(Luận văn) vận dụng tư tưởng hồ chí minh về giáo dục vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở ninh thuận hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THÙY GIANG lu an n va p ie gh tn to VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC VÀO VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NINH THUẬN HIỆN NAY d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN z m co l gm @ an Lu n va Đà Nẵng - Năm 2015 ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN THỊ THÙY GIANG lu VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ an n va GIÁO DỤC VÀO VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ to gh tn GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở p ie NINH THUẬN HIỆN NAY d oa nl w an lu Chuyên ngành : Triết học Mã số ll u nf va : 60.22.80 m oi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN z at nh z @ m co l gm Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ VĂN HÀ an Lu n va Đà Nẵng - Năm 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả lu an n va NGUYỄN THỊ THÙY GIANG p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu luận văn Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Bố cục luận văn lu Tổng quan tài liệu an n va CHƢƠNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC 1.1.1 Truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam gh tn to 1.1 CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC p ie 1.1.2 Tinh hoa tƣ tƣởng giáo dục nhân loại 10 1.1.3 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin giáo dục 14 oa nl w 1.2 NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ d GIÁO DỤC 19 an lu 1.2.1 Quan điểm Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục 19 u nf va 1.2.2 Quan điểm Hồ Chí Minh nội dung giáo dục 21 ll 1.2.3 Quan điểm Hồ Chí Minh phƣơng châm giáo dục 28 oi m 1.2.4 Quan điểm Hồ Chí Minh ngƣời thầy 32 z at nh CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NINH THUẬN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 41 z gm @ 2.1 VÀI NÉT VỀ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC Ở NINH THUẬN 41 l m co 2.1.1 Vài nét giáo dục THPT nƣớc ta 41 2.1.2 Quá trình hình thành phát triển giáo dục Ninh Thuận 43 an Lu n va ac th si 2.2 TÌNH HÌNH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NINH THUẬN HIỆN NAY 48 2.2.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên THPT Ninh Thuận 48 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT với trình phát triển ngành giáo dục – đào tạo Ninh Thuận 56 2.2.3 Những thuận lợi khó khăn đội ngũ giáo viên THPT Ninh Thuận 63 CHƢƠNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ lu THÔNG Ở NINH THUẬN THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 67 an 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC KHI VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ va n MINH VÀO XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ gh tn to THÔNG Ở NINH THUẬN HIỆN NAY 67 p ie 3.1.1 Nguyên tắc lý luận gắn với thực tiễn 67 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện hệ thống 69 nl w 3.1.3 Quan điểm kế thừa phát triển 70 d oa 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG an lu HỌC PHỔ THÔNG Ở NINH THUẬN HIỆN NAY 72 u nf va 3.2.1 Đẩy mạnh công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục 73 ll oi m 3.2.2 Đổi công tác bồi dƣỡng giáo viên 78 z at nh 3.2.3 Hồn thiện chế, sách tạo điều kiện động lực cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn 82 z 3.2.4 Xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức ngƣời giáo viên nhân @ l gm dân theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 85 m co KẾT LUẬN 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 an Lu QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (Bản sao) n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu CBVC : Cán viên chức CĐSP : Cao đẳng Sƣ phạm CNXH : Chủ nghĩa xã hội DTBT : Dân tộc bán trú DTNT : Dân tộc nội trú GDTX : Giáo dục thƣờng xuyên an n va KTTH-HN : Kinh tế tổng hợp – Hƣớng nghiệp : Nhà xuất TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THCS : Trung học sở p ie gh tn to Nxb oa nl w : Trung học phổ thông d THPT : Ủy ban nhân dân ll UBND : Trƣớc Công nguyên u nf va an lu tr.CN m : Xã hội chủ nghĩa oi XHCN z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG Số hiệu bàng Tên bảng Trang Số lƣợng trƣờng học lớp học phổ thông THPT 2.1 41 nƣớc ta số liệu giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy số 2.2 42 lƣợng học sinh học sinh THPT nƣớc ta Số liệu cán quản lý giáo viên THPT Ninh 2.3 50 Thuận lu an Số liệu cán giáo viên THPT theo biên chế có 51 2.5 Số liệu chất lƣợng giáo viên THPT 51 n va 2.4 ie Số lƣợng sáng kiến kinh nghiệm danh hiệu chiến sĩ p 53 thi đua giáo viên THPT tỉnh Ninh Thuận Độ tuổi cán bộ, giáo viên THPT 53 oa 2.8 nl w 2.7 52 THPT gh tn to Số liệu biểu trình độ cán quản lý giáo viên 2.6 Lƣơng thực lĩnh giáo viên THPT chƣa có thời gian d 54 thâm niên va an Lƣơng thực lĩnh giáo viên THPT có thời gian thâm u nf 55 oi m niên ll 2.10 lu 2.9 Danh mục dự án đầu tƣ cho giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận z at nh 2.11 59 z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sau gần 28 năm đổi mới, đất nƣớc thay da đổi thịt đạt đƣợc nhiều thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nền kinh tế phát triển nhanh ổn định, đời sống nhân dân không ngừng đƣợc nâng cao, chuyển biến từ chỗ đủ ăn, đủ mặc đến đòi hỏi phải ăn ngon, mặc đẹp, trật tự xã hội ln đảm bảo, an ninh trị ổn định Cùng với phát triển chung mặt đời sống kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo có bƣớc phát triển ba lu mặt: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Mỗi năm, giáo an n va dục – đào tạo góp phần đào tạo hàng triệu lao động có tay nghề, có trình Nhiều học sinh, sinh viên nƣớc ta giành đƣợc nhiều giải cao gh tn to độ khoa học kỹ thuật cao đáp ứng cho trình sản xuất chun mơn hóa p ie kỳ thi quốc tế, góp phần nâng cao vị Việt Nam với giới Trong năm qua, giáo dục đào tạo có bƣớc phát triển vƣợt oa nl w bậc Chúng ta xây dựng đƣợc mơ hình giáo dục với nhiều cấp học, từ d mầm non đại học sau đại học, nhiều hình thức đào tạo từ chuyên tu, an lu chức quy phục tốt cho yêu cầu xã hội hóa giáo dục Chúng ta u nf va xây dựng đƣợc đội ngũ giảng viên, giáo viên ngày đơng đảo, có trình ll độ lý luận, phẩm chất đạo đức chuyên môn, nghiệp vụ ngày đƣợc nâng oi m cao Đảng Nhà nƣớc dành nhiều quan tâm cho giáo dục đào tạo Đại z at nh hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt z gm @ Nam theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Trong đó, nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo nịng cốt có vai l m co trị quan trọng Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục”, “học trò tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu” an Lu Tuy nhiên, trƣớc yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục n va ac th si thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, chịu tác động mạnh mẽ yếu tố kinh tế thị trƣờng mặt trái Đội ngũ giảng viên, giáo viên nƣớc ta nói chung, đội ngũ giáo viên Trung học phổ thơng (THPT) Ninh Thuận nói riêng tồn nhiều hạn chế, bất cập Số lƣợng giáo viên thiếu, cân đối cấu giáo viên môn, chất lƣợng chuyên môn, nghiệp vụ chƣa đáp ứng yêu cầu, số nhà giáo tha hóa đạo đức Tình hình đòi hỏi phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng đƣợc yêu cầu trƣớc mắt lâu dài, thực tốt nhiệm vụ lu trách nhiệm mà Đảng, Nhà nƣớc giao phó cho Sở giáo dục tỉnh Ninh Thuận an Với lý trên, chọn đề tài: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh va n giáo dục vào việc xây dựng đội ngũ giáo viên trung học phổ thơng Ninh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn ie gh tn to Thuận nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ triết học p 2.1 Mục đích nghiên cứu nl w Qua nghiên