SKKN Kỹ năng sửa lỗi Tiếng Anh cho học sinh Trung học cơ sở

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG THCS THANH XUÂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KỸ NĂNG SỬA LỖI TRONG TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực: Ngoại Ngữ Cấp học: Trung học sở Tên tác giả: Nguyễn Khánh Hằng Đơn vị công tác: THCS Thanh Xuân Nam Chức vụ: Giáo viên CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học, sáng kiến Quận Thanh Xuân Họ tên Ngày Nơi công tháng tác năm sinh Nguyễn 24/03/1990 Chức danh Trình độ chuyên Tên sáng kiến môn Trường Giáo viên Cử nhân Khánh THCS môn Tiếng Tiếng Anh cho Hằng Thanh Xuân Anh học sinh Trung Nam Kỹ sửa lỗi học sở - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng việc dạy Tiếng Anh học sinh THCS - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 01/12/2020 - Mô tả chất sáng kiến: Đưa phương pháp sửa lỗi xác phù hợp với đối tượng học sinh với lỗi cụ thể, giúp học sinh tự tin nói viết Tiếng Anh - Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho học sinh THCS Tùy thuộc vào đối tượng học sinh vùng miền áp dụng phần sáng kiến cho phù hợp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Bước đầu áp dụng, sáng kiến đã giúp học sinh hiểu khó khăn gặp phải học luyên tập môn Tiếng Anh, từ giúp học sinh hiểu kỹ tự tin hoạt động học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử: Không có Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Khánh Hằng MỤC LỤCC LỤC LỤCC PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Các dạng lỗi thường gặp: Nguyên nhân: Các phương pháp sữa lỗi .8 Tại lại phải sửa lỗi Sửa lỗi nào? Sửa gì? Và sửa nào? Một số kĩ thuật sửa lỗi: 11 Một số khảo sát sau thực đề tài: 13 PHẦN III- KẾT LUẬN 15 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến, xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Nó khơng giúp ích giao tiếp ngày, học tập mà đặc biệt công việc hội mang tính tồn cầu hóa tương lai Hơn nhờ có tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, nhiều năm Bộ GD& ĐT định mơn Tiếng Anh mơn học khoá tất bậc học hệ thống giáo dục Tiếng Anh ngày đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Nhưng qua thực tế cho thấy học viên nói chung học sinh trường THCS nói riêng gặp nhiều lỗi sử dụng tiếng Anh Phải khác ngôn ngữ Anh ngôn ngữ Tiếng Việt Tại học sinh lại mắc nhiều lỗi thế? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi gì? Sửa lỗi giúp học sinh sữa lỗi cho hiệu quả? Từ đó, tơi mạnh dạn đưa số số kinh nghiệm “Kỹ sửa lỗi Tiếng Anh cho học sinh THCS” PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong q trình nhiều năm dạy Tiếng Anh, tơi nhận thấy nhiều học sinh thường mắc tâm lý ngại thể sợ nói sai, viết sai Tuy nhiên tơi bắt gặp câu nói bổ ích: “Có lỗi chuyện bình thường, vấn đề lành mạnh, bổ ích từ lỗi sai tìm đúng, xác với xác dẫn đến trình học tập Người học mắc nhiều lỗi có nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công” Chúng ta biết tất kỹ năng, đặc biệt kỹ Nói Viết kỹ sinh sản (productive skills) học sinh học luyện tập