(Luận văn) đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo ở một số trường mầm non thành phố việt trì, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ BÍCH THỦY lu an n va tn to ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ie gh ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO p Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - d oa nl w TỈNH PHÚ THỌ nf va an lu LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul z an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN m co l gm @ THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ BÍCH THỦY lu an ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI n va ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO tn to Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - p ie gh TỈNH PHÚ THỌ w Chuyên ngành: Quản lí giáo dục d oa nl Mã số: 60140114 an lu nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh oi lm ul Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn z m co l gm @ THÁI NGUYÊN - 2016 an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng công bố cơng trình khác Nếu có sai tơi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn Tác giả luận văn lu an va n Chu Thị Bích Thủy p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n i va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Quang Uẩn người trực tiếp hướng dẫn nghiên cứu thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm Ban Giám hiệu, Ban lãnh đạo phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa thầy cô giáo khoa Tâm lý - giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy quan tâm giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo bạn đồng nghiệp trường mầm non địa bàn thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện, giúp triển lu khai nghiên cứu luận văn an Dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, song điều va n kiện thời gian lực thân chắn luận văn tránh khỏi tn to khiếm khuyết Kính mong nhận góp ý quý báu thầy giáo, cô p ie gh giáo bạn đồng nghiệp tháng năm 2016 nl w Thái Nguyên, ngày d oa Tác giả luận văn nf va an lu lm ul Chu Thị Bích Thủy z at nh oi z m co l gm @ an Lu n ii va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si MỤC LỤC lu an n va p ie gh tn to LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ VÀ ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số vấn đề lý luận trị chơi đóng vai theo chủ đề 1.2.1 Khái niệm TCĐVTCĐ 1.2.2 Bản chất TCĐVTCĐ 1.2.3 Cấu trúc TCĐVTCĐ 1.2.4 TCĐVTCĐ phát triển trẻ 11 1.3 Tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ 12 1.3.1 Khái niệm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ 12 1.3.2 Các nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 14 1.4 Đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 21 1.4.1 Khái niệm đánh giá 21 1.4.2 Khái niệm đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 22 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n iii va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si lu an n va p ie gh tn to 1.4.3 Các nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 22 1.4.4 Biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 24 1.5 Hiệu trưởng trường mầm non với việc đạo đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 28 1.5.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non công lập 28 1.5.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường mầm non tư thục 29 1.5.2 Vai trò đạo hiệu trưởng trường mầm non đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 29 1.5.3 Mối quan hệ đạo hiệu trưởng với phận chức đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 31 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VÀ ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀCHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 36 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.1.1 Quá trình thành lập, máy, cán giáo viên, sở vật chất,một số thành tựu 36 2.1.2 Về đội ngũ giáo viên trường 39 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thành phố Việt Trì 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng mục tiêu tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 40 2.2.2 Thực trạng thực nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 42 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 44 2.2.4 Đánh giá phương pháp tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 45 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 