(Luận văn) vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong thiết kế tiến trình dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề chương các định luật bảo toàn (vật lí 10)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THANH MAI lu an n va p ie gh tn to VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ 10) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƢỜI HỌC d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THANH MAI lu an n va p ie gh tn to VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ 10) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƢỜI HỌC d oa nl w Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Luận văn: "Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế tiến trình dạy học phát giải vấn đề chương “Các định luật bảo toàn” (Vật lí 10) nhằm phát huy tính tích cực người học" đƣợc thực từ tháng năm 2014 đến tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tin đƣợc chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đƣa vào luận văn quy định lu an Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực n va chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ cơng trình nghiên cứu tn to gh Thái Nguyên, tháng năm 2015 p ie Tác giả d oa nl w lu ll u nf va an Nguyễn Thanh Mai oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i si LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lý trƣờng Đại học sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lý trƣờng THPT Lê Thánh Tông THPT Vũ Văn Hiếu tỉnh Quảng Ninh cộng tác, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu TNSP Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hƣớng dẫn: lu an PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt, ngƣời tận tình hƣớng dẫn suốt thời n va gian nghiên cứu hồn thành luận văn tn to Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể lớp cao học Vật lý K21 giúp đỡ, Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp p ie gh đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luận văn d oa nl w giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn lu va an Thái Nguyên, tháng năm 2015 ll u nf Tác giả oi m z at nh z Nguyễn Thanh Mai m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ vii lu MỞ ĐẦU an n va Lý chọn đề tài Khách thể đối tƣợng nghiên cứu gh tn to Mục đích nghiên cứu p ie Giả thuyết khoa học w Nhiệm vụ nghiên cứu oa nl Phƣơng pháp nghiên cứu d Đóng góp luận văn lu va an Bố cục luận văn u nf Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ll 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu m oi 1.2 Kĩ thuật dạy học tích cực z at nh 1.2.1 Khái niệm kĩ thuật dạy học tích cực z 1.2.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực @ gm 1.3 Dạy học phát giải vấn đề 14 m co l 1.3.1 Bản chất dạy học phát giải vấn đề 14 1.3.2 Tình có vấn đề 15 an Lu 1.3.3 Tiến trình dạy học phát giải vấn đề 16 va http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii si 1.4 Tính tích cực 20 1.4.1 Khái niệm 20 1.4.2 Những biểu tính tích cực học tập 21 1.4.3 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức HS 23 1.5 Điều tra thực trạng việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy học phát giải vấn đề chƣơng „„Các định luật bảo tồn‟‟ (Vật lí 10), số trƣờng THPT thành phố Hạ Long - Quảng Ninh 24 1.6 Nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp khắc phục 26 Kết