Giao trinh tam ly hoc 117184

Lời nói đầu Cuốn sách đợc soạn thảo nhằm mục đích: Giúp ngời học ôn tập, củng cố lý luận đà học tâm lý học đại cơng, tâm lý học lứa tuổi tâm lý học s phạm Giúp ngời học tập vận dụng điều đà học giáo trình tâm lý học vào việc giải vấn đề thờng nhật thực tiễn giảng dạy giáo dục Rèn luyện kỹ nghiên cứu, thực nghiệm tâm lý học cho giáo sinh, bớc đầu hình thành kỹ thiết kế, tổ chức thực thi đề tài nghiên cứu tâm lý học Các tập thực hành đợc phân chia thành phần:1) Nhập môn tâm lý học 2) Giao tiếp hoạt động 3) Nhân cách tập thể 4) Các trình nhận thức 5) Các trình cảm xúc ý chí 6) Tâm lý học lứa tuổi 7) Tâm lý học s phạm Sau có phần hớng dẫn cách tiến hành nghiên cứu đề tài tâm lý học Các tập gồm ba loại: a) Các tập nhằm ôn tập lý thuyết; b) Các tập nhằm vận dụng lý luận vào việc giải số tình thực tế; c) Các tập rèn luyện kỹ thực nghiệm, xử lý kết thực nghiệm Những tập có dấu (*) đợc dùng cho sinh viên ham thích tâm lý học, sinh viên chuyên khoa tâm lý học Đây sách tập thực hành tâm lý học Việt Nam, nhiều khiếm khuyết Các tác giả mong muốn nhận đợc góp ý bạn đọc đồng nghiệp để có đợc sách cho thầy giáo học sinh lần xuất sau Các tác giả 1** Expression is faulty ** I - nhập môn tâm lý học HÃy nêu luận điểm tâm lý học mácxít đà khẳng định câu nói sau V.I Lênin "Các đối tợng, vật, vật thể tồn không phụ thuộc vào chúng ta; cảm giác hình ảnh giới bên ngoài" (1) Các kiện sau khẳng định luận điểm tâm lý học mácxít a) Khi nÃo bị ngộ độc (ví dụ say rợu chẳng hạn), ngời trở nên khả hoạt động trí óc, kiểm soát hành động b) Một bệnh nhân, sau bị viên đạn lạc xuyên qua vùng chẩm bên phải vùng đỉnh bên trái nÃo, nhìn thấy đồ vật, nhng hình dung (tởng tợng) đợc chúng Sự định hớng không gian kém, tự trải chiếu lên giờng đợc, không phân biệt đợc bên phải bên trái, không viết đợc, quên chữ (theo A.R Luria) 3(*) Bạn cã thĨ rót kÕt ln g× tõ lêi nãi sau Ph Ăngghen: "Không nghi ngờ nữa, ®Õn mét lóc nµo ®ã, b»ng ®êng thùc nghiƯm, "chuyển" t vào vận động phân tử hóa học nÃo bộ; nhng phải điều đà thực đợc chất t duy?" HÃy tìm đoạn văn sau từ hay cụm từ tợng vật lý, sinh lý, tâm lý từ hay cụm từ trình, trạng thái thuộc tính tâm lý: (1) V.I.Lênin, Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán Nxb Tién bộ, M., 1976, tr 92 a) "Trong buổi đầu cách mạng, ta có gan to, mật lớn, cha hiĨu biÕt nhiỊu vỊ chiÕn tranh Rõng nói m«ng mênh hiểm trở nh vậy, nhng nhà máy quân giới ta lại dựng lên xóm làng Lạc An, Tân Tịch, Mỹ Lộc, Tân Hòa nằm sát bờ sông, bến dới thuyền, máy chạy ầm ầm, đèn điện nhấp nhánh Vui có thật, nhng địch phát dễ dàng" (Trong rừng sâu chiến khu Đ "Văn nghệ quân đội", số 12, năm 1983) b) "Thế đình lại chuyến huyện điểm Tôi gọi điện trớc cho xởng Họ báo sẵn sàng Tôi hăm hở liền đà lên tiếng ngạc nhiên Trớc mặt Phớc quần áo vải thô màu xanh dơng, loại vải bảo hộ lao động nhng may khéo và vừa vặn Mái tóc thuở không chấm mắt mà trải ngợc