(Luận văn) biện pháp cải thiện môi trường làm việc của giáo viên tiểu học ở vùng khó khăn huyện đồng hỷ tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG NAM lu an va BIỆN PHÁP CẢI THIỆN MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC n CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở VÙNG KHÓ KHĂN tn to p ie gh HUYỆN ĐỒNG HỶ - TỈNH THÁI NGUYÊN d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ PHƢƠNG NAM lu an va BIỆN PHÁP CẢI THIỆN MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC n CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở VÙNG KHÓ KHĂN tn to p ie gh HUYỆN ĐỒNG HỶ - TỈNH THÁI NGUYÊN w Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d oa nl Mã số: 60.14.01.14 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hồng Quang z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị khác Tôi cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 30 tháng năm 2015 Tác giả luận văn lu an Nguyễn Thị Phƣơng Nam n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Hồng Quang người trực tiếp hướng dẫn tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên, lãnh đạo cán chun mơn phịng giáo dục đào tạo huyện Đồng Hỷ tạo điều kiện cho lu tác giả trình nghiên cứu an Cảm ơn đồng chí lãnh đạo Đảng ủy, Chính quyền, Đồn thể 05 va xã đặc biệt khó khăn địa bàn huyện Đồng Hỷ cán bộ, giáo viên, học sinh, n tn to cha mẹ học sinh 05 đơn vị trường mà tác giả điều tra khảo sát, cảm ơn đồng gh nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện, động viên giúp đỡ tác giả hoàn p ie thành luận văn w oa nl Thái Nguyên, ngày 30 tháng năm 2015 d Tác giả luận văn u nf va an lu Nguyễn Thị Phƣơng Nam ll oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an va Đối tượng khách thể nghiên cứu n Nhiệm vụ nghiên cứu gh tn to Giả thuyết khoa học p ie Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu oa nl w Nội dung luận văn 10 Chƣơng LÝ LUẬN VỀ MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN d an lu TIỂU HỌC 11 u nf va 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 11 1.1.1 Trên giới 11 ll oi m 1.1.2 Ở Việt Nam 15 z at nh 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Khái niệm môi trường 17 z @ 1.2.2 Khái niệm môi trường giáo dục 17 l gm 1.2.3 Khái niệm môi trường làm việc 21 m co 1.2.4 Khái niệm môi trường làm việc Giáo viên 24 1.2.5 Khái niệm cải thiện môi trường làm việc giáo viên 24 an Lu 1.3 Những vấn đề cải thiện môi trường làm việc 26 va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si 1.3.1 Đặc điểm lao động sư phạm người giáo viên tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu, ý nghĩa việc cải thiện môi trường làm việc trường tiểu học 27 1.3.3 Nội dung cải thiện môi trường làm việc trường tiểu học 28 1.3.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến cải thiện môi trường làm việc vai trị Hiệu trưởng với việc cải thiện mơi trường làm việc trường tiểu học 32 Kết luận chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO lu VIÊN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN an ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN 37 va n 2.