Một số phương pháp nâng cao tổ chức và luyện tập đội ngũ từng người không có súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ

ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài GDQP - AN môn học Đảng Nhà nước xác định mơn học khố hệ thống trường trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng đại học Đây mơn học có tác động tích cực tới mục tiêu đào tạo tồn diện nhà trường Thông qua GDQP - AN bồi dưỡng cho hệ học sinh, sinh viên lòng yêu nước nồng nàn, tinh thần cảnh giác cách mạng, sống có lý tưởng, lĩnh ý chí, tác phong, kĩ thuật quân người lính cụ Hồ Học GDQP AN, học sinh, sinh viên học tập kiến thức quân cần thiết làm sở cho việc bảo đảm sẵn sàng chiến đấu phục vụ chiến đấu, xây dựng ý thức trách nhiệm tuổi trẻ, sẵn sàng gia nhập quân đội để thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc tham gia hoạt động bảo vệ trật tự trị an, bảo vệ nhà trường bảo vệ địa phương THPT cấp học mà học sinh học nội dung GDQP - AN nên có nhiều bỡ ngỡ chưa quen với mơn học Càng khó mơn học có u cầu cao so với môn học khác vừa học tập vừa kết hợp rèn luyện, cường độ học tập cao có nhiều nội dung phải học ngồi thao trường, bãi tập vất vả lứa tuổi em Thực tế tham gia học tập GDQP - AN, phần lớn em học sinh có tâm lý ngại học, ngại rèn luyện, nội dung thực hành nội dung điều lệnh đội ngũ, kỹ thuật bắn súng AK, CKC, tư vận động chiến trường Các nội dung đòi hỏi người học phải có cố gắng cao học tập rèn luyện, chịu khó tìm tịi, đào sâu suy nghĩ để nâng cao nhận thức, đồng thời rèn luyện để hình thành kỹ quân Một nội dung quan trọng chương trình GDQP - AN trường THPT nội dung điều lệnh đội ngũ người khơng có súng Học điều lệnh đội ngũ nhằm rèn luyện cho học sinh có tác phong, tư nghiêm túc, hùng mạnh, khẩn trương đức tính bình tĩnh, nhẫn nại, đồng thời rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, thống tập trung, làm sở để học tập nội dung khác Những động tác đội ngũ người khơng có súng nghiêm, nghỉ, quay chỗ, đều, đứng lại, giậm chân, đổi chân muốn thực đúng, xác cần luyện tập bản, yêu cầu người học phải luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, thật tỉ mỉ, cơng phu Q trình tập luyện hình thành tính kiên trì, bền bỉ, dẻo dai đức tính cần thiết hoạt động qn Chính vậy, học điều lệnh đội ngũ đưa vào chương trình GDQP - AN cho học sinh lớp 10 THPT để giúp em xây dựng tính độc lập, tự tin, lĩnh vững vàng, không lúng túng, bị động luyện tập nội dung thao tác cá nhân, hiệp đồng tập thể với yêu cầu cao hơn, xác kỹ thuật bắn súng AK, CKC, chiến thuật cá nhân, tổ, tiểu đội binh chiến đấu chương trình GDQP - AN lớp 11, lớp 12 Việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn GDQP - AN nói chung, nội dung điều lệnh đội ngũ nói riêng, trước hết nội dung điều lệnh đội ngũ khơng có súng yếu tố thiết thực cấp bách, góp phần phát huy tính chủ động, tích cực động, sáng tạo nhằm đạt kết cao học tập rèn luyện học sinh Bởi vậy, tổ chức hướng dẫn luyện tập để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện yêu cầu quan tâm đến nghiệp GDQP - AN cán giáo viên giảng dạy mơn học Nghị Trung ương khố VIII khẳng định “ Phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” Như vậy, cần có hình thức tổ chức phương pháp luyện tập khoa học, thống nhất, chặt chẽ để hình thành kỹ thực hành, củng cố kiến thức, phát triển tư lơgíc, khả sáng tạo độc lập, học sinh học sinh lớp 10 làm quen với môn học GDQP - AN Với u cầu cấp thiết đây, tơi tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức luyện tập nội dung thực hành môn học GDQP - AN, nghiên cứu nội dung chương trình GDQP - AN bậc phổ thơng, đặc biệt nghiên cứu hình thức tổ chức phương pháp luyện tập điều lệnh đội ngũ để vận dụng đổi hình thức tổ chức phương pháp tập luyện nội dung Điều lệnh đội ngũ khơng có súng theo hướng tích cực Kết đạt để đồng nghiệp nghiên cứu, phát triển vận dụng công tác giảng dạy nhằm không ngừng nâng cao chất lượng dạy học điều lệnh đội ngũ trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề tài cần tiến hành giải nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: Phân tích đánh giá nhận thức khả thực hành học sinh THPT trình tiếp thu thực động tác Nhiệm vụ 2: Xây dựng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập nội dung điều lệnh đội ngũ phù hợp với học sinh lớp 10 THPT Mường Quạ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu hình thức tổ chức phương pháp luyện tập - Học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ Phương pháp tiếp cận sáng kiến Chọn Sáng kiến để nghiên cứu, đề nhiệm vụ cho giai đoạn sau: * Giai đoạn 1: Xây dựng ý tưởng đề tài từ học kỳ II năm học 2020 - 2021 * Giai đoạn 2: Tiến hành đề tài từ học kỳ I năm học 2021- 2022 Điều tra phân loại lớp khối 10 trường Từ mạnh dạn áp dụng biện pháp nhằm giúp học sinh yêu thích học tốt môn GDQP- AN, đặc biệt đề tài “ Một số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ” Đồng thời nghiên cứu sưu tầm tài liệu chuẩn bị cho sáng kiến * Giai đoạn 3: Học kỳ II năm học 2021 - 2022 Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu Tiếp tục áp dụng biện pháp nhằm lôi học sinh học tốt môn học GDQP - AN Sau hai năm giảng dạy - Thời gian nghiên cứu năm học 2021 - 2022với đối tượng học sinh khối lớp 10 - Thời gian hoàn thành sáng kiến kết thúc năm học 2021 – 2022 5.