Bài 1 quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở tây âu (kntt)

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Trường: Tổ: Họ tên giáo viên: TIẾT CHƯƠNG I: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Kể lại kiện chủ yếu trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu - Trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu - Mô tả sơ lược đời Thiên Chúa Giáo - Phân tích vai trị thành thị trung đại - Giải thích khái niệm “Lãnh địa phong kiến”, “Thành thị trung đại” - Phân biệt khác kinh tế thành thị trung đại với kinh tế lãnh địa Năng lực: a Năng lực chung: - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao hỗ trợ bạn hoạt động nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trình bày ý kiến, sản phẩm nhóm, đánh giá sản phẩm bạn nhóm nhóm khác; có thái độ hợp tác, chia sẽ, giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: phân tích, tóm tắt thơng tin từ nhiều nguồn khác để hồn thành nhiệm vụ b Năng lực đặc thù: - Tìm hiểu lịch sử: + Nhận diện, phân biệt, khai thác, sử dụng thơng tin có loại tư liệu cấu thành nên học + Trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu - Nhận thức tư lịch sử: + Phân tích vai tro thành thị trung đại - Vận dụng: + Mô tả đời Thiên chúa giáo + Phân biệt khác kinh tế thành thị trung đại với kinh tế lãnh địa Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực tìm hiểu thơng tin q trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu - Trách nhiệm: Có trách nhiệm việc giữ gìn phát huy thành tựu văn minh châu Âu để lại cho nhân loại II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, bảng hoạt động nhóm, giấy A0 - Một số hình ảnh: Tượng Hồng đế Sác – lơ – ma – nhơ, Khu đất lãnh chúa lãnh địa phong kiến Tây Âu, Tranh vẽ mô tả đời sống nông nô lãnh chúa lãnh địa phong kiến, Chúa Giê – su – người sáng lập Thiên Chúa giáo… - Video liên quan đến học Học sinh: - Sưu tầm tài liệu; tìm hiểu trước kiến thức liên quan đến học - SGK, ghi… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: Tạo tò mò, ham học hỏi lịng khao khát muốn tìm hiểu điều hoạt động hình thành kiến thức học; tạo khơng khí hứng khởi để HS bắt đầu tiết học Từ đó, giáo viên dẫn vào b Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh hơn”, sử dụng kĩ thuật dự án Học sinh làm việc cá nhân vòng 1p để xác định địa danh, nhân vật lịch sử hình ảnh, 2p trả dự án hoàng đế Sắc-lơ-ma-nhơ c Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv tổ chức cho HS nhận biết hình ảnh ? Đây địa danh thuộc thành phố quốc gia nào? London – Anh Roma – Ý Pari Pháp Berlin – Đức Hoàng đế Sác – lơ – ma – nhơ GV: Trên lãnh thổ nhiều nước châu Âu ngày xây dựng tượng đài để tưởng niệm vị Hồng đế Sác- lơ- ma – nhơ Ơng có cơng lao mà tơn vinh thế? Hãy chia sẻ hiểu biết em vị hoàng đế này? Bước 2: HS thực nhiệm vụ, hoàn thành nội dung theo yêu cầu GV Bước 3: HS trình bày báo cáo kết Dự kiến sản phẩm: (Gợi ý) Sáclơmanho (Charlemagne) vị vua lỗi lạc vương triều Carơlanhgiêng mà thành tích chủ yếu ông mặt quân Trong 46 năm (768-814), ông tiến hành 50 chiến tranh chinh phục Năm 772, Sáclơmanhơ bắt đầu xâm lược đất đai người Xắcxơng phía nam nước Đức ngày Năm 774, Sáclơmanhơ tiêu diệt vương quốc Lôngba, sáp nhập miền Bắc Italia vào đồ vương quốc Frăng Nãm 778, Sáclơmanhơ chinh phục Tây Ban Nha lúc tay người A Rập, cơng hồn tồn bị thất bại Sau đó, đến cuối