lên để phơi vầng trán cao rám nắng dày dạn Đôi mắt anh vui nhộn nh xa, nhng đằng đuôi đà thấp thoáng hình rẻ quạt" (ở đờng phố xa xôi "Văn nghệ quân đội", số 12 năm 1983) Sự kiện chứng tỏ tâm lý ảnh hởng đến sinh lý? a) Thẹn đỏ mặt b) Giận run ngời c) Sợ da gà d) Lo lắng đến ngủ e) Cả Sinh lý có ảnh hởng rõ rệt đến tâm lý nh: a) Lạnh làm run ngời b) Buồn rầu làm ngừng trệ tiêu hóa c) Tuyến nội tiết làm thay đổi tâm trạng d) Ăn uống đầy đủ làm cho thể khỏe mạnh e) Cả (1) Năm 1902 bác sĩ Côpenhaghen (Đan Mạch) ®· lµm mét 2** Expression is faulty ** thùc nghiƯm có không hai giới nh sau: Một phạm nhân bị kết án phải xử bắn Do yêu cầu bác sĩ đợc đồng ý phủ, chánh án tuyên bố án xử bắn đợc thay cách cắt mạch máu cho máu hết Đến ngày thi hành án, bác sĩ bịt mắt phạm nhân lại cắt lớp da mỏng nhng cha chạm đến mạch máu Cùng lúc ®ã, b»ng mét hƯ thèng èng dÉn, níc Êm ®ỵc chảy liên tục vào vết cắt Tin đà bị cắt đứt mạch máu, phạm nhân từ từ nằm xuống sau Toàn trình hấp hối giống hệt nh ngời máu dần Phạm nhân đà chết mạch máu nÃo thắt lại Có thể rút kết luận qua thí nghiệm ? Bạn hÃy làm thí nghiệm nhá nh sau: VÈy mét giät mùc vµo tê giÊy trắng, gấp đôi tờ giấy lại để có hai hình loang lổ đối xứng qua đờng gấp Bạn hÃy nhìn xem chúng giống gì? Sau bạn đa cho ngời khác xem hỏi họ xem giống ? Thờng ý kiến họ không giống với ý kiến bạn! Tại vËy ? Cã thĨ rót kÕt ln g× tõ thí nghiệm này? Bây bạn hÃy nhìn vào hình bên Ngời hình nhìn thẳng vào bạn Bạn thử nghiêng sang bên phải, bên trái hay nhìn thẳng góc với hình, ngời hình trừng trừng nhìn bạn Hai ngơi vị trí gần trung tâm mắt, cộng thêm vị trí đầu quay lại Tất điều đà gây nên hiệu ứng nh tất ngời Hình Từ rút đặc điểm quan trọng phản ánh tâm lý, mà thiếu tâm lý học khoa học? 10 Những tợng dới tợng vô thức, có ý thức? Những dấu hiệu biểu điều đó? a) Một học sinh làm tính nhân cách nhanh chóng xác, không nhớ quy tắc phép nhân b) Một học sinh định thi vào trờng đại học s phạm giải thích em yêu trẻ thích trình bày cách dễ hiểu chứng minh toán học c) Một đứa trẻ khỏe mạnh sau sinh đà nắm chặt đợc ngón tay ngời lớn, bút chì, vật chạm vào lòng bàn tay 11 Trong việc giải thích hành vi ngời, cã hai xu híng rÊt phỉ biÕn t©m lý học phơng Tây Xu hớng thứ cho hành vi ngời sinh vật, mà trớc hết tình dục tự vệ, điều khiển Xu hớng thứ hai lại cho rằng: hành vi ngời bẩm sinh cả, mà thể hành vi sản phẩm kích thích bên Con ngời giống nh máy, phản ứng họ kích thích không phụ thuộc vào tâm lý a) Nêu tên hai xu hớng tâm lý học b) Hai xu hớng giống khác chỗ nào? c) Giải thích sai lầm xu hớng 12 Con ngời đợc huấn luyện, bắt chớc, biết cầm chổi quét nhà, cầm búa đập vỡ gạch, đeo kính lên mắt, v.v a) Những hành động khỉ chất có khác với 3** Expression is faulty ** việc làm tơng tự ngời hay không? b) Tại lại nh vậy? 13 Năm 1923, nhà tâm lý häc Mü Kenl«c (Kenlloggs) nu«i khØ chimpanzÐ 10 tháng tuổi chung sống với cậu trai Đônan (Donald) tháng tuổi