Giáo trình giáo dục học mầm non (tập 2) phần 2

Chương 13 DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO Mục tiêu: Giúp học sinh nắm chất đặc điểm hình thức, phương pháp dạy học mẫu giáo Biết dạy học cho trẻ mẫu giáo theo quan điểm đổi theo hướng tích hợp, chủ đề, chủ điểm Nội dung trọng tâm: - Bản chất, nội dung, phương pháp dạy học mẫu giáo I DAY HOC MAU GIAO Khái niệm dạy học mẫu giáo Dạy học trường mẫu giáo trình phát triển có hệ thống, có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ, trạng bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với khối lượng trí thức quy định chương trình (chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo) sở góp phần hình thành nhân cách trẻ Đặc điểm, chất dạy học mẫu giáo 2.1 Đặc điểm trình đạy học mẫu giáo Quá trình dạy học mẫu giáo khác với trình dạy học trường phổ thơng nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học * Về nội dụng: - Ở trường mẫu giáo: Cung cấp cho trẻ tri thức xác thực khoa học, sơ đẳng vật tượng xung quanh Đó tri thức van hoá chung biểu dạng biểu tượng gần gũi, dễ hiểu trẻ em, mối liên hệ, quan hệ đơn giản nguyên nhân gần gũi vật tượng mơi trường xung quanh Ví đụ mối quan hệ liên hệ 132 phụ thuộc su tăng trưởng với đất trồng nước Cây khơng có nước chết khơ héo - Khối lượng tri thức kỹ cung cấp cho trẻ mẫu giáo khơng đáng kể so với phổ thơng Nhưng có ý nghĩa quan trọng để phát triển trí tuệ cho trẻ Vì khối lượng trị thức kỹ cần lựa chọn dựa nguyên tắc định, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi nhằm phát triển hoạt động trí tuệ trẻ ~ Ở trường phổ thông trang bị cho trẻ sở trí thức khoa học rèn luyện kỹ kỹ xảo tương ứng thuộc lĩnh vực khoa học định trẻ chuẩn bị bước vào sống xã hội Ví dụ: Các lĩnh vực khoa học tự nhiên như: toán lý, hoá Các lĩnh vực khoa bọc xã hội như: văn, sử, địa * Về hình thức tổ chức dạy học: - Ở mẫu giáo có hình thức dạy học: Dạy lúc, nơi sống khác gian ngày sinh hoạt hàng ngày hình thức chủ yếu “tiết học” Song tiết học với phổ thông thời gian cấu trúc, mức độ yêu cẩu dé cho trẻ Thời tiết học ngắn từ !0 - 25 phút tuỳ theo độ tuổi Số tiết từ ] - tiết ngày Cấu trúc bước chia nhỏ, khơng tách biệt kết hợp với thành thể thống liên tục Trong tiết học khơng có bước kiểm tra, không đánh giá cho điểm, không giao nhiệm vụ nhà Việc kiểm tra đánh giá q trình tiến hành học - Ở phổ thơng: Hình thức day học hơn, 45 phút: số tiết học nhiều - học chia nhỏ làm bước Có kiểm tra bước tách rời nhau, có bước cho tập trẻ cao - Về phương pháp: Ở mẫu giáo, sử dụng tiết học Thời tiết học cũ đánh nhà, mức độ gian tiết học ngày Cấu trúc giá cho điểm, yêu cầu đề đài tiết cho phương pháp phù hợp với đặc điểm phát triển tư đuy trẻ mẫu giáo Đó phương pháp trực quan, trị chơi, thực tiễn, phương pháp dùng lời nói Ở phố thơng sử dụng phương pháp thuyết trình giảng giải, đàm thoại, đọc tài liệu, ghi chép làm thí nghiệm 2.2 Bản chất q trình dạy học mẫu giáo Biểu tính chất hai mặt dạy học, là: 133 * Cơ giáo hoạt động dạy giữ vai trị chủ dạo q trình dạy học Cơ giáo phải đảm bảo chức hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Giáo viên không truyền thụ tri thức mà chủ y tổ chức trình nhận thức cho trẻ Muốn thực chức thân giáo viên phải nắm tri thức kỹ vé lĩnh vực hoạt động trường mẫu giáo tạo hình (vẽ, nặn, cat đán) am nhạc (hát, vận động theo nhạc), làm quen trẻ với văn học, tốn học, mơi trường xung quanh, tổ chức trị chơi Day học mẫu giáo mang tính chất “truyền khẩu” đo giáo viên phải biết sử dụng ngôn ngữ chuẩn tiếng mẹ đẻ Hoạt động dạy giáo viên mẫu giáo nhằm chủ yếu tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ trình đạy học mẫu giáo chất trình nhận thức trẻ * Học tập trẻ mẫu giáo hoại động đặc biết, khác với hoạt động chơi lao động, hình thành mối quan hệ qua lại trẻ với người lớn đưới ảnh hưởng học có tổ chức Học tập hoạt động độc lập trẻ nhằm lĩnh hội tri thức kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động diễn đưới hướng dẫn giáo viên Quá trình học tập trẻ mẫu giáo bao gồm yếu tố sau: - Trẻ hiểu nhiệm vụ nhận thức đặt cho Trẻ phải "biết nghe” “lắng nghe cô giáo” nhận biết điều giáo viên trình bày, theo dõi đân giáo viên việc nắm nội dung nhận thức kỹ xảo cách thức hành động Ví dụ: Trong tiết tạo hình “Cát đán thuyền biển”, trẻ nhận thức nhiệm vụ phải cất thuyền, cánh buồm, ng biển Sau dán vào tờ giấy để tạo thành tranh thuyền bơi biể ~ Trẻ biết nghe lời cô giáo giải thức hành động để tạo tranh thuyền ~ Trẻ lựa chọn biện pháp nhận thức Muốn trẻ cần nắm thích, theo đõi động tác mẫu cơ, cách cách cầm kéo cắt theo đường vẽ sẵn để phương tiện cần thiết để thực nhiệm vụ biện pháp, phương tiện, dé kế hoạch làm việc hành động theo kế hoạch Ví dụ: Để tạo tranh từ cắt đán, trẻ phải chọn giấy màu, kéo, hồ dán, giấy nên (phông) bắt đầu công việc từ đâu (cắt xong đán) - Trẻ tự