luận chƣơng 28 lu Chƣơng VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH an CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HIỆN va n VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƢƠNG "CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN" 29 tn to 2.1 Vận dụng số kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế tiến trình dạy ie gh học phát giải vấn đề 29 p 2.1.1 Giai đoạn 1: Đặt vấn đề, xây dựng toán nhận thức 30 nl w 2.1.2 Giai đoạn 2: Giải vấn đề 31 d oa 2.1.3 Giai đoạn 3: Kiểm tra, vận dụng kết 32 an lu 2.2 Chuẩn kiến thức, kĩ xây dựng sơ đồ cấu trúc nội dung va chƣơng "Các định luật bảo tồn" (Vật lí 10) 33 ll u nf 2.2.1 Chuẩn kiến thức kĩ chƣơng 33 oi m 2.1.2 Xây dựng sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng 34 z at nh 2.3 Vận dụng số KT dạy học tích cực thiết kế tiến trình dạy học phát giải vấn đề chƣơng "Các định luật bảo toàn" (Vật lí 10) 36 z Kết luận chƣơng 51 @ gm Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 m co l 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 52 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 52 an Lu 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 52 va http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv si 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 52 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 52 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 52 3.3 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 53 3.3.1 Công tác chuẩn bị thực nghiệm sƣ phạm 53 3.3.2 Lập kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 54 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm theo kế hoạch 54 3.3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 55 Kết luận chƣơng 68 lu KẾT LUẬN 69 an TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 va n PHỤ LỤC p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh KT Kĩ thuật KTDH Nxb PH&GQVĐ PPDH Phƣơng pháp dạy học THPT Trung học phổ thông 10 TN 11 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTC Tính tích cực lu STT Viết đầy đủ Kĩ thuật dạy học Nhà xuất Phát giải vấn đề an n va p ie gh tn to Thực nghiệm d oa nl w 12 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Số liệu học sinh nhóm TN ĐC 53 Bảng 3.2: Lịch giảng dạy tiết thực nghiệm sƣ phạm lớp chọn 54 Bảng 3.3: Phân bố tần số điểm kiểm tra 62 Bảng 3.4: Xếp loại điểm kiểm tra 63 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất 65 Bảng 3.6: Bảng phân phối tần suất lũy tích 66 Bảng 3.7: Bảng tổng hợp tham số thống kê 66 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH lu an n va Phiếu KWL 44 Hình 2.2: Khăn phủ bàn hệ thống phƣơng án kiểm tra giả thuyết 45 Hình 2.3: Hình ảnh mơ phần mềm phân tích băng hình 46 Hình 2.4: Hình ảnh mơ clip dạng va chạm mềm 47 Hình 2.5: Động xe phản lực 48 Hình 2.6: Phóng tên lửa 48 Hình 2.7: Súng giật lại bắn 50 Hình 2.8: Thuyền lùi lại ngƣời bƣớc lên bờ 50 Hình 3.1: HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn 57 Hình 3.2: Nhóm HS thực phiếu KWL 58 Hình 3.3: Phiếu KWL HS 58 Hình 3.4: HS hoạt động nhóm theo kĩ thuật khăn phủ bàn 59 Hình 3.5: gh Khăn phủ bàn nhóm HS 59 p GV hƣớng dẫn HS làm thí nghiệm kiểm tra giả thuyết 59 tn to Hình 2.1: ie HS hoạt động nhóm làm thí nghiệm kiểm tra giả thuyết 59 oa nl Hình 3.7: w Hình 3.6: HS chƣa tự tin phát biểu lúc đầu 61 Hình 3.9: HS