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phân tích tổng hợp kiến thức có liên quan từ tài liệu khoa học, văn kiện Đảng, Nhà nước GDQP - AN Từ phân tích tổng hợp lựa chọn đánh giá vấn đề có liên quan đến kỹ thực hành môn GDQP - AN 5.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Các vấn đề nghiên cứu có thơng qua thực tiễn kiểm chứng thực nghiệm sư phạm đủ độ tin cậy để giải quyết, xác định vấn đề có sở khoa học hay không Tôi tiến hành thực sau đưa hình thức tổ chức phương pháp luyện tập nhằm nâng cao hiệu học tập điều lệnh đội ngũ lớp 10 THPT Thực nghiệm sư phạm phương pháp sử dụng trình nghiên cứu nhằm mục đích: Khẳng định tính khả thi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập tích cực, khẳng định tính khả thi việc sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực trình tổ chức luyện tập, cụ thể tổ chức luyện tập nội dung điều lệnh đội ngũ khơng có súng cho học sinh lớp 10 THPT Để đạt mục đích thực nghiệm, địi hỏi q trình thực nghiệm phải bảo đảm tính khoa học phù hợp với thực tế trường THPT Quán triệt yêu cầu trên, tiến hành thực nghiệm sư phạm với nội dung sau: - Tiến hành tổ chức luyện tập số nội dung “ Điều lệnh đội ngũ khơng có súng ” theo hướng tích cực - Khi tiến hành thực nghiệm, lấy cách ngẫu nhiên theo lớp10C, 10D làm nhóm đối chứng lớp 10A,10B làm nhóm thực nghiệm: + Nhóm đối chứng: áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cũ + Nhóm thực nghiệm: áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập Trước tiến hành thực nghiệm tiến hành tổ chức luyện tập thơng thường sau phát phiếu kiểm tra đánh giá - Sau tiến hành thực nghiệm áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập tích cực với nhóm thực nghiệm, để đánh giá chất lượng luyện tập tiến hành kiểm tra, sở so sánh kết kiểm tra nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trường để làm sáng tỏ hiệu giải pháp đề xuất 5.3 Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến đánh giá nhận xét thầy giáo, cô giáo tổ nhóm chun mơn ý kiến phản hồi giáo viên chủ nhiệm hình thức tổ chức phương pháp luyện tập Tính ưu điểm bật đề tài - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng môn GDQP-AN lớp 10 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh - Đề xuất phương pháp luyện tập đội ngũ người khơng có súng - Thực nghiệm sư phạm đánh giá kết thực nghiệm Đóng góp đề tài: - Kế thừa làm rõ sở lí luận thực tiễn việc đổi giáo dục phương pháp giảng dạy - Làm sáng tỏ sở thực tiễn dạy học hoạt động sáng tạo mơn GDQP-AN nói chung GDQP-AN lớp 10 nói riêng - Đề xuất số phương pháp dạy học thực hành môn GDQP-AN lớp 10 nhằm phát triển tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Đề tài hẳn cá nhân có giải pháp riêng nên khn khổ viết nghiên cứu nguyên nhân thực tế có nhiều học sinh khơng u thích mơn giáo dục quốc phịng từ tơi tìm số phương pháp dạy - học tích cực để giúp học sinh thích thú, sơi học mơn Từ em thấy tính cần thiết mơn GDQP - AN trường THPT đời sống Trong phạm vi nghiên cứu đề tài tơi khơng có tham vọng trình bày tồn phương pháp dạy mơn GDQP - AN mà đưa kinh nghiệm cóp nhặt qua thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy thân vào việc thực đề tài - Đề tài thực số dạy “đội ngũ người khơng có súng” chương trình giáo dục quốc phịng khối lớp 10 Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu giai đoạn Đảng ta xác định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong giai đoạn nay, đất nước ta đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trước phát triển vũ bão khoa học công nghệ với xu hội nhập cạnh tranh gay gắt giới ngày nay, tri thức đóng vai trị nguồn lực định phát triển tăng trưởng kinh tế Vấn đề đặt địi hỏi mới, thách thức to lớn phát triển giáo dục - đào tạo Việc nâng cao chất lượng công tác đào tạo yêu cầu trước hết phải đổi trình dạy học, đặc biệt đổi phương pháp dạy - học Nghị Trung ương khoá VII khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Như vậy, việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm cần thiết, yêu cầu tất yếu trình giáo dục đào tạo Chúng ta biết, phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động người dạy học Nói cách khác, thống cách dạy, cách học giáo viên học sinh Đổi phương pháp dạy học tạo phương pháp hoàn toàn khác với phương pháp cũ, để loại trừ phương pháp cũ mà thực chất phát huy nhân tố tích cực phương pháp cũ đồng thời tạo phương pháp tiến hơn, ưu việt hơn, đem lại hiệu cao Đổi phương pháp dạy học vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy truyền thống, kết hợp phương pháp truyền thống biện pháp tích cực khác nhằm đạt mục đích đề Theo nghị Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay, đổi hoàn thiện nghiêm minh chế độ thi cử ” Đổi cải tiến hoàn thiện phương pháp dạy học sử dụng, bổ sung phối hợp nhiều phương pháp dạy học để khắc phục mặt hạn chế phương pháp sử dụng, nhằm đạt mục tiêu dạy học Như vậy, thực chất việc đổi phương pháp dạy học người thầy dạy cho học sinh cách học, cách tư duy, bồi dưỡng lực tự học, tự đánh giá, tự phát vấn đề tìm cách giải quyết, sở giúp cho người học nắm vững kiến thức vận dụng vào thực tiễn Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm môn học GDQP - AN Mỗi môn học có nét đặc thù riêng, điểm bật môn học GDQP - AN bao gồm nội dung lý thuyết nội dung