(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh xây dựng và sử dụng poster trong dạy học chuyên đề “bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hoá ở việt nam” lớp 10 thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG POSTER TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HOÁ Ở VIỆT NAM” LỚP 10 THPT NGHỆ AN - 2023 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN SỸ SÁCH - - HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG POSTER TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HOÁ Ở VIỆT NAM” LỚP 10 THPT Lĩnh vực : LỊCH SỬ Tên tác giả : TRẦN THỊ LAN ANH Tổ môn : KHOA HỌC XÃ HỘI Năm thực hiên : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0984 415 939 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính mới, đóng góp đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm poster loại poster sử dụng dạy học lịch sử 1.2 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng sử dụng poster dạy học lịch sử 1.2.1 Đối với giáo viên 1.2.2 Đối với học sinh Cơ sở thực tiễn 2.1 Nhiệm vụ, yêu cầu dạy học chương trình lịch sử GDPT 2022 2.2 Những khó khăn GV, HS dạy học chương trình lịch sử 10 2.3 Thực trạng sử dụng poster dạy học lịch sử 12 Chương 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT 13 2.1 Hướng dẫn học sinh xây dựng poster dạy học lịch sử trường THPT 13 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng poster dạy học lịch sử trường THPT 13 2.1.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm xây dựng poster lịch sử14 2.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT 15 2.2.1 Sử dụng poster kết hợp với phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 15 2.2.2 Sản phẩm dạy học thực nghiệm chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT 29 2.2.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM HƯỚNG DẪN HỌC SINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG POSTER TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HOÁ Ở VIỆT NAM” LỚP 10 THPT 52 3.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.2 Đối tượng thực nghiệm 53 3.3 Phương pháp thực nghiệm 53 3.4 Kết xử lý thực nghiệm 53 PHẦN III KẾT LUẬN 56 Những đóng góp đề tài 56 1.1 Tính đề tài 56 1.2 Tính khoa học 56 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn 56 Kiến nghị, đề xuất 57 2.1 Với cấp quản lí giáo dục 57 2.2 Với giáo viên 58 2.3 Với học sinh 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt/Ký hiệu THPT GV HS CT GDPT SGK CNTT BGD&ĐT Cụm từ đầy đủ Trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng Sách giáo khoa Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục & Đào tạo PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Quan điểm, tư tưởng đạo việc đổi phương pháp dạy - học Việt Nam “dạy học phát triển lực” Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Năm học 2022 - 2023, Bộ GD&ĐT ban hành sách giáo khoa lịch sử 10 giúp học sinh hình thành phát triển lực, phẩm chất Từ môn học lựa chọn chuyển sang bắt buộc, nâng cao chất lượng dạy học, phát triển kĩ năng, phẩm chất cho học sinh trở thành vấn đề cấp thiết GV Việc đổi phương pháp dạy học, đổi cách kiểm tra đánh giá giáo viên giúp học sinh hứng thú học tập lịch sử Đó tiết học mà học sinh hóa thân, đóng vai thành nhân vật lịch sử Hai Bà Trưng, Trần Hưng Đạo, Quang Trung… nhà phát kiến địa lí, khách Đó học sinh diễn lại kiện lịch sử Bác Hồ tìm đường cứu nước, viết diễn kịch nguyên nhân bùng nổ chiến tranh giới thứ hai… Học sinh thỏa sức sáng tạo thay học thuộc nội dung sách giáo khoa, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thiết kế poster, áp phích, sơ đồ tư thể nội dung học Từ thực tiễn dạy học nhận thấy, xây dựng hướng dẫn học sinh học tập poster giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự học, tính