tích cực phát biểu lúc sau 61 d Hình 3.8: ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi ac th si 1) Lực kéo trƣờng hợp = lực kéo trƣờng hợp So sánh lực kéo trƣờng hợp 2) Lực kéo trƣờng hợp bé < lực kéo trƣờng hợp 3) Lực kéo trƣờng hợp > lu lớn lực kéo trƣờng hợp an n va Hình 3: Sơ đồ tƣ hệ thống dự đoán học sinh to tn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh p ie gh GV chọn dự đoán - Hoạt động nhóm: Nhóm trƣởng điều khiển nhóm tiến hành thí nghiệm theo học sinh: Giả sử chọn dự đoán u cầu HS làm thí nghiệm kiểm tra tình giáo viên đƣa - Đại diện nhóm báo cáo kết quả: Lực dự đoán báo cáo kết kéo vật trƣờng hợp lớn lực kéo - GV đặt câu hỏi: vật trƣờng hợp + So sánh kết thí nghiệm thu - Kết thí nghiệm khơng phù hợp đƣợc với dự đốn chọn với dự đoán chọn + Kết thí nghiệm phù hợp với - Kết phù hợp với dự đoán d oa nl w ll u nf va an lu oi m Khen HS có dự đốn z at nh dự đốn đƣa ra? z - Do lực kéo vật theo phƣơng xiên + Tại lực kéo vật theo phƣơng không trùng với phƣơng chuyển dời xiên lớn lực kéo vật theo vật mà hợp với phƣơng chuyển dời phƣơng ngang dù công lực kéo góc α Vậy góc α có ảnh hƣởng đến cơng thức tính cơng trƣờng hợp: trƣờng hợp không đổi Lực kéo vật hợp với phƣơng chuyển dời góc α m co l gm @ an Lu n va ac th si Giai đoạn 2: Giải vấn đề * Đề xuất giả thuyết: - Theo em công lực kéo phụ - Công lực kéo phụ thuộc vào lực  thuộc vào yếu tố nào? kéo ( F ), quãng đƣờng vật dịch chuyển (s) góc hợp lực kéo với hƣớng - Yêu cầu HS đề xuất giả thuyết chuyển dời vật (α) công thức tính cơng lực kéo trƣờng hợp tổng qt: Lực kéo vật hợp với phƣơng chuyển dời góc lu an n va Hoạt động nhóm: Mỗi thành viên Chia nhóm HS yêu cầu nhóm đề xuất giả thuyết vào nhóm vận dụng kĩ thuật khăn phủ phần ngồi khăn phủ bàn nhóm bàn đề xuất giả thuyết? Thƣ kí ghi ý kiến chung tn to α ie gh Phát phiếu học tập cho HS, hƣớng nhóm sau thảo luận thống vào phần khăn phủ bàn p dẫn học sinh hoàn thành phiếu nl w Các nhóm đề xuất giả thuyết: d oa 1) A = F.s.sinα an lu 2) A = F.s.cosα va 3) A = F s u nf sin  ll F s - Yếu cầu đại diện nhóm nêu giả 4) A = cos  thuyết nhóm thống oi m z at nh GV ghi nhận tất giả thuyết mà m co an Lu (Trình chiếu máy chiếu) l khăn phủ bàn (Hình 3) gm nhiên giả thuyết ghi vào phần @ bàn chung lớp chọn ngẫu z nhóm đề xuất phần ngồi khăn phủ n va ac th si A = F.s.sinα A= A = F.s.cosα A= A= F.s.cosα Hình 3: Khăn phủ bàn ghi nhận giả thuyết nhóm lu * Kiểm tra giả thuyết: an - GV yêu cầu HS đề xuất phƣơng án - Đề xuất phƣơng án kiểm tra giả va n kiểm tra giả thuyết: A = F.s.cosα (2) thuyết: Làm thí nghiệm kéo vật theo tn to (Theo giả thuyết giá trị cơng phƣơng xiên để vật chuyển động p ie gh A tính theo công thức (2) không đổi quãng đƣờng xác định Ứng với ứng với góc α khác nhau) góc α đo lực kéo vật thay oa nl w giá trị F, s α vào biểu thức (2) để d tính cơng lực kéo trƣờng lu an hợp So sánh kết tính cơng u nf va trƣờng hợp rút nhận xét ll - Chia nhóm HS yêu cầu nhóm - Hoạt động nhóm làm thí nghiệm oi m làm thí nghiệm kiểm tra giả thuyết kiểm tra giả thuyết: z at nh GV phát phiếu học tập cho + Móc lực kế vào vật nặng, kéo vật theo nhóm phân cơng nhóm xác phƣơng xiên (dùng thƣớc đo độ xác định lực kéo vật tính cơng lực định góc α mà nhóm đƣợc phân kéo ứng với góc α xác định (Các cơng) để vật chuyển động quãng đƣờng s = 0,5m xác định góc α đƣợc chọn là: 00, 150, 300, 450) + Đọc