47 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n iv va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si lu an n va p ie gh tn to 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 49 2.3 Thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 50 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 50 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 51 2.3.3 Thực trạng tổ chức ban đánh giá tiến hành khâu đánh giá 53 2.3.4 Thực trạng đạo đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 54 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 56 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 57 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 58 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắ c đảm bảo tính mu ̣c tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diê ̣n 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo cụ thể sát thực trường 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo thực có hiệu việc đánh giá tổ hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo loại hình trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm công tác đánh giá 66 3.2.3 Biện pháp 3: Thực tốt nhiệm vụ người quản lý việc đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường 69 3.2.4 Biện pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 71 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n v va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si lu an n va p ie gh tn to 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác xã hội hóa để đầu tư kinh phí, trang thiết bị, mơi trường tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 78 3.4.2 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 79 3.5 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 81 3.5.1 Tổ chức thực nghiệm 81 3.5.2 Kết thực nghiệm 84 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n vi va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT NGUYÊN VĂN CÁC CHỮ CÁC CHỮ VIẾT TẮT an n va - Cán quản lý CĐ - Cao đẳng CSVC - Cơ sở vật chất ĐG - Đánh giá ĐH - Đại học GD&ĐT - Giáo dục Đào tạo GDMN - Giáo dục mầm non GV - Giáo viên HT - Hiệu trưởng 10 LLCT - Lý luận trị MG - Mẫu giáo MN - Mầm non - Phó hiệu trưởng - Quản lý giáo dục - Quản lý nhà nước - Trung cấp - Trị chơi đóng vai theo chủ đề gh tn to CBQL ie lu p 11 PHT d oa 13 nl w 12 QLGD 15 QLNN 16 TC 17 TCĐVTCĐ nf va an lu 14 z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n iv va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng trình độ đội ngũ giáo viên 39 Nhận thức khách thể tầm quan trọng mục tiêu tổ Bảng 2.3 chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ 40 Kết thực nội dung tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 42 Bảng 2.4 Các hình thức tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 44 Kết tiến hành phương pháp tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 46 Nội dung kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng Bảng 2.5 Bảng 2.6 lu an vai theo chủ đề 47 Kết thực nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 50 n va Bảng 2.7 ie gh tn to Kết xây dựng kế hoạch đánh giá việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 52 Bảng 2.8 p Bảng 2.9 w Kết đạo đánh giá tổ chức hoạt động trò chơi đóng vai theo chủ đề 55 Kết kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 56 Kết đánh giá khách thể ảnh hưởng yếu tố đến đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề 59 Bảng 2.12 lm ul Nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ 80 z at nh oi Bảng 3.1 nf va an lu Bảng 2.11 d oa nl Bảng 2.10 Kết đánh giá việc thành lập ban đánh giá tổ chức thực khâu đánh giá 53 z Biểu đồ: Biểu đồ 3.1: Kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” 84 l gm @ Sơ đồ mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 Tương quan nội dung thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” 85 m co Sơ đồ: Sơ đồ 3.1: Sơ đồ 3.2: an Lu n v va http://www.lrc.tnu.edu.vn ac th Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN si chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG trường” cao so với mức độ khả thi biện pháp khác (ĐTB = 2,48) Như vậy, vai trò người hiệu trưởng cần tăng cường việc đạo hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo Mức độ tính khả thi biện pháp “Tăng cường đầu tư kinh phí, trang thiết bị môi trường tạo điều kiện tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ” (ĐTB = 2,29), xếp