kỉ VIII đầu kỉ IX, Sáclơmanhơ nhiều lần đưa quân đội sang Tây Ban Nha, kết chiếm vùng đất đai phía nam dãy núi Pirênê đến tận sông Êbrơ lập thành phiên trấn, sau gọi Bacxêlơna (Barcelona) Sáclơmanhơ cịn tiến hành viễn chinh sang phía Đơng Âu, chinh phục vương quốc người Bavaroa mà trước họ thần phục nộp cống, bắt vương quốc Avarơ trung lưu sông Đanuýp phải lệ thuộc buộc số lạc người Xlavơ vùng sông Enbơ phải nộp cống Do thắng lợi chiến tranh chinh phục ấy, Sáclơmanhơ làm cho vương quốc Frăng trở thành đế quốc có cương giới rộng lớn từ sơng Êbrơ bờ Đại Tây Dương phía tây đến sơng Enbơ sơng Đanp phía đơng từ nam Italia phía nam đến Bắc Hải biển Bantích phía bắc Thế lãnh thổ đế quốc Sáclơmanhơ tương đương với lãnh thổ đế quốc Tây Rôma trước Kinh đô vương quốc đóng Exơ la Sapen (Aix la Chapelle) Vào ngày lễ Nôen năm 800, nhà thờ lớn Xanh Pie Rơma, Sáclơmanhơ Giáo hồng Lêơng III cử hành lễ gia miệntơn làm “Hồng đế người Rơma” Chính từ ông mang danh hiệu Sáclơmanhơ nghĩa “Đại hoàng đế Sáclơ” GV dẫn vào mới: Một vị vua bật lịch sử châu Âu phải kể đến Sắc-Lơ-ma-nhơ Ơng trị 46 năm tiến hành 55 viễn chinh lớn nhỏ, khơng có cơng thống vùng Tây Trung Âu mà cịn đặt móng hình thành đế chế La Mã “thần thánh” sau Ông coi “cha đẻ châu Âu” khơng có vị Hồng đế này, lịch sử châu Âu khác Vậy chế độ phong kiến hình thành phát triển nước châu Âu thời gian từ kỉ V đến kỉ XVI? Chúng ta tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: 2.1 Quá trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu a Mục tiêu: - Trình bày nét q trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu - Hiểu trình hình thành tầng lớp, giai cấp xã hội phong kiến Tây Âu b Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát H2 số tranh ảnh liên quan, đọc khai thác thông tin tư liệu SGK (Tr9,10) để trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV c Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV - HS Kiến thức cần ghi nhớ Nhiệm vụ 1: Quá trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát tư liệu trả lời câu a) Hoàn cảnh lịch sử Cuối kỉ V, người Giécman hỏi vào phiếu học tập số tiêu diệt quốc gia cổ đại Yêu cầu Sản phẩm phương Tây Câu 1: Xã hội phong b) Biến đổi xã hội kiến Tây Âu - Tướng lĩnh, quý tộc hình thành chia ruộng, phong tước → nào? lãnh chúa phong kiến Câu 2: Sau tràn - Nô lệ nông dân → nông vào lãnh thổ La Mã, nô phụ thuộc lãnh chúa phong người Giéc – Man kiến làm gì? Những việc → Xã hội phong kiến hình làm có tác động thành đến xã hội Tây Âu? Câu 3: Quan sát hình số 2, em cho biết lãnh chúa phong kiến nơng nơ hình thành từ tầng lớp nào? Bước Thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ, hoàn thành sản phẩm vào PHT số Bước HS trình bày sản phẩm, báo cáo kết hoạt động Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Sản phẩm Câu 1: Xã - Từ kỉ III, đế quốc La Mã hội phong lâm vào tình trạng khủng kiến Tây hoảng Âu - Nửa cuối kỉ V, tộc hình thành người Giéc - Man từ phương Bắc tràn xuống xâm chiếm nào? lãnh thổ, đưa đến diệt vong đế quốc La Mã  Chế độ phong kiến bước hình thành Tây Âu Câu 2: - Thủ tiêu máy nhà nước Sau chủ nô La – Mã tràn vào - Lập nhiều vương quốc: Ănglãnh thổ glô Xắc – xông, Vương quốc La Mã, Phơ-răng, Vương quốc Tây người Giéc Gốt, vương quốc Đông – – Man Gốt… làm gì? Những việc làm có tác động đến xã hội Tây Âu? Câu 3: - Lãnh chúa phong kiên Quan sát hình thành từ tầng lớp quý hình số 2, tộc thị tộc người Giéc – man, em Quý tộc La Mã quy thuận cho biết quyền mới, tướng lãnh chúa lĩnh quân sự… phong kiến - Nông nô hình thành từ nơng nơ nơ lệ giải phóng nơng hình dân tự ruộng đất thành từ tầng lớp nào? Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá (Yêu cầu HS thực kĩ thuật 321: cho lời khen; hạn chế lời góp ý) GV nhấn mạnh mở rộng kiến thức: Như vậy, sau xâm lược người Giéc –man, xã hội châu Âu có biến đổi lớn Đó hình thành xã hội phong kiến Xã hội phong kiến tổ chức nào, sống giai cấp xã hội sao, tìm hiểu sang phần 2.2: Lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu a Mục tiêu: Trình bày nét nét lãnh địa phong kiến, hiểu quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu b Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát H3 số tranh ảnh liên quan, đọc khai thác thông tin tư liệu SGK (Tr10,11) để trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV c Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV-HS Nhiệm vụ 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát H2, H3, tư liệu kết hợp thơng tin SGK hồn thành nội dung vào PHT số theo kĩ thuật Think-pair-share, thời gian phút - Think: HS làm việc cá nhân, thời gian phút - Pair: Sau đó, HS trao đổi cặp đôi (bạn bên cạnh), thời gian phút - Share: HS mời chia sẻ, GV gọi ngẫu nhiên theo STT, HS nêu ý kiến không trùng lặp với ý kiến HS khác, thời gian phút Yêu cầu Sản phẩm Câu 1: Em hiểu Lãnh địa phong kiến? Quan sát hình sgk, em có nhận xét tổ chức hoạt động lãnh địa Kiến thức cần ghi nhớ Lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu *Lãnh địa: Là vùng đất rộng lớn mà quý tộc chiếm đoạt nhanh chóng bị họ biến thành khu đất riêng (Lãnh địa đơn vị trị kinh tế thời kì phong kiến phân quyền Châu Âu.) * Tổ chức hoạt động Lãnh địa - Trong lãnh địa có đất đai, nhà cửa, trang trại, nhà thờ, có quân đội , đơn vị đo lường, tổ chức riêng Lãnh chúa người làm chủ giống ông vua + Lãnh chúa: Xa hoa, đầy đủ + Nông nơ: Đói nghèo, khổ cực phong kiến Câu 2: Em cho biết đặc điểm kinh tế lãnh địa gì? Nêu nhận xét em kinh tế đó? Câu 3: Quan sát, mơ tả hình số 4/sgk Theo em, quan hệ lãnh chúa nơng nơ nào? Mối quan hệ dẫn tới hệ gì? GV giới thiệu sơ đồ tầng giai cấp xã hội phong kiến châu Âu Bước Thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ, hoàn thành sản phẩm vào PHT số Bước HS trình bày sản phẩm, báo cáo kết hoạt động Dự kiến sản phẩm: Yêu cầu Sản phẩm Câu 1: Là vùng đất rộng lớn mà Em hiểu quý tộc chiếm đoạt nhanh chóng bị họ biến thành Lãnh địa khu đất riêng (Lãnh phong địa đơn vị trị kinh kiến? tế thời kì phong Quan sát kiến phân quyền Châu Âu.) hình sgk, em có nhận xét tổ chức hoạt động lãnh địa phong kiến Câu 2: Em cho biết đặc điểm kinh tế lãnh địa gì? Nêu nhận xét em kinh tế đó? Câu 3: Quan sát, mơ tả hình số 4/ sgk Theo em, quan hệ lãnh chúa nông nô nào? Mối quan hệ dẫn tới hệ gì? - Đặc trưng lãnh địa: đơn vị kinh tế, trị độc lập (quận đội, luật pháp, tịa án, chế độ thuế khóa, tiền tệ hệ thống đo lường riêng) mang tính tự cung, tự cấp Khơng trao đổi với bên ngồi, đóng kín lãnh chúa - Nhà vua khơng có quyền can thiệp vào lãnh địa lãnh chúa (quyền “miễn trừ”) - Mơ tả hình 4: Bức thứ nhất: thể lãnh chúa yết kiến nhà vua Các lãnh chúa đội mũ, trang phục khác không quỳ lạy trước nhà vua (cho thấy vị trí “bình đẳng tương đối”), Trong tranh