số lực kế điền giá trị Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo kết lực kéo vào phiếu học tập ứng thí nghiệm nhóm với góc α mà nhóm đƣợc phân công z m co l gm @ an Lu n va ac th si GV ghi nhận kết thí nghiệm + Tính cơng lực kéo theo biểu thức nhóm báo cáo vào bảng kết - Đại diện nhóm báo cáo kết làm thí nghiệm chung lớp (hình 4) thí nghiệm nhóm (Trình chiếu máy chiếu) s = 0,5(m) α (0 ) 00 150 300 450 lu STT F (N) A (J) an - Nhận xét: Công lực kéo n va Hình 4: Bảng kết thí nghiệm tn to - Nhận xét kết tính cơng lực trƣờng hợp góc α khác nhau Vậy cơng có giá trị khơng đổi gh kéo ứng với góc α khác nhau? p ie Giai đoạn 3: Kiểm tra, vận dụng w kết oa nl - Đánh giá tính sai giả - Từ thí nghiệm kiểm tra cho thấy giả thuyết chọn đắn Vậy công d thuyết rút kết luận? lu va an thức tính cơng là: u nf A = F.s.cosα ll - Từ biểu thức vừa thu đƣợc em m oi làm rõ nguyên nhân lực kéo vật theo z at nh phƣơng xiên lớn lực kéo vật theo Hoạt động nhóm: Mỗi thành viên gm @ trƣờng hợp không đổi? z phƣơng ngang dù công lực kéo l GV chia nhóm HS yêu cầu HS vận nhóm phải đƣa câu trả lời Thƣ kí ghi lại tất ý kiến GV gợi ý HS câu hỏi: bạn nhóm (thu gọn ý kiến m co dụng kĩ thuật động não để trả lời an Lu trùng lặp) Nhóm trƣởng điều khiển n va ac th si nhóm thảo luận để đến câu trả lời cuối nhóm Các nhóm trả lời: + Dùng hình vẽ phân tích lực kéo vật - Biểu diễn thành phần lực kéo  thành thành phần: Fs trùng phƣơng hình vẽ:  Fn  chuyển dời Fn vng góc với  Fs α phƣơng chuyển dời vật ? + Từ hình vẽ phân tích tác dụng - Từ hình vẽ ta thấy kéo vật theo lu sinh công thành phần lực? phƣơng xiên lực kéo vật đƣợc phân an va tích thành hai thành phần:  n + Thành phần lực Fs hƣớng với tn to gh hƣớng chuyển dời vật nên có tác p ie dụng sinh cơng Từ hình vẽ ta có: Fs = F.cosα < F w  oa nl + Thành phần lực Fn vng góc với d phƣơng chuyển dời vật không tạo chuyển dời mong muốn Công an lu  u nf va thành phần lực Fn ll Nhận xét câu trả lời nhóm m oi Khen ngợi nhóm có câu trả lời tốt nhất, z at nh cho điểm cao để động viên HS Vậy lực kéo vật theo phƣơng xiên lớn lực kéo vật theo phƣơng ngang dù công lực kéo trƣờng hợp không đổi  - Khi lực F không đổi tác dụng lên vật điểm đặt lực chuyển dời đoạn s theo hƣớng hợp với hƣớng lực góc α cơng thực lực đƣợc tính theo cơng thức: m co an Lu qt giống với cơng thức tính cơng l thức tính cơng trƣờng hợp tổng gm - Các em vừa xây dựng đƣợc công @ công trƣờng hợp tổng quát? z - Từ biểu thức phát biểu định nghĩa A = F.s.cosα n va ac th si mà nhà bác học xây dựng GV nhấn mạnh số điểm cần lƣu ý: - Ghi nhận kiến thức + Điểm đặt lực chuyển dời thẳng + Lực kéo khơng đổi q trình vật chuyển dời Làm nhanh tập phiếu học tập Phát phiếu học tập yêu cầu HS m = 1,5tấn = 1500kg hoàn thành phiếu học tập t = 0,3 Ak = ? s = 0,5km = 500m Ams = ? g = 10m/s2 lu Giải an va Vì ơtơ chuyển động nên lực kéo động lực ma sát xe với đƣờng Độ lớn lực là: n Gọi HS lên bảng chữa tn to gh Fk = Fms = t.N = t.m.g p ie = 0,3.1500.10 = 4500 (N) Lực kéo ôtô hƣớng với hƣớng chuyển dời xe => αk = 00 Công lực kéo động ôtô là: Ak = Fk.s.cosαk = 4500.500.cos00 = 2250000 (J) Lực ma sát ngƣợc hƣớng vời hƣớng chuyển dời xe => αms = 1800 Công lực ma sát: Ams = Fms.s.cosαms = 4500.500.cos1800 Nhận xét làm học sinh có = - 2250000 (J) thể cho điểm HS HS nhận xét: Công lực kéo công - Nhận xét kết tính cơng lực ma sát