thứ bậc Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận mức Nếu biện pháp vận dụng cách đồng nâng cao việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 3.5 Thực nghiệm biện pháp đề xuất 3.5.1 Tổ chức thực nghiệm lu 3.5.1.1 Mục đích thực nghiệm an va Khẳng định tính khả thi biện pháp đề xuất n 3.5.1.2 Khách thể trường thực nghiệm to gh tn 23 trẻ mẫu giáo nhỡ, Trường Mầm non Hoa Hồng ie 3.5.1.3 Giả thuyết thực nghiệm p Nếu tiến hành hướng dẫn trẻ chơi trò chơi tập làm Bác sĩ sử dung biện nl w pháp kiểm tra, đánh giá hiệu tổ chức trị chơi tập làm Bác sĩ kết đánh d oa giá cải thiện an lu 3.5.1.4 Thực nghiệm biện pháp hướng dẫn đánh giá nf va “Kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề lm ul cho trẻ mầm non có hiệu quả” cho trẻ mẫu giáo nhỡ thể qua trò chơi “Tập làm bác sĩ” chủ đề “Gia đình” Trẻ tập đóng vai tập thao tác số việc làm bác sĩ z at nh oi Phương pháp hướng dẫn Bước 1: Thỏa thuận trước chơi z - Cô cho lớp hát hát “Cả nhà thương nhau” l + Các kể gia đình nhé? gm @ + Các vừa hát hát ai? m co - Khi gia đình có thành viên gia đình bị ốm an Lu phải làm gì? n va 81 ac th si - Hơm có bạn muốn làm Bác sĩ để khám bệnh giúp cho người? Các bạn bàn bạc với xem làm Bác sĩ làm việc gì? - Làm Bác sĩ làm cơng việc gì? Thái độ Bác sĩ sĩ với bênh nhân (Khám bệnh cho bệnh nhân, kê đơn thuốc, ân cần, chu đáo, tận tình, ) - Ai giúp bác sĩ hồn thành cơng việc mình? (y tá) - Cô y tá làm công việc gì? (Tiêm, đo nhiệt độ, đo huyết áp…) Các bạn lấy thẻ góc chơi Bước 2: Hướng dẫn trình chơi Giáo viên bao quát trẻ chơi để khai thác tình nảy sinh chơi, lu an đồng thời tạo hoàn cảnh chơi, tình chơi nhằm giúp trẻ thể vai chơi va n - Thưa Bác sĩ có bác sĩ bị tai nạn xe máy phải ạ? - Cần phải khám tổng thể cho bệnh nhân không ạ? p ie gh tn to “Tình bệnh nhân bị tai nạn phải cấp cứu” - Tình hình bênh nhân có không cần kiểm tra kỹ phần tay bênh nhân w oa nl bị sứt sát phải không ạ? d - Nếu nặng nên cho bênh nhân chụp Xquang để tìm nguyên nf va an lu nhân bác sĩ ạ? Giáo viên bao quát, theo dõi trẻ chơi để xử lý tình nảy sinh lm ul chơi Đồng thời cho trẻ liên kết nhóm chơi theo chủ đề chơi z at nh oi - Hôm trời nóng q phịng khám nên cho người sang cửa hàng tạp hóa mua nước giải khát cho người z Bước 3: Nhận xét chơi @ gm - Hơm nay, phịng khám làm việc nào? l - Hôm thấy Bác sĩ cô y tá làm việc hết mình, tận tình chăm sóc m co cứu chữa cho người bệnh kịp thời bác đáng khen Song bên cạnh an Lu bác cần rút kinh nghiệm để xếp đồ dùng phòng khám ngăn nắp tiện cho việc sử dụng n va 82 ac th si - Các bác thu dọn đồ chơi cẩn thận ngăn nắp thăm qua cơng trình xây dựng bác kỹ sư xây dựng nhé! 3.5.1.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm * Tiêu chí 1: Hứng thú chơi Sử dụng phương pháp trị chơi đóng vai theo chủ đề + Mức độ 1: Trẻ thực hứng thú say mê tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ chưa thực hứng thú chơi tẻ nhạt chưa rõ ràng (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ thờ tẻ nhạt không hứng thú với trị chơi (1 điểm) lu * Tiêu chí 2: Kỹ đóng vai trị chơi an n va Trẻ đóng vai cụ thể trị chơi, đóng vai chủ đề, quan sát kỹ + Mức độ 1: Trẻ nhập vào vai cách thành thạo tự nhiên hành động gh tn to thao tác nhập vai trẻ p ie vai chơi giống thật (3 điểm) + Mức độ 2: Hành động kỹ đóng vai chưa thành thạo cịn lúng túng nl w chưa tự nhiên (2 điểm) an lu (1 điểm) d oa + Mức độ 3: Kỹ hành động vai chơi chưa với trị chơi nf va * Tiêu chí 3: Kỹ mở rộng chủ đề nội dung chơi trẻ sáng tạo nội dung chơi z at nh oi lm ul Đưa mét trị chơi đóng vai, chủ đề cụ thể quan sát khả mở rộng chủ đề + Mức độ 1: Trong trình chơi trẻ biết liên kết trò chơi theo chủ đề riêng lẻ lại với biết mở rộng nội dung phong phó giải tình z nhanh nhẹn sáng tạo (3 điểm) @ gm + Mức độ 2: Biết mở rộng chủ đề chơi nội dung chơi chưa phong l phó sáng tạo (2 điểm) m co + Mức độ 3: Không biết mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi nghèo nàn, tẻ * Tiêu chí 4: Kỹ liên kết vai chơi n va 83 an Lu nhạt (1 điểm) ac th si Cho trẻ chơi trò chơi có chủ đề chung quan sát kỹ liên kết, quan hệ qua lại nhóm chơi với + Mức độ 1: Trong trình chơi trẻ biết liên kết vai chơi với vai chơi khác, để mở rộng quan hệ chơi (3 điểm) + Mức độ 2: Trẻ liên kết vai chơi lúng túng chưa biết liên kết chơi với (2 điểm) + Mức độ 3: Trẻ liên kết vai chơi chơi vai chơi đầu đến cuối (1 điểm) 3.5.2 Kết thực nghiệm Kết thực nghiệm thể biểu đồ sau: lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu lm ul Biểu đồ 3.1: Kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ z at nh oi cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” Kết thực nghiệm ra, nội dung hứng thú chơi trẻ, kỹ z đóng vai trị chơi, kỹ mở rộng chủ đề nội dung chơi kỹ liên kết @ l gm vai chơi có thay đổi rõ so với kết đánh giá trước thực nghiệm Điều cho thấy, kết thực nghiệm đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo co m qua trò chơi sắm vai bác sỹ có tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ an Lu chơi trẻ n va 84 ac th si r = 0,52** Hứng thú chơi Kỹ đóng vai r = 0,47** r = 0,52** r = 0,36* r= 0,44** Kỹ liên kết TC Mở rộng chủ đề chơi Sơ đồ 3.2: Tương quan nội dung thực nghiệm đánh giá tổ chức lu hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi “Bác sỹ” an n va Bên cạnh kết đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ sau thực tn to nghiệm nâng lên nội dung thực nghiệm có mối tương quan thuận gh mức Các nội dung đánh giá có mối tương quan chặt chẽ, tác động qua lại thúc p ie đẩy phát triển, Trẻ có hứng thú chơi kỹ đóng vai hình thành w phát triển, kỹ đóng vai phát triển tre lại có nhu cầu mở rộng kỹ liên oa nl kết chủ đề chơi d Như vậy, biện pháp thực nghiệm đảm bảo mức độ khả thi, áp dụng an lu vào đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trò chơi sắm vai bác nf va sỹ có tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ chơi trẻ, chủ đề z at nh oi lm ul chơi trẻ mở rộng nhiều z m co l gm @ an Lu n va 85 ac th si Tiểu kết chương Việc đề xuất biện pháp đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo quán triệt nguyên tắc: đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính tồn diện đảm bảo tính khả thi Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo, tác giả phân tích nguyên nhân, hạn chế Trên sở hạn chế, tác giả luận văn đề xuất biện pháp: :“ Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường.”; Biện pháp 2: ”;“ Phát huy vai trò người quản lý việc đánh giá tổ chức hoạt động trò lu an chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường”; Biện pháp 3“Chỉ đạo thực n va có hiệu việc đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ tn to mẫu giáo loại hình trường ; Biện pháp “Kiểm tra, ĐG, rút kinh nghiệm kịp thời gh ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG”; Biện pháp 5: “Tăng cường công p ie tác xã hội hóa nhằm tạo điều kiện tốt cho việc tổ chức hoạt động trò chơi đóng w vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo” oa nl Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ, biện pháp chủ d cơng, biện pháp cịn lại điều kiện Khơng có biện pháp quan trọng nhất, an lu tùy theo điều kiện, thời gian để áp dụng biện pháp đề xuất theo thứ tự ưu tiên nf va Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi lm ul biện pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy mức độ cần thiết mức độ khả thi đánh giá cao, mức độ cần thiết rõ mức độ khả thi Giữa z at nh oi mức độ cần thiết mức độ khả thi có tương quan thuận tương đối chặt Kết thực nghiệm biện pháp “Kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động tổ z chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mầm non có hiệu quả” thể tính @ gm khả thi biện pháp đề xuất, kết sau thực nghiệm khách thể đánh giá m co l tích cực an Lu n va 86 ac th si KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cách tổ chức chơi trẻ chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề phù hợp với cấu trúc trò chơi, đảm bảo yêu cầu trò chơi, nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đánh giá tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường mầm non trình đưa nhận định kết tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề, dựa vào phân tích thơng tin thu thập được, đối lu chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề an Việc đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo thể va n nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá, phải đảm bảo theo kế hoạch đánh tn to giá, theo bước, quy trình tổ chức đánh đạo Hiệu giáo p ie gh trưởng, cán quản lý đạo đánh giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu nl w 1.2 Về thực tiễn an lu * Ưu điểm d oa Thực tra ̣ng tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ nf va Đội ngũ cán quản lý giáo viên hai nhóm trường nhận thức rõ tầm quan trọng mục tiêu tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ việc lm ul thực có hiệu nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động động z at nh oi TCĐVTCĐ cho trẻ, đồng thời trọng đến khâu kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt z Giáo viên trường, trường mầm non công lập chủ động, tự giác, @ gm nắm vững phương pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ phù hợp l với trẻ độ tuổi m co Các trường trọng đến việc nâng cấp, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất trời, địa điểm tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ rỗng rãi n va 87 an Lu cho việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ Ở trường cơng lập có sân chơi ngồi ac th si * Hạn chế nguyên nhân Còn số cán giáo viên hai loại trường nhận thức chưa rõ tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ, dẫn đễn tổ chức việc thực hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ chưa thực hiệu quả, điều thể rõ giáo viên trẻ giáo viên trường mầm non tư thục Việc thực nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ khâu kiểm tra, đánh giá thực chưa đồng thực nội dung khâu chưa đồng bộ, khâu kiểm tra, theo dõi, đánh giá từ phía cán quản lý chưa thường xuyên Việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ trường mẫu lu giáo số nội dung chung chung, trường mầm non tư thục hiệu an trưởng tự xây dựng nên chưa huy động tham gia đóng góp ý kiến đơng va n đảo đội ngũ giáo viên to * Ưu điểm ie gh tn Thực tra ̣ng ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ p Việc đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ hai loại trường thực nl w thường xuyên, có đạo rõ ràng từ phía Ban Giám hiệu, đồng thuận oa đội ngũ giáo viên, quan tâm đông đảo cha mẹ trẻ d Các trường thành lập Ban Đánh giá, nên có chủ động phối hợp lu nf va an phận phân công, đáp ứng đầy đủ khâu: nguyên tắc yêu cầu chung việc đánh giá, kế hoạch đánh giá, tổ chức đánh giá, đạo đánh giá khâu kiểm lm ul tra, đánh giá, rút kinh nghiệm tương đối hiệu z at nh oi Những nội dung quan trọng đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo quan tâm, trọng mức * Hạn chế nguyên nhân z @ Hiệu đánh giá tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ hai nhóm trường l gm chưa cao Trường mầm non cơng lập có đánh giá nhiều phân, nhiên trường mầm non công lập, việc đánh giá chủ yếu hiệu trưởng nên chưa bao quát hết co m vấn đề cần đánh giá, nhằm rút đầy đủ hạn chế để điều chỉnh, khắc an Lu phục n va 88 ac th si Các trường xác định khâu trọng tâm để ưu tiên đánh giá, song lại chưa trọng đến tính đồng khâu, tính hiệu đạt chưa đồng Sự đạo Ban Giám hiệu, Hiệu trưởng trường chưa thể rõ tâm, trường tu thục chưa huy động tham gia đánh giá phận, đội ngũ giáo viên, qua giao viên nắm điểm mạnh hạn chế để tự khắc phục, tự điều chỉnh tổ chức hoạt động ĐVTCĐ cho trẻ *Đề xuất biện pháp để khắc phục hạn chế trên: đề biê ̣n pháp nhằ m nâng cao hiê ̣u quả ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG Biê ̣n pháp 1: Nâng cao nhận thức cán giáo viên tầm quan việc xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt động tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho lu trẻ mẫu giáo trường an va Biê ̣n pháp 2: Phát huy vai trò người quản lý việc đánh giá tổ chức n hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo trường to gh tn Biê ̣n pháp 3: Chỉ đạo thực có hiệu việc đánh giá tổ chức hoạt động ie trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo loại hình trường p Biê ̣n pháp 4: Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời đánh giá nl w tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo d oa Biê ̣n pháp 5: Tăng cường cơng tác xã hội hóa nhằm tạo điều kiện tốt cho an lu việc tổ chức hoạt động trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo nf va * Kế t khảo nghiệm cho thấ y: các khách thể nhận thức tính cầ n thiế t và tính lm ul khả thi tương đớ i cao và có mớ i tương quan thuâ ̣n chặt chẽ giữa nhâ ̣n thức tính cầ n thiế t với nhâ ̣n thức tính khả thi Đồng thời, kết thực nghiệm biện pháp z at nh oi đề xuất có tính khả thi cao, chứng minh giả thuyết thực nghiệm * Kết thực nghiệm: đảm bảo mức độ khả thi, áp dụng vào đánh z giá tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo qua trị chơi sắm vai bác sỹ có @ gm tác động làm thay đổi nhận thức, hứng thú kỹ chơi trẻ, chủ đề chơi l trẻ mở rộng nhiều an Lu 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ m co Khuyến nghị Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ tổ chức tham quan học tập chia sẻ kinh nghiệm n va 89 ac th si việc quản lý thực chương trình đổi giáo dục MN với trường MN toàn quốc Xây dựng thêm dự án phát triển giáo dục MN, cần trọng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, tổ chức tập huấn cho GV MN đảm bảo có trình độ chun mơn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ có kỹ tổ chức loại hình hoạt động cho trẻ có hoạt động vui chơi Ngành học MN cần trọng triển khai công tác giáo dục HVĐĐ cho trẻ MG thơng qua trị chơi tới tất trường MN Đồng thời đổi cách quản lý, cách kiểm tra ĐG Tạo điều kiện khuyến khích GV bộc lộ sáng tạo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, đặc biệt trị chơi ĐVCCĐ Biên soạn tài liệu có hướng dẫn cụ thể cách tổ chức trò chơi ĐVCCĐ với lu mục đích nâng cao chất lượng cho trẻ tổ chức hoạt động cho trẻ MG trường an MN va n 2.2 Với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Việt Trì to tn Phịng GD&ĐT thành phố Việt Trì Sở GD& ĐT tỉnh Phú Tho ̣ cầ n nắm ie gh chắ c tình hình thư c̣ hiê ̣n tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động p TCĐVTCĐ trường MN địa bàn thành phố Việt Trì Tỉnh Phú nl w Thọ oa Tổ chức các lớp tâ ̣p huấn dành cho GV cán quản lý về tổ chức hoạt động d TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ lu nf va an Thành lập đoàn kiểm tra đột xuất để biết thực chất tổ chức hoạt động trường sau cần đưa biện pháp sử lý phù hợp nhằm mục đích nâng trường địa bàn tỉnh Phú Thọ z at nh oi lm ul cao chất tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ 2.3 Với trường MN thành phố Việt Trì HT trường MN thành phố Việt Trì đạo GV cần chủ đô ̣ng nữa z @ viê ̣c thực hiê ̣n ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, cần đa da ̣ng hóa các hình thức tổ l gm chức hoạt động TCĐVTCĐ Xây dựng thói quen tự ý thức việc thực chế độ hoạt động cho trẻ ngày không bỏ qua hoạt động đặc biệt tổ chức co m hoạt động TCĐVTCĐ, TCDVTCĐ giúp cho trẻ kỹ sống thiết thực an Lu tiền đề hình thành nhân cách cho trẻ sau trẻ trưởng thành n va 90 ac th si Hướng dẫn tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn kiể m tra GV thực hiê ̣n tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ theo đúng kế hoạch, đồng thời chỉ đa ̣o GV thể hiê ̣n tính sáng ta ̣o viê ̣c áp du ̣ng các hình thức tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ có hiệu Xây dựng quy chế chun mơn thực kế hoạch soạn giảng giảng dạy Hàng tháng có ĐG xếp loại việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, đưa vào làm phần sở để xếp loại A,B hàng tháng ĐG để khen thưởng điều chỉnh kịp thời giúp cho trẻ đạt mục tiêu đề Với phận quản lý cần phát huy vai trò, chức nhà quản lý để có biện pháp thiết thực ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ MG Bên lu an cạnh cần tổ chức tập huấn cho GV MN đảm bảo có trình độ chun mơn, hiểu biết n va đặc điểm tâm sinh lý trẻ có kỹ tổ chức loại hình hoạt động cho trẻ tn to có hoạt động TCĐVTCĐ Luôn đổi cách quản lý, cách kiểm tra ĐG Tạo điều gh kiện khuyến khích GV bộc lộ sáng tạo tổ chức hoạt động p ie trò chơi ĐVCCĐ w Với GV cần có ý thức trách nhiệm việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ oa nl ĐG tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ cho trẻ MG Biết tận dụng hội trẻ d khám phá trải nghiệm thông qua TCĐVTCD, tự ĐG, rút kinh nghiệm điều chỉnh lu an việc làm thân tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ để có điều chỉnh kịp nf va thời đem lại chất, qua phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Khơng ngừng học hỏi, lm ul nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln có ý thức tự bồi dưỡng lực sư z at nh oi phạm, thường xuyên cập nhật kiến thức đổi giáo dục MN Áp dụng biện pháp đề xuất đề tài nghiên cứu vào việc tổ chức hoạt động TCĐVTCĐcho trẻ MG nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng z gm 2.4 Với cha mẹ học sinh lực lượng khác @ yêu cầu giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ MN co l GV tích cực vận động cha mẹ học sinh tham gia việc phối hợp củng m cố kỹ cho trẻ nhà như: làm công việc nhỏ giúp đỡ cha mẹ, hay phụ an Lu huynh trị chuyện với trẻ giúp trẻ có thêm kiến thức, chơi với nhà, với GV n va 91 ac th si làm đồ dùng để tổ chức hoạt động TCĐVTCĐ, ủng hộ vật liệu tận dụng làm đồ dùng đồ chơi Nhà trường cần chủ động nhạy bén việc phối hợp với lực lượng khác như: quan ban ngành đặc biệt tổ chức doanh nghiệp đóng địa bàn để từ có biện pháp