Ông cho khỉ sống hoàn cảnh hoàn toàn ngời, cố gắng tËp cho nã mét c¸ch sèng cđa ngêi Con khỉ biết khóc, biết bật đèn, bấm chuông điện, cầm thìa ăn cơm Nó đợc sống xà hội loài ngời, bạn cậu bé Đônan, biết đùa rỡn hôn hít Đônan ! Mặc dù Kenlôc c«ng "ngêi hãa" vËt, nhng khØ kh«ng thể nói tiếng ngời đợc, hoàn toàn khỉ a) HÃy giải thích nh vậy? thực nghiệm giơ đồ vật đó, sau vật phải chọn số đồ vật bàn đồ vật giống hệt với mà ngời làm thực nghiệm giơ ra, đa cho ngời thực nghiệm Điều quan trọng là, khỉ Iônhi "tự giác" sử dụng hành động đà thu đợc thí nghiệm vào trờng hợp nằm điều kiện thí nghiệm 15(*) Qua điều đà đợc nghe giảng điều lĩnh hội đợc tài liệu tham khảo, hÃy viết tóm tắt khác ý thức ngời tâm lý động vật 16 Đây mô hình tả giai đoạn trình thành lập phản xạ có điều kiện tiết nớc bọt với ánh đèn chó (hình 2) HÃy ghi thứ tự cần phải có hình b) Trờng hợp có khác với trờng hợp trẻ (ngời) sống môi trờng động vật hay không? 14 Phân tích hành vi động vật xác định kiểu hành vi chúng ví dụ sau: a) Ngời ta đặt hai trứng gà lôi rừng vào ổ gà lôi vàng (mái) Khi trứng nở, ngời ta đặt gà lôi vàng bên gà để gà mẹ chăm sóc Sau lúc, gà mẹ đà ý đến khác biệt đầu gà rừng, hớng gà lôi rừng định mổ Nhng điều đà không xảy ra, gà mẹ lại quấn quýt với gà b) Ngày nay, ngời ta dạy cá heo đánh bóng rổ, nhảy qua vòng, kéo ván cho ngời lớt, v.v Không có động vật nào, trừ khỉ hình ngời, nhanh chóng tiếp thu hành động nh đợc c) Trên bàn thấp, đặt trớc mặt khỉ Iônhi (tên riêng khỉ), ngời ta đặt số vật có hình dạng khác nhau, giống hệt nh đồ vật mà ngời làm thực nghiệm cầm tay Ngời làm 4** Expression is faulty ** vạch đợc tranh khách quan bệnh tật họ (những tài liệu khách quan) Hình HÃy bình luận ý kiến 17 Một phụ nữ bị ngất xỉu chứng kiến tai nạn ô tô khủng khiếp Mọi ngời xung quanh hoảng hốt kêu thét, gọi tên bà ta để bà ta tỉnh lại Song vô hiệu Khi bác sĩ cấp cứu tới, ông ta trớc tiên yêu cầu ngời yên lặng, nói thầm với bệnh nhân: "HÃy tỉnh dậy đi!" Và ngời phụ nữ đà tỉnh dậy! HÃy giải thích sở tâm lý học tợng 18 HÃy so sánh lời phát biểu dới phơng pháp nghiên cứu tâm lý ngời Anh (chị) đồng ý với lời phát biểu không đồng ý với lời phát biểu nào? T¹i sao? a) "Ngn gèc nhÊt cđa sù nhËn thức trình tâm lý tự quan sát" (G Chenpanôp) b) "Các tợng tinh thần đợc ngời trải nghiệm chúng nhận thức hay cảm thụ mà Chúng ta cảm thụ đợc đời sống tinh thần ngời khác; thân luôn nằm lại bên giới hạn kinh nghiệm có" (A.I.Vêđenxki) 20 Từ luận điểm dới đây, hÃy chọn luận điểm mà chứa đựng: 1- Những yêu cầu chung phơng pháp thực nghiệm phi thực nghiệm 2- Những yêu cầu dành riêng cho phơng pháp thực nghiệm 3- Những yêu cầu đặc trng cho phơng pháp thực nghiệm tự nhiên: a) Ngời nghiên cứu không đợc can thiệp vào diễn biến trình tâm lý b) Bản thân ngời nghiên cứu phải tạo điều kiện làm nảy sinh tợng tâm lý mà cần nghiên cứu c) Thu nhận tri thức tâm lý, không phụ thuộc vào phẩm chất chủ quan ngời