nhƣng trái dấu d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co an Lu âm, dƣơng l GV nhận xét: Cơng lực gm @ tập vừa làm? n va ac th si Hoạt động 3: Biện luận dấu cơng Tìm hiểu ý nghĩa đơn vị công Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Từ công thức tính cơng tổng qt CT tính cơng tổng qt: A = F.s.cosα cho biết công âm hay công dƣơng Trong đó: Lực F khơng đổi F > phụ thuộc vào thành phần nào? Quãng đƣờng s > -1 < cosα < - Nêu cụ thể phụ thuộc công Vậy dấu công phụ thuộc vào góc α vào góc α ý nghĩa cơng - Tùy theo giá trị góc α ta có lu trƣờng hợp đó? trƣờng hợp công: an + α < 900 (α nhọn) => cosα >0=> A > va n => công phát động to tn + α = 900 => cosα = => A = ie gh => Lực kéo không sinh công p + α = 00 => cosα = => A = F.s nl w => Tồn lực kéo sinh cơng d oa + α > 900 (α tù) => cosα < => A < an lu => Công cản trở chuyển động - Trả lời CH C2: va - Yêu cầu HS trả lời CH C2 (SGK): chuyển dời ôtô nên công A dƣơng oi m trƣờng hợp sau: ll u nf Xác định dấu công A a) Lực kéo ôtô ôtô lên dốc trùng hƣớng ôtô lên dốc? z at nh a) Công lực kéo động ôtô b) Lực ma sát mặt đƣờng ngƣợc hƣớng chuyển dời ôtô nên công A âm z b) Công lực ma sát mặt c) Trọng lực vệ tinh vng góc với @ hƣớng chuyển dời vệ tinh nên công m co bay vòng tròn quanh Trái Đất? l c) Công trọng lực vệ tinh A gm đƣờng ôtô lên dốc? d) Trọng lực máy bay cất cánh hợp an Lu d) Công trọng lực máy bay với phƣơng chuyển dời máy bay n va ac th si cất cánh? góc tù nên cơng A âm - Nêu đơn vị đại lƣợng có - Đơn vị đại lƣợng: + Công A: Jun (J) công thức tính cơng tổng qt? + Lực F: Niutơn (N) + Qng đƣờng s: mét (m) + cosα khơng có đơn vị - Nếu F = 1N, s = 1m cosα = thì: A = 1N.1m.1 = 1N.m = 1J Vậy Jun cơng lực có độ lớn 1N - Từ công thức rút ý nghĩa đơn vị thực điểm đặt lực chuyển Jun công? dời 1m theo hƣớng lực lu an n va gh tn to Củng cố - GV phát phiếu học tập cho HS hƣớng dẫn HS hoàn thành phiếu: + Ghi kiến thức biết công học vào cột K + Những kiến thức muốn biết thêm công vào cột W + Những kiến thức học tiết học vào cột L - HS hoàn thành phiếu học tập theo hƣớng dẫn GV p ie Sửa lại kích thƣớc bảng hộ chị W (Kiến thức muốn biết) L ( Kiến thức học đƣợc) - Công đƣợc tính nhƣ lực tác dụng hợp với hƣớng chuyển dời góc - Cơng lực trƣờng hợp tổng qt có đặc điểm gì? - Đơn vị Jun cơng có ý nghĩa nhƣ nào? - Cơng thức tính cơng tổng qt: A = F.s.cosα d oa nl w K ( Kiến thức biết) u nf va an lu - Công học dùng trƣờng hợp có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời Biểu thức tính cơng: A = F.s F: lực tác dụng lên vật (N) s: quãng đƣờng chuyển dời(m) A: Công lực tác dụng (J) - Công không đổi lực tác dụng làm vật chuyển động ll - Công lực âm, dƣơng, tùy thuộc vào góc α - Jun cơng lực có độ lớn 1N thực điểm đặt lực chuyển dời 1m theo hƣớng lực oi m z at nh z m co l gm @ Hƣớng dẫn học sinh học nhà chuẩn bị sau - BTVN: 4, (SGK/132) Lấy ví dụ công phát động, công cản thực tế - Chuẩn bị sau: Xem sách giáo khoa phần công suất V RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th si Phụ lục PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PH&GQVĐ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” (VẬT LÍ 10), NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƢỜI HỌC (Phiếu dành cho giáo viên) Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề nêu sau: (Khoanh tròn vào phƣơng án phù hợp với ý kiến cá nhân