩ thuật mảnh ghép để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong nội dung dạy học chương cấu trúc tế bào sinh học 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “SỬ DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG NỘI DUNG DẠY HỌC CHƯƠNG "CẤU TRÚC TẾ BÀO" SINH HỌC 10 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” LĨNH VỰC: SINH HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “SỬ DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG NỘI DUNG DẠY HỌC CHƯƠNG "CẤU TRÚC TẾ BÀO" SINH HỌC 10 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” LĨNH VỰC: SINH HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuấn - Trường THPT Diễn Châu SĐT: 0973839995 Email: ntuandc5@gmail.com Năm thực hiện: 2023 NĂM HỌC: 2022 - 2023 MỤC LỤC Trang BẢNG CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu: Thời gian phạm vi nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tổng quan kĩ thuật mảnh ghép dạy học 1.1.2 Năng lực lực hợp tác 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Khảo sát mức độ sử dụng kĩ thuật dạy học GV dạy học Sinh học 1.2.2 Khảo sát mức độ quan tâm GV việc sử dụng kĩ thuật mảnh ghép tổ chức dạy học chương “Cấu trúc tế bào” 1.2.3 Khảo sát nhu cầu, mong muốn học sinh tham gia hoạt động học để phát triển lực hợp tác 10 1.2.4 Khảo sát mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động học tập để phát triển lực hợp tác 10 CHƯƠNG SỬ DỤNG KĨ THUẬT MẢNH GHÉP ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG NỘI DUNG DẠY HỌC CHƯƠNG "CẤU TRÚC TẾ BÀO" 12 2.1 Phân tích cấu trúc chương "Cấu trúc tế bào" 12 2.2 Nguyên tắc quy trình sử dụng kĩ thuật mảnh ghép 12 2.2.1 Nguyên tắc 12 2.2.2 Quy trình sử dụng kĩ thuật mảnh ghép: 13 2.3 Vận dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học chương "Cấu trúc tế bào" nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh 17 2.3.1 Xác định mục tiêu cần đạt chương "Cấu trúc tế bào" 17 2.3.2 Lựa chọn nội dung dạy học áp dụng kĩ thuật mảnh ghép định hướng tổ chức dạy học 18 2.3.3 Thiết kế nhiệm vụ học tập tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật mảnh ghép chương "Cấu trúc tế bào" nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh 18 2.3.4 Tổ chức dạy học 18 2.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề tài áp dụng đơn vị 37 2.4.1 Mục đích khảo nghiệm: 37 2.4.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát: 38 2.4.3 Nội dung khảo sát: 39 2.4.4 Đối tượng khảo nghiệm: 40 2.4.5 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 41 CHƯƠNG 3.43 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 3.1 Mục đích thực nghiệm 43 3.2 Đối tượng thực nghiệm 43 3.3 Phương pháp thực nghiệm: 43 3.4 Kết thực nghiệm xử lí kết thực nghiệm 43 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 46 3.1 Kết luận 46 3.2 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN 4: PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Ý nghĩa chữ viết tắt ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh PT Phát triển KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực NLHT Năng lực hợp tác TB Tế bào SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm DH Dạy học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Chương trình GDTH PT 2018 kèm theo thông tư 32/2018/Bộ GD-ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018, nêu rõ mục tiêu chung giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Để nâng cao chất lượng giáo dục cần đầu tư nâng cao chất lượng đại trà nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp vấn đề quan trọng; làm đề học sinh hứng thú say mê với môn Sinh học vấn đề mà thầy cô giáo dạy mơn trăn trở Với chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mục tiêu chung hình thành phát triển cho học sinh lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Trong