(Luận văn) quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện đồng hỷ, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HƯƠNG lu an va n QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO gh tn to GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ, p ie TỈNH THÁI NGUYÊN d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THU HƯƠNG lu an n va QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM VIỆC CHO tn to GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ, p ie gh TỈNH THÁI NGUYÊN nl w Ngành: Quản lý giáo dục d oa Mã số: 8.14.01.14 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Nga m co l gm @ va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Hương lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Dương Thị Nga, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo lu huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, lãnh đạo trường tiểu học huyện Đồng an va Hỷ bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần n cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn gh tn to Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, p ie thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn oa nl w đồng nghiệp d Em xin trân trọng cảm ơn! an lu Thái Nguyên, tháng năm 2020 u nf va Tác giả luận văn ll Nguyễn Thu Hương oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Đối tượng khách thể nghiên cứu an Nhiệm vụ nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học tn to Phạm vi nghiên cứu ie gh Phương pháp nghiên cứu p Cấu trúc luận văn nl w Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG d oa LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN an lu 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới va u nf 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam ll 1.2 Các khái niệm công cụ oi m 1.2.1 Quản lý z at nh 1.2.2 Môi trường, môi trường giáo dục 10 z 1.2.3 Môi trường làm việc, xây dựng môi trường làm việc 10 @ gm 1.2.4 Vùng khó khăn 11 l 1.2.5 Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng m co khó khăn 13 an Lu 1.3 Những vấn đề xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 13 va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 1.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 13 1.3.2 Đặc điểm môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn 15 1.3.3 Nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 16 1.4 Quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 20 1.4.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 20 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 22 lu an 1.4.3 Chỉ đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu n va học vùng khó khăn 23 tn to 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu gh học vùng khó khăn 24 p ie 1.4.5 Vai trò Hiệu trường việc xây dựng môi trường làm việc w cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 26 oa nl 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng môi trường làm việc cho d giáo viên tiểu học vùng khó khăn 28 lu va an 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 u nf 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 ll Tiểu kết chương 31 m oi Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG LÀM z at nh VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 32 z gm @ 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Khái quát địa bàn khảo sát 32 l m co 2.1.2 Tổ chức khảo sát 34 2.2 Thực trạng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn an Lu huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên 35 va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên mục tiêu, ý nghĩa xâu dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 35 2.2.2 Thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 40 2.3 Thực trạng quản lý xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 44 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 44 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc cho lu giáo viên tiểu học vùng khó khăn 48 an 2.3.3 Thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho va n giáo viên tiểu học vùng khó khăn 52 việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 55 ie gh tn to 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực xây dựng môi trường làm p 2.3.5 Đánh giá vai trò Hiệu trường hoạt động xây dựng môi nl w trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 56 