kiểm tra trình thực nhiệm vụ kết q cơng việc mình, biết so sánh hành động theo kế hoạch 134 Hoạt động học tập với yếu tố hình thành bước trẻ Theo cơng trình nghiên cứu trẻ A.P Usơva nêu mức độ phát triển hoạt động học tập trẻ + Mức độ cao là: Trẻ biết nghe lời dẫn giáo viên biết làm việc theo lời chí dẫn đó, biết đánh giá việc làm, biết hỏi điều chưa biết, đạt kết cần thiết Trẻ biết hành động tự giác khơng bắt chước máy móc + Mức độ hai, thấp hơn: Hoạt động học tập không bên vững Trẻ học tập được, nghe hướng dẫn, đựa vào để làm việc thực nhiệm vụ đễ bắt chước nhau, tự kiểm tra đánh giá cách so sánh kết bạn + Mức độ ba, thấp nhất: Trẻ chưa thể học tập được, kỷ luật học kém, không ý nghe chí dẫn cơ, chưa biết làm việc, khơng đạt kết Khi đạy học cho trẻ mẫu giáo cần nắm đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi trình độ nhận thức lứa tuổi để tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ nhằm đạt kết cao tổ chức tiết học đưới hình thức chủ đề, chủ điểm trị chơi Ví dụ: Mẫu giáo bé tiết học tổ chức hình thức trị chơi theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Trong tiết toán phân biệt to - nhỏ cho lứa tuổi mẫu giáo bé, Cô kể cho trẻ nghe câu chuyện ngắn nhà để trú mưa hai bác cháu gấu thỏ Thỏ nhỏ lọt vào cửa nhà Bác gấu to không lọt vào cửa ngơi nhà bác gấu to Hoặc bác gấu phải ăn bát cơm 1o no cịn thỏ ăn bát cơm nhỏ thỏ nhỏ Song trẻ lớn phải đân đần hình thành trẻ động nhận thức hoạt động học tập, phải hướng trẻ ý đến khơng kết mà đến q trình tiếp thu tri thức đến phương thức thực hành động Ý nghĩa dạy học mẫu giáo ~ Dạy học mẫu giáo giữ vai trị vơ quan trọng việc phát triển trí tuệ trẻ Dạy học giải tập trung tổng hợp nhiệm vụ giáo đục trí tuệ Dạy học cung íp cho trẻ mẫu giáo khối lượng văn hoá chung, lựa chọn hệ thống hố cho phù hợp với trình độ phát triển trẻ, Dạy học góp phần phát triển q trình nhận thức đặc biệt hoạt động 135 tư đuy Dạy học phát triển tính ham hiểu biết óc quan sát phẩm chất hoạt động trí tuệ như: tính.phê phán, nhanh trí - Dạy học phương tiện để giáo dục + Đối với giáo dục thể chất: Trên động rèn luyện cho trẻ vận động sinh Ví dụ: Kỹ đi, chạy, nhảy toàn điện nhân cách trẻ mẫu giáo tiết học thể dục tổ chức trò chơi vận bản, kỹ kỹ xảo văn hoá vệ tư thói quen biết giữ gìn vệ sinh + Đối với giáo dục đạo đức: Dạy học giúp trẻ lĩnh hội quy tắc chuẩn mực đạo đức, hành vị văn hố văn minh, hình thành phẩm chất đạo đức tốt đẹp lòng nhân ái, tính thật thà, đũng cảm, biết cách ứng xử với người xung quanh cách thông qua tiết dạy thơ, chuyện làm quen trẻ với môi trường xung quanh + Đối với giáo dục thẩm mỹ: Dạy học giúp trẻ biết yêu đẹp, ghét xấu, mong muốn làm đẹp để mang lại niềm vui cho người + Đối với giáo dục lao động: Dạy học cung cấp cho trẻ kỹ kỹ xảo tạo hình, thiết kế xây dựng Tóm lại: Dạy học trường mẫu giáo điều kiện quan trọng để trẻ học tập có kết trường phổ thơng Nó khơng cung cấp cho trẻ lượng tri thức sơ đẳng cần thiết, góp phần phát triển lực nhận trẻ mà cịn hình thành trẻ kỹ hoạt động học tập cần dạy học phương tiện quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo, bước đầu giúp tré học làm người, chuẩn bước phát triển sau cá đời người khối thức tư thiết, toàn diện bị tốt cho MI CAC NGUYEN TAC DAY HOC Các nguyên tác đạy học luận điểm có tính quy luật lý luận đạy học có tác dụng đạo tồn tiến trình giảng dạy học tập phù hợp với mục đích dạy học nhằm thực tốt nhiệm vụ đạy học đề Ngun tắc đảm bảo tính giáo dục Có nghĩa dạy học không cung cấp hệ thống trị thức mà thơng qua hình thành thái độ đắn sống lao động, thực tiễn xung quanh Dạy học giáo dục hai trình thống Dạy học phải 136 thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo Ví dụ: Khi dạy trẻ làm quen với phương tiện giao thơng, phải giáo dục trẻ có thái độ chấp hành luật giao thông, tôn trọng lao động bác công nhân vệ sinh quét đường phố Từ trẻ phải có ý thức khơng vứt rác bẩn đường phố Nguyên tắc dạy học vừa sức Dạy học đạt kết vừa sức Tính vừa sức phải thể nội dung phương pháp dạy học Có nghĩa đạy học phải từ đơn giản đến phức tạp, từ biết đến chưa biết, từ thấp đến cao, từ gần đến xa Chương trình học tập phải phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi mẫu giáo Ví dụ: Dạy trẻ làm quen với hình học tốn học Đầu tiên phải cho trẻ làm quen với đồ vật, đồ chơi có hình khối bóng có hình trịn, mái nhà hình tam giác, cửa sổ có hình vng, c| giường có hình chữ nhật Sau hình tranh vẽ để trẻ nhận biết, đến câu đố vui đố hình đồ vật Nguyên tắc dạy học mang tính phát triển Dạy học phải nhằm vào phát triển Dạy học không theo đuổi phát triển; không nhằm vào mức độ có trẻ mà ln trước bước vượt qua mức độ đó, khuyến khích trẻ cố gắng vượt lên điều biết Có hai mức độ phát triển: - Mức độ thấp mức độ có Ở mức độ trẻ có khả thực nhiệm vụ dựa trẻ có Ví dụ: Trẻ phân biệt vật nuôi mà