mục đích dùng ngơn ngữ để diễn đạt ý (bằng cách nói viết) nên việc xuất lỗi trình sử dụng ngơn ngữ điều bình thường khơng thể tránh khỏi Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần nhận thức điều để có thái độ đắn học sinh mắc lỗi, quan trọng để có phương pháp chửa lỗi xác phù hợp với lỗi cụ thể 6 II CƠ SỞ THỰC TIỄN Là giáo viên Tiếng Anh THCS, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy học sinh THCS thích, hứng thú với mơn học tiếng Anh Những năm gần học sinh khối 6, thích thú mơn học số học sinh khối 8, Học sinh khối 6, mạnh dạn nói, viết tiếng Anh hơn, mạnh dạn phát biểu học chứng tỏ học sinh khối 6,7 cịn hồn nhiên, vơ tư nên em chưa thấy ngại nói, viết mắc lỗi Tiếng Anh mơn học khó học sinh từ đầu khơng có phương pháp học đúng, giáo viên không kịp thời phát hiện, giúp đỡ dẫn đến việc học sinh “mất gốc” nguyên nhân dẫn đến việc số học sinh khối 8, ngại nói viết tiếng Anh Các em sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ xấu hổ với bạn bè mắc lỗi Đó nhận thức vơ sai lầm em Chính cố gắng việc giúp em lần nhận điều "Có lỗi chuyện bình thường vấn đề lành mạnh Tuy nhiên việc học từ lỗi sai tìm khiến nhớ lâu hơn, khắc sâu dẫn đến trình học tập hiệu Người học có mắc lỗi tìm nhiều Càng có nhiều , việc học lại diễn hiệu Chúng ta thường học nhiều điều từ sai lầm từ thành công" Tôi tạo cho em cảm giác gần gũi thoải mái, tự nhiên học Một phương pháp để làm điều tìm tịi, rút kinh nghiệm số phương pháp chữa lỗi cho học sinh học sinh mắc lỗi mà không tạo cảm giác “mất mặt” cho em * Khảo sát trước thực đề tài: Kiểm tra kĩ nói: Unit (English 7) A closer look Tôi ý kiểm tra phát âm /ʃ/ /ʒ/: Số học sinh tham Số học sinh nói gia 7A1 (75.0%) 7A4 (50.0%) 7A5 (50.0%) Lớp III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬA LỖI CHO HỌC SINH Các dạng lỗi thường gặp: - Lỗi từ vựng (vocabulary) - Lỗi ngữ pháp cấu trúc câu (grammar or structure patterns) - Lỗi tả (spelling) Ngun nhân: Có nhiều nguyên nhân sản sinh lỗi trình sử dụng ngơn ngữ, tơi đưa số nguyên nhân sau: 2.1 Sự ảnh hưởng ngôn ngữ mẹ đẻ ( Mother – Tongue interference) Đây loại lỗi hệ thống trình học tiếng Anh Học sinh học ngoại ngữ thường áp dụng cách máy móc cú pháp ngơn ngữ mẹ đẻ vào ngơn ngữ mà người học, thực tế có nhiều điểm khác biệt cú pháp ngơn ngữ khác -Ví dụ ảnh hưởng cú pháp ngôn ngữ mẹ đẻ (cụ thể việc áp dụng Tiếng Việt vào việc học Tiếng Anh) Có nhiều học sinh nói “He bought a car new” (Cậu mua xe mới) Tiếng Việt tính từ thường sau danh từ cịn Tiếng Anh gần ngược lại, câu phải là: “He bought a new car” 8 2.2 Lỗi bất cẩn (Errors due to carelessness.) Các yếu tố tâm lý bất cẩn, mệt mỏi, quên qui tắc ngữ pháp nguyên nhân gây lỗi q trình sử dụng ngơn ngữ Có nhiều học sinh nói “She live in Hanoi with her family” (Cô sống Hà Nội với gia đình ấy), học sinh quên quy tắc ngữ pháp thêm “s” vào sau động từ chia thứ ba số thể khẳng định đơn giản, có lúc bất cẩn phát âm giải thích cho tượng “ảnh hưởng khơng tích cực ngơn ngữ mẹ đẻ” lẽ Tiếng việt nói “Cơ sống Hà Nội với gia đình Tơi sống Hà Nội với gia