d oa 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng môi trường an lu làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, va tỉnh Thái Nguyên 61 ll u nf 2.5 Đánh giá chung 63 oi m 2.5.1 Kết đạt 63 z at nh 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 64 Tiểu kết chương 67 z Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỤNG MÔI TRƯỜNG LÀM @ gm VIỆC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN Ở HUYỆN m co l ĐỒNG HỶ, TỈNH THÁI NGUYÊN 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 an Lu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Đề xuất biện pháp xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 70 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng môi trường vật chất đảm bảo điều kiện làm việc hiệu cho giáo viên 73 lu 3.2.3 Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây an dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 75 va n 3.2.4 Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển môi to tn trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 77 ie gh 3.2.5 Đẩy mạnh thực sách, đổi công tác bồi dưỡng giáo viên 78 p 3.2.6 Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường để nl w xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 82 d oa 3.2.7 Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường làm việc cho an lu giáo viên tiểu học vùng khó khăn 84 u nf va 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 88 ll oi m 3.4.1 Mục tiêu 88 z at nh 3.4.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 88 z 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 @ l gm Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 m co TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 an Lu PHỤ LỤC va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh QL Quản lý lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên về mục tiêu xây dựng môi trường làm việc 35 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viên về ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc 37 Bảng 2.3 Thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 40 Bảng 2.4 Thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 45 lu Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc an cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 49 va n Bảng 2.6 Thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc to gh tn cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 52 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực xây dựng môi p ie Bảng 2.7 Đánh giá vai trò Hiệu trường hoạt động xây dựng nl w Bảng 2.8 trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 55 d oa môi trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 57 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 91 ll u nf va an lu Bảng 3.1 oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si Xây dựng kế hoạch trang bị sở vật chất cần thiết cho trường đáp ứng tốt hoạt hoạt động xây dựng môi trường làm việc Thực đánh giá báo cáo việc thực đơn vị trường đầy đủ, thực chất, nhận yếu kém, hạn chế, tranh thủ tham mưu, đạo Sở giáo dục đào tạo nhằm điều chỉnh kịp thời thực tốt Chú trọng tính đồng nhận thức giáo viên học sinh đến chất lượng hoạt động tổ chức, đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động Tuyên dương khen thưởng cá nhân thực tốt, tích cực nhân rộng gương điển hình Huy động phối hợp nhiều nguồn lực lu trường để tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực tốt vai trị an cơng tác xây dựng mơi trường làm việc va n - Đối với giáo viên tiểu học vùng khó khăn: Cố gắng học tập kinh nghiệm nâng cao lực thực thân ie gh tn to Tích cực tham gia buổi hội thảo, trao đổi thẳng thắn tinh thần xây dựng p vận dụng vào cơng việc mình, nhiệt tình tham gia cải tiến phương pháp nl w thực hướng đến mục tiêu d oa Tích cực thực đổi phương pháp dạy học, khai thác triệt để an lu tiện ích trang thiết bị có vào việc dạy học va Phát huy tối đa tính chủ động học tập học sinh oi m hướng đến HS, HS ll u nf Tìm tịi, khám phá nhiều phương pháp giảng dạy hiệu thiết thực z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, số 17/2018/TT-BGDĐT, Ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo, Luật giáo dục 2005 Lý Kim Bình, Mơi trường làm việc điều kiện để cán bộ, công chức phát huy khả cơng tác, Tạp chí Tổ chức nhà nước, http://tcnn.vn/news/detail/4826/Moi_truong_lam_viec_la_dieu_kien_de_c