trẻ biết như: gà, vịt, chó mèo - Mức độ thứ hai cao mức độ có Ở mức độ trẻ thực nhiệm vụ với giúp đỡ người lớn Ví dụ: Trẻ xếp vật theo nhóm nâng chúng lên thành khái niệm giúp đỡ người lớn như: gà, vịt, chim có lơng vũ, đẻ trứng vào nhóm gọi gia mèo, lợn đẻ nuôi sữa mẹ vào nhóm gọi gia súc - Như từ mức độ có đến mức độ có bước phát triển gọi “vùng phát triển gần nhất” Theo ngun tắc đạy học khơng phải đưa cho trẻ nhiệm vụ làm, biết mà cần đưa cho trẻ nhiệm vụ khó đồi hỏi trẻ phải cố gắng có hướng dẫn người lớn trẻ thực 137 Cứ bước người lớn giúp trẻ từ bước phát triển sang bước phát triển khác Ngun tắc bảo đảm tính trực quan Q trình dạy học trẻ mẫu giáo phải xuất phát từ tri giác vật, tượng cụ thể cảm tính hay từ biểu tượng có vật tượng để nhận thức trừu tượng khái quát Nguyên tắc trực quan vô quan trọng cần thiết dạy học trẻ mẫu giáo đặc điểm tư đuy trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng Theo Komenxki kiến thức dựa vào cảm giác xác thực, mắt nhìn thấy, tai nghe thấy mũi ngửi thấy, lưỡi nếm thấy, tay sờ thấy v.v Như vậy, dạy học trẻ mẫu giáo phải dùng nhiều hình thức trực quan khác quan sát, xem xét, sử dụng mơ hình, sơ đồ, vật thật, tranh ảnh, phim băng, đĩa v.v Nguyên tắc dạy trẻ theo quan điểm hoạt động Dạy học mẫu giáo việc tổ chức cho trẻ hoạt động Chính hoạt động trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lịch sử loài người Ví dụ: Trong hoạt động giao tiếp với người lớn đứa trẻ học kinh nghiệm quan hệ, học cá ch cư xử ứng xử với người xung quanh tiếp thu quy tắc sống xã hội hoạt động với đối tượng với đỏ vật trẻ học kinh nghiệm kiện: biết chức phương thức sử dụng vật dụng tìm biểu vật tượng xung quanh Kết đạy học phần lớn phụ thuộc vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ Đứa trẻ tích cực tìm kiếm khám phá với dạy bảo người lớn biểu nhiều điều bí an giới xung quanh tiếp nhận điều hay lẽ phải sống xã hội Như vậy, giáo viên dạy giỏi nhà tố chúc hoạt động giỏi cho trẻ Trong q trình dạy học trẻ hoạt động có phối hợp chật chẽ với hiệu dạy học đạt kết cao Nguyên tắc dạy trẻ theo quan điểm tích hợp Tuổi mầm non chức tâm lý trẻ hình thành chưa rõ nét, chưa tách bạch rạch ròi người lớn Chúng hồ quyện vào Vì vậy, dạy trẻ lứa tuổi thực riêng rẽ mặt mà cần lồng ghép, đan xen, hoà quyện tác động giáo dục hình thức mang tính tích hợp nhằm tác động đến trẻ cách đồng 138 Mặt khác, phát triển tâm lý, sinh lý trẻ non nới nên trẻ chưa thể lĩnh hội trí thức khoa học mà chí tiếp nhận văn hố theo hình thức mang tính tổng hợp lĩnh vực văn hố lơng ghép, đan cài hồ quyện vào sống Ví dụ: Tiết đạy tốn theo quan điểm tích hợp cho lứa tuổi mẫu giáo bé: Đề tài dạy trẻ cách ghép đôi đối tượng nhóm đồ vật Củng cố nhận biết hình vng hình tam giác Diễn giải: Cơ cho trẻ ghép đôi đối tượng đặt chồng lên hình vng xuống trước hình tam giác lên tạo thành hình ngơi nhà Sau cho trẻ ghép đơi đồ vật gia đình I tất chân, tat tay, giay, dép - tim tương ứng để ghép thành đơi (tích hợp với môi trường xung quanh) Dùng tranh truyện để ghép tương ứng chuyện “8 có gái” Khi mơi gái biến thành I vật trẻ phải lựa chọn cô gái ứng với vật bị biến thành (tích hợp với văn học theo chủ để giới động vật) Quan điểm tích hợp day hoe trẻ mau giáo biểu việc xây dựng chương trình đạy trẻ khơng xuất phát từ lôgic nội khoa học, không phản chia thành môn học trường phổ thông mà xuất phát từ u cầu hình thành thuộc tính lực phát triển chung nhằm tới phát triển chung trẻ dé hình thành tảng nhân cách bạn đầu Vi du: Chương trình thí điểm cho lứa tuổi mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ đề điểm II NOL DUNG DAY HOC G MAU GIAO Nội dung đạy học phận kinh nghiệm xã hội loài người phận chọn lọc văn hoá dân tộc loài người nhiều Tĩnh vực khác quy định hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo mà học sinh cần nắm vững đảm bảo việc hình thành nhân cách phát triển tồn điện Nội dung dạy học cho trẻ mẫu giáo quy định "Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo” Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nó bao gồm chương trình nhằm làm quen trẻ em với biểu tượng tri thức sơ đẳng môi trường xung quanh, làm quen với van học biểu tượng toán sơ đẳng, làm quen trẻ với hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, thể chất phát triển vận động Cần lựa chọn nội dung đạy học cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo song đảm bảo phát triển chung cho trẻ, Cơ sở việc lựa chọn nội dung trị thức ~- Nội dung tri thức phải đảm bảo thực mục tiêu giáo dục mẫu giáo hình thành cho trẻ nên tảng nhân cách người xã hội chủ nghĩa ~ Tri thức chương trình trí thức sơ đẳng cụ thể, đễ hiểu trẻ mẫu giáo song phải đảm bảo tính khoa học chuẩn xác (trị thức biêu dạng hình ảnh, biểu tượng, kiện mà trẻ tự giác thực hay trực tiếp tác động - Tri thức lựa chọn phải làm sở cho phát triển hình