đó, lực hợp tác có vai trị quan trọng học sinh Phát triển lực hợp tác giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi giao lưu lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh, nâng cao kết học tập chất lượng giáo dục nhà trường Có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ thuật có ưu điểm riêng tùy thuộc vào nội dung học, tiết học để lựa chọn kĩ thuật dạy học phù hợp Kĩ thuật mảnh ghép coi kĩ thuật dạy học tích cực, có hiệu cao tổ chức hoạt động học cho học sinh từ hình thành phát triển nănglực cốt lõi Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép dạy học tạo hoạt động đa dạng, phong phú, học sinh tham gia vào hoạt động với nhiệm vụ khác mức độ yêu cầu khác Trong kĩ thuật mảnh ghép khiến học sinh chủ động, tích cực, nỗ lực tham gia bị hút vào hoạt động để hồn thành vai trị trách nhiệm cá nhân Từ đó, tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh hoạt động, trải nghiệm để phát huy tính chủ động, sáng tạo, giải vấn đề, trả lời câu hỏi xây dựng câu hỏi để thảo luận, giải thích, tranh luận động não lớp học; từ giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, đánh giá kết học tập lẫn Trong trình thiết kế tổ chức hoạt động học tập, nhận thấy đơn vị kiến thức chương "Cấu trúc tế bào" chủ yếu tìm hiểu tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực, tìm hiểu bào quan Mỗi bào quan tìm hiểu cấu trúc chức Có nhiều kĩ thuật dạy học để áp dụng để tổ chức dạy học chương "Cấu trúc tế bào" đạt hiệu phát huy lực học sinh Tuy nhiên, nhận thấy để phát triển lực hợp tác sử dụng kĩ thuật mảnh ghép lựa chọn phù hợp hiệu Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu thực đề tài: “Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép để phát triển lực hợp tác cho học sinh nội dung dạy học chương "Cấu trúc tế bào" Sinh học 10 – Bộ sách KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG” Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu đề xuất quy trình sử dụng kĩ thuật mảnh ghép nhằm phát triển lực hợp tác - Rèn luyện lực hợp tác học sinh THPT - Đề xuất trình dạy học số nội dung chương “Cấu trúc tế bào” phù hợp để dạy học kĩ thuật mảnh ghép Đối tượng nghiên cứu - Kĩ thuật mảnh ghép nhằm phát triển lực hợp tác - Năng lực hợp tác học sinh THPT - Quá trình dạy học chương “Cấu trúc tế bào” kĩ thuật mảnh ghép Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học phát triển lực hợp tác cho học sinh - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn kĩ thuật mảnh ghép dạy học cho học sinh - Phân tích nội dung kiến thức phần “Cấu trúc tế bào” để làm sở xác định nội dung để tổ chức hoạt động dạy học kĩ thuật mảnh ghép nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh - Nghiên cứu quy trình tổ chức hoạt động dạy học kĩ thuật mảnh ghép để phát triển lực hợp tác cho học sinh - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài Thời gian phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: + Năm học 2022 - 2023, trường THPT Diễn Châu - Phạm vi nghiên cứu: + Chương II “Cấu trúc tế bào” Sinh học 10 Giả thuyết khoa học - Nếu xây dựng quy trình sử dụng kĩ thuật mảnh ghép cách hợp lí phát triển lực hợp tác cho học sinh Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lý thuyết cho đề tài: Lý luận dạy học sinh học, tài liệu hướng dẫn dạy học, tài liệu dạy học tích cực… - Nghiên cứu nội dung “Chương II: Cấu trúc tế bào” để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học - Nghiên cứu tài liệu liên quan khác: Các báo kĩ thuật dạy học phát triển lực hợp tác, tài liệu ứng dụng cấu trúc tế bào … 7.2 Phương pháp quan sát điều tra sư phạm - Khảo sát, dự tiết học môn Sinh học trường THPT - Trao đổi trực tiếp với GV HS việc áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực để phát triển lực hợp tác dạy học Sinh học THPT - Sử dụng phiếu điều tra GV HS 7.3 Phương pháp chuyên gia - Trao đổi trực tiếp, xin ý kiến chuyên gia phương pháp dạy học, giáo dục học GV dạy môn Sinh học số trường THPT khả tổ chức hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực nhằm rèn luyện lực hợp tác - Lấy ý kiến đánh giá giảng viên, nhà khoa học, GV THPT có kinh nghiệm khả tổ chức hiệu việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực nhằm rèn luyện lực hợp tác 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức giảng dạy thực nghiệm, phát phiếu điều tra, so sánh, đối chiếu kết trước sau trình thực nghiệm lớp lớp nhằm kiểm tra tính đắn hiệu đề tài 7.5 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Thu thập thống kê số liệu từ kết tất lần tiến hành thực nghiệm sau xử lý số liệu phần mềm exel Dự kiến đóng góp đề tài - Góp phần hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động dạy học để phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học Sinh học THPT - Xây dựng quy trình sử dụng kĩ thuật mảnh ghép tổ chức dạy học chương "Cấu trúc tế bào" - Sinh học 10 để phát triển lực hợp tác cho học sinh - Tổ chức trình dạy học kĩ thuật mảnh ghép để phát triển lực hợp tác cho học sinh - Xây dựng tiêu chí đánh giá lực hợp tác thiết kế rubric bảng kiểm quan sát - Tạo không khí lớp học sơi nổi, học sinh sáng tạo, chủ động, tích cực, phát huy tốt lực thân với phương châm "Học sâu, học thoải mái" PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Tổng quan kĩ thuật mảnh ghép dạy học 1.1.1.1 Khái niệm kĩ thuật mảnh ghép Kỹ thuật mảnh ghép kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp cá nhân, nhóm liên kết nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân trình hợp tác 1.1.1.2 Mục tiêu kỹ thuật mảnh ghép - Giải nhiệm vụ kiến thức phức hợp - Kích thích tham gia tích cực, hiệu học sinh hoạt động nhóm - Nâng cao vai trị cá nhân q hợp tác (khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ học tập cá nhân mà cịn phải trình bày truyền đạt lại kết thực nhiệm vụ mức độ cao hơn) - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm học tập cá nhân 1.1.1.3 Quy trình tổ chức dạy học sử dụng kĩ thuật "mảnh ghép": Quá trình thực kĩ thuật mảnh ghép chia làm giai đoạn: + Giai đoạn (Vịng 1): “Nhóm chun gia” + Giai đoạn (Vịng 2): “Nhóm mảnh ghép” * Vịng 1: “Nhóm chuyên gia” - Lớp học chia thành nhóm (khoảng từ 8– học sinh) Mỗi nhóm giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu sâu phần nội dung học tập khác có liên quan chặt chẽ với Các nhóm gọi “nhóm chuyên gia” - Các nhóm nhận nhiệm vụ nghiên cứu, thảo luận, đảm bảo thành viên nhóm nắm vững có khả trình bày lại nội dung nhiệm vụ giao cho bạn nhóm khác Mỗi học sinh trở thành “chuyên gia” lĩnh vực tìm hiểu nhóm giai đoạn * Vịng 2: “Nhóm mảnh ghép” - Sau hồn thành nhiệm vụ giai đoạn 1, học sinh từ nhóm “chuyên gia” khác lại hợp lại thành nhóm mới, gọi nhóm “mảnh ghép” Lúc này, học sinh “chuyên gia” trở thành “mảnh ghép” “nhóm mảnh ghép” Các học sinh phải lắp ghép mảng kiến thức thành “bức tranh” tổng thể BÀI 7: TẾ BÀO NHÂN SƠ PHIẾU HỌC TẬP NHĨM MẢNH GHÉP Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Câu 1: Hoàn thành bảng cấu trúc chức thành phần theo mẫu sau: Thành phần Cấu trúc Chức Thành TB Màng tế bào Tế bào chất Vùng nhân Lông, roi màng Câu 2: Dựa vào đặc điểm thành phần tế bào vi khuẩn, người ta phân biệt nhóm vi khuẩn Gram (+) vi khuẩn Gram (-)? Điều có ý nghĩa y học? Câu Hãy quan sát hình 7.4 Một số chế kháng thuốc vi khuẩn: Tại dùng kháng sinh lại chữa khỏi bệnh vi khuẩn? Tuy nhiên, dùng kháng sinh không liều lượng khơng khỏi bệnh, chí bệnh cịn nặng Giải thích? Câu 4: Hãy kể tên số bệnh vi khuẩn gây phòng tránh bệnh Thứ tự Tên bệnh Tên vi khuẩn Cách phòng tránh ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP NHĨM MẢNH GHÉP Câu 1: Hồn