lu an_bo_cong_chuc_phat_huy_kha_nang_cong_tacall.html an Phạm Khắc Chương (1997), Jan Amos Komemxki - Ông tổ sư va n phạm cận đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Dực, Vũ Thu Hương, Nguyễn Thị Vân Hương, Nguyễn Thị Thấn (2003), Giáo dục môi trường trường tiểu học, NXB ie gh tn to p GD, Hà Nội Hoàng Quốc Đạt (2018), Quản lý xây dựng văn hoá nhà trường trung nl w d oa học sở thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ va an lu xã hội, Viện Hàn lâm khoa học xã hội Việt Nam u nf XXI, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Văn Biên, Tường Duy Hải (đồng chủ biên), (2019), Giáo dục ll oi m z at nh STEM nhà trường phổ thông, NXb Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Thu Hà, Tạo động lực cho giảng viên trường Cao đẳng Du lịch z Hà Nội, Luận văn thạc sĩ quản trị nhân lực, Trường ĐH Lao động xã hội @ gm 10 Phạm Minh Hạc (2008), “Quan hệ người - người: Giá trị quan trọng l nhân cách”, Tạp chí Nghiên cứu Con người, số (38) m co 11 Phạm Quang Huân (2007), "Văn hóa tổ chức - Hình thái cốt lõi an Lu văn hóa nhà trường", Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện Nghiên cứu Sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội va Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si 12 Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh (2017), Giáo trinh Văn hoá tổ chức vận dụng vào phân tích văn hố nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 13 Nguyễn Thị Phương Nam (2015), Biện pháp cải thiện môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 14 Nghị Số: 29-NQ/TW “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 15 Lê Thị Oanh (2018), Xây dựng môi trường giáo dục trường THPT lu chuyên theo tiếp cận văn hóa tổ chức, Luận án tiến sĩ chuyên ngành lý an va luận lịch sử giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội n 16 Phạm Hồng Quang, Giải pháp phát triển môi trường làm việc cho giáo tài cấp Bộ ie gh tn to viên tiểu học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam, đề p 17 Phạm Hồng Quang Các giải pháp phát triển môi trường làm việc tạo nl w động lực cho GV tiểu học vùng khó khăn khu vực miền núi phía Bắc, oa Tạp chí giáo dục số đặc biệt, tháng 10/201 d 18 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội lu va an 19 Quốc hội, Luật bảo vệ môi trường, Số: 55/2014/QH13 u nf 20 Hà Thị Kim Sa (2018), "Quản lý dạy học trường trung học phổ thông ll theo định hướng giáo dục STEM", Tạp chí Khoa học, Đại học Văn Lang, oi m số 10, tháng 7-2018 z at nh 21 Trần Quốc Thành (2009), "Các biểu văn hoá học đường trường phổ thông", Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hố học đường-lí z gm @ luận thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam 22 Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển bách khóa, 2001 l m co 23 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 50/2016/QĐ-TTg tiêu chí xác định thơn đặc biệt khó khăn, xã thuộc vùng dân tộc thiểu số miền núi va Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN an Lu giai đoạn 2016 – 2020 http://lrc.tnu.edu.vn n ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU DÀNH CHO CBQL, GV) Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá mục tiêu xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn? 1= Khơng quan trọng; 2= Ít quan trọng; 3= Bình thường; 4= Quan trọng; 5= quan trọng Mức độ Mục tiêu xây dựng môi trường TT làm việc lu SL SL SL SL SL an Nhằm tạo điều kiện, tạo phương tiện, va tạo động lực cho hoạt động dạy học n to Đảm bảo điều kiện vật chất để GV thực nhiệm vụ chuyên môn p ie gh tn phát triển nl w Thực chế độ, sách tiền lương, tiền thưởng, khen thưởng, d oa an lu kỷ luật, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm u nf va GV có lực phẩm chất Xây dựng tập thể đoàn kết để GV ll có động lực làm việc, phấn đấu, góp oi m z at nh phần nâng cao chất lượng giáo dục z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô đánh giá ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn? 1= Khơng quan trọng; 2= Ít quan trọng; 3= Bình thường; 4= Quan trọng; 5= quan trọng Ý nghĩa xây dựng môi trường làm việc TT lu an n va SL Xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn giúp tạo nên mơi trường sư phạm ổn định, hợp tác cởi mở phục vụ cho phát triển nhân cách toàn diện người học Giúp nhà quản lý thực vai trò quản lý phát triển nhà trường Tạo nên môi