thực hành, đặc thù nội dung phương pháp giảng dạy thể phương pháp, kỹ năng, thao tác trình bày vần đề đường lối quân sự, cơng tác quốc phịng, vừa thể ý đồ tác chiến, chiến thuật với loại vũ khí đại lớp học thao trường bãi tập Do để nâng cao chất lượng học tập GDQP - AN, việc đổi phương pháp giảng dạy cần thiết, cần tiến hành thường xuyên, liên tục Đổi phương pháp giảng dạy GDQP - AN góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, tạo điều kiện cho hệ trẻ có điều kiện tu dưỡng phẩm chất, đạo đức rèn luyện, góp phần đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, tính kỷ luật, có kiến thức quốc phịng, có kỹ qn cần thiết, sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc Các nội dung thực hành chương trình GDQP - AN nội dung khó học sinh THPT, học sinh khối lớp 10 lần làm quen với mơn học mới, có nhiều nội dung phải học tập rèn luyện trời, phải vận dụng lý thuyết để thực động tác thực hành nên dễ có tư tưởng chán nản, ngại học tập rèn luyện Học điều lệnh đội ngũ tảng, sở để học nội dung thực hành khác điều lệnh đội ngũ có súng, kỹ thuật sử dụng lựu đạn, kỹ thuật sử dụng súng AK, CKC, chiến thuật binh, băng bó vết thương, xây dựng ý thức tổ chức kỷ luật Trong giảng dạy nội dung điều lệnh đội ngũ, nhiệm vụ giới thiệu nội dung động tác thực hành công việc quan trọng giáo viên việc tổ chức trì luyện tập cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành, thực phương châm “ Kết hợp lý thuyết với thực hành, lấy thực hành làm ” nhằm đạt mục đích yêu cầu học Như vậy, tổ chức luyện tập để đạt kết tốt mục tiêu giảng thực hành, việc đổi phương pháp giảng dạy nội dung thực hành nói chung điều lệnh đội ngũ nói riêng cần phải trọng tới đổi hình thức phương pháp luyện tập để nâng cao kết học tập 2.2 Thực trạng công tác dạy học GDQP - AN nói chung nội dung điều lệnh đội ngũ nói riêng trường THPT Hiện đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP - AN trường THPT thiếu nhiều nên trường phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm, giáo viên mời giảng Đội ngũ giáo viên phần lớn không chuyên trách nên phương pháp sư phạm hạn chế, ảnh hưởng tới chất lượng giảng dạy Do điều kiện thao trường, bãi tập, sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường có khác nên chất lượng hiệu giảng điều lệnh đội ngũ chưa đồng Ở số trường đội ngũ giáo viên giảng dạy GDQP - AN đảm bảo số lượng chất lượng Nhưng bên cạnh có nhiều trường thiếu giáo viên trầm trọng, đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy GDQP - AN gồm nhiều đối tượng chẳng hạn như: Giáo viên thể dục, cán quân đội, sĩ quan quân địa phương,… hầu hết đội ngũ giáo viên giảng dạy môn học GDQP - AN chưa đào tạo Cho nên phương pháp sư phạm, nghiệp vụ sư phạm, hình thức tổ chức dạy – học GDQP - AN cịn yếu Cơng tác quản lý, rèn luyện học sinh thiếu chặt chẽ Trong giảng dạy cịn mang tính lý thuyết, thiếu thực tế Việc xác định kế hoạch, chương trình giảng dạy chưa lơgic, khoa học phù hợp với đối tượng người học Tổ chức lớp học với quân số đông, giảng dạy cịn xem nhẹ việc tổ chức ơn tập Đặc biệt trình giảng dạy điều lệnh đội ngũ, phần lớn giáo viên tập trung nhiều vào giới thiệu động tác, cịn xem nhẹ việc tổ chức trì luyện tập nội dung thực hành, thường sử dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cũ Khi bố trí đội hình lên lớp, điều kiện học sinh đông nên giáo viên thường tổ chức đội hình nhiều hàng ngang theo hình chữ L hình chữ U Những học sinh ngồi hàng phía sau khó quan sát động tác giáo viên làm mẫu, chí cịn nói chuyện riêng gây trật tự nên không nghe giáo viên giảng bài, không nắm nội dung Khi tổ chức luyện tập, giáo viên phổ biến thứ tự bước luyện tập theo nội dung học, hướng dẫn cách chung chung phân chia vị trí tập luyện cho lớp Trong thời gian chủ yếu học sinh tự luyện tập, cán lớp không quản lý được, lượng học sinh đơng nên giáo viên kiểm tra uốn nắn sửa sai kịp thời Từ nguyên nhân chủ quan khách quan, đánh giá việc tổ chức luyện tập điều lệnh đội ngũ giáo viên bộc lộ tồn sau: - Tổ chức trì luyện tập chưa thực sâu sắc, chưa chặt chẽ, chưa theo dõi sát việc luyện tập học sinh Do không phát sửa sai kịp thời, học sinh tập sai nhiều hình thành thói quen, cố tật Chủ yếu học sinh tự trì luyện tập, nhớ đến đâu tập đến đó, chưa biết tập dứt điểm động tác - Chưa bồi dưỡng cho đội ngũ cán phụ trách lớp, nhóm, chưa phát huy vai trị đội ngũ cán học sinh kiêm chức phối kết hợp giáo viên với học sinh trình tổ chức trì luyện tập Thời gian để học sinh tự luyện tập dài, thời gian luyện tập theo đội hình tổ nhóm q ít, khơng tổ chức bình tập sửa sai, tạo cảm giác chán nản, thiếu tập trung dẫn tới nhiều học sinh chơi đùa, làm việc riêng Học sinh chưa biết cách sửa sai, tổng hợp động tác khó để giáo viên hướng dẫn sửa sai, chí nhiều học sinh chưa nắm vững kỹ thuật động tác Bên canh cịn nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến kết học tập học sinh như: - Học sinh chưa nhận thức rõ tầm quan trọng công tác GDQP - AN có 80% số học sinh cho mơn học GDQP - AN bình thường, quan trọng, coi môn phụ - Phần lớn học sinh chưa thích học nội dung thực hành - Tinh thần tự giác luyện tập học sinh chưa cao, lớp Có 45% số học sinh chưa tự giác luyện tập - Việc học tập rèn luyện ngoại khóa khơng có, đến 75% số học sinh khơng luyện tập ngoại khóa.Trong thực tế số trường