thức chung hoạt động tư duy, phát triển tối đa lực trí tuệ trẻ ~ Tri thức phải mang tính hệ thống, Nhược điểm tư trẻ mẫu giáo tính hỗn độn, đứt đoạn, rời rạc tri thức Trẻ thống kết riêng biệt hành động tư thành sản phẩm hoàn chỉnh Việc hệ thống hố trí thức giúp trẻ loại bỏ nhược điểm hoạt động tư Ví dụ: Ở trẻ có biểu tượng vật, tượng cụ thể gạo, lúa, ngô, khoai, sắn v.v chưa biết hệ thống để xếp chúng vào I nhóm theo tính chất chung (là để nuôi sống người động vật), đúc kết chúng thành khái niệm (đó khái niệm) Việc hệ thống tri thức giúp trẻ đúc kết thành khái niệm IV CÁC HÌNH THỨC DAY HOC MAU GIAO Trong trường mẫu giáo, dạy học tiến hành đưới nhiều hình thức khác như: học lớp, trò chơi tham quan, đạo chơi lao động hàng ngày, sống xung quanh Dạy học tiến hành với nhóm, lớp hay cá nhân Các hình thức tổ chức dạy học biểu bên hoạt động phối hợp giáo viên học sinh, hoạt động có thực theo trình tự chế độ định Dạy học trường mẫu giáo khác với phổ thông tiến hành đưới hai hình thức sau: Dạy học nơi, lúc - Đạy học tiến hành sống hàng ngày Ví dụ: Cơ đạy trẻ trị thức vệ sinh, hành như: Biết rửa mặt rửa tay trước thưa gửi lễ phép với người lớn - Cô dạy trẻ biết chơi với lên kế hoạch cho trò chơi, biết chơi 140 vi văn hố văn sinh hoạt hàng ngày ăn, không vứt rác bẩn nơi công cộng phải tuổi, khơng nói tục chửi bay đồ chơi theo nghĩa nó, biết nhau phân vai chơi phối hợp với - Trong dạo chơi thăm quan cô dạy trẻ biết thuộc tính đặc điểm vật tượng mà trẻ tri giác Ví dụ: Con ong biết bay lấy nhụy hoa để nhào thành mật ong Con kiến bị đưới đất biết thành hàng biết tha mồi tổ - Trong buổi lao động cô dạy trẻ hiểu biết đặc điểm mối liên hệ, quan hệ phụ thuộc lẫn vật tượng như: hạt giống - - đất trồng nước tưới Hạt giống không vùi xuống đất, khơng tưới nước khơng thể nảy mầm thành Cây xanh khơng có nước tưới chết khô héo - Cô đạy trẻ quy luật mùa năm lao động người lớn bác nông dân trồng trọt phải theo mùa Hình thức dạy trẻ nơi lúc quan trọng trẻ mẫu giáo tri thức mang lại cho trẻ sinh động, trực quan, cụ thể để hiểu dễ tiếp thu cách tự nhiên không tốn lượng nỗ lực ý chí Tuy nhiên hình thức dạy học nà tri thức phân tán tan mạn, rời rạc, khơng hệ thống Bởi hình thức dạy học tiết học giữ vai trò quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Dạy học tiết học Tiết học hình thức học tập bắt buộc chung cho lớp Thời gian dành tiết học chế độ sinh hoạt hàng ngày quy định Tiết học hành đạo sư phạm giáo viên người tổ chức trình học truyền thụ cho trẻ tri thức theo chương trình, giải thích hệ thống cho tiến tập, hố trì thức có Tổ chức hoạt động thực tiễn cho trẻ, rèn luyện kỹ kỹ xảo khác củng cố tri thức học 2.1 Tổ chức tiết học Tổ chức tiết học mẫu giáo khác hẳn với phổ thông thời gian dành cho tiết học, số lượng tiết học, phân bố tuần - Các tiết học cần bố trí vào khoảng thời gian trẻ có sức chịu đựng hoạt động trí tuệ tốt Tốt tiết học bố trí vào buổi sáng ngày tuần Trong ngày tuần (thứ ba, thứ tư, thứ năm) khả làm việc trẻ cao nên bố trí tiết học địi hỏi hoạt động tư tích cực làm quen với tốn, phát triển ngơn ngữ, làm quen với chữ Còn tiết học gây nhiều cảm xúc như: nhạc, thể duc, tạo hình phân bố vào đầu tuần cuối tuần 141 - Phịng đón trẻ: - 18m2 có cửa thơng với phịng khác, có góc tuyên truyền cho bậc cha mẹ, nơi để giầy dép, đồ dùng cá nhân trẻ - Phòng ăn chơi: 36 - 50m2 Đây phịng để trẻ chơi, tập, ăn uống, có cửa thơng với phòng hiên chơi - Phòng ngủ: 28 - 36m?, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, n tĩnh - Phịng vệ sinh: 12 - 24m2, thuận tiện hợp vệ sinh, an toàn cho trẻ, - Hiên chơi: 12 - 24m2, thơng với phịng chơi, có lan can bao quanh (cao 0,8m) trẻ khơng trèo qua * Đồ dùng dụng cụ: - Giường ngủ cho trẻ theo độ tuổi (dưới 18 tháng 18 tháng) - Ghế ngồi cho trẻ theo độ tuổi (đưới 18 tháng 18 tháng) - Bàn trẻ theo độ tuổi (dưới 18 tháng 18 tháng) - Giá phơi khăn mặt, giá để đồ dùng, đồ chơi - Chậu, soong, ấm, xô đựng nước loại - Ca cốc thìa bát (phục vụ cho việc ăn uống) - Khan mat, chậu, màn, ghế, bô * Các dụng cụ đo lường: thước dây, cân, nhiệt kế, đồng hồ treo tường Bàn ghế làm việc Các loại đồ điện Bảng đen có ghim cài Đầu đĩa, đàn organ Đồ chơi - Cầu trượt nhà gỗ, nhựa - Con giống loại - Xúc xắc, chút chit, cao su, - Búp bê giống đồ chơi - Hộp khối xếp hình, xâu hạt - Tranh tìm hiểu mơi trường xung quanh, truyện - Các loại ô tô, xe kéo, bập bênh Tuy theo số lượng cháu mà có số lượng dé chơi thích hợp Các loại đồ chơi phải an toàn với trẻ 1.3 Cơ sở vật chất đặc thù nhóm lớp mẫu giáo Bao gồm phịng học loại đồ dùng dụng cu 259 * Phòng học cho nhóm: - Một lớp mẫu giáo cần chăm sóc giáo dục cơng trình khép kín, tường trần sẽ, nên lát gạch men Những nơi có khó khăn cố gắng xây dựng khang trang tuỳ khả địa phương - Phịng học cho lớp mẫu giáo: Phịng đón trẻ, phòng học, phòng ngủ, phòng vệ sinh hiên