đình tơi” động từ sống khơng có khác biệt hình thức động từ (tức động từ chia để phù hợp với ngơi số Tiếng Việt) Trong câu Tiếng Anh phải : “She lives in Hanoi with her family” “I live in Hanoi with my family” Các phương pháp sữa lỗi Có ba phương pháp sữa lỗi sau •Tự sửa (Self-correction) • Học sinh sửa lẫn (Peer correction) • Giáo viên sửa (Teacher correction) •Sửa lỗi nhóm (Group correction) Tại lại phải sửa lỗi Khi học sinh sử dụng tiếng Anh - dù viết hay nói em ln muốn biết có mắc lỗi trầm trọng hay khơng, em muốn hỏi giáo viên “ Em làm tốt ạ?”, việc sửa lỗi cần thiết 9 Sửa lỗi nào? Sửa gì? Và sửa nào? 5.1 Sửa lỗi nào? *Thông thường việc sửa lỗi thực sau trình sử dụng ngơn ngữ học sinh 5.2 Sửa gì? *Cần sửa lỗi có ảnh hưởng đến nghĩa câu (Errors that interfere with meaning) - Thì động từ (Verb tense) - Trật tự từ (Word order) - Lựa chọn từ khơng xác (Confusing word choice) - Lỗi sai tả (Confusing spelling) * Đơi không cần thiết phải sửa lỗi không ảnh hưởng đến nghĩa câu viết em nhiều lỗi để tránh tâm lí chán nản cho học sinh (Errors that are less likely to interfere with meaning) : - Mạo từ hay gọi quán từ (Article mistakes) - Giới từ (Preposition mistakes) - Dấu chấm(.) hay dấu phẩy (,) (Comma splices) - Các lỗi tả nhỏ (Minor spelling mistakes ) 5.3 Sửa nào? a Giáo viên sửa (Teacher's correction) Tôi thấy giáo viên chữa lỗi cho học sinh phương pháp tiêu biểu mà nhiều giáo viên thường áp dụng trình giảng dạy Phương pháp gồm có hai loại: Chỉnh sửa trực tiếp chỉnh sửa gián tiếp Loại chỉnh sửa gián tiếp có nhiều hình thức thực Chúng ta cần lựa chọn hình thức phù hợp với đối tượng hoc sinh Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi cấu trúc câu cảm thán viết cấu trúc câu lên bảng phấn đỏ, gọi sinh khác đứng dậy so sánh cấu trúc câu với câu sai, lúc học sinh tự sửa câu sai thành câu 10 tiếp tục cho học sinh đặt thêm ví dụ khác để học sinh luyện tập cấu trúc câu What awful day! What + a/an + adj+ n! What an awful day! b Học sinh vận dụng phong cách sửa lỗi giáo viên để tự sửa lỗi (Learners' preferred style of teacher's correction) Trong thực tế học sinh khơng thích cách chữa lỗi trực tiếp giáo viên nghĩa gạch chân lỗi chữa Khi hỏi học sinh trả lời em mong muốn có liên quan đến q trình chữa lỗi Nói cách khác giáo viên làm phần công việc, lỗi, tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức, trí não để tìm cách sửa chữa sai sót Chính nỗ lực học sinh làm cho trình chữa lỗi học sinh có ý nghĩa có lợi cho học tập thơng qua cách làm học sinh lại lần ghi nhớ khắc sâu kiến thức gặp c Sửa lỗi lớp (Class correction) Giáo viên cho học sinh nói viết tự do, ghi lại lỗi sau sửa chung cho lớp - tránh tình trạng nêu lỗi làm dễ gây cảm giác “mất mặt” (loosing face) cho học sinh Một viết học sinh đưa lên bảng phụ, trình chiếu qua máy chiếu (projector) làm ví dụ Giáo viên với học sinh thảo luận, phát lỗi viết Đây cách mà học sinh thích giáo viên cần ý đến cách làm, cách thể thái độ học sinh q trình chữa d Sửa lỗi nhóm (Group correction) 11 Đây cách chữa lỗi dễ gây hứng thú cho học