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục huyện 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế xã hội huyện Đồng Hỷ 37 ie gh tn to Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 37 p 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Đồng Hỷ 37 nl w 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học huyện Đồng Hỷ 38 d oa 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 an lu 2.2.1 Địa bàn quy mô khảo sát 39 va 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 ll u nf 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 oi m 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 z at nh 2.2.5 Phương pháp thống kê số liệu đánh giá kết 41 2.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên môi trường z làm việc 41 @ gm 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên môi trường làm việc m co l thành phần cấu tạo nên môi trường làm việc 41 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan an Lu trọng môi trường làm việc hoạt động dạy học 43 va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si 2.3.3 Đánh giá giáo viên ảnh hưởng môi trường làm việc đến giáo viên học sinh 44 2.3.4 Nhận thức cán quản lý ảnh hưởng môi trường làm việc CBQL 47 2.3.5 Nhận thức giáo viên, cán quản lý vai trò Hiệu trưởng việc cải thiện môi trường làm việc 48 2.4 Thực trạng môi trường làm việc trường tiểu học vùng khó khăn khảo sát 49 2.4.1 Thực trạng môi trường vật chất ảnh hưởng đến hoạt động dạy học 49 lu 2.4.2 Thực trạng môi trường tinh thần 53 an 2.4.3 Thực trạng biện pháp cải thiện môi trường làm việc 58 va n 2.4.4 Thực trạng việc quan tâm quyền địa phương 60 việc nhà trường 61 ie gh tn to 2.4.6 Đánh giá mức độ tổ chức thực việc cải thiện môi trường làm p Kết luận chương 64 nl w Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CẢI THIỆN MÔI TRƢỜNG LÀM d oa VIỆC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN an lu ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN 66 va 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 66 ll u nf 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục bậc tiểu học vùng khó khăn huyện oi m Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 66 z at nh 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 66 3.1.3 Đảm bảo tính pháp chế 67 z 3.1.4 Phù hợp với tâm tư nguyện vọng giáo viên tiểu học vùng khó khăn 67 @ gm 3.2 Hệ thống biện pháp cải thiện môi trường làm việc trường Tiểu m co l học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh an Lu môi trường làm việc trường tiểu học 67 va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si 3.2.2 Huy động nguồn lực tham gia 69 3.2.3 Xây dựng mối quan hệ nhà trường 71 3.2.4 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên, xây dựng nề nếp làm việc 74 3.2.5 Rà soát, bổ sung, tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên 76 3.2.6 Tăng cường hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trò giáo viên 78 lu 3.2.7 Phát triển môi trường công nghệ thông tin, kết nối thông tin đưa an giới đến gần giáo viên vùng khó khăn 81 va n 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 ie gh tn to 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 84 p 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 84 nl w 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 84 d oa 3.4.4 Kết khảo nghiệm 84 an lu Kết luận chương 86 va KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 ll u nf Kết luận 87 oi m Khuyến nghị 89 PHỤ LỤC z at nh TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 z m co l gm @ an Lu va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to : An toàn khu BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HSDT : Học sinh dân tộc HT : Hiệu trưởng NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học