chơi + Phịng đón trẻ: - 18m2 có cửa thơng với phịng khác, có góc tun truyền cho bậc cha mẹ, nơi để giầy đép, đồ dùng cá nhân trẻ + Phòng học: 40 - 50m2 Đây phịng để trẻ chơi, tập, ăn uống, có cửa thơng với phịng hiên chơi: + Phịng ngủ: 40 - 50m2, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng, n tĩnh + Phịng vệ sinh: 12 - 24m2, thuận tiện hợp vệ sinh, an tồn cho trẻ + Hiên chơi: 12 - 24m2, thơng với phịng học, có lan can bao quanh (cao (,3-1,0m) trẻ không trèo qua * Đồ dùng dụng cụ - Bàn ghế giáo viên - Bàn ghế trẻ - Giường, chăn màn, gối cho trẻ - Tủ loại - Giá để giầy dép, ca cốc, phơi khăn mặt - Chau, soong, 4m, ca, cốc, bát, thìa, khăn mặt (phục vụ ăn uống) 'Tuỳ theo quy mô nhà trường, số lượng trẻ lớp mà có số lượng, đề dùng hợp lý * Đồ dùng chơi phục vụ loại trị chơi - Trị chơi vận động: + Bóng (cao su nhựa) loại đường kính - 10cm + Dây kéo loại (kéo co, lò cò) + Cau long, vot + Xắc xơ, cờ hiệu, vịng + Xe đạp ba bánh, xe đẩy, tơ kéo - Trị chơi học tập: + Đồ chơi xếp hình + Các loại hạt 385 + + + Các Các Trò Đồ loại loại chơi chơi giống đồ chơi nhận biết đóng vai theo chủ để: cho chủ đề gia đình: búp bê cỡ, quần áo, chăn cho búp bê, bàn ghế, giường chiếu, ấm chén, xoong nồi + Đồ chơi cho chủ đề xã hội: đồ chơi y tế (ống nghe, mỡ áo, ống tiêm), đồ chơi giao thông (xe ô tô loại, thuyền tầu, máy bay), đồ chơi bán hàng (quầy, cân, tiền), đồ chơi qn đội, nơng nghiệp - Trị chơi xây dựng: + Đồ chơi tháo, lắp, ghép + Các que, hộp hạt, khối gỗ + Cây, hàng rào, thảm cỏ, hoa - Trị chơi âm nhạc: + Mơ hình dan, sáo + Trống, xúc xắc, mũ múa ~ Trò chơi đóng kịch: + Mũ, áo hố trang, đạo cụ + Sân khấu * Đồ dùng phục vụ cho hoạt động học tập + + + Đồ dùng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh: Tranh loại phương tiện giao thông Tranh loại hoa, quả, theo chủ đề Tranh loại động vật, loại rau + Tranh xã hội + Đồ chơi, mô hình động vật, thực vật, tượng thiên nhiên, xã hội - Đồ dùng giúp trẻ làm quen với tốn: + Bộ chữ số cho trẻ + Các hình học chuẩn bị cho trẻ + Hộp hình khối + Những vật, đồ vật theo kích cỡ màu sắc + Hột hạt - Đồ dùng cho trẻ làm quen với thơ, truyện, chữ cái: + Tranh dạy thơ, truyện + Lô tô chữ 261 + Vo bé tap vẽ, tập tô + Các thẻ chữ - Đồ đùng cho trẻ hoạt động tạo hình: + Hot hat + Chất dẻo, giấy màu, bút màu, keo + Các khối gỗ, nhựa + Tranh mẫu Tuỳ theo quy mô nhà trường, số lượng trẻ lớp mà có số lượng đồ dùng hợp lý Các loại hồ sơ số sách trường mầm non Hỗ sơ sổ sách phương tiện, biện pháp quản lý sở vật chất, bị giáo dục nhà trường số lượng chất lượng công tác chăm dục trẻ Hồ sơ sổ sách giúp cho người quản lý nắm cụ thể thực tác giáo dục Hồ sơ sổ sách phương tiện để hiệu trưởng cá trường nâng cao trách nhiệm công tác giáo dục bảo quản sở vật chất, trang thiết bị chăm sóc giáo dục trẻ trang thiết sóc giáo trạng cơng nhân sử dụng Hồ sơ sổ sách trường mầm non chia thành hai lọai: Hồ sơ sổ sách nhóm lớp hồ sơ sổ sách văn phòng nhà trường 2.1 Hồ sơ sổ sách nhóm trẻ, lớp mẫu giáo Mỗi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo đơn vị quản lý hiệu trưởng Mỗi giáo viên người trực tiếp quản lý nhóm, lớp cần có số hồ sơ sổ sách sau: - Sổ danh sách trẻ: Trong sổ cần có thơng tỉn trẻ nhóm như: Họ tên trẻ, ngày tháng năm sinh, họ tên bố mẹ, nghề nghiệp bố mẹ, địa nơi để liên lạc, - Số kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ: Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng kế hoạch chung nhà trường phù hợp với nội dung chương trình nhóm, lớp ~ Số theo dõi sức khoẻ trẻ: Tình hình sức khỏe trẻ, vấn đề tiêm chủng - Sổ tài sản: Các loại tài sản nhà trường giao, ghi rõ tên tài sản, số lượng kích thước, chất lượng - Sổ nhật ký: Ghi lại việc điễn hàng ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Sổ kiểm tra, góp ý kiến - Số hop 262 Ngoài - Bảng - Bảng - Bảng - Bảng nhóm, lớp cần trang bị số bảng, biểu sau: bé ngoan ghi chế độ sinh hoạt ghi chương trình dạy trẻ phân cơng cơng tác trẻ - Biểu đồ phát triển trẻ - Bảng thông báo 2.2 Hồ sơ số sách văn phòng, sổ sách trường * Các loại sổ sách - Số danh bạ - Số ghi biên hội nghị, hội đồng giáo viên ~ Số kế hoạch thực nhiệm vụ năm học - Số dự giờ, thăm lớp ban giám hiệu - Sổ tài sản, sổ tổng hợp thu - Số lương - Số ghi thị lệnh hiệu trưởng * * ~ - Cặp hồ sơ Cặp hồ sơ nhà trường Cặp hồ sơ chuyên môn Cặp hồ sơ giáo viên Cặp hồ sơ học sinh Cặp hồ sơ lưu trữ công văn đến Các bảng Bảng thông báo (lịch công tác tuần) Bảng kế hoạch công tác tháng Bảng công tác năm học Bảng ghi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Bảng ghi thực đơn hàng ngày tài cơng khai Câu hỏi ôn tập Tầm quan trọng sở vật chất việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hãy nêu sở vật chất nhà trẻ trường mẫu giáo Tại lại cần loại hồ sơ trường nhóm, lớp giáo dục chăm sóc trẻ? 263 Bai tap thuc hanh Tìm hiểu sở vật chất trường