sinh Học sinh làm việc theo nhóm, vừa luyện tập, vừa sửa lỗi Cách sửa lỗi theo nhóm làm cho học nói viết học sinh trở nên nhẹ nhàng thú vị Ví dụ: Giao nhóm cho nhóm khác sửa lỗi thành lập nhóm luyện nói, luyện viết đủ đối tượng học sinh: học sinh khá, giỏi làm việc với học sinh trung bình, yếu để em sửa lỗi lẫn Một số kĩ thuật sửa lỗi: Rất khó để định nên chữa chữa viết học sinh Học sinh nảy sinh thái độ tiêu cực viết mà giáo viên sửa tất lỗi giáo viên sửa số lỗi em lại nghĩ giáo viên chưa dành đủ thời gian xem xét việc làm Sau số thủ thuật chữa lỗi mà thực hiện: 6.1 Dùng bút đánh dấu khác màu vào lỗi em Ví dụ: Bài viết học sinh: Lan get up at six o’clock She brushes her teeth, washes her face and have breakfast Tôi đánh dấu khác màu lỗi sai yêu câu học sinh tự sửa lỗi 6.2 Sửa lỗi cách gạch chân lỗi học sinh viết hình thức thích hợp vào vị trí Đây phương pháp sửa lỗi trực tiếp thường sử dụng kĩ thuật thời gian bị hạn chế Ví dụ: She bought many egges eggs 6.3 Sử dụng kí hiệu bên lề đầu lỗi để báo loại lỗi cho học sinh: Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi sai lỗi động từ, trật tự từ, tả sử dụng ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) để sửa 12 Các ký hiệu phải cung cấp trước cho học sinh yêu cầu học sinh nhớ ý nghĩa biểu tượng suốt trình học tập Các ký hiệu sửa lỗi ( error correction codes) như: S/V= use to highlight subject-verb WC = use to indicate a word agreement problems (lỗi choice problem (lỗi chọn từ V hòa hợp chủ từ động từ) đúng) í S/P = use to highlight singular/ ^ = use to indicate that there is a plural problems (lỗi ngôi/ số) missing word (lỗi thiều từ ) VT= use to highlight a verb tense / = use to indicate that a word is problem (lỗi động từ) unnecessary (lỗi thừa từ) WO = use to indicate a word C = use to show that there is a order problem (lỗi trật tự từ) problem with capitalization (lỗi viết hoa) WF = Wrong form Sp = Wrong spelling dụ cho học sinh thực phần writing theo nhóm, tơi lại để xem học sinh mắc lỗi nào, ghi lỗi lên sử dụng ký hiệu sửa lỗi lên phía góc phải từ gạch chân từ , đặt ký hiệu vào vị trí lỗi ví dụ : Code WF WT Sp Explanation Wrong form Wrong tense Wrong spelling Example sentence He is a good driveWF I knewWT him for years grandfathorSp 6.4 Có thể viết bên lề số lượng lỗi dịng, sau thử học sinh tự xác định lỗi chửa lỗi At the moment I have to study very hard I am studying at home everynight.Tomorrow I’ll be at home I’ll am in my bedroom with 13 my books But tomorrrow is Sunday – no class and no work! So tomorrrow morning I’ll be on the city center I want go shopping Học sinh nhìn vào số lượng lỗi bên lề cố gắng để tìm chữa lại 6.5: Phân cặp nhóm, yêu cầu học sinh chữa lỗi cho cách sử dụng phương pháp 6.6 :Trao đổi em cho em khác chữa cách sử dụng phương pháp 6.7 Tơi dùng tranh, thẻ để sửa lỗi luyện nói số điểm ngữ pháp đặc trưng Ví dụ: Khi học sinh mắc lỗi động từ thêm ING tiếp diễn, sử dụng “thẻ- Ing” Tiếng Anh gọi “Ing – CARD ” Phương pháp làm sau; Lúc đầu gọi học sinh đứng dậy nhìn vào tranh để nói hoạt động mà