d oa nl w ATK lu : Phổ thông dân tộc nội trú : Trung học sở : Trung học phổ thông ll THPT u nf THCS va an PTDTNT TTGDTX m UBND : Ủy ban nhân dân oi : TTGDTX z at nh z m co l gm @ an Lu va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL GV môi trường làm việc 42 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng ý nghĩa môi trường làm việc 43 Bảng 2.3 Ảnh hưởng môi trường làm việc đến giáo viên 45 Bảng 2.4 Ảnh hưởng môi trường làm việc đến học sinh 46 Bảng 2.5 Ảnh hưởng môi trường làm việc cán quản lý 47 Bảng 2.6 Nhận thức CBQL vai trò Hiệu trưởng việc cải thiện môi trường làm việc 48 lu Bảng 2.7 Nhận thức GV vai trò Hiệu trưởng 49 an Bảng 2.8 Cơ sở vật chất có nhà trường khảo sát 50 va n Bảng 2.9 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học 51 tn to Bảng 2.10 Mức độ sử dụng phương tiện hỗ trợ cho trình dạy học 52 ie gh Bảng 2.11 Thực trạng bầu khơng khí tâm lý nhà trường 54 p Bảng 2.12 Mối quan hệ tương tác giáo viên với giáo viên 55 nl w Bảng 2.13 Thực trạng biểu tiêu cực mối quan hệ oa đồng nghiệp 56 d Bảng 2.14 Thực trạng tinh thần thái độ tập thể giáo viên nhà trường lu va an công việc 57 u nf Bảng 2.15 Thực trạng biện pháp tạo môi trường làm việc cho giáo viên 58 ll Bảng 2.16 Thực trạng biện pháp cải thiện môi trường làm việc Tổ m oi chuyên môn 59 z at nh Bảng 2.17 Mức độ quan tâm quyền đồn thể địa phương 60 Bảng 2.18 Mức độ tổ chức thực việc cải thiện môi trường làm việc nhà trường 62 z @ Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm nhóm đối tượng nhà trường (TNT) m co l gm nhà trường (NNT) 85 an Lu va Số hóa trung tâm Học liệu– ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n ac th si Câu 4: Theo thầy (cô) nội dung sau môi trường làm việc có ảnh hưởng đến học sinh? TT Nội dung ảnh hƣởng Đồng ý Học sinh tôn trọng, thừa nhận, cảm thấy có giá trị Khơng đồng ý Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học tích cực đến trường góp phần chống bỏ học, thực phổ cập giáo dục Học sinh thấy rõ trách nhiệm nhà trường, thầy cơ, bạn bè, gia đình xã hội Học sinh tích cực khám phá, tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn lu Rèn luyện kỹ sống, hành vi, đạo đức, lối sống, kỹ an giao tiếp ứng xử văn minh đại n va Là điều kiện để học sinh bộc lộ, bày tỏ quan điểm thân hướng cho tương lai Tạo quan hệ ứng xử tôn trọng, học hỏi lẫn giáo ie gh tn to phát huy khiếu để có định p viên học sinh Tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn để học sinh hòa w nhập, học tập tiến oa nl Bài trừ hủ tục lạc hậu có cộng đồng, tránh tệ d nạn xã hội xâm nhập vào học sinh an lu Tạo động lực để học sinh phát triển lực học tập mặt ll u nf giáo dục khác va 10 m oi Câu 5: Theo thầy (cô) vai trị Hiệu trưởng việc cải thiện mơi trường làm z at nh việc nào? Nội dung Đồng ý z TTT Là người đạo Là người kiểm tra,đánh giá an Lu Là người tổ chức, điều khiển m co l Là người đầu khởi xướng đồng ý gm @ Không n va ac th si III Khảo sát thực trạng môi trƣờng quan hệ tƣơng tác giáo viên với thành phần tham gia hoạt động GD, yếu tố tâm lý tác động đến giáo viên, hoạt động nghề nghiệp giáo viên trƣờng tiểu học Câu 6: Trong q trình dạy học thầy (cơ) sử dụng phương tiện sau mức độ sử dụng ? Thƣờng Nội dung Stt Chƣa Chƣa thƣờng thực xuyên xuyên lu an n va Được sử dụng máy tính trường có nhu cầu Được truy cập Internet trường có nhu cầu Sử dụng tranh ảnh Sử dụng mơ hình/vật thật Sử dụng mơ phỏng/thí nghiệm