có sân tập rộng, bảo đảm đủ điều kiện cho việc tổ chức học tập học sinh có nhiều thuận lợi Giáo viên cho lớp tập luyện theo kế hoạch giảng địa hình sân để hình thành kỹ động tác, mà không xảy tượng người học, người nghỉ khơng đủ diện tích bãi tập để học Hiện nay, nhiều trường thao trường, bãi tập trường chưa đảm bảo với nội dung học thực hành, chưa đúng, chưa đủ kích thước, khối học bãi tập với nhiều nội dung thực hành khác nhau, không đủ diện tích cho học sinh luyện tập, khơng đảm bảo an toàn cho người dạy người học tự cắt xén nội dung học thực hành Ở số trường THPT, bãi tập để tổ chức dạy - học điều lệnh đội ngũ gồ ghề, chưa phẳng Thao trường học bắn súng ghép với ném lựu đạn Từ việc quản lý, tổ chức cho học sinh học tập giáo viên khó khăn nên ảnh hưởng đến chất lượng học thực hành học sinh Do ảnh hưởng nhiều yếu tố, bao gồm yếu chủ quan khách quan người dạy người học, điều kiện sân bãi, dụng cụ, phương tiện học tập, hình thức phương pháp áp dụng trình luyện tập Vì cần có biện pháp để tác động trở lại người học để phát huy tinh thần tự giác học tập, khả tư sáng tạo, tận dụng tối đa thời gian lớp để giúp học sinh nắm kiến thức bản, học đến đâu hiểu đến đó, học ơn cũ, thực kĩ thuật động tác, hình thành kỹ thực hành II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Hình thức tổ chức phương pháp luyện tập 1.1 Hình thức tổ chức luyện tập Hình thức tổ chức luyện tập xác định đơn vị để luyện tập cách thống nhất, khoa học, phù hợp với nội dung đối tượng giảng dạy nhằm đạt tới mục đích, nhiệm vụ giảng dạy đề Yêu cầu tổ chức tập luyện cần phải xếp, bố trí việc tập luyện cá nhân, nhóm, tập thể theo trật tự định tập cụ thể nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ trình tập luyện, nâng cao chất lượng giảng dạy Hình thức tổ chức tập luyện đa dạng thay đổi tùy theo mục đích, nhiệm vụ nội dung dạy học, tùy theo số lượng học sinh, thời gian, không gian tiến hành luyện tập để tổ chức cho phù hợp Trong trình luyện tập thường sử dụng hình thức tổ chức luyện tập cá nhân, nhóm tập thể kết hợp với việc xếp đội hình luyện tập phù hợp để nâng cao hiệu học tập Đội hình luyện tập phải phù hợp với môn học, nội dung luyện tập, đáp ứng yêu cầu điều kiện sân bãi, dụng cụ Có nhiều loại đội đội hình hàng ngang xen kẽ, đội hình hàng ngang tập, đội hình hàng dọc… Hình thức tổ chức tập luyện phù hợp giúp cho học sinh có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần học tập rèn luyện, bước phát triển khả sáng tạo, tư Tổ chức luyện tập chặt chẽ, hợp lí, khoa học nâng cao chất lượng dạy học, điều kiện thuận lợi cho q trình tiếp thu lĩnh hội kiến thức, đồng thời phát huy khả chủ động sáng tạo học sinh Hình thức tổ chức luyện tập người: Đây giai đoạn luyện tập người học, người phải tự tư lại nội dung học, tập tổng hợp, liên hồn Hình thức có theo dõi giúp đỡ giáo viên học sinh tự tập cách độc lập, địi hỏi người tập phải có tinh thần tự giác, có ý chí phấn đấu tâm luyện tập cao, luyện tập khơng có giáo viên giúp đỡ Hình thức tổ chức luyện tập theo nhóm: Với hình thức số lượng học sinh phân thành nhóm khác nhau, có người phụ trách nhóm thực nội dung khác nhau, vị trí khác nhau, hướng dẫn giám sát giáo viên Bằng hình thức tổ chức luyện tập nhóm, hình thành học sinh tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, có hứng thú luyện tập quan trọng học sinh có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn Hình thức tổ chức luyện tập đồng loạt (tập thể): Đây giai đoạn hợp luyện đơn vị (lớp học) sau luyện tập phân nhóm Hình thức mang tính hiệp đồng tập thể cao, áp dụng cho dạng luyện tập đội hình đơn vị Ví dụ: Tồn lớp tập thể dục xếp thành đội hình khối tập theo nhịp hơ thống giáo viên Các hình thức tổ chức luyện tập có mối quan hệ tác động qua lại, hỗ trợ lẫn Để phù hợp với nội dung học, đối tượng, sử dụng phối hợp hình thức tổ chức buổi luyện tập để đạt kết học tập cao Như trình dạy học, việc vận dụng hình thức tổ chức luyện tập phù hợp cần thiết, nhằm nâng cao hiệu dạy học GDQP Với nội dung điều lệnh đội ngũ, thơng qua hình thức tổ chức luyện tập giúp học sinh hiểu biết điều lệnh, điều lệ, chế độ, quy định quân đội Qua đó, hình thành cho học sinh kỹ quân cần thiết, rèn luyện tư tác phong, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể 1.2 Phương pháp luyện tập Phương pháp luyện tập biểu thị cách thức tiến hành luyện tập, việc áp dụng biện pháp cụ thể giúp cho người tập thực nội dung tập cách thuận lợi, dễ dàng đạt hiệu cao Phương pháp luyện tập phong phú linh hoạt, thường có phương pháp như: phương pháp lặp lại, phương pháp tập luyện thay đổi, phương pháp xoay vòng đồng bộ.Tuỳ theo nhiệm vụ, nội dung, chương trình, đối tượng điều kiện sân bãi, yêu cầu đạt nội dung cần luyện tập để phối hợp vận dụng phương pháp cho phù hợp Một yêu cầu quan trọng trình tổ chức tập luyện cho học sinh giáo viên phải vận dụng phương pháp luyện tập cho vừa sức, theo mức độ từ thấp đến cao để đáp ứng với trình độ khả luyện tập học sinh Phương pháp luyện tập phù hợp giúp người tập có cảm giác thoải mái, khơng bị gị bó, miễn cưỡng dễ xác định phương hướng, nhớ thứ tự, nhịp điệu, cường độ động tác Vì vậy, phương pháp tập luyện mà giáo viên đưa q trình tập luyện quan trọng, thơng qua phương pháp luyện tập để phát huy khả sáng tạo, tư lơgíc, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần học tập, rèn luyện hình thành kỹ thực hành học sinh Nếu áp dụng phương pháp luyện tập chặt chẽ, khoa học buổi tập giúp học sinh vừa dễ tiếp thu đồng thời củng cố vững cũ Khi lựa chọn xác định phương pháp luyện tập, cần vào: - Mục tiêu, yêu cầu cần đạt buổi luyện tập - Đối tượng luyện tập: Lứa tuổi, trình độ nhận thức khả thực - Công tác bảo đảm cho luyện tập: Điều kiện sân bãi, ảnh hưởng địa hình, thời tiết yếu tố có liên quan khác Nếu áp dụng phương pháp luyện tập khơng phù hợp q trình tổ chức luyện tập ảnh hưởng trực tiếp đến kết tập luyện như: không tạo hứng thú phát huy tính tích cực luyện tập, người tập dễ cảm thấy nhàm chán, không tự giác tập Giáo viên khó kiểm sốt trì luyện tập dẫn đến việc theo dõi, quan sát học sinh luyện tập không chặt chẽ, sát tới đối tượng, không phát lỗi sai học sinh để sửa sai từ ban đầu Những điều làm ảnh hưởng lớn đến việc hình thành kỹ thực hành cho học sinh, cần có phương pháp luyện tập phù hợp để nâng cao hiệu học tập GDQP nói chung nội dung điều lệnh đội ngũ nói riêng 10 + Thời gian tập luyện 10 phút + Yêu cầu đạt được: Khẩu lệnh đúng, đủ, to, rõ dứt khoát Thực động tác quay đều, giữ khoảng cách từ vị trí huy đến đội hình Bước 2: Tập động tác cá nhân sửa vị trí đứng đội hình: - Tiểu đội trưởng hơ lệnh: “ Bạn x (hoặc số x) lên ( xuống, qua phải, qua trái ) Nếu sửa cho nhiều người hơ lệnh: “ Từ bạn xn đến bạn xm ( từ số xn đến số xm ) lên ( xuống, qua phải, qua trái )” - Đối với người tập: Thực động tác lên, xuống, qua phải, qua trái theo lệnh Tiểu đội trưởng - Thời gian tập luyện 10 phút - Yêu cầu đạt được: Người sửa tập phải tập trung ý tự điều chỉnh vị trí phù hợp, nhanh chóng để khơng phải sửa sửa lại nhiều lần Bước 3: Luyện tập tổng hợp: - Từng cá nhân thay cương vị Tiểu đội trưởng trì tập hợp đội hình theo thứ tự: Tập hợp, điểm số, chỉnh đốn hàng ngũ, giải tán Sau lần tập, tổ chức cho tổ nhận xét, bình tập, động tác sai Tiểu đội trưởng người để rút kinh nghiệm sửa chữa, khắc phục lần tập sau - Yêu cầu đạt được: Tiểu đội trưởng phải thực hô lệnh di chuyển đến vị trí huy xác Các thành viên đội hình thực động tác theo lệnh người huy, tác phong phải khẩn trương, nhanh nhẹn - Thời gian luyện tập 20 phút III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG SÁNG KIẾN Qua năm áp dụng số phương pháp dạy học tơi nhận thấy đề tài thực mang tính chất khả thi Các em học sinh yêu thích mơn học nhận thấy vai trị tác dụng mơn giáo dục quốc phịng việc hình thành ý thức kỷ luật, tác phong, nếp sống lành mạnh, lịng tự tơn dân tộc trách nhiệm cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Kết thực nghiệm: Đối với lớp 10C, 10D, áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cũ tiến hành làm thực nghiệm lớp 10A,10B thu kết sau: Bảng 3: Kết kiểm tra nội dung điều lệnh đội ngũ khơng có súng học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ Lớp Xếp loại 26 Trường THPT Mường Quạ Đối tượng Thực nghiệm Đối chứng (Sĩ số) Giỏi (%) 12 30 % 14 33,3 % 12,5 % 16,3 % 10 A (40) 10 B (42) 10 C (40) 10 D (43) Khá (%) 23 57,5 % 22 52,4 % 18 45 % 20 46,5 % Trung bình (%) 12,5 % 14,3 % 15 37,5 % 15 34,9 % Yếu (%) % 0% 5% 0,3 % 25 20 15 10 10A 10B Giỏi 10C Khá Trung bình 10D Yếu 60 50 40 30 20 10 Giỏi Khá Thực nghiệm Trung bình Đối chứng Yếu 27 Bản khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài: Một số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ 2.1.Mục đích khảo sát: Nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng đưa đề tài nghiên cứu; Khả áp dụng đề tài trường THPT địa bàn tỉnh khả nhân rộng phạm vi nước 2.2.Nội dung phương pháp khảo sát 2.2.1 Nội dung khảo sát + Xác định hình thức cụ thể cho nội dung luyện tập + Bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội dung + Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực +Phát huy vai trị Giáo viên q trình luyện tập 2.2.2 Phương pháp khảo sát - Để khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp, Chúng sử dụng thang điểm đánh giá theo 04 mức ( tương ứng với điểm số từ đến 4): + Khơng cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết cấp thiết + Khơng khả thi, khả thi, khả thi khả thi - Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/4 =(4-1)/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị: - Tính cấp thiết: + 1.00 – 1.75: Khơng cấp thiết + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 – 3.27: Cấp thiết + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết - Tính khả thi: + 1.00 – 1.75: Khơng khả thi + 1.76 – 2.51: Ít khả thi + 2.52 – 3.27: Khả thi + 3.28 – 4.00: Rất khả thi 28 2.3 Đối tượng khảo sát TT Bảng 2.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng Giáo viên Học sinh THPT 165 Tổng 172 2.4 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 2.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Bảng 2.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thơng số Mức X Xác định hình thức cụ thể cho nội dung 3.41 Rất cấp thiết luyện tập Bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội dung Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực Phát huy vai trị Giáo viên q trình luyện tập Điểm trung bình chung 3.62 Rất cấp thiết 3.53 Rất cấp thiết 3.60 Rất cấp thiết 3.54 Rất cấp thiết 2.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 2.