người sau làm, kết HS nói thiếu “ing” 4/6 câu Sau tơi đặt “Ing – CARD ” động từ yêu cầu lớp đọc lại ba lần Hầu hết học sinh ấn tượng với thẻ Ing tơi, học sinh gặp phải lỗi tương tự chia động từ tiếp diễn Ngoài việc sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi chia động từ tiếp diễn sử dụng “Ing – CARD ” để sửa lỗi động từ thêm ING khứ tiếp diễn, dùng “S- CARD” sửa lỗi luyện tập danh từ số ít, số nhiều, động từ chia ngơi thứ ba số đơn Trong phương pháp sửa lỗi phương pháp tự sửa lỗi hiệu việc học Tiếng Anh hay ngôn ngữ khác Khi học sinh nhận tự sửa lỗi cách xác em tiếp thu ngơn ngữ cách hiệu 14 Một số khảo sát sau thực đề tài: Sau thời gian thực đề tài, nhận kết kĩ nói kĩ viết khối lớp tơi trực tiếp giảng dạy có chuyển biến tốt, cụ thể sau: Kiểm tra kĩ nói: Unit (English 7) Getting started Tơi ý kiểm tra cách hỏi trả lời khoảng cách Lớp Số học 7A1 7A4 7A5 tham gia 8 sinhSố học sinh nói (87,5%) (75.0%) (87,5%) 15 PHẦN III- KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy rút số học kinh nghiệm sửa lỗi sau : Khi chuẩn bị : - GV cần suy nghĩ xem học sinh mắc điển hình lỗi nào, sửa lỗi nào, sửa , sửa sửa cho phù hợp - GV cần gạch đầu dòng lưu ý vào giáo án - Có hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu Khi sửa lỗi: - GV cần có thái độ đắn, tích cực, phù hợp với học sinh mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, không tập trung sửa lỗi vào học sinh nhóm học sinh tránh tình trạng để học sinh bị “mất mặt” - Tạo khơng khí vui tươi gây hứng thú học tập cho học sinh , giúp học sinh có cảm giác thoải mái mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ, xem việc mắc lỗi sử dụng ngôn ngữ điều tránh khỏi - Giúp cho học sinh có liệu ngơn ngữ xác, học Tiếng Anh qua lỗi sai (Learning English through the errors) để lực Tiếng Anh học sinh ngày tốt Nhận thức nguyên nhân học sinh mắc lỗi, tâm lý em học mà người giáo viên đưa biện pháp sửa lỗi phù hợp tích cực Từ nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt nâng cao lực cho học sinh, giúp em hiểu sâu Giáo viên hướng dẫn để học sinh có cách học rút kinh nghiệm sau lần mắc lỗi sai mình, 16 Trên kinh nghiệm nhỏ kỹ sửa lỗi mà thân tơi đúc rút qua tình hình học tập học sinh trường Tuy nhiên hiệu việc sửa lỗi phụ thuộc nhiều vào học sinh Đề tài đưa nhằm giúp cho học sinh khắc phục, hạn chế lỗi thường gặp , đề cập đến số kỹ nhỏ viết tránh sai sót Tơi mong đồng nghiệp tham khảo, xem xét tìm kỹ sửa lỗi hiệu nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc học Tiếng Anh em học sinh THCS Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan SKKN tôi, không chép người khác nguồn tài liệu Thanh Xuân Nam, ngày tháng năm 2022 Người viết SKKN Nguyễn Khánh Hằng 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ths Nguyễn Quốc Hùng (2015), Kỹ thuật dạy Tiếng Anh, NXB Hồng Đức [2] Website: https://www.britishcouncil.vn/hoc-tieng-anh/tieng-anh-nguoi-lon/kinh-nghiem/ chin-tro-ngai-thuong-gap-khi-hoc-ngoai-ngu-va-cach-khac-phuc 18 HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGIỆM CẤP TRÊN 19