trường giáo dục “mỗi ngày đến trường ngày vui” vật chất lẫn tinh thần, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, địa phương, nâng cao dân trí, phát triển kinh tế - xã hội Xây dựng môi trường làm việc cho GV tiểu học vùng khó khăn để bước xây dựng đội ngũ GV có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục p ie gh tn to SL Mức độ SL SL SL d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh Xây dựng hình ảnh tốt đẹp cho nhà trường, tạo động lực cho GV cống hiến xây dựng, phát triển nhà trường z Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa, gương mẫu gìn giữ mơi trường tự nhiên mơi trường xã hội địa phương m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng nội dung xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 11= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên TT làm việc SL SL SL SL SL Xây dựng môi trường tự nhiên Đảm bảo điều kiện sở vật lu chất thiết bị dạy học an Thực chế độ sách GV vùng khó khăn n va Xây dựng mơi trường văn hóa ứng xử ie gh tn to Xây dựng mơi trường tinh thần nhà trường p Mức độ Nội dung xây dựng môi trường Xây dựng mơi trường văn hóa học tập nl w học sinh d oa Xây dựng mơi trường văn hóa giảng ll u nf va dạy cho GV an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên Lập kế hoạch TT lu an va n Có kế hoạch triển khai công xây dựng môi trường làm việc, bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường làm việc Thống kê lực đào tạo (trình độ chuyên môn) lực nghề nghiệp GV theo chuẩn nghề nghiệp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Đánh giá lực GV vào văn quy định ngành Trên sở đánh giá, lập kế hoạch đảm bảo điều kiện sở vật chất, xây dựng môi trường giảng dạy, môi trường học tập Xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức, doanh nghiệp, quyền địa phương để đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường Xây dựng kế hoạch kiến tạo “nhà trường học tập” để xây dựng môi trường làm việc nhà trường Kế hoạch phải xây dựng cách dân chủ, huy động GV tham gia để họ xác định mục tiêu, lựa chọn biện pháp thực SL p ie gh tn to SL Mức độ SL SL SL d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng thực hiện; 2=ít thực hiện; 3= Bình thường; 4= thường xuyên; 5= thường xuyên Mức độ Tổ chức thực TT SL SL SL SL SL Ban hành kế hoạch xây dựng môi trường làm việc lu Tuyên truyền giáo dục để GV, HS nhận an thức tầm quan trọng công tác va n xây dựng môi trường làm việc to để xây dựng môi trường làm việc cho ie gh tn Tổ chức lấy ý kiến đóng góp, phản ánh p giáo viên tiểu học vùng khó khăn nl w Tổ chức phối hợp với tổ chức đoàn thể, cộng đồng, quyền địa phương d oa an lu để xây dựng môi trường làm việc Đầu tư xây dựng sở vật chất, hoàn u nf va thiện không gian trường lớp ll oi m Tổ chức bồi dưỡng GV đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá HS theo z at nh hướng thân thiện, tích cực hiệu z ngoại khóa, hoạt động ngồi lên Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường an Lu đoàn kết, dân chủ, hợp tác m co l lớp, hoạt động trải nghiệm cho HS gm @ Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động n va ac th si Mức độ Tổ chức thực TT SL SL SL SL SL Đổi hoạt động thi đua theo hướng thân thiện, hiệu quả, khen thưởng kịp thời 10 Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa cộng đồng xã Phối hợp với gia đình, cộng đồng xây lu an 11 dựng hương ước, quy ước tạo môi trường làm việc cho GV môi trường va n học tập cho HS p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng đạo thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= khơng hiệu quả; 2=tương đới hiệu quả; 3= Bình thường; 4= hiệu quả; 5= hiệu Chỉ đạo thực TT lu an va n Chỉ đạo tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục để GV, HS nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng môi trường làm việc Động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên tham gia xây dựng môi trường làm việc Chỉ đạo tổ chức hình thức hoạt động phù hợp để xây dựng mơi trường làm việc Chỉ đạo tổ chức thực nội dung xây dựng môi trường làm việc Điều chỉnh kế hoạch thực xây dựng môi trường làm việc Chỉ đạo quy định chuẩn văn hóa ứng xử trường học Chỉ đạo phối hợp với tổ chức đồn thể, cộng đồng, quyền địa phương để xây dựng sở vật chất cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Chỉ đạo quy định sinh hoạt chun mơn, trì nề nếp sinh hoạt chun môn, nề