kiên trì, giúp học sinh ôn tập thường xuyên, liên tục kiến thức kiến thức học Qua hoạt động đó, tơi thấy việc học lịch sử qua poster thật mang lại hiệu cao, học sinh thể lực khả vẽ, thuyết trình, hoạt động nhóm Nội dung học thiết kế tranh ảnh, hình vẽ, sơ đồ học sinh dễ dàng tiếp cận nội dung học, khắc sâu kiến thức lịch sử hơn, học sinh không học vẹt mà cần tư Những tập lịch sử HS thực poster khơng cịn hồn toàn kênh chữ, tất kiến thức em thể qua poster sinh động Thông qua việc làm poster học sinh rèn luyện khả nghiên cứu, chọn lọc thơng tin, trình bày cho hấp dẫn Học sinh trải nghiệm nhiều mơ hình học tập thông minh, tiếp cận với cách mạng công nghiệp 4.0, rèn luyện kỹ tự đọc sách, tìm tư liệu phát triển hướng suy nghĩ riêng chuẩn bị tốt cho cơng việc sau Qua hoạt động này, GV muốn tạo điều kiện cho HS chủ động tìm kiếm xử lí thơng tin; tái cấu thông tin theo chủ đề nhận thức người nhằm rèn luyện kĩ tìm kiếm thơng tin, kĩ làm việc nhóm, tinh thần hợp tác; kĩ trình bày giấy, powerpoint thuyết trình GV cịn muốn HS tập cho thói quen biết lắng nghe tự tin tranh luận trước tập thể hay với người khác Đối với giáo viên, hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học lịch sử nguồn tư liệu quan trọng, phương tiện hỗ trợ giáo viên việc kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Như vậy, việc hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học có vai trị quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” thuộc chuyên đề lớp 10 THPT Chuyên đề hay có vị trí, vai trị quan trọng việc nâng cao ý thức, trách nhiệm, sẵn sàng đóng góp vận động người khác tham gia vào việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá quê hương, đất nước cho học sinh Tuy nhiên, chuyên đề khó dạy khó học, GV cần có phương pháp đổi để HS dễ tiếp cận Xuất phát từ lý trên, với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử, định làm sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng trình dạy học Tính mới, đóng góp đề tài - Đề tài phân tích, hệ thống sở lý luận, thực tiễn để hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT - Xác định nguyên tắc, phần mềm để xây dựng sử dụng poster lịch sử - Hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung poster lịch sử dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT - Đề xuất phương pháp hướng dẫn sử dụng poster lịch sử - Trình bày phương pháp khảo sát, thực nghiệm, kết học kinh nghiệm rút từ trình thực nghiệm Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: Hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Khách thể: Học sinh khối 10 Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề ra, đề tài sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp đàm thoại, phương pháp vấn, phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu lí thuyết, phương pháp thực nghiệm sư phạm,phương pháp khảo sát, phương pháp thống kê PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm poster loại poster sử dụng dạy học lịch sử - Khái niệm: Poster định nghĩa tiếng Anh là: Poster nghĩa áp phích quảng cáo, tuyên truyền, tiếng Pháp Affiche nghĩa yết thị, quảng cáo để truyền tải thông tin tác giả, tác phẩm nghệ thuật (ấn phẩm) thiết kế để truyền đạt đến người xem thông tin sản phẩm, kiện, lòng yêu nước, hay vấn đề thơng qua câu chữ (từ ngữ) thơng qua hình ảnh đồ họa (các biểu tượng ảnh, hình vẽ) Áp phích hay Poster vẽ thiết kế thường ngắn gọn, bật, hấp dẫn tác phẩm nghệ thuật trang trí cơng phu với mục đích tuyên truyền, thu hút ý người khác Như vậy, thấy Poster tác phẩm nghệ thuật, thiết kế mang tính thẩm mỹ cao nhằm mục đích truyền đạt đến người xem thông tin sản phẩm, kiện hay vấn đề - Các loại poster sử dụng dạy học lịch sử: Poster thơng tin tóm tắt (sơ đồ tư duy): Poster thiết kế nhằm lưu trữ, xếp thông tin