(Luận văn) quản lí sinh hoạt chuyên môn của tổ tự nhiên theo nghiên cứu bài học ở các trường thcs thành phố uông bí, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THU HUYỀN lu an n va QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TỰ NHIÊN tn to THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC p ie gh CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THU HUYỀN lu an n va QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TỰ NHIÊN tn to THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC p ie gh CƠ SỞ THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH w Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d oa nl Mã số: 60.14.01.14 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÍ THỊ HIẾU z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 n va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 11 năm 2015 Tác giả đề tài lu Phạm Thu Huyền an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin bày tỏ lịng biết ơn q thày, giáo Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc kính trọng tới giáo TS Phí Thị Hiếu tận tình cung cấp kiến thức lý luận, thực tiễn kinh nghiệm quí báu hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo lu an viên Trường THCS Phương Nam, ng Bí bạn bè cung cấp tài liệu, va n số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho trình hồn thành luận văn to gh tn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song ie không tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng p góp dẫn q báu q thầy, cô bạn bè đồng nghiệp w oa nl Xin trân trọng cảm ơn! d Tháng 11 năm 2015 lu ll u nf va an Tác giả đề tài m oi Phạm Thu Huyền z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC lu an n va p ie gh tn to Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TỰ NHIÊN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý trường THCS 10 1.2.4 Tổ Tự nhiên hoạt động tổ Tự nhiên trường THCS 14 1.2.5 Sinh hoạt chuyên môn tổ Tự nhiên theo nghiên cứu học 17 1.3 Quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS 20 1.3.1 Vai trò hiệu trưởng tổ trưởng tổ tự nhiên trường THCS 20 1.3.2 Nội dung quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên học Hiệu trưởng trường THCS 25 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên học trường THCS 34 1.4.1 Các văn pháp quy nhà nước công tác quản lý Hiệu trưởng 34 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường 35 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng bên 38 Kết luận chương 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TỔ TỰ NHIÊN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 41 2.1 Vài nét khách thể khảo sát 41 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.2.5 Các bước khảo sát 46 2.3 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.1 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.2 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí 53 2.4 Đánh giá chung quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí 65 2.4.1 Đánh giá chung thực trạng 65 2.4.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 66 Kết luận chương 69 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ TỰ NHIÊN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ NG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện tính đồng 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn phù hợp với lý luận 70 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si lu an n va p ie gh tn to 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.2 Các biện pháp quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán giáo viên đổi sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học nhà trường 71 3.2.2 Hoàn thiện quy chế sinh hoạt chuyên môn tổ chức thực sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học có hiệu 72 3.2.3 Chỉ đạo tổ tự nhiên hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học, dự giờ, thăm lớp 77 3.2.4 Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học 79 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học giáo viên tổ tự nhiên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.2 Kết khảo nghiệm, tính cần thiết tính khả thi biện pháp dề xuất 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung lu an Giáo dục đào tạo QL Quản lý HS Học sinh QLNT Quản lý nhà trường SHCM Sinh hoạt chuyên môn GV Giáo viên THCS Trung học sở n va GD&ĐT p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 41 Bảng 2.2: Kết mặt giáo dục năm qua 43 Bảng 2.3: Số lượng, chất lượng tổ khoa học tự nhiên trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 44 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết đổi sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí 48 Bảng 2.5: Nhận thức CBQL, GV mục đích