có ảnh kị sĩ mặc áo giáp sắt đứng yết kiến nhà vua phía sau lãnh chúa Bức thứ 2: Đời sống lãnh chúa: hội họp, săn, lâu đài rộng lớn Bức thứ 3: Tả cảnh lao động người nông nô (cày cấy, gieo hạt, thu hoạch, )nông dân đảm nhiệm hoạt động kinh tế chủ đạo lãnh địa - Quan hệ bóc lột - Nơng nơ nhận ruộng đất từ lãnh chúa có trách nhiệm nộp tô thuế cho lãnh chúa Lãnh chúa có quyền chi phối mặt đời sống nơng nơ, chí việc cưới xin, ma chay  Nơng nô >< Lãnh chúa => khởi nghĩa nông nô GV giới thiệu sơ đồ tầng giai cấp xã hội phong kiến châu Âu - Vua: Ban cấp ruộng đất cho quý tộc quân nhà thờ để đổi lấy ủng hộ họ - Quý tộc quân quý tộc tăng lữ: Nhận đất phong Cung cấp hiệp sĩ, binh lính tham chiến Ủng hộ tiền bạc cho vua - Hiệp sĩ: có mối quan hệ mật thiết với quý tộc để bảo vệ quý tộc - Nông nô: Lệ thuộc vào lãnh chúa, canh tác nông nghiệp đất lãnh chúa phải nộp tô thuế Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá (Yêu cầu HS thực kĩ thuật 321: cho lời khen; hạn chế lời góp ý) GV nhấn mạnh: Sự tồn lãnh địa phong kiến khiến quyền lực nhà nước không tập trung vào tay vua mà bị hạn chế phân tán cho lãnh chúa Hệ thống quan nhà nước từ trung ương đến địa phương khơng có thống chặt chẽ Mỗi lãnh địa quốc gia riêng lãnh chúa ơng vua ngự trị vương quốc Như vậy, lãnh địa trở thành quốc gia nhỏ Người ta gọi chế độ phân quyền cát Khác hẳn với chế độ quân chủ chuyên chế phương Đông 2.3: Sự đời Thiên Chúa giáo a Mục tiêu: - Trình bày trình đời đạo Thiên Chúa giáo - Vai trò Giáo hội Thiên Chúa giáo Châu Âu - Sự phát triển đạo Thiên Chúa b Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát H5,5 số tranh ảnh, video liên quan, đọc khai thác tư liệu, thông tin SGK (Tr12, 13) để trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV (Chúa Giê-su – Người sáng lập Thiên Chúa giáo) c Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV-HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát hình nêu hiểu biết Chúa Giê – su đạo Thiên Chúa giáo trả lời câu hỏi hoàn thành phiếu học tập số Bước Thực nhiệm vụ học tập - Hs nêu hiểu biết chúa Giê-su - Hs hoàn thành phiếu học tập số theo nhóm (giáo viên giao cho học sinh nhà tìm hiểu trước) Quá trình đời vai trị Thiên Chúa giáo Thời gian Địa điểm Người đứng đầu Thiên chúa giáo gì? Vai trị Thiên Chúa giáo thời kì trung đại Tây Âu? Kiến thức cần ghi nhớ Sự đời Thiên Chúa giáo - Thiên Chúa giáo đời vào đầu công nguyên vùng Giê-ru-sa-lem (thuộc Pa-le-xtin ngày nay) - Ban đầu, tôn giáo người nghèo khổ, bị áp sau trở thành cơng cụ cai trị mặt tinh thần giai cấp thống trị - Đến kỉ IV, Thiên Chúa giáo công nhận quốc giáo đế quốc La Mã Liên hệ, mở rộng ? Thiên Chúa giáo du nhập vào Việt Nam nào? Bước HS nhóm trình bày sản phẩm, báo cáo kết hoạt động - Giáo viên gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Gợi ý trả lời: Giê-su, Giê-xu, Yêsu, Jesus, Gia-tô; khoảng TCN – tháng 4, 33 SCN), gọi Giêsu Kitô, Jesus Christ, hay Gia-tô Cơ-đốc nhân vật lịch sử người Do Thái, nhà giảng thuyết, người sáng lập Kitô giáo vào kỉ thứ Quá trình hình thành phát triển đạo Thiên Chúa giáo Thời - Đầu công nguyên gian Địa Vùng Giê-ru-sa-lem điểm (thuộc Pa-le-xtin ngày nay) Người Giáo hoàng đứng đầu Thiên Thiên Chúa Giáo đạo thờ chúa Đức Chúa Trời Tức giáo Đấng làm vua cõi Trời, gì? Đấng tạo dựng vạn vật Vai trị - Ban đầu, tơn giáo của người nghèo Thiên khổ, bị áp sau Chúa trở