xác định thông tin theo thứ tự ưu tiên cách sử dụng Từ khố, Hình ảnh chủ đạo Mỗi từ khố hình ảnh chủ đạo sơ đồ tư kích hoạt ký ức cụ thể làm nảy sinh suy nghĩ, ý tưởng mới; đưa tới nhìn tổng quan thơng tin học, nội dung cần học Poster thơng tin tóm tắt đồ thơng tin cho não, giúp hoạt động nhẹ nhàng, lưu trữ nhiều nhớ thông tin lâu Khi học theo cách truyền thống HS thường có tư buồn ngủ, HS học não trái (lo tư logic), não phải lo tưởng tượng, hình ảnh Vì bạn sử dụng sơ đồ tư HS bắt tồn não hoạt động 100% cơng sức Cấu tạo Poster thơng tin tóm tắt gồm: Chủ đề chính, nhánh con, từ khóa, hình ảnh gợi nhớ, liên kết, màu sắc, kích cỡ hình ảnh thơng tin Poster biểu tượng: Poster thể quan điểm: Đây poster chứa câu danh ngôn, thông điệp cổ vũ động viên hay tạo cảm hứng cho người khác Những poster muốn nhắc nhở người đem lại cho họ sức mạnh, niềm tin sống Poster truyện tranh: thiết kế dạng câu chuyện tranh, 5-7 tranh nhiều tùy thuộc vào mục đích giáo viên nội dung kiến thức truyền tải Poster tuyên truyền (Propaganda Poster): Poster thiết kế sử dụng hình ảnh, tranh vẽ câu chữ nhằm mục đích tuyên truyền vấn đề, ý tưởng Đó poster dùng để lan tỏa thông tin, nâng cao nhận thức cho cộng đồng vấn đề bảo vệ môi trường, ngược đãi trẻ em, du lịch, bảo tồn di sản văn hóa… Trên poster quan trọng thông tin liên lạc tổ chức quỹ mà bạn tham gia đóng góp Thơng thường, nhà thiết kế thường dùng hình ảnh bắt mắt thêm vào thơng tin chi tiết với loại poster phổ biến nơi 1.2 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng sử dụng poster dạy học lịch sử Lịch sử cụ thể Nói đến lịch sử nói đến người, việc, khơng gian, thời gian Học lịch sử học điều xảy khứ Để biết khứ, người ta khơng thể quan sát trực tiếp mà nhận thức gián tiếp cách dựa vào tài liệu, dấu tích, đồ vật, tranh ảnh, biểu đồ, lược đồ, sơ đồ, poster…nhằm khôi phục tranh lịch sử Hiện nay, học sinh học mơn Lịch sử cách: là, học thuộc lòng máy móc (cách nỗi sợ hãi nhiều học sinh), hai để tránh phải ghi nhớ máy móc học thuộc lịng học sinh nên sử dụng poster, sơ đồ tư vào việc học lịch sử Vậy học tối ưu? Đặc biệt nâng cao hiệu quả, chất lượng đáp ứng mục tiêu giáo dục CT GDPT 2018 Học sinh cần phải học lịch sử nhiều hình thức khác có sử dụng poster Vì vậy, cần phải hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học lịch sử Bởi vì, poster lịch sử có ý nghĩa quan trọng trình dạy giáo viên trình học học sinh 1.2.1 Đối với giáo viên Thứ nhất, việc sử dụng poster lịch sử vào việc dạy học góp phần nâng cao chất lượng môn Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng khai thác poster lịch sử cầu nối tri thức với người tiếp nhận tri thức, giúp em chọn lọc kiến thức Việc giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng poster lịch sử vào dạy học giúp giáo viên dễ dàng tổ chức hoạt động hướng dẫn em học kiến thức mới, ôn tập Thứ hai, Poster lịch sử giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận với tri thức mới, dễ hình thành nên biểu tượng trực quan lịch sử, tăng suất làm việc giáo viên, giảm thiểu tính chất giảng dạy mang tính thơng báo chiều hay cịn gọi kiến thức “hàn lâm” Thứ ba, Poster lịch sử giúp cải tiến phương pháp dạy học giáo viên thay đổi hình thức học học sinh Giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, hướng dẫn học sinh chủ động tiếp cận tri thức Thứ tư, Poster lịch sử phương tiện trực quan giáo viên nguồn tri thức quan trọng Nó có khả cung cấp thông tin cách đầy đủ SGK chưa trình bày đến GV xây dựng tập HS thành trang online, tạo thành kho liệu chung phong phú có tính tương tác chia sẻ cao Như vậy, giáo viên, hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học lịch sử nguồn tư liệu quan trọng, phương tiện hỗ trợ giáo viên việc dạy học, kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất Việc hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học có vai trị quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử 1.2.2 Đối với học sinh Những số đề cập kim tự tháp khơng xác tuyệt đối cịn có độ sai lệch với cá nhân, phần đầu phần cuối nói xác Cái bật nêu lên từ kim tự tháp chênh lệch phương pháp học tập Kim tự tháp mức độ tiếp thu người học theo phương pháp khác Không giáo viên cần nắm rõ kim tự tháp để xây dựng giảng, lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mà học sinh cần hiểu để chủ động học tập thay đổi thái độ học tập HS biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề đặt vận dụng vào thực tiễn đời sống Tinh thần tự học, thái độ học tập em nâng cao HS không hiểu sâu mặt kiến thức mà em trang bị kĩ sống kĩ thiết kế, báo cáo poster, kĩ nhận xét, đánh giá Qua thời gian trường trường bạn áp dụng đề tài chất lượng học tập môn lịch sử tăng lên rõ rệt Điều thể thông qua thái độ học tập em - Đối với giáo viên: Phần lớn giáo viên áp dụng đề tài nhận thấy tính hiệu đề tài Vì thế, thống cao đồng thuận ý kiến tiếp tục sử dụng nhân rộng Với kết đó, tơi khẳng định Hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT việc làm cần thiết, quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học tạo hứng thú niềm đam mê lịch sử học sinh, đồng thời đáp ứng mục tiêu, yêu cầu dạy học chương trình GDPT 2018 55 PHẦN III KẾT LUẬN Những đóng góp đề tài 1.1 Tính đề tài - Đề tài hướng dẫn học sinh xây dựng poster lịch sử - Đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng poster nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT - Đáp ứng nhiệm vụ phát triển lực người học dạy học chương trình THPT 1.2 Tính khoa học - Đề tài phân tích sở lý luận thực tiễn cụ thể, xác thực Những nhóm giải pháp đề tài đưa có tính khả thi cao, khoa học, hệ thống, logic phù hợp với đặc thù môn Lịch sử - Đề tài xây dựng poster lịch sử Từ việc hướng dẫn học sinh xây dựng poster lịch sử đề tài đưa biện pháp sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT - Đề tài tiến hành thực khảo sát, nghiệm sư phạm phương pháp khoa học, số liệu thống kê khách quan, xác, trung thực - Nội dung đề tài trình bày, lý giải theo phần, chương, mục rõ ràng, mạch lạc Các luận điểm, luận nêu có sở 1.3 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn - Đề tài có giá trị thực tiễn cao, dễ dàng áp dụng vào trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử - Đề tài áp dụng vào thực tiễn dạy học đạt hiệu cao trường THPT Phan Đăng Lưu, trường THPT Nguyễn Sỹ Sách trường THPT Thanh Chương 3… - Đề tài nhân rộng, dễ dàng sử dụng cho giáo viên học sinh thực tiễn dạy học trường THPT nước nhằm nâng cao môn Lịch sử - Đề tài có khả mở rộng để hướng tới xây dựng poster lịch sử chủ đề, chuyên đề khác Từ đó, sử dụng poster lịch sử để nhằm tạo hứng thú học tập hình thành phẩm chất cho học sinh, nâng cao chất lượng môn - Đề tài gợi mở nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vận dụng tiết dạy thực hành để hình thành kĩ năng, phẩm chất cho HS - Đề tài rèn luyện cho HS để tham gia thi KHKT cấp tỉnh thiết kế poster báo cáo sản phẩm, thiết kế poster để tuyên truyền, quảng bá trường 56 - Đề tài sử dụng làm nội dung buổi trao đổi chuyên môn, diễn đàn đổi phương pháp dạy học sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực - Đối với ngành giáo dục, thành cơng giáo viên tiết dạy thành công ngành giáo dục chặng đường đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Đề tài phù hợp với tình hình đổi phương pháp dạy học Lịch sử bậc THPT Dù kết thu mức khiêm tốn khẳng định hiệu dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất Điều khơng giúp tơi đồng nghiệp đổi phương pháp dạy học chương hành mà cịn giúp tơi đồng nghiệp tiếp cận chuẩn bị tảng quan trọng việc thực CTGDPT tiến