nghiên cứu (nh ý kiến, đánh giá, v.v ) d) Nghiên cứu tâm lý theo thể khách quan e) Nghiên cứu tâm lý ngời trình hoạt động bình thờng (đích thực) họ c) "Dò sông dò biển dễ dò Nào lấy thớc mà đo lòng ngời" (Tục ngữ) d) "Không đợc phán đoán ngời theo họ nói hay nghĩ mình, mà phải theo họ làm" (V.I.Lênin) e) "Hoạt động tâm lý luôn đợc biểu khách quan hành động, cử chỉ, phản ứng ngôn ngữ hay khác, biến đổi hoạt động nội quan" (I.M.Xêchênôp) 19 Trong thực tiễn y học, ngời ta cho rằng: Nếu ngời bệnh nói lên cảm giác bệnh lý bác sĩ thu đ ợc rung động chủ quan (những tài liệu chủ quan) ngời bệnh mà thôi, nghiên cứu trạng thái thể ngời bệnh g) Nghiên cứu nguyên nhân điều kiện khách quan mà tợng tâm lý phụ thuộc vào chúng 21 HÃy xác định xem đoạn mô tả dới đề cập đến phơng pháp nghiên cứu cụ thể nào? a) Một thể nghiệm tâm lý nhanh gọn đợc tiến hành (theo tập dới dạng tiêu chuẩn hóa) nhằm mục đích vạch xem phẩm chất tâm lý ngời đợc nghiên cứu (năng lực, kỹ xảo, kỹ năng, v.v ) tơng ứng đến mức độ với tiêu chuẩn mực tâm lý đà đợc xác lập Phơng pháp đợc sử dụng chủ yếu để 5** Expression is faulty ** xác định tính thích dụng nghề cá nhân ngời đợc nghiªn cøu cã thÝch khoe khoang tríc thi r»ng đà chuẩn bị tốt hay không? b) Bản chất phơng pháp tập hợp khái quát tài liệu thu đợc nhân cách ngời đợc nghiên cứu biểu hoạt động khác Có thể đánh giá nét nhân cách đợc nhận xét điểm số quy ớc, theo mức độ thể chúng Phơng pháp đợc sử dụng để nghiên cứu phẩm chất tâm lý cá nhân học sinh, lực em nhỏ b) Bạn có tính hài hớc không? Bạn có tự kiêu không? Tính xác có phải nét tính cách bạn không? c) Nghiên cứu cá nhân cách hệ thống sống thờng ngày họ Nhà nghiên cứu không can thiệp vào tiến trình tự nhiên kiện Ví dơ, ngêi mĐ tiÕn hµnh ghi nhËt ký Trong st nhiều năm bà ta ghi lại nhật ký biến đổi đời sống tâm lý đứa Những thông tin tài liệu gốc để rút kết luận, khái quát, giả định mà chúng cần đợc kiểm tra phơng pháp khác d) Nghiên cứu tợng cần nghiên cứu điều kiện đợc tính toán cách xác, cho phép theo dõi tiến trình tợng tái tạo lặp lại điều kiện e) Trên sở tiêu chuẩn lựa chọn đợc biểu đạt cách sơ bộ, ngời ta đề nghị đối tợng nghiên cứu hÃy lựa chọn mà họ, ví dụ, muốn ngời giúp đỡ công tác, họ giúp đỡ học tập,v.v Sau đó, sở tính đến câu trả lời mà ngời ta vạch đợc ngời đợc lựa chọn nhiều nhất, đợc lựa chọn mức trung bình, đợc lựa chọn 22 Căn yêu cầu mặt phơng pháp ăngket, hÃy đánh giá nhóm câu hỏi dới Những câu trả lời câu hỏi đáng tin cậy hơn? Vì sao? a) Bạn dàng ngồi im lặng hàng không nói hay không? Bạn có vui lòng cho ngời khác mợn đồ đạc hay không? Bạn 23 Một giáo viên đến nhận lớp - lớp Để nhanh chóng nắm đợc học sinh mình, đồng chí giáo viên đà yêu cầu học sinh viết luận, học sinh cần phải trình bày cách thoải mái ý nghĩ xung quanh, thân ớc mơ a) Theo bạn, nên cho em làm luận đề tài gì? Dàn nên nh nào? b) Hoặc, thay cho luận, cho học sinh trả lời ăngket Trong trờng hợp bạn nêu