đổi SHCM tổ tự lu nhiên theo nghiên cứu học 50 an Bảng 2.6: Thái độ tham gia đổi SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu va n học CBGV trường THCS thành phố ng Bí 51 tn to Bảng 2.7: Thực trạng tần suất SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học ie gh trường THCS thành phố ng Bí 52 p Bảng 2.8: Nhận thức CBGV tầm quan trọng việc lập kế hoạch nl w quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học 53 d oa Bảng 2.9: Chất lượng kế hoạch quản lý SHCM tổ tự nhiên theo nghiên an lu cứu học 54 va Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý SHCM tổ tự ll u nf nhiên theo nghiên cứu học 56 oi m Bảng 2.11: Thực trạng mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp z at nh đạo SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học Hiệu trưởng trường THCS thành phố ng Bí 61 z Bảng 2.12: Thực trạng kiểm tra, đánh giá SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu @ gm học trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh 62 m co l Bảng 3.1: Kết đánh giá CBGV tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý SHCM theo nghiên cứu học an Lu trường THCS thành phố Uông Bí 87 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Nhận thức CBQL, GV mức độ cần thiết đổi sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí 49 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si số chuyên gia Bao gồm: 17 cán QLGD 60 GV trường THCS thành phố ng Bí có kinh nghiệm dạy học từ 10 năm trở lên 3.4.2 Kết khảo nghiệm, tính cần thiết tính khả thi biện pháp dề xuất Bảng 3.1: Kết đánh giá CBGV tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý SHCM theo nghiên cứu học trƣờng THCS thành phố ng Bí Tính cần thiết Tính khả thi TT Các biện pháp lu an va n X Thứ bậc 2.78 34 2.74 86 44 2.66 90 40 2.69 47 2.64 CT KCT 100 30 2.77 102 28 112 18 2.86 96 2.69 X p ie gh tn to Nâng cao nhận thức CBGV đổi sinh hoạt chuyên môn tổ tự nhiên theo nghiên cứu học nhà trường Hoàn thiện quy chế SHCM tổ chức thực SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học có hiệu Chỉ đạo tổ tự nhiên hướng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá môn học, dự giờ, thăm lớp Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế SHCM theo CNBH giáo viên tổ tự nhiên Thứ RKT KT KKT bậc RCT d oa nl w 90 40 96 34 2.74 88 42 2.67 ll u nf oi m z at nh z 2.74 2.7 va http://www.lrc.tnu.edu.vn n 87 an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 83 m co Trung bình l gm @ va an lu ac th si 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP BP BP BP BP lu Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi an biện pháp đề xuất va n Nhận xét: tn to Tất 05 biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết cần p ie gh * Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: w thiết thể giá trị trung bình X = 2.74 Cả 05 biện pháp đề xuất không cần thiết d oa nl được đánh giá cần thiết khơng có biện pháp đánh giá lu va an Biện pháp đánh giá cần thiết biện pháp “Hoàn thiện quy u nf chế SHCM tổ chức thực SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học có ll hiệu quả” Với điểm trung bình X = 2.86 Biện pháp đánh giá cần m oi thiết biện pháp “Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy z at nh chế SHCM GV tổ tự nhiên” mức độ cần thiết với X = 2.67 z * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: gm @ Nhìn chung tất 05 biện pháp đề xuất đánh giá khả thi l thể giá trị trung bình X = 2.7 Cả 05 biện pháp đề xuất đánh m co giá khả thi khơng có biện pháp đánh giá không khả thi an Lu Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Nâng cao nhận thức CBGV đổi SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học nhà http://www.lrc.tnu.edu.vn n 88 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si trường” với điểm trung bình X = 2.78 Biện pháp đánh giá khả thi “Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế SHCM GV tổ tự nhiên” mức khả thi với X = 2.64 Xác định tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp hệ số tương quan thứ bậc Spearman: D2 r=1- = 0,67 N(N2-1) Hệ số tương quan r = 0,67 cho phép kết luận tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nêu tương quan thuận chặt lu chẽ, mức độ cần thiết tính khả thi phù hợp với an Như qua khảo nghiệm thấy tất biện pháp đề xuất va n chuyên gia đánh giá với mức độ tương quan thuận tính cần thiết p ie gh tn to tính khả thi d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 89 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Kết luận chƣơng Muốn QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học có hiệu trường THCS thành phố ng Bí, Hiệu trưởng cần tăng cường công tác QL để thực tốt biện pháp QL sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBGV đổi SHCM theo nghiên cứu học nhà trường Biện pháp 2: Hoàn thiện quy chế SHCM tổ chức thực SHCM theo nghiên cứu học có hiệu Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn GV tổ chức hoạt động lu ngoại khố mơn học, dự giờ, thăm lớp an n va Biện pháp 4: Khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, phục vụ SHCM gh tn to theo nghiên cứu học Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế p ie SHCM GV w Qua khảo nghiệm, cán QL, GV nhà trường đánh giá biện oa nl pháp đưa cần thiết khả thi cho QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu d học trường THCS thành phố ng Bí Các biện pháp có mối lu va an quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện u nf pháp Để bước nâng cao hiệu công tác QL SHCM tổ tự nhiên theo ll nghiên cứu học trường THCS đòi hỏi biện pháp phải nghiên m oi cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác z at nh mạnh riêng, phù hợp với điều kiện thực tế trường z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 90 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận SHCM theo nghiên cứu học yêu cầu dạy học giai đoạn theo quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành, quy định hoạt động chuyên môn mà nhà trường GV phải thực hiện, dựa quy định Sở Giáo dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo, Trường THCS soạn thảo văn nhằm thể chế hóa việc thực quy SHCM địa phương nhà trường, coi cơng cụ QL có tác dụng đạo việc thực hoạt động chuyên môn nhà trường GV, đồng thời coi lu để kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên môn cán an n va bộ, GV nhà trường tn to QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS gh biện pháp QL hiệu trưởng tới GV hoạt động chuyên môn GV, giúp p ie GV thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học, đổi phương w pháp dạy học, chấp hành quy chế chuyên môn nâng cao chất lượng dạy oa nl học, đảm bảo cho tất HS tham gia vào trình học tập d Nội dung QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học bao gồm lu u nf chế SHCM GV va an khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra, đánh giá kết thực quy ll QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học đòi hỏi phải tuân thủ m oi nguyên tắc phương pháp QL SHCM Hiệu trưởng trường THCS có vai trị z at nh vô quan trọng QL thực quy chế SHCM tổ tự nhiên GV Qua khảo sát đánh giá thực trạng QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu z gm @ học trường THCS thành phố ng Bí cho thấy hiệu trưởng trường l THCS quan tâm đến công tác lập kế hoạch, tổ chức thực có nhiều m co biện pháp đạo thực SHCM tổ tự nhiên sát thực kiểm tra, đánh giá an Lu việc SHCM theo nghiên cứu học GV, nhiên cơng tác QL cịn số tồn sau: Chưa thường xuyên hoàn thiện quy chế SHCM tổ tự http://www.lrc.tnu.edu.vn n 91 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si nhiên nhà trường, chưa có cơng cụ giám sát việc thực quy chế SHCM, chưa tăng cường biện pháp nâng cao nhận thức SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế SHCM GV chưa có hiệu quả… Dựa khung lý thuyết kết khảo sát thực trạng tác giả luận văn đề xuất biện pháp QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học, biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhằm giúp hiệu trưởng thực tốt QL SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS Các biện pháp đề xuất xây dựng sở khoa học khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi lu an Khuyến nghị n va 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo tn to Phòng Giáo dục - Đào tạo cần tăng cường đạo trường THCS gh thường xuyên hoàn thiện quy chế SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học p ie tổ chức thực có hiệu SHCM theo nghiên cứu học hoạt w động dạy học, giáo dục trường THCS oa nl Phòng Giáo dục - Đào tạo tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực d SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học trường THCS nhằm giúp u nf va thành phố an lu trường tạo nề nếp SHCM để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS ll oi m Chủ động hoàn thiện quy chế SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học z at nh cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường quy định Bộ Giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo dục - Đào tạo Phòng Giáo dục - z Đào tạo @ gm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBGV mục đích, ý nghĩa l vai trị SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học giáo dục m co Tổ chức xây dựng hồn thiện hệ thống cơng cụ giám sát thực an Lu SHCM tổ tự nhiên theo nghiên cứu học đánh giá việc thực SHCM theo nghiên cứu học GV http://www.lrc.tnu.edu.vn n 92 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Tăng cường đạo tổ tự nhiên thực tổ chức