mầm non số lượng chất lượng (các phịng chun mơn nghiệp vụ, đồ dừng, đồ chơi, sân vườn dụng cụ hoạt động trời ) Nhận xét đánh giá chung phần đạt chuẩn quy định, phần khơng đạt Kiến nghị (nếu có) Thảo luận viết thành báo cáo V THIẾT LẬP MỐI QUAN HỆ GIỮA TRƯỜNG MẦM NON VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI Với cấp uý đảng quyền địa phương Về mặt quản lý hành chính, trường mâm non chịu đạo đảng quyền địa phương Trường mầm non thành lập phát triển tốt có quan tâm cấp uỷ đảng quyền địa phương Có thể nói sở vật chất chủ yếu nhà trường nhà cửa, sân vườn, trang thiết bị dạy học, ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ chủ yếu dựa vào nguồn kinh phí địa phương Trẻ nuôi dạy nhà trường chủ yếu em gia đình địa phương Vì mối quan hệ trường mầm non quyền địa phương tất yếu Trường mầm non địa phương phải thống chủ trương, đường lối kế hoạch giáo dục mầm non Nhà trường phải tôn trọng thực kế hoạch phát triển văn hoá xã hội giáo dục địa phương, đồng thời tranh thủ giúp đỡ địa phương mặt công tác xây dựng phát triển nhà trường Cấp uỷ đảng quyền địa phương phải coi việc xây dựng phát triển văn hoá, giáo dục địa phương quan trọng việc phát triển kinh tế xã hội địa phương Vì cấp quyền phải quan tâm ủng hộ có biện pháp tích cực để xây dựng, phát triển trường mầm non kế hoạch chung địa phương, tích cực chăm lo đến đời sống vật chất tỉnh thần cán giáo viên trẻ em trường mầm non Mặt khác, nhà trường mầm non phải tham mưu cho địa phương cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non lực lượng nòng cốt phong trào giáo dục mầm non: nuôi khoẻ dạy ngoan cửa địa phương 264 Thiết lập mối quan hệ trường mầm non với trường tiểu học Trường mầm non cần phối hợp với trường tiểu học việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo năm tuổi vào lớp phổ thơng Ngồi việc trường mầm non phải chuẩn bị tốt cho trẻ năm tuổi sức khoẻ, tâm thế, kiến thức cần thiết vào lớp cần tạo điều kiện cho trẻ đến thăm, làm quen trường, lớp, giáo viên trước vào năm học Ngoài trường mầm non cần tranh thử giúp đỡ họ cách huy động sức mạnh phù hợp với khả họ Để đạt mục đích trên, trường mầm non cần nghiên cứu chương trình học tập rèn luyện học sinh tiểu học, sở xây dựng nội dung phương tiện giáo dục hợp lý giúp trẻ có tiềm cần thiết để thích ứng với hoạt động sau vào lớp một, học trước mà học sinh lớp I cần phải học Về phía trường tiểu học: Phải hiểu nội dung phương pháp hình thức giáo dục mầm non Trên sở xây dựng phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp để kế thừa thành tựu giáo dục mà trẻ có trường mầm non Có trẻ tiếp thu có hiệu kiến thức lớp Trường mầm non trường tiểu học cần tổ chức số sinh hoạt chung cho lớp mẫu giáo lớn, để trẻ quen dần với hoạt động trường tiểu học Thiết lập mối quan hệ trường mầm non với tổ chức xã hội khác 3.1 Thiết lập mối quan hệ trường mầm non với hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam Người mẹ, cô giáo hội viên hội phụ nữ Nếu trường mầm non có quan hệ tốt hội phụ nữ hội tạo nhiều điều kiện giúp hội viên việc giáo đục chăm sóc đời sống người mẹ cô giáo Sự kết hợp thể nhiều hình thức khác nhau: - Trường với hội phụ nữ tổ chức buổi nói chuyện với nhiều nội dung sức khoẻ sinh sản, chăm sóc giáo dục cái, giữ gìn vệ sinh phòng bệnh - Trường mời hội phụ nữ đến thăm trường, tham gia số hoạt động với trẻ Trên sở chị em hiểu thực tế cơng việc giáo dục nhà trường có biện pháp giúp đỡ trường vẻ vật chất tinh thần 265 3.2 Thiết lập mối quan hệ trường mầm non với đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Trường mẫu giáo cần kết hợp chặt chẽ với đồn niên nhà trường địa phương, việc chăm lo bồi dưỡng thiếu niên đồng nhiệm vụ thường xuyên Đoàn niên cần đưa số nội dung cần thiết có liên quan tới trường vào nội dung sinh hoạt đoàn Tổ chức đoàn có biện pháp thích hợp trợ giúp cho công tác giáo dục trường 3.3 Thiết lập mối quan hệ trường mâm non Trường mầm non cần có kế hoạch hợp tác với sở định kỳ cho trẻ Cơ sở y tế giúp nhà trường việc phổ biến nhà trường kiến thức y tế việc phòng chống bệnh kịp thời chữa bệnh cho trẻ với sở y tế y tế để khám sức khoẻ cho giáo viên, cán dịch cho trẻ, giúp phát 3.4 Thiết lập mối quan hệ trường mảm non với gia đình Xã hội mà trẻ tiếp xúc gia đình Cha mẹ người hình thành trẻ ấn tượng sống hành vi đạo đức người Ở độ tuổi mâm non, trẻ gắn bó với gia đình chịu nhiều tác động gia đình Giáo dục trường mầm non có kết cao nhà trường kết hợp chặt chẽ với gia đình trẻ, tạo thống việc giáo dục trẻ Trường mầm non có trách nhiệm giúp cho cha mẹ trẻ nắm đường lối, quan điểm, sách giáo dục đảng nhà nước Nắm nội dung, phương pháp khoa học chăm sóc giáo dục trẻ, trách nhiệm cha mẹ trẻ việc góp phần xây dựng nhà trường Bằng cách thông qua họp phụ huynh tiếp xúc thường xuyên với cha mẹ trẻ, qua loa truyền thanh, góc tuyên truyền giáo dục