câu hỏi ăngket để làm bộc lộ đặc điểm học sinh mà đồng chí giáo viên muốn biết? II - giao tiếp hoạt động 24 Bạn hÃy cho biết trờng hợp trờng hợp sau giao tiÕp: a) Hai em häc sinh ®ang nãi chun với b) Con khỉ đầu đàn hú gọi khỉ khác đàn c) Hai khỉ bắt chấy cho d) Một em bé đùa rỡn với mèo e) Thầy giáo giảng cho học sinh g) Ngời chiến sĩ biên phòng điều khiển chó làm nhiệm vụ tn tra 6** Expression is faulty ** h) Hai vƯ tinh nhân tạo phát thu tín hiệu häc sinh häc sinh Mét em bÐ ®ang bÊm nút điều khiển máy vô tuyến truyền hình từ xa, lựa chọn chơng trình khác Có phân biệt Không có phân biệt 3210123 giao lu giao lu 25 HÃy giải thích trẻ nhỏ, đợc nuôi dỡng đầy đủ vệ sinh, nhng không đợc giao tiếp đầy đủ số lợng phong phú nội dung với trẻ khác, phát triển thần kinh tâm lý thờng bị trì trệ, bị mắc chứng gọi lµ bƯnh "do n»m viƯn" (hospitalism)? 28 H·y dù giê giảng giáo viên, quan sát hoạt động giáo viên học sinh ghi nhận xét theo mẫu biên sau đây: Biên hoạt động giao tiếp giáo viên học sinh (theo A.A.Lêônchiep) - H×nh thøc giê häc: 26(*) Cã thĨ rót nh÷ng kết luận từ câu chuyện dới đây? - Bộ m«n: Đức, năm 1925, có đăng tin Caxpa Haode, từ nhỏ đà bị nhốt hầm kín đà sống nhiều năm, sống thứ ngời ta ném xuống Về mặt thể lực, yếu hẳn ngời phát triển bình thờng, chí yếu đứa trẻ đợc thú vật nuôi, nhng mặt trí tuệ hầu nh không khác đứa trẻ đợc thú vật nuôi, lúc đợc ngời ta phát đà khoảng 16 - 17 tuổi - Giáo viên: 27 H·y dù giê gi¶ng giáo viên hÃy đánh giá hành vi giáo viên theo thang đo dới đây, cố gắng lý giải xem hành động giáo viên đà gây nên đánh giá nh Phiếu đánh giá phong cách giao lu giáo viên - Lớp: - Ngµy: H×nh thức tác động giao tiếp Đặt câu hỏi cho toàn lớp Đặt câu hỏi cho học sinh Những dẫn trực tiếp nhằm tổ chức hoạt động lớp (các yêu cầu, nhiệm vụ đề cho lớp ) Bổ sung câu trả lời học sinh Sửa chữa câu trả lời học sinh Cã thiƯn ý víi häc sinh 3210123 Kh«ng cã thiện ý với học sinh Đánh giá tốt Quan tâm đến học sinh 3210123 Không quan tâm đến học sinh Đánh giá xấu Khuyến khích sáng tạo Kìm chế sáng tạo học 3210123 học sinh sinh Học sinh nêu câu hỏi với giáo viên Sự trả lời sáng tạo học sinh Cởi mở 3210123 Kín đáo Tích cực giao lu với häc Thơ ®éng, Ýt giao lu víi häc 3210123 sinh sinh 10 11 Sự kích thích giáo viên nhằm thúc đẩy học sinh hoạt động Nhận xét trật tự lớp Mềm dẻo, linh hoạt với 3210123 Cứng nh¾c, kh¾t khe víi 7** Expression is faulty ** Số lần 12 giành lấy ảnh hởng tình bạn Pha trò nhằm mục đích giảm bớt căng thẳng, giải tình xung đột 5- Tôi cảm thấy rằng: quan hệ với bạn, có nhiều quyền hành trách nhiệm 13 14 6- Khi nhận thành tích bạn mình, có tâm trạng buồn bà 29 HÃy dự lớp mà cha quen biết quan sát học sinh HÃy cố gắng trả lời câu hỏi sau: a) Học sinh học sinh đợc bạn yêu mến quý trọng nhất? b) Tại sao? (do phẩm chất cá nhân nào?) c) Học sinh học sinh đợc bạn mến mộ quý trọng nhất? d) Tại sao? e) H·y chØ em häc sinh nµo lµ ngời "cá nhân