cứu tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, đề tài hƣớng đến d oa mục đích xây dựng giải pháp nhằm tiếp tục xây dựng, phát triển đội ngũ an lu giáo viên THPT Ninh Thuận u nf va 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đƣợc mục đích trên, luận văn đề nhiệm vụ sau đây: ll oi m - Làm rõ nội dung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục Ninh Thuận z at nh - Phân tích thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên THPT z - Xây dựng giải pháp góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên THPT l gm @ Ninh Thuận 3.1 Đối tượng nghiên cứu m co Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu luận văn an Lu Từ mục đích nhiệm vụ đề tài quy định phạm vi, đối tƣợng n va ac th si nghiên cứu đề tài Đối tƣợng nghiên cứu đề nội dung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên THPT Ninh Thuận 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập giới hạn phạm vi nghiên cứu tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục tập trung vào phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên THPT phạm vi tỉnh Ninh Thuận Ninh Thuận Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu luận văn lu 4.1 Cơ sở lý luận an Luận văn dựa sở lý luận phƣơng pháp luận chủ nghĩa Mác va n – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam 4.2 Phương pháp nghiên cứu ie gh tn to vấn đề giáo dục phát triển giáo dục đào tạo p Luận văn sử dụng tổng hợp phƣơng pháp nghiên cứu khác nl w Nhƣng chủ yếu sử dụng phƣơng pháp chủ yếu sau: phƣơng pháp thống d oa lôgic lịch sử, phân tích tổng hợp, so sánh, trừu tƣợng hóa an lu Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn u nf va - Luận văn góp phần khẳng định đóng góp to lớn Chủ tịch Hồ Chí Minh tƣ tƣởng giáo dục Ngƣời ll oi m - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho sinh viên, học viên cao học z at nh chuyên ngành triết học việc học tập nghiên cứu tác phẩm triết học Hồ Chí Minh Những giải pháp luận văn góp phần cho việc z tham mƣu cho việc hoạch định chiến lƣợc phát triển đội ngũ giáo viên THPT m co l Bố cục luận văn gm @ Ninh Thuận nói riêng nƣớc ta nói chung Ngồi phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo Luận văn an Lu đƣợc chia làm chƣơng n va ac th si 82 cần đƣợc bồi dƣỡng theo định kỳ học thƣờng xuyên Về hình thức bồi dƣỡng: Cần có kết hợp chặt chẽ tự bồi dƣỡng với hình thức bồi dƣỡng tập trung theo đình kỳ (thuận lợi vào mùa hè) Đƣơng thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đề cao hình thức tự bồi dƣỡng, Ngƣời coi trọng nỗ lực rèn luyện, tu dƣỡng ngƣời làm thầy, coi biện pháp tốt việc hoàn thiện thân Hiện nay, quan điểm cịn nguyên giá trị Trong thời buổi kinh tế thị trƣờng, khơng ngƣời đƣa đồng tiền làm thƣớc đo thang giá trị sống, lu đạo đức xã hội xáo trộn, văn hóa truyền thống bị coi nhẹ… giáo viên an phải rèn luyện, tu dƣỡng nhiều để không ngƣời thầy, ngƣời cô làm va n công công tác truyền thụ tri thức mà cịn hóa thân thành ngƣời cha, ngƣời mẹ, gh tn to ngƣời anh cả, ngƣời chị cả, ngƣời em cịn ngƣời bạn chân tình học ie sinh Sẵn sàng chia sẽ, khuyên răn học sinh học tốt, sống tốt làm việc tốt, p thầy cô phải trở thành gƣơng sáng không tỳ vết để học sinh soi nl w vào rèn luyện d oa Ngoài ra, trƣờng THPT tỉnh cần định hƣớng cho tổ môn an lu tổ chức sinh hoạt dự rút kinh nghiệm, sinh hoạt chuyên môn trao đổi u nf va thông tin, giúp tiến Phải thực đánh giá phân loại giáo viên với nhiều tiêu chí cụ thể: nhận thức giáo viên đổi phƣơng pháp, kỹ ll oi m giảng dạy, trình độ chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp… Phải biến nhà z at nh trƣờng thành nhà chung thứ hai giáo viên, để nơi làm việc vui vẻ cởi mở phát huy hết lực, cống hiến tuổi trẻ sức lực z cho giáo dục đào tạo tỉnh nhà @ m co giáo viên nâng cao trình độ chuyên mơn l gm 3.2.3 Hồn thiện chế, sách tạo điều kiện động lực cho Hiện Ninh Thuận có nhiều sách hỗ trợ giáo viên học tập an Lu nâng cao