phối hợp vận động họ chung tay chăm lo cho nghiệp trồng người đặ biệt MN tương lai đất nước lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va 92 ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định việc Ban hành Điều lệ trường mầm non, số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực - tuổi, Nxb Giáo Dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Giáo dục mầm non,(Ban hành kèm theo lu Thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ an Giáo dục Đào tạo) va n Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư Ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tn to mầm non, số: 17/2011/TT-BGDĐT,ngày 14 tháng 4năm 2011 gh Bộ Giáo Dục Đào tạo - Bộ Nội vụ, Thông tư liên tịch quy định danh mục khung p ie vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm w non công lập, số: 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV, ngày 16 tháng 03 năm 2015 oa nl Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2008), Giáo dục học mầm non, d Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội nf va TPHCM an lu Trần Thị Hương (chủ biên) (2009), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm lm ul Lê Thị Diệu (2008), Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thành phố Cà Mau, Luận văn thạc sĩ z at nh oi quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 10 Quốc hội, Luật giáo dục, số: 38/2005/QH11, ngày 14 tháng 06 năm 2005 11 Trần Bá Hoành (1985), Đánh giá giáo dục, Nxb Giáo Dục,Hà Nội z gm @ 12 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nxb Giáo Dục, Hà Nội l co 13 V.X.Mukhina (1980), Tâm lý học mẫu giáo,Tập 1, Nxb Giáo Dục, Hà Nội m 14 Vũ Thị Ngân (2009), Tổ chức dạy học trường mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam, an Lu TPHCM n va 93 ac th si 15 Vũ Thị Nho (2000), Tâm lý học phát triển, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 16 Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm 17 Nguyễn Hồng Yến Phương (2014), “Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo giáo viên số trường mầm non Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 57, tr.192-199 18 Phạm Tiễn Sỹ (2010), Kỹ tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề sinh viên môn giáo dục mầm non - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 19 Nguyễn Hà Thanh (2010), Cẩm nang công tác giáo dục mầm non, Nxb Lao động, TPHCM lu 20 Tạ Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Thư (2005), Phương pháp đánh giá trẻ đổi an giáo dục mầm non, Nxb Giáo Dục, Hà Nội va n 21 Nguyễn Thị Bích Thủy (2013), Một số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động vui thạc sỹ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh ie gh tn to chơi cho trẻ trường mầm non quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn p 22 Trung tâm Từ điển học (2007), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng nl w 23 Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lý học trẻ em, Nxb Giáo Dục, Hà Nội oa 24 Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tâm lý học đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội d 25 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển Bách khoa lu Hà Nội lm ul B Tài liệu tiếng Anh nf va an 26 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1999), Đại từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thơng tin, z at nh oi 27 Penny Warner (2000), Preschool Play and Learn: 150 Fun Games and Learning Activities for Preschoolers from Three to Six Years, Printed in the United States of America z gm @ C Các trang Web 28 http://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/5126896 co l 29 http://quantri.vn/dict/details/19-to-chuc-la-gi m 30 http://voer.edu.vn/m/cong-tac-to-chuc-cua-nha-quan-tri/f1c8a6c0 an Lu n va 94 ac th si 31 http://nuoiduongbe.com/vui-choi/giai-phap-quan-ly-hoat-dong-vui-choi-cho-tremau-giao-lon.html 32 http://study.com/academy/lesson/kindergarten-classroom-managementstrategies.html 33 http://www.edb.gov.hk/attachment/en/edu-system/preprimarykindergarten/comprehensive-child-development-service/7_ Chapter%20VI.pdf 34 http://www.kimscounselingcorner.com/2012/09/16/50-activities-and-gamesdealing-with-anger/ 35 http://www.rejectlost.org/anger-management-activities-for-kids-children/ 36 http://nuoiduongbe.com/vui-choi/khai-niem-quan-ly-hoat-dong-vui-choi-cho-tre- lu mg.html an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va 95 ac th si