SHCM theo nghiên cứu học để giúp GV nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3 Đối với giáo viên tổ tự nhiên Nâng cao ý thức chấp hành, thực có nề nếp SHCM theo nghiên cứu học, tự giác thực khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên tự kiểm tra, tự đánh giá hồn thiện lực chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 93 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Đức Bách (2010), Một số hình thức SHCM trường THCS nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, Tạp chí Giáo dục Số 235 Ban chấp hành Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường cán QL GD&ĐT trung ương 1, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo "Tổ chức thực đổi SHCM lu trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên" Bộ GD&ĐT, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 an n va Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường trung tn to học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm p ie gh w non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên Vũ Cao Đàm (2005), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, d oa nl nghiệp năm học 2013 - 2014 an lu Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX 10 Đảng tỉnh Quảng Ninh, Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh ll u nf va Đảng thành phố Uông Bí, Văn kiện Đại hội Đảng thành phố ng Bí z lần thứ XVIII @ Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng (2012), “Phương pháp bồi dưỡng m co 13 l kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam gm 12 z at nh 11 oi m lần thứ XIII “NCBH””, Tạp chí Giáo dục số 293 http://www.lrc.tnu.edu.vn n 94 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu chuyên môn nghiệp vụ cho GV, sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình ac th si Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học 14 QLGD, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phùng Thị Hằng (2014), Tập giảng cho học viên cao học QLGD: Môn 15 Tâm lý học QL, Văn hóa nhà trường, Đại học sư phạm Thái Nguyên Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản Lí Giáo Dục, 16 Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Hà Sĩ Hồ (1984), Những giảng QL trường học, tập 1, Nxb Giáo dục, 17 Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Huyền (2014), Tập giảng cho học viên cao học QLGD: 18 lu Môn QL hoạt động dạy học giáo dục, Lãnh đạo QL thay đổi an trường học, Đại học sư phạm Thái Nguyên va Phan Văn Kha, tập giảng Quản lý nhà nước giáo dục, viện nghiên n 19 to gh tn cứu PTGD, 1999 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học QL nhà trường phổ thông, Nxb Đại học ie p quốc gia, Hà Nội Hồng Tấn Bình Long (2013), Vấn đề đổi SHCM dựa nghiên cứu nl w 21 d oa học, Nxb Đại học Huế Luật giáo dục năm 2005, Nxb Lao động 2006 23 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục 24 Lưu Xuân Mới Tập giảng kiểm tra đánh giá giáo dục ll u nf va an lu 22 Hà Thế Ngữ Quản lý trường phổ thông sở, vấn đề lý luận z at nh 25 oi m Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội, 2005 thực tiễn Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội, 1997 Nhóm tác giả (2010), Vận dụng mơ hình nghiên cứu học vào dạy học z 26 @ gm Tiểu học THCS; Kết nghiên cứu học kinh nghiệm, Tạp m co 27 l chí Khoa học giáo dục số 61 Trần Trung Ninh (2012), Đổi sinh hoạt chun mơn nhóm sinh an Lu viên Thực tập sư phạm thông qua NCBH, ĐH Sư phạm hà Nội http://www.lrc.tnu.edu.vn n 95 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si Phịng GD&ĐT thành phố ng Bí, Báo cáo tổng kết năm học 2010- 28 2011 đến năm học 2014-2015 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận QLGD, 29 Học viện QLGD, Hà Nội Vũ Thị Sơn (2011), “Đổi SHCM theo hướng xây dựng văn hóa học tập 30 nhà trường thơng qua “nghiên cứu học””, Tạp chí Giáo dục số 269 Nguyễn Thị Tính (2014), Tập giảng cho học viên cao học QLGD, 31 Môn Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục đào tạo, Đại học sư phạm Thái Nguyên Trần Quang Tuấn (2012), QL hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng lu 32 an trường THPT huyện Kỳ Sơn tỉnh Hịa Bình, Luận văn Thạc sĩ QLGD va Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội n 33 p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 96 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN TỔ TỰ NHIÊN) Để có sở đề xuất biện pháp QL SHCM theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học trường THCS a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Không cần thiết lu Câu 2: Xin đồng chí cho biết mục đích đổi SHCM theo nghiên an n va cứu học Đồng ý Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia vào trình học tập gh GV quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt học sinh tn to Mục đích TT ie có khó khăn học tập p Tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư nl w oa phạm khả sáng tạo dạy học Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường d u nf va an lu ll Câu 3: Xin đồng chí cho biết thái độ tham gia đổi oi z at nh a) Rất tích cực m SHCM theo nghiên cứu học b) Tích cực c) Ít tích cực d) Thờ z l năm học trường gm @ Câu 4: Xin đồng chí cho biết số lần SHCM theo nghiên cứu học b) Một tháng lần c) Hai tháng lần d) Học kỳ lần m co a) Hai tuần lần an Lu n va ac th si Câu 5: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng việc lập kế hoạch QL thực sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học a) Rất quan trọng b) Quan trọng c) Không quan trọng Câu 6: Xin đồng chí cho biết chất lượng kế hoạch QL SHCM theo nghiên cứu học trường Chất lượng Nội dung TT Chi tiết, Chưa rõ cụ thể Xác định rõ mục đích, ý nghĩa SHCM theo nghiên cứu học lu an n va Xác định rõ quy trình thực Xác định rõ nguồn lực thực Xác định rõ điều kiện thực tn to ie gh Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch QL SHCM p theo nghiên cứu học trường Biện pháp tổ chức d oa TT nl w Mức độ thực Chưa Thường Đôi thực xuyên ll u nf va an Xây dựng quy chế SHCM tổ Hàng năm hoàn thiện, bổ sung quy chế SHCM Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên quy chế SHCM ngành, Sở, Phòng Nhà trường Xây dựng cấu tổ chức quản lý SHCM trường khoa học, hợp lý Bố trí nhân quản lý theo lực chuyên môn lực quản lý Xây dựng hệ thống lực lượng giám sát thực SHCM Xây dựng hồn thiện hệ thống cơng cụ giám sát thực SHCM Huy động nguồn lực để quản lý thực SHCM Thực phân công nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên cách minh bạch, rõ ràng lu m co l gm @ z z at nh oi m an Lu n va ac th si Câu 8: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp đạo, đổi SHCM theo nghiên cứu học trường Biện pháp TT lu an va n gh tn to Chỉ đạo TCM lập kế hoạch triển khai, thực đổi SHCM theo nghiên cứu học Trực tiếp, mời chuyên gia hướng dẫn, tập huấn cho CBQL, GV SHCM theo nghiên cứu học Phát động TCM cá nhân tích cực tham gia thực đổi SHCM theo nghiên cứu học có chế độ, sách tạo động lực phù hợp GV Lựa chọn bồi dưỡng Tổ trưởng CM đội ngũ GV “cốt cán” đủ lực làm nòng cốt đổi SHCM theo nghiên cứu học Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề dự chuyên môn gắn với đổi SHCM theo nghiên cứu học Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh gắn với nhiệm vụ đổi SHCM theo nghiên cứu học Chỉ đạo TCM hướng dẫn GV thực CT, kế hoạch dạy học soạn giáo án, lên lớp theo yêu cầu đổi SHCM theo nghiên cứu học Gắn đổi SHCM theo nghiên cứu học với tăng cường quản lý lớp học, quản lý HĐ học tập hướng dẫn HS học tích cực Gắn đổi SHCM theo nghiên cứu học với đổi việc Kiểm tra- đánh giá kết học tập rèn luyện HS Tổ chức hoạt động trao đổi giao lưu học hỏi đổi SHCM theo nghiên cứu học tổ, trường toàn Tp Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời hoạt động đổi SHCM theo nghiên cứu học Mức độ thực TX TT CTH p ie Mức độ cần thiết RCT CT KCT d oa nl w ll u nf va an lu oi m m co l gm @ 11 z 10 z at nh an Lu n va ac th si Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá SHCM theo nghiên cứu học trường Nhận thức Một số biện pháp TT RQT QT Thực KQT TX TT KBG Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra thực nếp SHCM Kiểm tra việc chuẩn bị dạy giáo viên thông qua giáo án nghiên cứu học lu Kiểm tra dạy lớp thông qua an dự giờ, phản ánh học sinh n va Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh gh tn to ie nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ sổ sách hàng p nl w tuần, hàng tháng oa Đánh giá giáo viên thông qua kết học tập học sinh (tỷ lệ phần trăm d lu loại văn hoá) u nf Đánh giá giáo viên thông qua việc ll tham gia SHCM tổ trường oi m va an học sinh giỏi, học sinh tốt nghiệp, xếp Đánh giá giáo viên qua tín nhiệm hội đồng giáo dục học sinh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10: Xin đồng chí cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý SHCM theo nghiên cứu học trường THCS thành phố ng Bí Tính cần thiết Tính khả thi Các biện pháp TT RCT CT KCT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức CBGV đổi SHCM theo nghiên cứu học nhà trường Hoàn thiện quy chế SHCM tổ chức thực SHCM theo nghiên cứu học có hiệu lu Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo an va viên tổ chức hoạt động ngoại khố mơn n học, dự giờ, thăm lớp tn to chất, phục vụ SHCM theo nghiên cứu ie gh Khai thác, sử dụng hiệu sở vật p học Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc chấp w d oa nl hành quy chế SHCM giáo viên lu ll u nf va an Xin chân thành cảm ơn đồng chí! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si