trình độ chuyên môn, nhƣng nhƣ chƣa đủ Cần phải cụ thể n va ac th si 83 nữa, quan tâm nhiều nữa, phải có chế, sách tạo điều kiện động lục cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghề nghiệp Khi giáo dục nƣớc nhà cịn nhiều khó khăn, Hồ Chí Minh dành quan tâm đặc biệt đến giáo viên, đời sống vật chất tinh thần ngƣời làm thầy Ngƣời cho rằng, cần làm tốt đƣợc vấn đề tạo động lực giúp giáo viên yêu nghề, gắn bó với nghề tâm huyết với nghề nhà giáo Nhƣ nói trên, Ninh Thuận có nhiều vùng khó khăn, nhiều ngơi trƣờng vùng sâu, vùng xa Đời sống giáo viên cực, thiếu thốn trăm bề, lu lên lớp giáo viên cịn phải tự sản xuất để có nguồn thực phẩm an chỗ, nhiều trƣờng nằm xa thị trấn, xa đƣờng giao thơng Do đó, chế va n quản lý chuyên môn phân chia phúc lợi theo hƣớng bình qn, khơng tạo gh tn to đƣợc động lực để giáo viên tâm huyết với nghề, yêu trƣờng bám ie nhƣ nâng cao trình độ chuyên môn Nhƣ làm cho giáo viên khơng cịn p động lực để phấn đấu Do đó, cần triển khai chế chế độ sách nl w nhằm tạo động lực phấn đấu cho giáo viên, tránh chế chia bình d oa quân, cần thực theo quan điểm Ngƣời là: làm nhiều đƣợc hƣởng an lu nhiều, làm hƣởng ít, khơng làm khơng hƣởng Kết hợp chặt chẽ u nf va quyền lợi vật chất tinh thần với mức độ bồi dƣỡng chuyên môn công hiến thực tế giáo viên ll oi m Ngồi ra, tìm hiểu, xem xét kế thừa số cách thức, biện z at nh pháp mà số tỉnh hay thành phố thực chế sách giáo dục Nếu phù hợp áp dụng Có thể thấy điển hình hai tỉnh, thành z phố có cách làm hay vấn đề mà Ninh Thuận xem xét: gm @ Một là: sách thu hút nguồn nhân lực cho phát triển giáo dục m co l thành phố Đà Nẵng Trong năm gần đây, Đà Nẵng thành phố phát triển nhanh an Lu động nƣớc Ngành giáo dục thành phố gặt hái đƣợc nhiều n va ac th si 84 thành công: nhiều học sinh đạt giải quốc gia, quốc tế Đặc biệt tỷ lệ học sinh thi đậu tốt nghiệp đạt 98,54% (2014), thi đỗ vào đại học cao đẳng không ngừng tăng lên, nhiều trƣờng THPT thành phố khẳng định vị chất lƣợng giáo dục nƣớc nhƣ trƣờng: Lê Q Đơn, Phan Châu Trinh, Hịa Vang, Hồng Hoa Thám… Đạt đƣợc thành tích đó, phải kể đến chủ trƣơng, sách mà thành phố làm để tạo động lực cho giáo viên THPT Trong đó, sách thu hút nhân tài thành phố phát huy hiệu ngày nhiều sinh viên giỏi, sinh viên lu xuất sắc trƣờng mong muốn đƣợc lại phục vụ cho thành phố Các chế, an sách là: tăng kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia học sau đại học va n để nâng cao trình độ, ngồi tiền học phí UBND Sở giáo dục thành phố gh tn to hỗ trợ thêm tiền cho sinh hoạt đƣợc hƣởng lƣơng thu xếp ie dạy đƣợc Riêng sinh viên trƣờng tốt nghiệp loại giỏi trở lên p mà khơng có hộ Đà Nẵng, thi đậu công chức ngành giáo dục nl w ngồi mức lƣơng theo hệ số quy định thành phố cịn hỗ trợ thêm 1.000 000 d oa đồng tháng để thuê trọ giải lần tiền thu hút 20.000 000 an lu đồng để mua xe phục vụ dạy Ngoài ra, giáo viên đƣợc tham gia u nf va tập huấn, bồi dƣỡng tạo điều kiện để nâng cao trình độ Đây sách thiết thực giữ chân đƣợc giáo viên giỏi tạo ll oi m động lực để giáo viên cống hiến với ngành z at nh Hai là: sách luân chuyển cán tỉnh Quảng Nam Tỉnh thứ hai cần nói đến tỉnh Quảng Nam Quảng Nam có z sách đặc trƣng quy chế luân chuyển cán phục vụ giáo dục Cụ thể @ l gm nhƣ sau: Đối với giáo viên đƣợc biên chế, tuyển dụng phải tham gia phục m co vụ khó khăn, vùng sâu, vùng xa… đƣợc hƣởng chế độ, sách ngộ theo vùng miền cao Lƣơng giáo viên phục vụ an Lu vùng núi, vùng khó khăn cao gấp đến lần so với giáo viên đồng n va ac th si 85 Sau năm phục vụ nơi này, giáo viên có nguyên vọng lại đƣợc hƣởng chế độ sách nhƣ bình thƣờng đƣợc tạo điều kiện để học sau đại học nâng cao trình độ, có nguyện vọng thành phố, thị trấn tỉnh xem xét bố trí đồng thay cho giáo viên hƣu hƣởng sách, chế độ bình thƣờng nhƣ giáo viên đồng Giải pháp giải đƣợc vấn đề thiếu giáo viên vùng khó khăn Ngồi cịn nhiều tỉnh, thành phố khác có nhiều cách làm hay thiết thực Sở giáo dục Ninh