chủ nghĩa" lớp? g) Thử tìm nhóm học sinh thân lớp Cái làm chúng thân nhau? Nếu sau dự lớp cha thể trả lời đợc, hÃy dự thêm vài khác lớp HÃy kiểm tra lại nhận xét cách trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp 30(*) HÃy tìm hiểu nhu cầu giao tiÕp ë mét häc sinh hay mét tËp thÓ häc sinh b»ng "Test nhu cÇu giao tiÕp" Test N.G) cđa trờng Đại học s phạm Lênin Liên Xô (cũ) Cách tiến hành: Yêu cầu học sinh đọc kỹ 33 điều khẳng định dới (đà chuẩn bị sẵn từ trớc) Nếu điều phù hợp với thân ghi bên cạnh dấu "+", không phù hợp ghi dấu "-" Cố gắng trả lời nhanh câu trả lời nghĩ đến trớc tiên cách tự nhiên Trả lời tất câu, lần lợt theo thứ tự: 1- Tôi lấy làm hài lòng đợc tham gia ngày hội, ngày lễ 7- Phải giúp đỡ điều gì, thấy thỏa mÃn với 8- Những băn khoăn đi, bạn bè 9- Các bạn làm chán ngán chủ yếu 10- Khi làm công việc quan trọng, có mặt ngời khác làm bực 11- Khi bị dồn vào bí, nói phần thật mà theo hại cho bạn cho ngời quen biết 12- Trong tình khó khăn, nghĩ nhiều không mình, mà ngời gần gũi với 13- Sự không vừa ý bạn làm cho đau khổ phát ốm đợc 14- Tôi ng thuận giúp ngời khác, điều gây cho khó khăn đáng kể 15- Vì tôn trọng ngời khác, đồng ý với ý kiến họ, dù họ không 16- Tôi thích câu chuyện phiêu lu câu chuyện tình cảm ngời 17- Những cảnh bạo lực ảnh gợi cho ghê tởm 2- Tôi nén đợc nguyện vọng đối lập với nguyện vọng bạn 18- Khi cô độc thấy lo lắng căng thẳng so với đợc ngời 3- Tôi thích nói cho ngời khác biết cảm tình họ 19- Tôi cho niềm vui sống giao lu víi ngêi kh¸c 4- Trong giao lu víi bạn bè, tập trung nhiều vào việc 8** Expression is faulty ** 20- Những vật vô gia c (chó, mèo ) làm cho thấy thơng hại chúng 21- Tôi thích có bạn thôi, nhng toàn bạn thân 22- Tôi thích sống ngời 23- Tôi bị xúc động lâu sau cÃi cọ với ngời thân 24- Chắc chắn có nhiều bạn thân so với bạn 25- Tôi muốn thành tích thuộc nhiều thuộc bạn 26- Tôi tin vào nhận xét ngời vào ý kiến ngời khác 27- Tôi cho giàu có vật chất địa vị có ý nghĩa so với niềm vui đợc giao lu với ngời mà yêu thích 28- Tôi thông cảm với ngời thân Thấp Nam - 21 Nữ - 23 Các mức độ nhu cầu giao tiếp Dới Trung Trên trung bình b×nh trung b×nh 22 - 23 24 - 25 26 - 28 25 - 26 27 - 28 29 - 30 Cao 29 - 33 31 - 33 Hc cã thể dùng test Marlau - Crauna sau để nghiên cứu nhu cầu giao tiếp (cách thức tiến hành tơng tự nh test N.G) 1- Tôi ý đọc giấy má có đóng dấu 2- Tôi không băn khoăn giúp ngời bị nạn 3- Tôi ý đến cách ăn mặc 4- Tôi ăn uống nhà lẫn cửa hàng 5- Tôi chẳng căm ghét 6- Có bỏ dở công việc làm cho không đủ sức hoàn thành 29- Những ngời khác thờng vô ơn 30- Tôi thích câu chuyện tình bạn tình yêu không vụ lợi 31- Vì bạn, hy sinh hứng thú 7- Đôi thích gièm pha ngời vắng mặt 8- Tôi lắng nghe ngời nói chuyện với mình, dù họ 9- Cũng có cố tìm lý "xác đáng"để tự bào chữa 32- Thuở nhỏ, đà tham gia nhóm trẻ mà luôn đợc gắn bó bên 33- Nếu nhà báo, thích viết sức mạnh tình bạn Cách đánh giá: 10- Cũng có lúc