thành cơng cụ cai trị giáo mặt tinh thần giai cấp thời kì thống trị trung đại Tây Âu? ? Thiên Chúa giáo du nhập vào Việt Nam nào? Đến năm 1659, giáo phận thiết lập Việt Nam Đàng Trong Đàng Ngồi với phân cách sơng Gianh Tuy nhiên, phảiđến năm 1884, Hiệp Ước Giáp Thân 1884 ký kết với triều đình Huế lúc Thiên Chúa Giáo phát triển mạnh mẽ công khai hoạt động Việt Nam Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; GV nhận xét, đánh giá GV nhấn mạnh: Đạo Kitô đời vào kỉ I CN vùng Giêrudalem, đến cuối kỉ IV trở thành quốc giáo đế quốc Rôma Để quản lí việc đạo tồn đế quốc, đạo Kitơ thành lập trung tâm giáo hội là: Côngxtăngtinôp, Antcôt, Giêrudalem, Alêchxangđri Rôma Đứng đầu trung tâm Tổng giám mục Năm 1054, giáo hội Kitô giáo bị phân ly thành giáo hội: giáo hội phương Tây hay giáo hội Rơma (trụ sở tịa thánh Vatican) giáo hội phương Đông hay giáo hội Hy Lạp (giáo hội thống) Hai giáo hội tồn độc lập chí thù địch Trong suốt thời trung đại, giáo hội Kitơ lực lớn kinh tế, trị, văn hóa chỗ dựa vững quyền phong kiến 2.4: Sự xuất vai trò thành thị trung đại a Mục tiêu: - Trình bày đời thành thị trung đại - Phân tích vai trò thành thị châu Âu thời trung đại b Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát H6,7 số tranh ảnh liên quan, đọc khai thác tư liệu SGK (Tr12-13) để trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV c Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV-HS Kiến thức cần ghi nhớ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Sự xuất vai trò - GV yêu cầu HS quan sát H6,7 số thành thị trung đại tranh ảnh liên quan, đọc khai thác tư liệu SGK (Tr12-13) thực nhiệm vụ theo yêu cầu GV Giáo viên sử dụng kĩ thuật công đoạn Bước 1: Chia lớp thành nhóm: nhóm 1- thảo luận câu 1, nhóm 2- thảo luận câu 2, nhóm 3- thảo luận câu Bước 2: Sau nhóm thảo luận ghi kết thảo luận vào giấy A0 xong, nhóm luân chuyển giáy AO ghi kết thảo luận cho Cụ thể là: Nhóm chuyển cho nhóm 2, Nhóm chuyển cho nhóm 3, Nhóm chuyển cho nhóm Bước 3: Các nhóm đọc góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn Sau lại tiếp tục luân chuyển kết cho nhóm nhận tiếp kết từ nhóm khác để góp ý Bước 4: Hs treo kết lên bảng, GV chữa chốt kiến thức Câu (nhóm 1,2): Nguyên nhân dẫn tới xuất Thành thị trung đại? Cư dân thành thị bao gồm ai? Câu (nhóm 3,4): Thành thị trung đại có vai trị nào? Vì nói: “Thành thị hình ảnh tương phản với lãnh địa” ? Bước Thực nhiệm vụ học tập Hs thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Bước HS nhóm bể cá trình bày sản phẩm, báo cáo kết hoạt động (Hs treo sản phẩm lên bảng) Gợi ý trả lời: Câu (nhóm 1,2): Nguyên nhân dẫn tới xuất Thành thị trung đại? Cư dân thành thị bao gồm ai? *Nguyên nhân: + Do sản xuất phát triển, Tây Âu xuất tiền đề kinh tế hàng hóa, thị trường bn bán tự + Trong ngành thủ công nghiệp *Nguyên nhân: - Cuối kỉ XI, sản xuất phát triển, hàng hóa thừa bán  Thành thị trung đại xuất * Hoạt động thành thị - Cư dân: thợ thủ công thương nhân Họ lập phường hội thương hội để buôn bán, sản xuất , trao đổi hàng hóa * Vai trị: - Phá vỡ kinh tế tự nhiên lãnh địa - Tạo điều kiện cho hình thành phát triển kinh tế hàng hóa - Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền - Đưa đến xuất tầng lớp thị dân - Tạo sở để xây dựng văn hóa mới, nhiều trường đại học thành lập - Mang lại khơng khí tự do, cởi mở diễn q trình chun mơn hóa + Trước tình