hành tất khối tới Kiến nghị, đề xuất 2.1 Với cấp quản lí giáo dục Việc hướng dẫn học sinh xây dựng sử dụng poster dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT mang lại kết cao, bền vững cấp quản lý giáo dục đặc biệt quan tâm từ khâu biên soạn SGK lịch sử, tài liệu tham khảo Trong chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết kế hướng dẫn sử dụng kênh hình tư liệu để thơng qua học sinh xâu chuỗi hệ thống kiến thức cốt lõi Yêu cầu cần đạt đề tài tập trung vào việc phát triển lực, phẩm chất HS, không đặt trọng tâm vào việc ghi nhớ máy móc kiện lịch sử Ngồi ra, cấp quản lí giáo dục cần trang bị sở vật chất máy chiếu, loa, đài, máy tính để nâng cao hiệu dạy học Hiện nay, lịch sử mơn bắt buộc, đến năm 2025 môn thi tốt nghiệp với Văn, Tốn, Anh Thực tế địi hỏi GV cần đầu tư thời gian để thay đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học Sở Giáo dục đào tạo thường xuyên tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, đạo sinh hoạt cụm chun mơn dạy chương trình lớp 10, rút kinh nghiệm để giáo viên có thêm hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cấp trình dạy học ôn thi Bộ GD&ĐT nên tập hợp chuyên gia, giáo viên biên soạn tài liệu tham khảo để giáo viên sử dụng trình dạy học ôn thi học giảm tải kiến thức học thuộc cho học sinh Cần nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn 57 2.2 Với giáo viên Khi Bộ GD&ĐT vào biên soạn chương trình, SGK GV cần tích cực đầu tư thời gian, tâm trí để đạt mục tiêu, yêu cầu đề Trong đó, xây dựng hướng dẫn sử dụng poster lịch sử nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử theo phương pháp tích cực nhằm tạo sân chơi, hứng thú cho hoạt động học tập HS Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh làm việc, khám phá, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng phát triển lực, phẩm chất Giáo viên không ngừng học tập, nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học nói chung khai thác tư liệu nói riêng Các đồng nghiệp trường hỗ trợ nhau thảo luận, xây dựng phương pháp dạy học xây dựng đề thi theo hướng đổi 2.3 Với học sinh Học sinh cần có chuẩn bị chu đáo nhà Từ kiến thức kỹ cụ thể học lớp, học sinh tự rút cho phương pháp học tập, tự tìm tịi tài liệu, để rèn luyện kỹ phát triển lực, phẩm chất, kĩ khai thác tư liệu lịch sử Cần làm quen nhiều với phương pháp học, dạng tập theo định hướng phát triển lực học tập ôn thi Biết cách xếp lại kiến thức học, sử dụng tài liệu SGK, khai thác tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau, hỗ trợ hoạt động nhóm để tạo sản phẩm chất lượng Biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Biết cách sử dụng kiến thức thực tiễn kiến thức liên môn giải tập làm kiểm tra Cần rèn luyện phẩm chất quan trọng chăm chỉ, trách nhiệm trình làm, học tập, đầu tư sở vật chất, tích cực học hỏi, sáng tạo, am hiểu kiến thức lịch sử… Tôi thiế t nghi ̃ đề tài này là mô ̣t vấ n đề có ý nghiã thiế t thực không chỉ đố i vớ i viê ̣c giảng da ̣y kiến thức lịch sử mà sâu nó phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho HS Rấ t mong đươ ̣c sự góp ý, bổ sung từ hội đồng khoa học cấp bạn bè, đồng nghiệp để làm tố t công tác chuyên môn của mình 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT - PISA dạng câu hỏi, Nhà xuất Giáo Dục, 2009 Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 2010 Sách giáo khoa, Sách chuyên đề học tập lịch sử, Sách giáo viên Lịch sử Lớp 10 Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2022 4.Tài liệu tập huấn đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Sở GD ĐT Nghệ An Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung, NXB Giáo dục Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT, Hà Nội Nguyễn Văn Cường – Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm Tôn