ảo Sử dụng đĩa CD-ROM/VCD Sử dụng máy chiếu qua đầu (Máy Overhead) p Sử dụng máy chiếu đa phương tiện (Máy Projector) ie gh tn to hợp theo yêu cầu mục tiêu cụ thể giảng oa 10 nl w Thầy (cơ) có lựa chọn phương tiện dạy học phù d (kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo) lu va an Thầy (cơ) có lựa chọn phương tiện dạy phù hợp 11 u nf cho nội dung giảng Làm phương tiện, đồ dùng dạy học 13 Tự tạo phương tiện, đồ dùng dạy học ll 12 oi m z at nh Câu 7: Lý khiến thầy (cô) chưa sử dụng phương tiện dạy học thường xuyên vì: z  Nhà trường chưa có đủ phương tiện hỗ trợ dạy học @  Do tâm lý ngại thay đổi sợ thời gian l gm  Bản thân hạn chế lực sử dụng phương tiện an Lu hiệu m co  Do thói quen không cần sử dụng phương tiện dạy học thấy học  Ý kiến khác: n va ac th si Câu 8: Thầy (cô) đánh giá bầu khơng khí tâm lý nhà trường? Thƣờng Bầu khơng khí tâm lý: Stt xun Khơng Chƣa thƣờng thực xun Tích cực tạo sôi nổi, hào hứng, thoải mái làm việc Nghiêm túc, tuân thủ theo qui định, nề nếp nhà trường lu an Căng thẳng, tạo áp lực tâm lý làm việc Ảnh hưởng tích cực đến hoạt động nhà trường Ảnh hưởng tiêu cựu đến hoạt động nhà trường Ý kiến khác n va trường theo tiêu chí sau? ie gh tn to Câu 9: Thầy (cô) đánh giá mối quan hệ tương tác giáo viên với giáo viên Nội dung p xuyên Chƣa Chƣa thƣờng thực xuyên nl w Stt Thƣờng Hỗ trợ lẫn hoạt động chuyên môn Trao đổi chuyên môn trường d oa lu Chia sẻ, hợp tác giải vấn đề công việc u nf va an Đưa góp ý chân thành với đồng nghiệp Lắng nghe ý kiến đồng nghiệp oi m Tôn trọng nhu cầu, mong muốn, cá tính riêng người z at nh ll Đặt lợi ích tập thể lên cá nhân Khuyến khích, động viên lẫn gặp khó khăn Quan tâm đến cảm xúc đồng nghiệp 10 Tạo điều kiện để phát triển 11 Thoải mái giao tiếp với 12 Cung cấp thông tin cần thiết z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Trong mối quan hệ đồng nghiệp trường có xuất biểu tiêu cực sau? Mức độ? Stt Nội dung Xảy xung đột tiêu cực Chỉ trích, soi mói lẫn Có phân chia bè phái nhóm tập thể Nói xấu đồng nghiệp Đặt lợi ích cá nhân lên lợi ích tập thể Đóng góp ý kiến khơng mang tính chất xây dựng, phát triển Chƣa thƣờng xun Thƣờng xun Khơng có lu Câu 11: Thầy (cơ) đánh giá tinh thần thái độ tập thể giáo viên nhà trường an n va với công việc 100% Dƣới 50% gh tn to Nội dung Stt Tỷ lệ giáo viên Từ Từ 70-90% 50-70% Nhiệt huyết, đam mê với nghề dạy học Ln nhiệt tình, vui vẻ, hăng say với cơng việc Có tinh thần phấn đấu cơng việc Chỉ hồn thành trách nhiệm với công việc Chán nản, thờ ơ, không phấn đấu công việc p ie d oa nl w an lu Câu 12: Nhà trường tiến hành biện pháp sau để tạo môi trường u nf va làm việc cho giáo viên mức độ thực hiện? Thƣờng xuyên Nội dung Quy định chuẩn văn hóa ứng xử trường học Quy định hoạt động tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn Quy định nề nếp dạy học Quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quy định hoạt động giáo dục trường học Quy định tự học nâng cao trình độ giáo viên Quy định chế độ sách giáo viên , nhân dân Các quy định khác m co l gm an Lu @ z Chƣa thực z at nh oi m ll Stt Chƣa thƣờng xuyên n va ac th si Câu 13: Tổ chuyên môn tiến hành biện pháp sau để tạo văn hóa chia sẻ mơi trường làm việc cho thành viên nhà trường, tổ chuyên môn mức độ thực hiện? Thƣờng xuyên Nội dung Stt lu an n va Sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ Sinh hoạt chuyên đề bổ trợ kiến thức, kĩ cho giáo viên Tổ chức thăm lớp dự đồng