thầy cô.) Thầy có thường vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực giảng dạy khơng? lu an n va A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Ít D Không vận dụng A Khăn phủ bàn B Động não ie gh tn to Nếu có vận dụng KT dạy học tích cực thầy thường vận dụng KT nào? C Bản đồ tƣ p D KWL nl w Thầy (cô) tiếp cận thực dạy học theo phương pháp phát d oa giải vấn đề chưa? an lu A Thƣờng xuyên dạy học theo phƣơng pháp u nf va B Có biết áp dụng vào dạy học ll C Có biết nhƣng chƣa áp dụng vào dạy học m oi D Chƣa đƣợc tiếp cận với phƣơng pháp z at nh Nếu dạy học theo phương pháp phát giải vấn đề thầy có an Lu D Khơng theo tiến trình cụ thể m co C Theo vài tiến trình cụ thể l B Theo tiến trình khác gm @ A Ln theo tiến trình cụ thể z theo tiến trình cụ thể khơng? n va ac th si Thầy có vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực thiết kế tiến trình dạy học phát giải vấn đề không? A Thƣờng xuyên vận dụng B Thỉnh thoảng có vận dụng C Rất vận dụng D Chƣa vận dụng Khi dạy học kiến thức chương ”Các định luật bảo tồn” thầy (cơ) thường sử dụng phương pháp dạy học nào? A Thuyết trình B Dạy học theo nhóm C Đàm thoại D Phát giải vấn đề Nhận xét thái độ học sinh học chương ”Các định luật bảo toàn” ? lu A Hăng hái, sôi B Trật tự, lắng nghe, phát biểu C Bình thƣờng D Khơng hứng thú, thiếu tập trung an Theo thầy cô nguyên nhân dẫn đến HS chưa phát huy tính tích cực n va học tập? B Do thói quen ỷ lại, lƣời suy nghĩ C Do GV chƣa vận dụng tốt phƣơng pháp dạy học p ie gh tn to A Do HS chƣa nắm vững kiến thức D Do yếu tố khác tác động ( gia đình, xã hội, mơi trƣờng học tập ) nl w Thầy (cô) tiếp cận với biện pháp phát huy tính tích cực học d oa sinh chưa có sử dụng biện pháp giảng dạy khơng? an lu A Thƣờng xuyên sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực HS va B Thỉnh thoảng sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực HS u nf C Có biết nhƣng chƣa áp dụng vào dạy học ll D Không biết biện pháp m oi 10 Khi dạy học, q thầy có quan tâm đến việc phát huy tính tích cực học A Thƣờng xuyên quan tâm B Thỉnh thoảng quan tâm z D Khơng quan tâm gm @ C Rất quan tâm z at nh tập học sinh không? Q thầy có ý kiến khác bổ sung xin vui lòng cho biết thêm: l m co ……………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… an Lu Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy cô! n va ac th si PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PH&GQVĐ CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” (VẬT LÍ 10), NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA NGƢỜI HỌC (Phiếu dành cho học sinh) Các em vui lòng đọc, suy nghĩ khoanh tròn vào phƣơng án phù hợp với ý kiến cá nhân Các thầy dạy em học lớp có vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực không? lu an A Khăn phủ bàn B Động não C Bản đồ tƣ D KWL n va Các thầy giáo có thường xun vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy A Thƣờng xuyên B Thỉnh thoảng C Rất D Chƣa p ie gh tn to em học lớp không? w Em thường học theo phương pháp phát giải vấn đề không? B Thỉnh thoảng oa nl A Thƣờng xuyên D Chƣa d C Ít an lu Thầy có thường xun vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực dạy em học A Thƣờng xuyên u nf va theo phương pháp phát giải vấn đề không? B Thỉnh thoảng ll D Chƣa oi m C Ít A Rất tích cực B Bình thƣờng D Khơng tích cực z C Ít tích cực z at nh Em có