lợi dụng thời để làm ẩu 11- Tôi luôn ý thức đợc khuyết điểm 12- Đôi cố trả ơn điều để thay cho việc phải xin lỗi họ 13- Có đòi làm cho kỳ đợc theo ý - Cho điểm câu trả lời có ("+") câu sau: 1, 2, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 30, 31, 32, 33 - Cho ®iĨm câu trả lời không ("-") câu sau: 3, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 16, 25, 27, 29 Sau tính tổng số điểm phân loại theo bảng chuẩn dới đây: 14- Trong thâm tâm, không chống đối ngời khác chối từ giúp đỡ 15- Khi có ý kiến chống mình, không bực tức 16- Trớc xa, cân nhắc tỉ mỉ xem cần mang theo 9** Expression is faulty ** 17- Đôi thèm muốn thành công ngời khác 18- Có lúc bực có ngời nhờ giúp đỡ họ 19- Khi có ngời phải đau khổ, buồn phiền có lúc cho trừng phạt đích đáng 20- Tôi ý định nói xấu cho mèi liªn hƯ thêng xuyªn víi cc sèng xung quanh lại trì nhân cách lúc chết Nếu lý (ví dụ, hu) mà ngời phải ngừng hoạt động nghề nghiệp, hoạt động xà hội mình, điều dẫn đến biến đổi sâu sắc cấu trúc nhân cách họ - nhân cách bắt đầu bị phá hủy Điều lại dẫn đến bệnh tim - mạch, thần kinh chức (theo B.G.Ananhiep) Cách đánh giá: - Cho điểm câu trả lời có ("+") câu sau: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20 33 Trong vÝ dô dới đây, thuộc cử động, thuộc hành động? - Cho điểm câu trả lời không ("-") câu sau: 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19 a) §Ĩ dõng xe lại, ngời tài xế đà bóp côn dận phanh Để làm giảm tốc độ, ngời tài xế bóp côn dận phanh b) Để soạn bài, thầy giáo phải viết; muốn giảng lớp, thầy giáo phải viết - Tính tổng số điểm phân loại theo tiêu chuẩn sau: - Nhu cầu giao lu trung bình nam là: M = 10,66 3,29 34 Trong công trình nghiên cứu đợc mô tả dới đây, biến đổi tâm lý trẻ em phụ thuộc vào điều kiện hoạt động? - Nhu cầu giao lu trung bình nữ là: M = 11,46 3,21 Cả hai loại test tiến hành với cá nhân hay với nhóm 31 Hai câu thơ sau "Nửa đêm" Bác Hồ đà nói lên nguyên tắc tâm lý học mácxít? Tại sao? Ngủ nh lơng thiện, Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền 32 Mối liên hệ có tính chất quy luật tâm lý hoạt động đợc thể đoạn trích dới đây? Nghiên cứu ngời có tuổi sống lâu cho thấy rằng, giảm bớt trách nhiệm hoạt động liên quan với trách nhiệm đà thu hẹp làm rối loạn nhân cách Và ngợc lại, 10 Ngời ta đà phát rằng, yêu cầu trẻ mẫu giáo ghi nhớ từ mà em đà hiểu điều kiện thực nghiệm phòng, trẻ - tuổi nhớ đợc trung bình 0,6 từ, trẻ - ti - 1,5 tõ, trỴ tõ ti - 2,3 từ Trong từ đợc đa vào trò chơi nh tên gọi thực phẩm mà em phải mua cửa hàng nh tên gọi đồ vật cần có để làm việc đó, số lợng từ, em nhớ đợc tăng lên -3 lần Đồng thời thân trình trở nên có tổ chức hơn, mang tính mục đích định (theo A.A.Liublinxcaia, 1971) 35 Khi nghiên cứu thái độ học sinh lao động, ngời ta thấy ý định nghề nghiệp số học sinh không liên quan với nông nghiệp cả, nhng em với em khác thực nhiệm vụ sản xuất cách chu đáo tận t×nh 10** Expression is faulty **