hình đó, để có điều kiện thuận lợi cho hoạt động sản xuất, thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sơng, nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán hình thành thành thị + Có thành thị lãnh chúa lập phục hồi từ thành thị cổ đại * Cư dân thành thị: Thợ thủ công thương nhân Câu (nhóm 3,4): Thành thị trung đại có vai trị nào? Vì nói: “Thành thị hình ảnh tương phản với lãnh địa” ? Vai trò: - Phá vỡ kinh tế tự nhiên lãnh địa - Tạo điều kiện cho hình thành phát triển kinh tế hàng hóa - Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập quyền - Đưa đến xuất tầng lớp thị dân - Tạo sở để xây dựng văn hóa mới, nhiều trường đại học thành lập - Mang lại khơng khí tự do, cởi mở “Thành thị hình ảnh tương phản với lãnh địa” Vì: Trong lãnh địa, kinh tế mang tính chất “tự cung, tự cấp”; cịn thành thị có bn bán, trao đổi sản phẩm GV giới thiệu thành phố Phi-ren-xê (Firenze) - Italia hình thành từ thời trung đại Thành phố Firenze thuộc Ý Firenze thủ phủ vùng Toscana, Ý Từ 1865 đến 1870 thủ đô vương quốc Ý Firenze nằm bên sông Arno, dân số khoảng 400.000 người, khoảng 200.000 sinh sống khu vực nội thành Các khu lân cận có khoảng 956.000 người Từ thời trung cổ Firenze trung tâm thương văn hoá châu âu, xem nơi phát động trào lưu thời kỳ phục hưng Ý Về trị, kinh tế, văn hóa thành phố quan trọng nơi khoảng 250 năm, từ thời gian trước năm 1300 đầu năm 1500 GV nhấn mạnh: Sự đời thành thị trung đại có vai trị quan trọng phát triển xã hội Châu Âu Giống C Mác nhận xét: “Thành thị giống hoa rực rỡ châu Âu thời trung đại Sự đời thành thị trung đại dẫn đến đời sau giai cấp tư sản vô sản chế độ tư chủ nghĩa – Một hình thái kinh tế xã hội quan trọng lịch sử phát triển loài người Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa hồn thiện nội dung kiến thức tìm hiểu hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung: GV đặt câu hỏi hồn thành nhiệm vụ, hướng dẫn lớp hoàn thành tập nhà c Tổ chức hoạt động: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo Câu 1: Em lập hoàn thành bảng theo mẫu Nội dung Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại Thời gian xuất Hoạt động kinh tế chủ yếu Thành phần cư dân chủ yếu *Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Cuối kỉ V, xã hội Tây Âu có biến động to lớn gì? A Dân số gia tăng B Sự xâm nhập người Giéc-man C Công cụ sản xuất cải tiến D Kinh tế hàng hóa phát triển Câu 2: Việc làm người Giec-man tác động trục tiếp đến hình thành xã hội phong kiến châu Âu? A Tiêu diệt đế quốc Rô-ma B Thành lập hàng loạt vương quốc C Chia ruộng đất phong tước vị cho tướng lĩnh quý tộc người Giec-man D Thành lập thành thị trung đại Câu 3: Hai giai cấp xã hội phong kiến châu Âu là: A địa chủ nông dân B chủ nô nô lệ C lãnh chúa nông nô D tư sản nông dân Câu 4: Ý sau khơng nói lãnh địa phong kiến? A Lãnh địa trung tâm giao lưu buôn bán thời phong kiến B Lãnh địa vùng đất thuộc quyền sở hữu lãnh chúa phong kiến C Lãnh địa đơn vị trị kinh tế thời kì phong kiến phân quyền châu Âu D Nông nô lao động chủ yếu lãnh địa Câu 5: Lãnh chúa phong kiến hình thành từ tầng lớp nào? A Chủ nô Rô-ma B Quý tộc Rô-ma C Tướng lĩnh quý tộc người Giec-man D Nông dân tự Bước 2: HS hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ Hs trả lời câu hỏi Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến trả lời: Câu 1: Em lập hoàn thành bảng theo mẫu Nội