Quang Cường (2010), Thiết kế dạy học theo quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế (Tài liệu tập huấn giáo viên trường THPT Chuyên), Hà Nội Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Tài liệu kiểm tra đánh giá giáo dục, Tài liệu tập huấn 10 Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng phát triển lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội – 2014 11 http://muctim.com.vn/ 12 https://idesign.vn/graphic-design 13 https://ntthnue.edu.vn/poster-presentation 14.https://vi.pngtree.com/postertemplates?source_id=1130&chnl=ggas&srid=755200954&gpid=86684116234&as id=397781377909&ntwk=g&tgkw=kwd-351977423647&mchk 15 Bộ GD&ĐT, Trường đại học sư phạm Hà Nội, tài liệu tập huấn: Hướng dẫn thực chương trình mơn lịch sử (trong chương trình giáo ục phổ thơng 2018, hà nội, 2019 59 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG (Dành cho giáo viên) Để có sở xây dựng Poster lịch sử đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng poster dạy học nói chung chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hố Việt Nam” lớp 10 THPT nói riêng nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Kính mong thầy cô cung cấp cho số thông tin ý kiến đây: Họ tên: ……………… Cơ quan: …… ………………………………… Thầy vui lịng đánh dấu () vào ô vuông trước phương án đồng ý Câu Thầy (cơ) thường gặp khó khăn q trình dạy học CTGDPT 2018?  Nguồn lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chưa phong phú  Học sinh khơng thích học lịch sử  Nội dung kiến thức nặng kiện, ghi nhớ  Chưa có tài liệu tham khảo phương pháp, kĩ thuật dạy học CTGDPT 2018  Cơ sở vật chất chưa đảm bảo phục vụ dạy học Câu Theo thầy (cô) việc chất lượng dạy học lịch sử trường phổ thông nào?  Đã đáp ứng yêu cầu xã hội  Tuy cải tiến nhiều bất cập  Chất lượng ngày giảm sút học sinh thờ  Rất học sinh đăng kí học thi lịch sử kì thi  Điểm thi mơn Lịch sử kỳ thi thấp Câu Thầy (cô) hiểu poster lịch sử?  Poster lịch sử tranh ảnh biểu đồ, lược đồ, bảng biểu  Poster lịch sử tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử  Poster lịch sử tranh ảnh cơng trình văn hóa kiến trúc  Poster lịch sử tranh ảnh thành tựu khoa học kĩ thuật  Poster lịch sử áp phích quảng cáo, tuyên truyền nội dung lịch sử Câu Theo thầy (cô) việc sử dụng poster lịch sử kết hợp phương pháp, kĩ thuật dạy học khác đem lại tác dụng HS?  Bồi dưỡng kiến thức cho học sinh  Nâng cao hiệu giáo dục cho người học  Hình thành phát triển kĩ học tập lịch sử  Phát triển lực cho người học  Nâng cao chất lượng thi HSG, tốt nghiệp THPT Câu Theo thầy (cơ) Poster lịch sử dụng hoạt động dạy học sau đây?  Kiểm tra cũ  Kiểm tra cũ kết hợp dẫn dắt vào  Tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức  Sử dụng cho ôn tập sơ kết tổng kết  Kiểm tra đánh giá học sinh  Tổ chức hoạt động ngoại khóa  Ra đề thi HSG, đề thi trắc nghiệm ôn thi tốt nghiệp  Hướng dẫn học giải đề thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp Câu Thầy (cơ) sử dụng Poster trình dạy học để phát triển lực học sinh nâng cao chất lượng kỳ thi nào?  Hướng dẫn học sinh khai thác kiện lịch sử  Hướng dẫn học sinh khai thác thông tin kiến thức lịch sử Hướng dẫn học sinh quan sát khai thác thông tin theo định hướng học, hướng dẫn học sinh giải đề ôn thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp u cầu học sinh tự tìm hiểu thơng tin liên quan đến nội dung học (ở nhà) lên lớp trình bày chia sẻ Câu 7: Theo thầy/ cô nội dung chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” có vị trí chương trình lịch sử 10? A Quan trọng B Không quan trọng C Bình thường Câu : Khi dạy chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” chương trình lịch sử 10 thầy/ thấy có vấn đề khó khăn nội dung chương trình? A Kiến thức rời rạc B Thiếu tính hệ thống C Có nội dung kiến