Thuận tham khảo vận dụng xét lu thấy phù hợp với điều kiện tài Đặc biệt với hai điển hình nêu an với hai giải pháp tốt áp dụng Ninh Thuận va n Một vấn đề cần quan tâm là: phải có chế chọn gh tn to ngƣời cán chủ chốt, đủ đức, đủ tài Ngƣời đứng đầu có lực, có uy tín, ie tận tụy với cơng việc, hịa đồng với đồng nghiệp có tầm nhìn xa trơng p rộng Chính thế, việc lựa chọn, bố trí hiệu trƣởng, hiệu phó trƣờng nl w THPT tỉnh cần phải tổ chức qua thi tuyển Ngƣời tham gia thi d oa tuyển phải thực đề tài định hƣớng phát triển nhà trƣờng THPT an lu nhiệm kỳ làm bảo vệ trƣớc hội đồng tỉnh Phải chịu tiễn đƣợc bổ nhiệm ll u nf va trách nhiệm trƣớc Ủy ban nhân dân Sở giáo dục tỉnh kết thực oi m 3.2.4 Xây dựng hệ thống chuẩn mực đạo đức ngƣời giáo viên z at nh nhân dân theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nƣớc giáo dục, yêu cầu z phát huy phẩm chất tốt đẹp ngƣời Việt Nam nói chung ngƣời @ l gm giáo viên nói riêng Bộ trị phát động: Tiếp tục học tập làm theo m co gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh, theo tinh thần Chỉ thị 03-CT/TW, ngày 14/05/2011 Bộ Chính trị Rèn luyện đạo đức cách mạng, chống lại chủ an Lu nghĩa cá nhân, nhằm khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống cán n va ac th si 86 bộ, đảng viên nhân dân, làm lành mạnh đạo đức xã hội, phát triển kinh tế – xã hội, tạo động lực cho đổi toàn diện giáo dục Hƣớng đến xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị, lƣơng tâm nghề nghiệp, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, khơng ngừng tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sở giáo dục Ninh Thuận phải quán triệt quy định Bộ giáo dục đạo đức nhà giáo, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh điều kiện cần có thầy giáo Theo đó, Bộ trƣởng Bộ giáo dục đào tạo ký định số 16/2008/QĐ-BGĐT việc ban hành quy định lu đạo đức nhà giáo nhƣ sau: an Một là, phẩm chất trị va n - Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng, gh tn to pháp luật Nhà nƣớc, thi hành nhiệm vụ theo quy định pháp luật ie Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận trị để vận dụng p vào hoạt động giảng dạy, giáo dục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đƣợc giao nl w - Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm điều động, phân cơng d oa tổ chức, có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung động trị, xã hội u nf va an lu - Gƣơng mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt Hai là, đạo đức nghề nghiệp ll oi m - Tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lƣơng tâm nhà z at nh giáo, có tinh thần đồn kết, thƣơng u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác, có lịng nhân ái, bao dung, độ lƣợng, đối xử hoà nhã với z ngƣời học, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp @ l gm đáng ngƣời học, đồng nghiệp cộng đồng vị, nhà trƣờng, ngành m co - Tận tụy với công việc, thực điều lệ, quy chế, nội quy đơn an Lu - Công giảng dạy giáo dục, đánh giá thực chất n va ac th si 87 lực ngƣời học, thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí - Thực phê bình tự phê bình thƣờng xuyên, nghiêm túc, thƣờng xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hồn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Ba là, lối sống, tác phong - Sống có lý tƣởng, có mục đích, có ý chí vƣợt khó vƣơn lên, có tinh lu thần phấn đấu liên tục với động sáng tƣ sáng tạo, thực hành an cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tƣ theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh va n - Có lối sống hoà nhập với cộng đồng, phù hợp với sắc dân tộc gh tn to thích ứng với tiến xã hội, biết ủng hộ, khuyến khích biểu p ie lối sống văn minh, tiến phê phán biểu lối sống lạc hậu, ích kỷ nl w - Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trƣơng, khoa học, có thái độ văn d oa minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với ngƣời an lu học, giải công việc khách quan, tận