tích cực học tập q trình học mơn Vật lí không? @ gm Thái độ em học kiến thức chương ”Các định luật bảo toàn” ? B Bình thƣờng C Ít hứng thú D Khơng thích m co l A Rất hứng thú an Lu Chân thành cảm ơn hợp tác em! n va ac th si Phụ lục BẢNG KẾT QUẢ ĐỀU TRA ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN (Tính theo số lƣợng tỉ lệ phần trăm tổng số 15 giáo viên) A B C D 13.3% 33.3% 46.7% 6.7% 20% 46.7% 73.3% 20% 13.3% 73.4% 13.3% 0% 0% 20% 20% 60% 6.7% 13.3% 73.3% 6.7% 46.7% 20% 26.6% 6.7% 13.3% 26.7% 60% 0% 33.3% 53.3% 6.7% 20% 20% 73.3% 6.7% 0% 46.7% 40% 13.3% 0% lu Câu hỏi an n va gh tn to p ie 10 d oa nl w lu an BẢNG KẾT QUẢ ĐỀU TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH Câu hỏi A 14.8% 4.3% u nf va (Tính theo số lƣợng tỉ lệ phần trăm tổng số 230 học sinh) C D 22,2% 63% 0% 15.3% 66.1% 14.3% 13.5% 41.7% 42.7% 2.1% 6.5% 21.3% 42.6% 19.6% 14.8% 62.2% 18.3% 41% ll B oi m z at nh z gm @ 4.3% 32.1% 8.6% m co l 18.7% an Lu n va ac th si Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM lu an HS lớp 10A2 làm thí nghiệm n va p ie gh tn to d oa nl w an lu HS hoạt động nhóm hồn u nf va HS hoạt động nhóm theo thành khăn phủ bàn ll kĩ thuật động não oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HS hăng hái phát biểu ý kiến n va ac th si Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH SAU KHI HỌC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” BÀI KIỂM TRA Thời gian: 45 phút Họ tên:……………… .Lớp: 10… Trƣờng: …………………… … A Trắc nghiệm (3đ) Câu 1: Tác dụng lực 240 N vào bóng khối lƣợng 0,4kg nằm yên, thời gian tác dụng lực 0,01s Vận tốc bóng : lu an A 8m/s B 7m/s C 8,5m/s D 6m/s n va Câu 2: Trong trình sau đây, động lƣợng ơtơ đƣợc bảo tồn B Ơ tơ giảm tốc tn to A Ơtơ chuyển động thẳng D ô tô tăng tốc gh C ô tô chuyển động tròn p ie Câu 3: Chuyển động dƣới chuyển động phản lực: B Máy bay cất cánh w A Vận động viên bơi lội D Con sứa bơi oa nl C Con chim bay d Câu 4: Ơtơ khối lƣợng 1,5tấn, chuyển động với vận tốc 36km/h có động lƣợng: B 15kgm/s C 54kgkm/h D 54kgm/s va an lu A 15.103kgm/s u nf Câu 5: Một lị xo có độ cứng k = 1350N/m, đầu cố định đầu kéo ll lực Khi lò xo bị giãn 5cm đàn hồi lị xo : B 1,95 J oi m A 1,25 J C 1,69 J D 2,06 J z at nh Câu 6: Một động công suất 360W nâng thùng hàng 180kg chuyển động lên cao thời gian 80s Lấy g = 10m/s2 Thùng hàng lên đến độ cao: z B 14m C 18m D 12m gm @ A 16m l Câu 7: Động vật thay đổi vận tốc tăng gấp đôi? B Tăng gấp đôi C Tăng gấp D Không thay đổi m co A Giảm nửa an Lu n va ac th si Câu 8: Lực kéo có độ lớn 40N kéo vật trƣợt đoạn đƣờng 15m theo phƣơng trùng với phƣơng chuyển dời vật Công lực kéo bằng: A 500J B 600J C 400J D 800J C Nm/s D N.m Câu 9: Động lƣợng có đơn vị là: A N.s B N/s Câu 10: Cơng thức tính cơng trƣờng hợp tổng qt là: B A = F.s cos  A A = F.S C A = mgh D A = mv B Tự luận (7đ) Bài 1: Một xe chở cát khối lƣợng 98kg chạy đƣờng nằm ngang không lu ma sát với vận tốc 18km/h Vật nhỏ khối lƣợng 2kg bay với vận tốc 6m/s ( đối an n va với mặt đất) đến chui vào cát nằm yên Xác định vận tốc a) Vật bay ngƣợc chiều xe chạy? b) Vật bay chiều xe chạy? p ie gh tn to xe hai trƣờng hợp: w Bài 2: Một ngƣời kéo hòm gỗ lực 30N theo phƣơng hợp với oa nl phƣơng chuyển động ngang hịm góc 450 Cơng mà ngƣời thực d để kéo hòm 150J Xác định quãng đƣờng hòm dịch chuyển? ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si