bậc cha mẹ nhóm, lớp Để kết hợp chặt chẽ, nhà trường mầm non tổ chức cho cha mẹ đến thăm quan hoạt động trẻ, để họ nắm nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trường để phối hợp giáo dục trẻ tốt Về phần gia đình cần tạo điểu kiện thuận lợi cho trẻ thực yêu cầu nhà trường nhà Ví dụ rèn luyện cho trẻ số thói quen sinh hoạt, giao tiếp, ứng xử, chơi, tập gia đình phải có ý thức rèn luyện, uốn nắn cho trẻ sinh hoạt hàng ngày Sự phối hợp nhà trường với gia đình cơng tác giáo dục trẻ tiến hành theo hình thức sau đây: 266 3.4.1 Thành lập mạng lưới đại diện hội cha mẹ học sinh Đại diện hội cha mẹ học sinh người say mê cơng tác chăm sóc trẻ em có hiểu biết định khoa học nuôi dạy trẻ, có khả làm tốt cơng tác tun truyền có tỉnh thần trách nhiệm cao Hội cha mẹ học sinh họp theo định kỳ Trong năm học có họp chính: - Họp đầu năm: Thơng báo cho gia đình kế hoạch lớp, giúp cho bậc cha mẹ nắm mục tiêu, nhiệm học tập, nội dung chương trình, hình thức gia đình giáo yêu cầu trường gia đình, khoản đóng vụ dục góp trường, nhóm, năm học, thời gian trường, xây dựng trường - Họp năm học: Thơng báo tình hình thực mục tiêu, nhiệm vụ nãm học thời gian qua, nêu đạt được, tồn tại, phân tích nguyên nhân định hướng cho tháng tiếp theo, thông báo tình hình sức khoẻ, vui chơi, học tập trẻ trường, nhóm, lớp nét riêng thể trường trẻ (tính cách, thói quen, thiên hướng trẻ) Nhằm cho phụ huynh biết nhà trường chăm sóc dạy dỗ trẻ Để phát huy điểm tích cực hạn chế điểm tiêu cực trẻ ~ Họp cuối năm học: Thông báo cho bậc cha mẹ biết số công việc nhà trường thực năm qua (về việc thực mục tiêu, phương pháp, nội dung giáo dục chăm sóc trẻ) Những điều thực được, tồn Hướng dẫn kế hoạch hè phương hướng chuẩn bị cho năm học Các họp có ý nghĩa vô quan trọng Nhà trường biết tâm tư nguyện vọng gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhà trường uốn nắn, điều chỉnh phương pháp, nội dung giáo dục chăm sóc trẻ theo yêu cầu cha mẹ trẻ Tất nhiên phải dựa hoàn cảnh cụ thể, dựa sở khoa học giáo dục mầm non Qua họp, phụ huynh biểu biết nguyên tắc phương pháp giáo dục trẻ, đồng thời hiểu thuận lợi khó khăn trường Từ bậc cha mẹ tìm biện pháp cụ thể để ủng hộ nhà trường mặt vật chất tính thần nhằm xây dựng trường ngày có chất lượng giáo dục tốt Ngoài ra, đốt với trường hợp cá biệt, với mục đích giáo dục trẻ ngày tốt hơn, nhà trường mời riêng gia đình trẻ cá biệt để trao đổi vấn để liên quan tới chăm sóc giáo dục trẻ 267 ~ 3.4.2 Nha truéng moi cdc bée cha me (hodc dai diện) đến thăm hoạt động trẻ trường Qua cha mẹ nắm bất nếp sinh hoạt nhà trẻ, phương pháp chăm sóc giáo dục trường, Trên sở gia đình có ý kiến với nhà trường mặt (ăn, ở, chơi trẻ) cho phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội địa phương để bậc cha mẹ yên tâm 3.4.3 Nhà trường tổ chức thăm hỏi gia đình cháu Mục đích thăm hỏi để nắm hồn cảnh gia đình (điều kiện kinh tế, văn hố gia đình, nghề nghiệp, nguyện vọng gia đình phương pháp giáo dục trẻ gia đình ) Đặc biệt quan tâm tới gia đình có hồn cảnh đặc biệt gia đình có trẻ đặc biệt Trên sở nhà trường có biện pháp hợp lý phối hợp với gia đình giáo dục trẻ 3.4.4 Lập số bé ngoan Số bé ngoan sợi liên lạc gia đình nhà trường Sổ giúp cho nhà trường gia đình nắm tình hình sinh hoạt, vui chơi, học tập trẻ Từ nhà trường gia đình có thống hợp tác chặt chẽ việc giáo dục trẻ Sổ bé ngoan phần kích thích tính tích cực trẻ Phiếu bé ngoan động viên trẻ kịp thời sống trường gia đình Câu hỏi ơn tập Trình bày nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non Trình bày nhiệm vụ, đối tượng, nội dung chủ yếu công tác tra, kiểm tra giáo dục mầm non Bài tập thực hành Quan sát trang thiết bị trưởng mầm non nơi em kiến thực tập, cho nhận xét (bằng văn bản) để thảo luận nhóm, Hãy tập đánh giá việc đạo thực giáo dục mầm non người hiệu trưởng thời gian em kiến thực tập trường mầm non 268 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Giáo duc hoc Giáo dục học - giáo trình đào tạo giáo viên THSP Mầm Non hệ 12+2 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên) NXB giáo dục 1998 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - tuổi Chương trình chăm sóc giáo đục trẻ mẫu giáo - tuổi Chương trình trung học sư phạm đào tạo giáo viên nhà trẻ - mẫu giáo hệ 1242 Bộ Giáo dục Đào tạo (Lưu hành nội - ¡994) Kế hoạch đào tạo Trường Trung học sư phạm Mẫu giáo - Nhà trẻ Hà Nội Giáo dục bọc mẫu giáo - Nguyễn Thị Ngọc Chúc (chủ biên) - NXB Giáo dục, 1990 10 Tài liệu tập huấn thí điểm giáo - Tháng 6/2005 11 Hướng động giáo dục 12 Hướng động giáo dục dẫn trẻ dẫn trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu thực chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt - tuổi, Tài liệu thí điểm 2004 thực chương trình đổi hình thức tổ chức hoạt - tuổi Tài liệu thí điểm 2004 13 Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo đục trẻ - tuổi 14 Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi Nguyễn Ánh Tuyết, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội, 1999 - 2000 15 Hỏi đáp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo theo hướng tích hợp chủ để Viện nghiên cứu chiến lược, Chương trình GD H 2004 269 MUC LUC Chương 12: CÁC HOẠT ĐỘNG CHAM SOC GIAO DUC TRE - TUỔI Một số vấn đề chung hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo Nguồn gốc, chất trò chơi trẻ mẫu giáo Bail: 1 Il Bai 2: I 1H Iv V Bài 3: I I 1V Bài 4: IL 1H IV Bài 5: Il 1H Iv V, Bài 6: IL 11 IV Vv VỊ 270 Ý nghĩa hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo 7 Phân loại trị chơi trẻ mẫu giáo Trị chơi đóng vai theo chủ để Bản chất trị chơi đóng vai theo chủ để Ý nghĩa trị chơi đóng vai theo chủ đề phát triển trẻ mẫu giáo lt 12 12 13 Phương pháp tổ chức hướng dẫn trị chơi đóng vai theo chủ dé cho lứa tuổi Một số gợi ý phân bố trò chơi đóng vai theo chủ để Trị chơi xây dựng lắp ghép Bản chất trò chơi xây dựng lắp ghép Ý nghĩa trò chơi xây dựng lắp ghép phát triển trẻ Phương pháp tổ chức hướng dẫn trò chơi xây dựng lắp ghép 17 21 26 26 28 30 Đặc điểm, chất trò chơi đóng kịch 73 Phương pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề Một số gợi ý phân bố trị chơi xây dựng lắp ghép "Trị chơi đóng kịch Ý nghĩa trị chơi đóng kịch phát triển trẻ mẫu giáo Phương pháp tổ chức trị chơi đóng kịch Một số gợi ý phân bố trị chơi đóng kịch theo chủ để Trị chơi học tập Đặc điểm trò chơi học tập Ý nghĩa trò chơi học tập Các loại trò chơi học tập Phương pháp tổ chức hướng dẫn trò chơi học tập Một số gợi ý phân bố trò chơi học tập Tro choi van dong Dac diém Y nghia trò chơi vận động Các loại trò chơi vận động Phương pháp tổ chức hướng dẫn trò chơi vận động Tổ chức trò chơi vận động cho lứa tuổi mẫu giáo Một số gợi ý phân bố trò chơi vận động 15 35 72 73 73 76 79 79 81 84 85 91 94 94 95 96 97 99 104 Bài 7: I Tổ chức vui chơi ngày trường mẫu giáo Tổ chức cho trẻ chơi thời điểm ngày Kiểmưa 107 107 - 131 Chương 13: DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO II Ill IV V VỊ Dạy Các Nội Các học mẫu giáo nguyên tắc dạy học dung đạy học mẫu giáo hình thức dạy học mẫu giáo Phương pháp dạy học mẫu giáo Tổ chức dạy học cho trẻ mẫu giáo theo độ tuổi, Chuong 14: TO CHUC CHE ĐỘ SINH HOẠT Ở TRƯỜNG MẪU 132 136 139 140 GIÁO 159 177 Ý nghĩa việc tổ chức chế độ sinh hoat hàng ngày cho trẻ 184 II Nội dung tổ chức họat động giáo dục trường mẫu giáo theo hướng dan đổi tích hợp chủ để 185 Tổ chức đạo, tham quan ý nghĩa việc tổ chức cho trẻ dạo, tham quan Cách tổ chức cho trẻ đạo, tham quan 209 209 210 Ý nghĩa tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mẫu giáo 214 trường mẫu giáo Chương 15: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG KHÁC TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO Bai 1: Il Bài 2: Il, Bài 3: Ii HI Bai 4: H _ TI Tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mẫu giáo Nội dung tổ chức ngày hội, ngày lễ trường mẫu giáo ý nghĩa giáo dục 223 223 225 227 Ý nghĩa việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 233 Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 233 Nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một số điều cần đặc biệt lưu ý chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp LỚP TRƯỜNG MẦM Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non II Tổ chức quản lý hoạt động nhóm lớp trẻ IV Quản lý trang thiết bị nhóm lớp trường mầm non IN 215 Tổ chức hoạt động lao động trường mẫu giáo Đặc điểm, ý nghĩa lao động mẫu giáo Các hình thức lao động trường I mẫu giáo Cáchtốchức hướng dẫn buổi lao động mâu giáo Chương 16: CÔNG TÁC QUAN LÝ NHÓM 214 NON Cong tac tra, kiểm tra giáo dục mầm non V _ Thiết lập mối quan hệ trường mâm non với tổ chức xãhội Tài liệu tham khảo 234 240 244 247 253 257 264 269 271 _ NHÀ XUẤT BẢN HÀ NỘI 4- TONG DUY TAN, QUAN HOAN KIEM, HA NOI Điện thoại: (04)8.252916 Fax: (04)9.289143 GIÁO TRÌNH GIAO DYC HOG MAM NON (Quyén 2) NHA XUAT BAN HA NOI - 2007 Chịu trách nhiệm xuất bản: NGUYEN KHAC OÁNH Biên tập: HỒNG CHÂU MINH Bìa: ĐĂNG VINH QUANG Kỹ thuật vi tính: HOANG LAN HUONG Sửa in: CHÂU MINH In 850 cuốn, khổ 17x24cm Công ty cổ phần in KHKT Quyết định xuất số: 160 - 2007/CXB/387GT - 27/HN Số 313/CXB cấp ngày 2/3/2007 In xong nộp lưu chiếu quý III/2007 GIAO DUC HOC MAM NON PHUONG PHAP GIAO DUC THE CHAT CHO TRE MAM NON PHUONG PHAP TO CHUC TRE MAM NON NHẬN THỨC MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH DINH DƯỠNG VĂN - TIẾNG VIỆT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI TOÁN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ MẦM NON HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG SƠ ĐẲNG VỀ TOÁN MÚA VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ VẬN ĐỘNG THEO NHẠC mgm 37,000 Gia: 37.000d