thức trùng lặp D Nội dung dài PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU VIỆC SỬ DỤNG POSTER TRONG QUÁ TRÌNH HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG (Dành cho học sinh) Để có sở xây dựng Poster lịch sử đề xuất biện pháp hướng dẫn sử dụng poster dạy học nói chung chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hố Việt Nam” lớp 10 THPT nói riêng nhằm nâng cao chất lượng mơn Lịch sử Kính mong em cung cấp cho số thông tin ý kiến đây: Họ tên: ………………………Lớp: …… Trường : ……………………… Các em đánh dấu () vào ô vuông trước phương án đồng ý Câu Theo em môn học trường phổ thông, mơn có ưu việc bồi dưỡng giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc cho học sinh ?  Ngữ văn  Lịch sử  Giáo dục công dân  Tin học Câu Em thường gặp khó khăn học CTGDPT 2018 mơn Lịch sử ?  Nguồn lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chưa phong phú  Hình thức lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ, bảng biểu chất lượng  Chưa có tài liệu tham khảo phương pháp, kĩ thuật học CTGDPT 2018  Nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học ôn thi Câu Theo em, nguyên nhân tác động đến việc khơng thích học tập lịch sử học sinh?  Chương trình nặng  Kiến thức lịch sử rời rạc  Hệ thống kênh hình (tranh ảnh) ít, hình ảnh  Do chế thị trường  Do phương thức giảng dạy giáo viên chậm đổi  Chưa có tài liệu tham khảo phương pháp, kĩ thuật dạy học CTGDPT 2018 Ý kiến khác…………………………………………………………………… Câu Theo em hiểu Poster lịch sử nào?  Poster lịch sử tranh ảnh biểu đồ, lược đồ, bảng biểu  Poster lịch sử tranh ảnh chân dung nhân vật lịch sử  Poster lịch sử tranh ảnh cơng trình văn hóa kiến trúc  Poster lịch sử tranh ảnh thành tựu khoa học kĩ thuật  Poster lịch sử áp phích quảng cáo, tuyên truyền nội dung lịch sử Câu Theo em việc sử dụng Poster lịch sử kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy học khác học tập lịch sử đem lại tác dụng cho HS?  Giúp HS nắm nội dung học sâu dễ  Nâng cao hiệu giáo dục cho người học  Hình thành phát triển kĩ học tập lịch sử  Phát triển lực cho người học  Vận dụng kiến thức lịch sử vào thực tiễn sống Câu Các em sử dụng Poster lịch sử trình học để phát triển lực nâng cao chất lượng kỳ thi nào?  Để học sinh học cũ  Để học sinh tìm hiểu kiến thức  Học sinh giải tập ôn tập, sơ kết, tổng kết  Học sinh giải đề thi học sinh giỏi  Học sinh giải đề thi tốt nghiệp THPT  Học sinh sử dụng để làm kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kỳ  Tham gia hoạt động ngoại khóa Câu 7: Theo em nội dung chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hố Việt Nam” có vị trí chương trình lịch sử 10? A Quan trọng B Khơng quan trọng C Bình thường Câu : Khi học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” chương trình lịch sử 10 em gặp vấn đề khó khăn nội dung chương trình? A Kiến thức rời rạc B Thiếu tính hệ thống C Có nội dung kiến thức trùng lặp D Nội dung dài Ý kiến khác:……………………………………………………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm cung cấp thơng tin việc tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giúp HS dễ dàng hiểu học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Kính mong thầy vui lòng hợp tác giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau (khoanh tròn câu trả lời nhất): Câu 1: Trường thầy/ cô công tác tiến hành hướng dẫn HS xây dựng sử dụng Poster lịch sử để dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT chưa? A Đã hướng dẫn HS xây dựng sử dụng Poster lịch sử để dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT B Chưa hướng dẫn HS xây dựng sử dụng Poster lịch sử để dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Câu 2: Theo thầy/ có nên sử dụng Poster lịch sử kết hợp với phương pháp, kĩ thuật tích cực dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT A Có B Khơng Câu 3: Trong dạy học chun đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hố Việt Nam” lớp 10 THPT, thầy (cơ) gặp khó khăn khơng? A Có B Khơng Câu 4: Theo thầy/ cô việc hướng dẫn HS xây dựng sử dụng Poster lịch sử để dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hố Việt Nam” lớp 10 THPT có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng môn Lịch sử? A Quan trọng B Không quan trọng C Bình thường Câu : Khi hướng dẫn HS xây dựng sử dụng Poster lịch sử để dạy học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT thầy (cơ) thấy có vấn đề bất cập ? A Các phần mềm làm poster cần phải mua quyền B HS lớp 10 cịn bỡ ngỡ, chưa có nhiều kĩ làm việc nhóm C Chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể cách xây dựng sử dụng poster lịch sử D Cơ sở vật chất, đồ dùng học tập HS thiếu như: máy tính, máy in… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Nhằm cung cấp thông tin việc tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giúp HS dễ dàng hiểu học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Mong em HS vui lòng hợp tác cách trả lời câu hỏi sau (khoanh tròn câu trả lời nhất) Câu 1: Em sử dụng Poster lịch sử để học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT chưa? A Đã sử dụng Poster lịch sử để học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT B Chưa sử dụng Poster lịch sử để học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT Câu 2: Khi học chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá Việt Nam” lớp 10 THPT, em thường gặp khó khăn gì? A Kiến thức dàn trải, rơi rạc khó tiếp thu B Nội dung lịch sử nặng kiến thức, gây khó nhớ C Kiến thức trừu tượng học sinh thường phải nhớ máy móc D Chưa có tài liệu poster lịch sử để sử dụng trình học Câu 3: Em cảm thấy tiếp cận sử dụng poster lịch sử trình học chuyên đề sách chuyên đề lớp 10? A Hấp dẫn, hứng thú B Khơ khan, khó học C Khơng hứng thú Câu 4: Em có mong muốn, đề xuất việc xây dựng hướng dẫn sử dụng poster lịch sử dạy học đánh giá? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….……… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU THĂM DỊ TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC SỬ DỤNG POSTER TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “BẢO TỒN VÀ PHÁT HUY GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HOÁ Ở VIỆT NAM” LỚP 10 THPT Họ tên học sinh: …………………………….(Có thể không ghi tên) Lớp: Sau tham gia học xong chuyên đề “Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hoá việt nam” lớp 10 THPT Em vui lòng cho biết suy nghĩ mình: 1/ Cảm nhận em sau học chuyên đề so với tiết học truyền thống theo tiết/bài sách giáo khoa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3/ Ý kiến đóng góp em (nếu có) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn em! Học sinh (Kí tên khơng kí) PHỤ LỤC Bảng 1: Bảng khảo sát thái độ học tập học sinh sau học chuyên đề Trường THPT Nguyễn Sỹ Sách Năm học 2022 2023 THPT Phan Đăng Lưu 20222023 THPT Cát Ngạn 20222023 THPT Yên Thành 20222023 THPT Thanh Chương 20222023 Lớp 10D (44) 10C2 (43) 10B (41) 10A8 (42) 10D3 (45) Khơng sử dụng phương pháp đề tài Khơng Khó Thích Dễ hiểu thích hiểu 14/44 30/44 10/44 34/44 31,8% 68,2% 22,7% 77,2% 10/43 33/43 13/43 30/43 23,3% 76,7% 30,2% 69,8% 10/41 31/41 11/41 30/41 24,3% 75,7% 26,8% 73,2% 10/42 32/42 13/42 29/42 23,8% 76,2% 30,9% 69,1% 15/45 30/45 13/45 32/45 33,3% 66,7% 28,8% 71,2% Lớp Sử dụng phương pháp đề tài Thíc Khơng Khó Dễ hiểu h thích hiểu 38/44 10C (44) 10C1 (42) 10C (39) 10A9 (42) 10D4 (45) 5/44 6/44 39/44 86,3 % 13,6% 88,6% 13,4 % 37/42 5/42 38/42 4/42 88,1 % 36/39 11,9% 90,5% 9,5% 3/39 37/39 2/39 92,3 % 40/42 7,7% 94,8% 5,2% 2/42 40/42 2/42 95,2 % 42/45 4,8% 95, 2% 4,8% 3/45 43/45 2/45 93,3 % 6,7% 95,5% 4,5% PHỤ LỤC