nghiệp, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thiện lực Seminar học giáo viên Xây dựng mối quan hệ thân thiện chua sẻ giữu thành viên tổ Tạo học hỏi lẫn đồng nghiệp Tư vấn, hướng dẫn giáo viên cịn yếu chun mơn nghiệp vụ sư phạm tn to Giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Chƣa thực ie gh Chƣa thƣờng xuyên Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng 11 Các biện pháp khác p 10 oa nl w d Câu 14: Lãnh đạo nhà trường có quan tâm đến yếu tố sau? an lu Nội dung u nf va Stt Thƣờng xuyên Quan tâm đến đời sống vật chất giáo viên Khuyến khích, động viên tinh thần giáo viên Quan tâm đến nhu cầu, mong muốn giáo viên Quan tâm đến cảm xúc giáo viên Phát triển sách hỗ trợ cho giáo viên Luôn tạo hội để giáo viên chia sẻ, thể quan điểm, kiến cá nhân Tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn Tôn trọng nhân cách cá nhân 10 Hướng giáo viên đến suy nghĩ tích cực Chƣa thực xuyên ll Chƣa thƣờng oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 15: Thầy (cô) đánh giá mối quan hệ lãnh đạo nhà trường giáo viên theo tiêu chí sau?  Dân chủ, thân thiện, hòa đồng  Sẵn sàng trao quyền cần thiết  Lãnh đạo có uy tín, tập thể giáo viên tơn trọng  Công đáng giá, khen thưởng, kỷ luật  Chuyên quyền, độc đoán  Thiếu công bằng, dân chủ  Ý kiến khác: Câu 16: Thầy (cô) đánh giá mức độ tổ chức thực việc cải thiện môi trường lu an làm việc nhà trường nào? n va Nội dung Stt tn to Rất Khá tốt tốt Ban hành kế hoạch cải thiện môi trường làm việc nhà trường Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật Đóng góp, phản ánh ý kiến xây dựng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp với tổ chức đoàn thể, cộng động vào việc cải thiện môi trường làm việc nhà trường Sự đầu tư CSVC, hồn thiện khơng gian trường lớp Công tác bồi dưỡng giáo viên nhận thức, PPDH đánh giá HS theo hướng thân thiện, hiệu quả, tích cực Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, dân chủ, chia sẻ, thân thiện Xây dựng tiêu chí phù hợp để đánh giá CBQL, GV, NV thực cải thiện mơi trường làm việc Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp phong phú, bổ ích phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Đổi hoạt động thi đua theo hướng ngày thân 10 thiện hiệu Xây dựng nhà trường thành trung tâm văn hóa cộng 11 đồng xã Phối hợp với gia đình, cộng đồng xây dựng qui ước, hương 12 ước tạo môi trường làm việc cho học sinh p ie gh Chƣa thực d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 17: Thầy (cô) đánh giá phối hợp phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm lớp q trình thực cơng việc?  Duy trì liên lạc thường xuyên với giáo viên  Nhận phối hợp tích cực từ phụ huynh  Phụ huynh không quan tâm đến vấn đề học tập  Chỉ phối hợp với giáo viên có yêu cầu  Không nhận phối hợp từ phụ huynh học sinh  Ý kiến khác: Câu 18: Thầy (cơ) có hài lịng môi trường làm việc nhà trường? lu  Rất hài lịng an  Khơng hài lòng va  Hài lòng n tn to gh Câu 19: Thầy (cơ) có niềm tin vào cơng việc phát triển nhà trường không? p ie Tại sao? w oa nl d an lu u nf công tác trường? va Câu 20: Thầy (cơ) có nhận hỗ trợ từ quyền địa phương q trình ll m oi z at nh z @ Câu 21: Nhà trường có sách hỗ trợ cho đời sống giáo viên? l gm m co an Lu n va ac th si Câu 22: Việc thực chế độ sách cho giáo viên nhà trường thực nào? Câu 23: Hiệu trưởng nhà trường thực biện pháp để phát triển môi trường làm việc cho giáo viên? lu an Câu 24: Thầy (cơ) có mong muốn