thành bảng cấu trúc chức thành phần theo mẫu sau: Thành phần Thành TB Màng tế bào Cấu trúc - Từ peptidoglycan Chức - Duy trì hình dạng TB - Bảo vệ TB - Từ phospholipid kép - Trao đổi chất với môi protein trường - Bảo vệ TB Tế bào chất Vùng nhân - Thành phần tế - Là nơi diễn phản bào chất bào tương ứng hóa sinh, đảm bảo - Có nhiều hạt dự trữ trì hoạt động sống tế bào ribosome - Không bao bọc - Mang thông tin di truyền điều khiển hoạt động lớp màng nhân - Thường chứa phân sống tế bào vi khuẩn tử ADN dạng vịng, mạch kép Lơng, roi màng ngồi - Lơng, roi cấu tạo từ - Lông giúp vi khuẩn bám protein bề mặt TB bề - Màng cấu tạo từ: mặt khác polysaccharide - Roi giúp vi khuẩn di chuyển - Màng ngồi có vai trị bảo vệ TB Câu 2: - Dựa vào độ dày thành TB người ta chia vi khuẩn nhóm vi khuẩn Gram (+) vi khuẩn Gram (-) Khi nhuộm Gram, vi khuẩn Gram có mỏng bắt màu đỏ, vi khuẩn Gram (+) có thành dày bắt màu tím - Bằng phương pháp nhuộm Gram, sử dụng loại thuốc kháng sinh đặc hiệu để tiêu diệt loại vi khuẩn để gây bệnh Câu - Kháng sinh chữa bệnh vi khuẩn ngăn tổng hợp thành tế bào vi khuẩn, ức chế enzyme hay tác động vào ribosome để ức chế trình tổng hợp protein vi khuẩn - Nếu dùng khơng kháng sinh, liều lượng gây tượng kháng thuốc kháng sinh vi khuẩn Vi khuẩn kháng thuốc kháng sinh nhiều cách bơm thuốc khỏi tế bào, giảm độ thẩm thấu thuốc vào tế bào, biến đổi phân tử đích , tăng cường enzyme bất hoạt thuốc dẫn tới bệnh khơng khỏi chí cịn nặng Câu 4: Hãy kể tên số bệnh vi khuẩn gây phòng tránh bệnh Thứ tự Tên bệnh Lao Tên vi khuẩn Mycobacterium tuberculosis Sốt xuất huyết engue hemorrhagic fever Ngộc độc thực phẩm Samonella Giang mai Treponema pallidum Cách phòng tránh - Ăn uống hợp vệ sinh - Rửa tay trước sau ăn, sau tiếp xúc với vật dụng chứa nguồn bệnh - Đeo trang đường nơi đông người… - Dọn vệ sinh xung quanh nhà … BÀI TẾ BÀO NHÂN THỰC PHIẾU HỌC TẬP SỐ - NHĨM Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.3, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu Ribosome Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời câu hỏi sau: - Cấu tạo chức Ribosome? - Trong loại tế bào thể: TB bạch cầu, TB gan, TB Tế bào có xu hướng tổng hợp nhiều protein nhất? Giải thích? PHIẾU HỌC TẬP SỐ - NHÓM Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.4, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu nội dung lưới nội chất Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời câu hỏi sau: - So sánh lưới nội chất hạt lưới nội chất trơn vị trí, cấu tạo chức năng? So sánh Lưới nội chất hạt Lưới nội chất trơn Vị trí Cấu tạo Chức PHIẾU HỌC TẬP SỐ - NHÓM Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.5, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu nội dung máy Golgi Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời câu hỏi sau: - Cấu tạo chức máy Golgi? PHIẾU HỌC TẬP SỐ - NHÓM Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.6, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu lysosome u cầu đặt nhóm phải trả lời câu hỏi sau: - Cấu tạo chức lysosome? Trong TB sau TB chứa nhiều lysosome nhất: TB bạch cầu, TB thần kinh, TB cơ, TB hồng cầu ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên thành viên nhóm: Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.3, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu ribosome Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời nội dung sau: - Cấu tạo ribosome: + Khơng có màng bao bọc + Gồm tiểu đơn vị lớn tiểu đơn vị bé + Thành phần gồm: Gồm số loại rRNA protein - Chức ribosome: + Là nơi tổng hợp Protein cho TB - TB bạch cầu, bạch cầu phải tổng hợp protein tạo kháng thể ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.4, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu nội dunglưới nội chất Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời nội dung sau So sánh Lưới nội chất hạt Lưới nội chất trơn Vị trí Gần nhân Xa nhân Hệ thống xoang dẹp Trên Hệ thống xoang hình ống bề mặt Cấu tạo mặt ngồi xoang có đính có nhiều enzim, khơng có hạt nhiều hạt Ribosome Ribosome bám bề mặt - Tổng hợp lipid chuyển hóa đường, khử độc kho dự trữ - Tổng hợp Protein - Hình thành túi mang Ca2+ thể Chức để vận chuyển protein - Điều hòa trao đổi chất , co duỗi tổng hợp - Tổng hợp sterol, phopholopid… ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.5, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu nội dung máy golgil Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời nội dung sau - Cấu tạo: Gồm hệ thống túi màng dẹp xếp chồng lên (Nhưng tách biệtvới theo hình vịng cung) - Chức năng: Lắp ráp, đóng gói phân phối sản phẩm TB ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhiệm vụ: Quan sát hình 8.5, kết hợp với thơng tin SGK Tìm hiểu Lysosome Yêu cầu đặt nhóm phải trả lời nội dung sau: Cấu tạo: - Có lớp màng bao bọc - Chứa enzim thủy phân protein, nucleic axit, cacbohydrat, lipit, bào quan Chức năng: - Phân hủy tế bào, bào quan già, tế bào bị tổn thương khơng cịn khả phục hồi - Tiêu hóa thức ăn PHIẾU HỌC TẬP – NHĨM MẢNH GHÉP Tên thành viên nhóm: Lớp: …………… Câu 1: Vì người uống rượu nhiều hay bị bệnh gan? Câu 2: Tại sử dụng loại thuốc để tiêu diệt động vật kí sinh (giun trịn) thường ảnh hưởng đến sức khỏe người nhiều loại kháng sinh sử dụng để chữa bệnh vi khuẩn gây ra? Câu 3: Hậu xảy cho tế bào lysosome bị vỡ? Câu 4: Giải thích mối quan hệ chức ribosome, lưới nội chất máy Golgi? Trong tế bào: TB tuyến giáp,TB thần kinh, TB tinh hoàn, TB gan, TB cơ, TB bạch cầu, TB có lưới nội chất trơn phát triển, TB có lưới nội chất hạt phát triển? Giải thích? ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP – NHĨM MẢNH GHÉP Câu Gan có lưới nội chất bia rượu phát triển mạnh chứa enzyem tham gia vào trình khử độc rượu Người uống nhiều bia rượu, gan họ có lưới nội chất trơn phát triển nhiều so với người không uống bia rượu có nguy tổn thương gan ung thư gan tăng cao Câu 2: Do giun tròn nguời sinh vật nhân thực, cấu tạo từ tế bào nhân thực nên có cấu tạo giống Vì vậy, thuốc tiêu diệt lồi động vật kí sinh thường ảnh hưởng đến sưc khỏe người so với loại kháng sinh dùng để tiêu diệt vi khuẩn? Câu 3: Khi lysosome bị vỡ, cacsc enzyme thủy phân lysosome bọ giải phóng tế bịa chất phân giải chất TB, làm tan TB, mô gây nguy hiểm cho thể Câu - Protein tổng hợp từ ribosome lưới nội chất hạt gửi đến máy Golgi túi tiết Tại chúng gắn thêm chất khác chuỗi đường ngắn tạo nên glycoprotein bao gói vào túi tiết để chuyển đến vị trí khác tế bào xuất ngồi qua màng tế bào - TB gan có nhiều lưới nội chất trơn gan cần nhiều enzimtreen lưới nội chất để khử độc, tổng hợp lipid,chuyển hóa đường - Tb bạch cầu có nhiều lưới nội chất hạt vì: Bạch cầu bảo vệ thể cần tổng hợp nhiều protein đặc hiệu kháng thể - Tb tuyến giáp, tinh hồn có nhiều lưới nội chất hạt: nhu cầu protetin lớn để tổng hợp hoocmon Phụ lục BẢNG KIỂM QUAN SÁT THÁI ĐỘ VÀ KĨ NĂNG CỦA NHĨM KHI HỢP TÁC NHĨM Đặc điểm Tiêu chí Nhóm 1.Di chuyển Trật tự nhanh nhẹ, nhóm Trật tự chậm chạp Lộn xộn chưa nhóm Tính tíchcực Rất tích cực Tích cực Chưa tích cực Tranh Sơi nổi, tích cực mục tiêu luận Đúng mục tiêu chưa sôi Trầm chưa mụctiêu Giải mâu thuẫn Khơng có mâu thuẫn xảy Báo cáo Ngắn gọn, súc tích, khoa học, có tính thuyết phục cao Giải mâu thuẫn Chưa thể giải mâu thuẫn Ngắn gọn, mạch lạc vài chỗ chưa thuyết phục Khó hiểu, dài dịng Đánh giá Chính xác, khách quan Chưa xác số tiêu chí Chưa xác, khách quan Hồn thành xong trước thời gian quy định Thời Hoàn thành với thời gian quy định gian hoạt Hoàn thành sau thời gian quy định động Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THỰC NGHIỆM CHƯƠNG “ CẤU TRÚC TẾ BÀO” – SINH HOC 10