nếp dạy học Chỉ đạo tổng kết việc thực kế hoạch xây dựng SL p ie gh tn to SL Mức độ SL SL SL ll u nf va an lu d oa nl w oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đá thực trạng đánh giá việc thực xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 1= khơng hiệu quả; 2=tương đới hiệu quả; 3= Bình thường; 4= hiệu quả; 5= hiệu Mức độ Đánh giá TT SL SL SL SL SL Đánh giá kết thực nội dung kế hoạch lu Kết đánh giá nhằm sửa chữa, an khắc phục sai sót, hạn chế n va Đánh giá nhằm thực điều chỉnh kịp thời hợp lí Đánh giá thơng qua thu thập thông tin từ nhiều kênh khác để điều p ie gh tn to nl w chỉnh kịp thời hợp lí d oa Đánh giá nhằm điều chỉnh quản chức thực nhằm đảm bảo nội u nf va an lu lý từ việc điều chỉnh kế hoạch đến tổ dung xây dựng môi trường làm việc ll oi m cho GV đạt hiệu cao mục đích đánh giá nội dung đánh giá cụ thể; Thu thập thơng tin; Phân tích, z z at nh Thực bước đánh giá: Xác định m co l gm @ đánh giá; Sử dụng kết đánh giá an Lu n va ac th si Câu Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá vai trị Hiệu trường quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn? 1= kém; 2=Yếu; 3= trung bình; 4= khá; 5= tớt Mức độ Vai trị Hiệu trưởng TT Hiệu trưởng thực kiểm tra đánh giá thông qua tiêu chí mơi trường làm việc để kịp thời đưa đạo để giải vướng mắc khó khăn GV lu Hiệu trưởng phải biết lắng nghe, biết kìm chế hồn cảnh; giữ mối quan hệ mật thiết nhân viên an n va gh tn to Xây dựng tập thể đoàn kết Xây dựng văn hóa quản lý nhà trường Hiệu trưởng nhà trường phân cơng tổ chức ban, nhóm hay thành viên nhà trường tham gia vào dự án phong trào hoạt động nhằm xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi, tự nhiên xã hội Hiệu trưởng thực giám sát hoạt động thông qua cấp ban giám hiệu nhà trường nhằm khuyến khích, khen thưởng SL SL SL SL SL p ie Hiệu trưởng quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh cán bộ, công chức đơn vị hỗ trợ kịp thời có khó khăn d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn 1= khơng ảnh hưởng; 2=ít ảnh hưởng; 3= Bình thường; 4= ảnh hưởng; 5= ảnh hưởng Mức độ Các yếu tố TT SL SL SL SL SL Năng lực, phẩm chất, phong cách nhà lãnh đạo cấp QL lu Văn hóa tổ chức, tính chất đặc thù an tổ chức va Tâm trạng cá nhân n to Điều kiện, môi trường làm việc tn sở vật chất nhà trường ie gh p Hệ thống văn quy định yêu cầu lực, trình độ chun mơn nl w chế độ quy chế, quy định đãi ngộ đối an lu với GV d oa Sự quan tâm Sở Giáo dục & Đào u nf va tạo Phòng Giáo dục & Đào tạo ll Sự tác động điều kiện kinh tế - xã z at nh hội địa phương oi m z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP) Câu Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất? 1= không cần thiết; 2=ít cần thiết; 3= Bình thường; 4= cần thiết; 5= cần thiết Các biện pháp TT lu SL an n va SL p ie gh tn to Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Chỉ đạo xây dựng mơi trường vật chất đảm bảo điều kiện làm việc hiệu cho giáo viên Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển mơi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đẩy mạnh thực sách, đổi cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường để xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường làm việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn Mức độ SL SL SL ll u nf va an lu d oa nl w oi m z at nh z m co l gm an Lu @ n va ac th si Câu Thầy/cơ cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 1= không khả thi; 2=ít khả thi; 3= Bình thường; 4= khả thi; 5= khả thi Mức độ Các biện pháp TT SL SL SL SL SL Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh tầm quan trọng xây dựng môi trường làm việc lu cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn an Chỉ đạo xây dựng mơi trường vật chất va đảm bảo điều kiện làm việc hiệu n to Phát triển văn hóa học tập rèn luyện cho học sinh hướng đến xây dựng p ie gh tn cho giáo viên nl w trường học thân thiện, học sinh tích cực d oa Xây dựng văn hóa quản lý Hiệu trưởng nhằm phát triển môi trường làm an lu Đẩy mạnh thực sách, đổi ll u nf va việc cho giáo viên tiểu học vùng khó khăn oi m công tác bồi dưỡng giáo viên ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường làm việc cho giáo viên tiểu z z at nh Tổ chức phối hợp lực lượng dựng môi trường làm việc cho giáo viên an Lu tiểu học vùng khó khăn m co l Đổi kiểm tra, đánh giá việc xây gm @ học vùng khó khăn n va ac th si