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp X Các thơng số Mức Xác định hình thức cụ thể cho nội dung 3.46 Rất khả thi luyện tập Bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội dung Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực Phát huy vai trị Giáo viên q trình luyện tập Điểm trung bình chung 3.67 Rất khả thi 3.53 Rất khả thi 3.58 Rất khả thi 3.56 Rất khả thi Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Như vậy, qua khảo sát nhận thấy tính khả thi giải pháp đề xuất, có 4/4 giải pháp đạt mức khả thi Và thực tế 29 giải pháp triển khai, áp dụng trường THPT Mường Quạ năm học 2022-2023 có tính khả thi cao, có khả áp dụng trọng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trường THPT địa bàn Con Cng nói riêng trường THPT địa bàn tồn tỉnh nói chung Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để GV tiếp tục nghiên cứu, nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh THPT giai đoạn Nhận xét kết thực nghiệm HS 3.1 Nhận xét mặt định lượng Sau phân tích kết thực nghiệm, tác giả đưa số nhận xét sau: - Số lượng học sinh đạt điểm giỏi (8, 9, 10 điểm) lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng - Chất lượng điểm số lớp lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng - Điểm trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết chứng tỏ việc đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập Đội ngũ người khơng có súng có hiệu Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức kĩ GDQP - AN cần thiết cách tích cực chủ động Qua việc đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập em rèn luyện phát triển nhiều lực chung lực chuyên biệt khác, thực tốt nhuần nhuyễn động tác đội ngũ người khơng có súng Điều thực cần thiết cho hoạt động học tập học thực hành sau HS Nhờ đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập mà kiến thức kĩ quân hình thành cách kĩ thuật thân học sinh Các học đội ngũ đơn vị, đội ngũ người khơng có súng Hs chờ đợi cách háo hức, luyện tập tích cực 3.2 Nhận xét mặt định tính: Cùng với việc tiến hành mặt định lượng, tác giả có tiến hành khảo sát mặt định tính vấn, quan sát GV môn giảng dạy HS sau thực nghiệm Qua đưa số nhận xét sau: - Bằng việc áp dụng số phương pháp nâng cao tổ chức luyện Đội ngũ người khơng có súng có tác dụng lớn việc tạo hứng thú, chủ động, tích cực, trách nhiệm hoạt động học tập học sinh - Khơng khí học tập lớp thực nghiệm sôi hào hứng, luyện tập tích cực hẳn so với lớp đối chứng Học sinh tích cực luyện tập đơn vị nội dung học cách có tổ chức, kỉ luật Mức độ hợp tác thành viên thực động tác theo nhóm cặp đơi cao hơn, tạo khơng khí thân thiện nghiêm túc, hiệu học tập Các em cảm thấy việc học tập nhẹ nhàng vui vẻ Từ đó, khả nắm bắt, lưu giữ kiến thức, kĩ thuật động tác vận dụng động tác tốt 30 - Việc đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập dạy học khơi dậy em ham mê muốn tìm tịi khám phá vấn đề mới, động tác thân Từ HS rèn luyện phong cách học tập chủ động, nâng cao lực tự học giải vấn đề, tạo điều kiện cho em u thích mơn học GDQP – AN cảm thấy môn GDQP – AN mơn học cần thiết chương trình nhà trường Một loạt lực học sinh phát triển tốt hơn, đặc biệt lực giải vấn đề, lực tự học, sáng tạo, lực ngôn ngữ… Các lực chuyên biệt môn GDQP – AN lực nhận thức vấn đề quốc phòng, an ninh lực vận dụng kiến thức kĩ quân phát triển tốt hơn, thục Học sinh luyện tập tích cực hơn… Bên cạnh đó, qua q trình thực nghiệm sư phạm cho thấy cịn khó khăn q trình thực nghiệm tiết thực nghiệm học sinh lúng túng việc tiếp cận giải nhiệm vụ học tập, luyện tập Do vậy, gây thời gian tiết học; Một số HS thụ động ỷ lại vào bạn bè; Đội mẫu, huy cần bồi dưỡng cách kĩ động tác, lệnh cách thức tập hợp đội hình… Đây điều cần rút kinh nghiệm cho việc tổ chức HĐTN tiết học sau nhằm nâng cao hiệu phương pháp tổ chức luyện tập Tuy cịn bộc lộ số khó khăn thuận lợi kết mà học khám phá đem lại phủ nhận Tất chứng chứng tỏ hình thức biện pháp sư phạm mà tơi đưa sáng kiến số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng có tính khả thi đem lại hiệu cao Kết thực nghiệm sở để khẳng định việc đổi phương pháp tổ chức luyện tập PPDH tích cực, chủ động mang lại kết tốt việc rèn luyện nâng cao lực cho học sinh, góp phần đạt mục tiêu dạy học Kết giáo viên Qua kết điều tra đưa số nhận xét sau: Các GV THPT không thường xuyên áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập dạy học đội ngũ nhiều lí song khẳng định tiết học có phương pháp tổ chức luyện tập phù hợp HS hào hứng, tích cực học tập từ khâu chuẩn bị đến khâu thực kĩ thuật quân Thầy cô nhận thấy sử dụng phương pháp tổ chức luyện tập phù hợp góp phần quan trọng cho thành cơng tiết học Hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cần đa dạng, đổi phải phù hợp với lực lớp học cá nhân người học Hình thức tổ chức phương pháp luyện tập tích cực yếu tố tơn tạo hấp dẫn, tính hiệu học Song trước thầy cô đánh giá khâu tổ chức lớp học, đội hình học tập đội hình tổ chức luyện tập tốn công, tốn sức nhiều thời gian Bởi khâu đòi hỏi GV cần nghiên cứu kĩ cấu trúc bài,nội dung bài, trọng tâm bài, lực học tập sẵn có lớp, nguồn tư liệu tham khảo mà HS 31 tiếp cận để từ định hình phương pháp tổ chức luyện tập phù hợp số lượng, nội dung hình thức học Các phương pháp tổ chức luyện tập thầy cô đánh giá khả thi phương pháp gắn