gắn bó lâu dài với nhà trường không? va n tn to gh p ie Nguyên nhân: w oa nl d ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Mẫu phiếu số 03 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN (Phiếu dành cho Phụ huynh học sinh) Để tìm hiểu thực trạng môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên , mong nhận hợp tác Ơng (Bà) cách điền thơng tin vào phiếu khảo sát sau (đánh dấu x vào đáp án Ông (Bà) lựa chọn điền thông tin vào chỗ trống) lu I Thông tin chung: an - Họ tên (có thể để trống): va n - Giới tính: Nam  Nữ:  - Dân tộc: to tn - Có học lớp:………………… Tại trường: ie gh II/ Khảo sát thực trạng môi trƣờng quan hệ tƣơng tác giáo viên với p thành phần tham gia hoạt động GD, yếu tố tâm lý tác động đến giáo viên, nl w hoạt động nghề nghiệp giáo viên trƣờng tiểu học oa Câu 1: Trong q trình học trường Ơng (Bà) sử dụng d phương tiện sau mức độ sử dụng ? an lu va Thƣờng Nội dung u nf Stt xuyên ll Chƣa Chƣa thƣờng thực xuyên m Được sử dụng máy tính trường có nhu cầu Được truy cập Internet trường có nhu cầu Sử dụng tranh ảnh Sử dụng mơ hình/vật thật Sử dụng mơ phỏng/thí nghiệm ảo Sử dụng đĩa CD-ROM/VCD Sử dụng máy chiếu đa phương tiện (Máy Projector) Sử dụng máy chiếu qua đầu (Máy Overhead) oi z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 2: Ông (Bà) đánh giá mối quan hệ giáo viên học sinh nhà trường theo tiêu chí sau? Nội dung Stt Thƣờng xuyên Chƣa thƣờng thực xuyên Giáo viên quan tâm đến hoàn cảnh gia đình, đời sống học sinh Quan tâm đến đặc điểm riêng, cá tính học sinh trình dạy học, giáo dục Căn vào trình độ nhận thức học sinh để thiết kế giảng lu an Động viên, khuyến khích học sinh Học sinh chủ động hỏi giáo viên n va tn to Chƣa Học sinh thể mong muốn thân với giáo viên Trách phạt học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ Thân thiện với học sinh, lắng nghe ý kiến học sinh p ie gh Sẵn sàng giúp đỡ học sinh gặp khó khăn Học sinh nghe lời thực đầy đủ nhiệm vụ giáo viên yêu cầu d oa Đưa yêu cầu phù hợp với học sinh va an lu 11 nl w 10 u nf Câu 3: Theo Ông (Bà) đánh giá phối hợp phụ huynh học sinh với giáo viên ll chủ nhiệm lớp trình thực cơng việc? m oi  Duy trì liên lạc thường xuyên với giáo viên z at nh  Nhận phối hợp tích cực từ phụ huynh  Phụ huynh không quan tâm đến vấn đề học tập z @  Chỉ phối hợp với giáo viên có u cầu gm  Khơng nhận phối hợp từ phụ huynh học sinh m co l  Ý kiến khác:  Rất hài lịng an Lu Câu 4: Ơng (Bà) có hài lịng mơi trường học tập tại nhà trường? n va ac th si  Khơng hài long  Hài lịng Câu 7: Ơng (Bà) xin vui lịng cho biết thêm thông tin : Nhà cho học sinh học xa trường (khoảng cách phạm vi bán kính lớn 1km gọi xa trường): Có  Khơng  Điều kiện vệ sinh: a Vị trí đặt trường: Yên tĩnh:  Thoáng mát:  Cao ráo:  Thuận tiện  b Cự ly lại bình quân học sinh:…………….km c Các yêu cầu vệ sinh: lu an n va Có:  Khơng:  Khu vệ sinh cho giáo viên: Có:  Khơng:  Khu vệ sinh cho học sinh: Có:  Khơng:  Khu để xe: Có:  Khơng:  Hệ thống cống rãnh nước: Có:  Khơng:  Có  Khơng:  Hàng quán, nhà khu vực trường: Có  Không:  p ie gh tn to Nguồn nước sạch: oa nl w Tường rào/hàng rào bao quanh trường: Giữ vệ sinh khu vực trường: d Khá:  Trung bình:  Kém:  ll u nf va an lu Tốt:  oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Mẫu phiếu số 04 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN (Phiếu dành cho cán quyền đồn thể ) Để tìm hiểu thực trạng mơi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên , mong nhận hợp tác Ơng (Bà) cách điền thơng tin vào phiếu khảo sát sau (đánh dấu x vào đáp án Ơng (Bà) lựa chọn điền thơng tin vào chỗ trống) lu I Thông tin chung: an - Họ tên (có thể để rống): va n - Giới tính: Nam  Nữ:  - Dân tộc: tn to II/ Khảo sát thực trạng nhận thức cán quyền, cộng đồng ie gh đồn thể mơi trƣờng làm việc trƣờng tiểu học: p Câu 1: Theo Ông (bà) môi trường làm việc biểu qua nội dung nào? Môi trƣờng làm việc đƣợc biểu qua Không đồng ý Đồng ý oa nl Không gian lớp học, cảnh quan khuôn viên nhà trường, vệ sinh học đường Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học (bàn ghế, cách trang trí lớp học, sách giáo khoa, đồ dùng) Việc thực nề nếp dạy học Quan hệ giáo viên học sinh Quan hệ giáo viên với giáo viên nhà trường Các phương pháp giảng dạy giáo viên để thu hút học sinh tham gia học tập Các hình thức tổ chức hoạt động dạy giáo viên nhằm khuyến khích học sinh học tập Quan hệ giáo viên CBQL Kết học tập học sinh Sự quan tâm quyền địa phương đồn thể Sự quan tâm phụ huynh học sinh cộng đồng d w STT oi m z at nh z m co l gm @ an Lu 10 11 ll u nf va an lu n va ac th si Câu 2: Ông (bà) đánh việc thực nội dung sau địa phương ? Rất Nội dung quan tâm đạo STT quan tâm Chƣa Quan Quan tâm tâm Xây dựng quy chế phối hợp quyền, đồn thể, thôn với nhà trường Chỉ đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chỉ đạo phối hợp nhà trường - quyền, đồn thể cộng đồng thực nhiệm vụ giáo dục Chỉ đạo việc huy động, vận động học sinh lớp, trì sĩ số lu an Huy động xã hội hóa từ dân,các tổ chức cá nhân để n va hồnthiện CSVC nhà trường Phịng ngừa tệ nạn xã hội thâm nhập vào nhà trường Xây dựng hương ước, quy ước cộng đồng gia đình p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Mẫu phiếu số 05 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG MÔI TRƢỜNG LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC VÙNG KHÓ KHĂN HUYỆN ĐỒNG HỶ TỈNH THÁI NGUYÊN (Phiếu dành cho đối tượng ngồi nhà trường) Để tìm hiểu thực trạng môi trường làm việc giáo viên tiểu học vùng khó khăn Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên , mong nhận hợp tác Ông (Bà) cách điền thông tin vào phiếu khảo sát sau (đánh dấu x vào đáp án Ông (Bà) lu an lựa chọn điền thông tin vào chỗ trống) va I Thơng tin chung: n - Giới tính: Nam  Nữ:  - Dân tộc: p ie gh tn to - Họ tên (có thể để trống): w oa nl II Xin vui lòng cho biết việc sử dụng biện pháp cải thiện môi trường làm d việc trường tiểu học nơi ơng (bà) cơng tác sau có cần thiết không lu va an khả thực (tính khả thi) ? ll u nf (Mức độ cần thiết tính khả thi theo thang điểm từ đến (điểm cần z at nh cần thiết/không khả thi) oi m thiết/rất khả thi; điểm cần thiết/khả thi; điểm ý kiến khác; điểm không z m co l gm @ an Lu n va ac th si Tính cần thiết Các biện pháp STT Tính khả thi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh môi trường làm việc trường tiểu học Huy động nguồn lực tham gia Xây dựng mối quan lu hệ nhà trường an Tăng cường kiểm tra va đánh giá hoạt động dạy n dựng nề nếp làm việc Rà soát, bổ sung, tăng p ie gh tn to học giáo viên, xây cường sở vật chất phục nl w vụ cho hoạt động dạy d oa học giáo viên chuyên môn, va an động lu Tăng cường hoạt giáo viên; đổi khó khăn m co đến gần giáo viên vùng l nối thông tin đưa giới gm @ công nghệ thông tin, kết z Phát triển môi trường z at nh giáo viên oi nhằm phát huy vai trò m phương pháp dạy học ll u nf nghiệp vụ sư phạm cho an Lu n va ac th si