dung Lãnh địa phong kiến Thành thị trung đại Thời gian xuất Đầu kỉ IX Cuối kỉ XI Hoạt động kinh tế chủ Tự cung tự cấp Mua bán, trao đổi yếu Thành phần cư dân Lãnh chúa nông nô Thương nhân thợ thủ công chủ yếu Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; bổ sung; GV nhận xét, đánh giá khen ngợi HS Hoạt động vận dụng: a Mục tiêu: Nhằm giúp HS vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải vấn đề học tập, sống b Nội dung: GV đặt câu hỏi, HS hoàn thành nhiệm vụ c Tổ chức hoạt động: Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Bài tập: Tìm hiểu cho biết số dấu ấn tiêu biểu thành thị trung đại (các thành phố cổ, trường đại học, …) bảo tồn, gìn giữ phát triển đến ngày Bước 2: HS hoàn thành nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày sản phẩm, kết Dự kiến sản phẩm: * Một số dấu ấn tiêu biểu thành thị trung đại (các thành phố cổ, trường đại học, …) cịn bảo tồn, gìn giữ phát triển đến ngày *Các thành thị: + Phi-ren-xê, + Giê-nô-va, + Vê-nê-xi-a, *Các trường học lâu đời: + Ox-phớt, + Bô-lô-nha, *Các hội chợ: Săm-pa-nhơ, (Đại học Bo-lo-na (I-ta-li-a) Đại học Bologna xem trường đại học cổ giới phương Tây Trải qua gần 10 kỷ hình thành phát triển, Đại học Bologna trở thành nhân chứng vô quan trọng văn hóa châu Âu Thành lập năm 1088, Đại học Bologna coi trường đại học cổ tồn châu Âu trường đại học lâu đời giới Đại học Bologna tọa lạc thành phố tên nước Ý, nơi thành phố có lịch sử, nghệ thuật, ẩm thực văn hóa phong phú hàng đầu châu Âu Bologna thành phố có lịch sử lâu đời nhiều danh lam thắng cảnh tiếng bảo tàng Morandi, nhà thờ San Pietro, cung điện Bevilacqua, đặc biệt hai tháp nghiêng Garisenda Asinelli Ban đầu, trường Bologna thiên dạy Kinh thánh Luật pháp Sau đó, Đại học Bologna trở thành trung tâm giáo dục cao học Italy nói riêng châu Âu nói chung Tính đến nay, Đại học Bologna có 11 trường thành viên, cung cấp 200 chương trình nhiều ngành cho khoảng 100.000 sinh viên đến từ nhiều nơi Thế giới Không vậy, Đại học Bologna cịn có sở đa khuôn viên với địa điểm khắp miền bắc nước Ý (Đại học Oxford (Anh)) Viện Đại học Oxford viện đại học thành lập Anh vào khoảng kỷ 13 Niên đại xác khơng rõ sử ghi năm 1201 có tuyển vị viện trưởng (chancellor) Năm 1231 universitas công nhận công hội với công ước riêng Viện Ðại học Oxford thành lập với mục đích đào tạo tu sĩ linh mục cho Giáo hội Thiên Chúa giáo La Mã Nhiều dòng tu dịng Đa Minh, dịng Phanxicơ, dịng Carmel tụ tập gần trường, cung cấp chỗ cho tu sinh trọ học Mục đích đào tạo tu sĩ theo đuổi phong trào Kháng cách lên vào kỷ 16 truyền thống giáo dục Oxford đổi hướng Hiện đại học Oxford có khoảng 45 trường độc lập Có trường lớn Trinity College, Christ Church, Merton College có trường nhỏ gọi Hall chẳng hạn St Edmund’s Hall, … Oxford nơi đào tạo tu sĩ nam nữ linh mục Các sinh viên thường giám mục Anh giáo nhắc nhở rằng: học hành khơng để giúp tìm nghề nghiệp qua học hành thấy ý nghĩa chân giá trị sống người Bước 4: HS khác nhận xét, đánh giá kết quả; bổ sung; GV nhận xét, đánh giá khen ngợi HS Hướng dẫn hs chuẩn bị nhà: - Đọc, trả lời câu hỏi sưu tầm tư liệu 2: Các phát kiến địa lí hình thành quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Tây Âu - Tìm hiểu số phát kiến địa lí lớn - Tìm hiểu Cơ-lơm-bơ, Ma-gien-lăng, Ga-ma, Đi-a-xơ, … - Trong số phát kiến địa lí tìm hiểu, em ấn tượng với phát kiến nào? Vì sao?