với kĩ thuật động tác thực thục, nhuần nhuyễn xác Các phương pháp tổ chức luyện tập mà HS thấy hào hứng hoạt động phát huy khả quan sát, thực hiện, thực hành hợp tác HS việc thực kĩ thuật quân đội ngũ điều lệnh Tuy người giảng dạy nhận thấy khó khăn tất yếu trình tổ chức hoạt động cho học sinh GDQP - AN 10 kiến thức yêu cầu phải có chuẩn bị phối hợp nhịp nhàng cá nhân, nhóm huy đội mẫu để thực xác nhuần nhuyễn động tác đội ngũ người khơng có súng Song để học đội ngũ người khơng có súng trở nên hấp dẫn, tích cực hiệu giải pháp quan trọng có phương pháp tổ chức luyện tập phù hợp cho học sinh với đơn vị nội dung học Nếu chuẩn bị thực thi thật chu đáo từ góc độ giáo viên đến học sinh hiệu mang lại lớn Khả nhân rộng sáng kiến: Từ thực tiễn kết lớp đối chứng lớp thực nghiệm tác giả thấy áp dụng hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cũ dẫn đến hiệu học tập học sinh thấp Ngược lại áp dụng đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập : áp dụng phương pháp xoay vòng đồng theo hướng tích cực, phát huy vai trị giáo viên trình luyện tập, xác định hình thức tổ chức luyện tập cụ thể bố trí đội hình luyện tập phù hợp học sinh kết học tập cao hẳn kết với lớp đối chứng Vì vậy, việc đổi hình thức tổ chức, phương pháp luyện tập điều lệnh đội ngũ nhà trường TPHT yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng buổi tập kết học tập điều lệnh đội ngũ nói riêng hiệu học tập GDQP - AN nói chung Các phương pháp áp dụng rộng rãi cho trường THPT nước 32 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian tiền hành nghiên cứu đề tài: “Một số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ” Trên sở xác định mục đích, nhiệm vụ giới hạn nghiên cứu, tác giả tiến hành thực nghiệm để đạt mục tiêu, nhiệm vụ đề Đề tài thu kết sau: Thông qua nghiên cứu hệ thống tài liệu đề tài nghiên cứu sở lí luận và tìm hiểu sở thực tiễn việc nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người súng cho học sinh lớp 10, biết tình hình tổ chức luyện tập thực hành cho HS mơn GDQP-AN Từ phân tích sở lí luận thực tiễn phương pháp tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng cho học sinh lớp 10 đề tài hoàn thiện nội dung liên quan đến trình thiết kế tổ chức luyện tập đội ngũ qua môn GDQP-AN THPT theo định hướng phát triển lực Đề tài thiết kế số phương pháp theo định hướng phát triển lực người học tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi đề tài Kết đạt bước đầu khả thi GV ủng hộ, HS tích cực hứng thú với học, thấy tầm quan trọng vai trị vị trí tập đội ngũ dạy học môn GDQP-AN trường THPT Tuy nhiên đối tượng áp dụng thời gian hạn chế nên cần áp dụng đại trà với nhiều đối tượng phạm vi rộng Qua nghiên cứu thấy GV chịu khó đầu tư nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo việc lựa chọn biết cách tổ chức hoạt động dạy học với phương pháp phù hợp theo đối tượng lớp học đem lại hiệu dạy học cao Luyện tập đội ngũ không giới hạn học nội khóa mà cịn phải tiến hành hoạt động hội thao nhằm đem lại hứng thú, niềm tin thái độ cho học sinh môn học hoạt động tập thể Vì để nâng cao hiệu học tập điều lệnh đội ngũ, việc đổi hình thức tổ chức phương pháp luyện tập cần thiết Các biện pháp đề tài đưa sát thực, dễ áp dụng có giá trị thực tiễn Đây sở để đồng nghiệp vận dụng phát triển giảng dạy để nâng cao hiệu học tâp nội dung thực hành điều lệnh đội ngũ nói riêng GDQP nói chung Khuyến nghị Qua q trình nghiên cứu đê tài tơi xin có số kiến nghị sau: * Đối với trường THPT: + Thường xuyên tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường học để trau dồi nghiệp vụ sư phạm + Bảo đảm sở vật chất theo yêu cầu môn học * Đối với GV: 33 Cần nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng tính cấp thiết việc tổ chức tập luyện đội ngũ cho HS dạy học Nghiên cứu tìm tịi hệ thống hóa đơn vị kiến thức lớn nhỏ chương trình GDQP-AN phổ thơng tổ chức hoạt động hội thao tiết học Thay đổi hình thức phương pháp tổ chức luyện tập đội ngũ tùy theo đặc thù lớp Qua đề tài này, tác giả mong muốn thầy cô giáo nỗ lực nữa, sáng tạo thường xuyên việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học nhằm xây dựng học theo định hướng phát triển lực HS * Đối với HS: Không ngừng nâng cao lực học tập để tích cực, chủ động tham gia hoạt động dạy học đồng thời đóng góp ý tưởng với GV tổ chức hoạt động sáng tạo nữa, có hiệu Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy mơn, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! 34 PHỤ LỤC 1 Câu hỏi khảo sát: Câu Theo thầy (cô) việc tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng cho học sinh lớp 10 có khả thi khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Câu Theo thầy (cô) để đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông 2018, việc sử dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn học GDQP-AN có tính cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Khơng cấp thiết Câu Theo thầy (cô) việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học thực hành phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển phẩm chất lực có cấp thiết khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Khơng cấp thiết Câu Trong q trình giảng dạy đội ngũ người khơng có súng lớp 10, thầy (cô) tổ chức luyện tập phương pháp tích cực chưa? a Đã tổ chức b Chưa tổ chức Câu 5: Đề tài số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng có tính tác động cao tinh thần, thái độ khả tổ chức , luyện tập học sinh Theo thầy cô đề tài có khả thi hay khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Câu Theo thầy cô việc tổ chức bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội dung học tập có khả thi hay khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Không khả thi Câu 7: Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực dạy học theo thầy ( cơ) có cấp thiết hay không? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết 35 d Không cấp thiết Câu 8: Trong trình luyện tập phương pháp phát huy vai trị Giáo viên có cấp thiết hay khơng? a Rất cấp thiết b Cấp thiết c Ít cấp thiết d Không cấp thiết Câu 9:Theo thầy (cô) việc xác định hình thức cụ thể cho nội dung luyện tập có khả thi hay khơng? a Rất khả thi b Khả thi c Ít khả thi d Khơng khả thi Link khảo sát tính cấp thiết đề tài SKKN https://forms.gle/4NYGCvy6gnSYsdCW7 Link tập đội hình, đội ngũ https://youtu.be/apvhHErzP4c https://youtu.be/J_zAuRGW5eg https://youtu.be/qzOwn5xHToQ https://youtu.be/z8QpPwNumGs 36 PHỤ LỤC Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài: Một số phương pháp nâng cao tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng cho học sinh lớp 10 trường THPT Mường Quạ 1.1.Mục đích khảo sát: Nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi phương pháp tổ chức luyện tập đội ngũ người khơng có súng đưa đề tài nghiên cứu; Khả áp dụng đề tài trường THPT địa bàn tỉnh khả nhân rộng phạm vi nước 1.2.Nội dung phương pháp khảo sát 1.2.1 Nội dung khảo sát + Hình thức tổ chức luyện tập hương pháp luyện đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu tại, khơng? + Hình thức tổ chức luyện tập hương pháp luyện tập đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không? 1.2.2 Phương pháp khảo sát - Để khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp, Chúng sử dụng thang điểm đánh giá theo 04 mức ( tương ứng với điểm số từ đến 4): + Không cấp thiết, cấp thiết, cấp thiết cấp thiết + Khơng khả thi, khả thi, khả thi khả thi - Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/4 =(4-1)/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 – 1.75: Khơng cấp thiết + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 – 3.27: Cấp thiết + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết + 1.00 – 1.75: Không khả thi + 1.76 – 2.51: Ít khả thi + 2.52 – 3.27: Khả thi + 3.28 – 4.00: Rất khả thi 37 1.3 Đối tượng khảo sát TT Bảng 1.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng Giáo viên Học sinh THPT 165 Tổng 172 1.4 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 1.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Bảng 1.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số Mức X Xác định hình thức cụ thể cho nội dung 3.41 Rất cấp thiết luyện tập Bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội 3.62 Rất cấp thiết dung Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vòng 3.53 Rất cấp thiết đồng theo hướng tích cực Phát huy vai trị Giáo viên q trình 3.60 Rất cấp thiết luyện tập Điểm trung bình chung 3.54 Rất cấp thiết 1.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 1.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp X Các thơng số Mức Xác định hình thức cụ thể cho nội dung 3.46 Rất khả thi luyện tập Bố trí đội hình luyện tập phù hợp với nội dung Sử dụng phương pháp luyện tập xoay vịng đồng theo hướng tích cực Phát huy vai trị Giáo viên q trình luyện tập Điểm trung bình chung 3.67 Rất khả thi 3.53 Rất khả thi 3.58 Rất khả thi 3.56 Rất khả thi Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Như vậy, qua khảo sát nhận thấy tính khả thi giải pháp đề xuất, có 4/4 giải pháp đạt mức khả thi Và thực tế 38 giải pháp triển khai, áp dụng trường THPT Mường Quạ năm học 2022-2023 có tính khả thi cao, có khả áp dụng trọng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trường THPT địa bàn Con Cng nói riêng trường THPT địa bàn tồn tỉnh nói chung Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để GV tiếp tục nghiên cứu, nhằm nâng cao hứng thú học tập cho học sinh THPT giai đoạn 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn dạy GDQP THPT, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, GDQP 10, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phịng (2005), Giáo trình GDQP Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giáo viên GDQP, tập 2, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục Quốc phịng (2005), Giáo trình GDQP Đại học, Cao đẳng dùng cho đào tạo giáo viên GDQP, tập 4, Hà Nội Bộ Tổng tham mưu (1996), Huấn luyện ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ tập giảng tập 1, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội Bộ Tổng tham mưu Cục Quân huấn (1998), Tổ chức phương pháp huấn luyện thể lực, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội Lê Văn Nghệ (2005), Phương pháp giảng dạy môn GDQP, NXB Quân Đội nhân dân, Hà Nội 9.Học viện Chính trị quân (2006), Đổi GDQP hệ thống giáo dục quốc gia, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội 10 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội.10 PGS.TS Lê Văn Xem (2005), Giáo trình tâm lý học lứa tuổi thể dục thể thao, Trường Đại học Thể dục Thể thao I, Hà Nội 40