tình, chu đáo u nf va - Trang phục, trang sức thực nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm phân tán ý ll oi m ngƣời học z at nh - Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ, đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật quy định nghề z nghiệp Quan hệ, ứng xử mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học @ m co pháp luật l gm sinh, đồng nghiệp ngƣời học, kiên đấu tranh với hành vi trái - Xây dựng gia đình văn hố, thƣơng u, q trọng lẫn nhau, biết quan an Lu tâm đến ngƣời xung quanh, thực nếp sống văn hố nơi cơng cộng n va ac th si 88 Bốn là, giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo - Không lợi dụng chức vụ, quyền hạn để thực hành vi trái pháp luật, quy chế, quy định, không gây khó khăn, phiền hà ngƣời học nhân dân - Không gian lận, thiếu trung thực học tập, nghiên cứu khoa học thực nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục - Không trù dập, chèn ép có thái độ thiên vị, phân biệt đối xử, thành kiến ngƣời học, không tiếp tay, bao che cho hành vi tiêu cực lu giảng dạy, học tập, rèn luyện ngƣời học đồng nghiệp an - Không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm ngƣời va n học, đồng nghiệp, ngƣời khác Không làm ảnh hƣởng đến công việc, sinh hoạt - Không tổ chức dạy thêm, học thêm trái với quy định ie gh tn to đồng nghiệp ngƣời khác p - Không hút thuốc lá, uống rƣợu, bia công sở, trƣờng học nl w nơi không đƣợc phép thi hành nhiệm vụ giảng dạy tham gia d oa hoạt động giáo dục nhà trƣờng an lu - Không sử dụng điện thoại di động làm việc riêng u nf va họp, lên lớp, học tập, coi thi, chấm thi - Không gây bè phái, cục địa phƣơng, làm đoàn kết tập thể ll oi m sinh hoạt cộng đồng z at nh - Không đƣợc sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến nội dung trái với quan điểm, sách Đảng Nhà nƣớc z @ - Không trốn tránh trách nhiệm, thoái thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc, không l gm muộn sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chƣơng trình, vi phạm m co quy chế chuyên môn làm ảnh hƣởng đến kỷ cƣơng, nề nếp nhà trƣờng - Không tổ chức, tham gia hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội an Lu nhƣ: cờ bạc, mại dâm, ma t, mê tín, dị đoan, khơng sử dụng, lƣu giữ, truyền n va ac th si 89 bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại Riêng Hồ Chí Minh, để trở thành ngƣời thầy giáo phải có tiêu chuẩn sau: Thứ nhất, phải có phẩm chất trị đạo đức cách mạng Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng nhƣ nay, luồng văn hóa đan xen nhau, hòa trộn vào tồn tại, gây phức tạp mặt trận tƣ tƣởng văn hóa Ngƣời giáo viên nhân dân lại tiếp xúc với nhiều giai cấp, tầng lớp xã hội, thân phải có lĩnh lu trị vững vàng, kiên định mục tiêu tiến lên CNXH Phải trung thành an tuyệt lợi ích dân tộc, với nghiệp cách mạng, nhạy cảm tình va n hình trị – xã hội để định hƣớng cho học sinh nhận thức đúng, tránh Ngƣời giáo viên nhân dân phải rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức cách mạng, ie gh tn to ngộ nhận bị kẻ xấu lợi dụng vào mƣu đồ trị p say mê với cơng việc, tâm huyết với nghề dạy học Khiêm tốn, giản nl w dị, trung thực thể đầy đủ phong cách mô phạm ngƣời giáo viên, d oa sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tƣ nhƣ Bác Hồ dạy Phấn đấu cho an lu lợi ích chung, làm việc đặt lợi ích dân tộc, đất nƣớc lên hết, u nf va không tham lam, vụ lợi, vun vén cho cá nhân Kiên chống lại chủ nghĩa cá nhân, hội, lối sống thực dụng, loại bỏ lối sống cấp, chạy theo ll oi m thành tích, nói nhiều làm ít, nói đƣờng làm nẻo, nói mà khơng làm… Kiên z at nh phê bình tự phê bình, kiên chống tham những, tiêu cực, vơ liêm, bất đời sống học đƣờng xã hội z Thứ hai, phải có trình độ chun mơn cao, hiểu rộng kiến thức khoa học @ l gm Ngoài việc có trình độ chun mơn đƣợc đào tạo, ngƣời giáo viên phải m co nâng cao trình độ chuyên mơn Phải hiểu biết rộng rãi kiến thức ngành khoa học Nếu nhƣ đạo đức, phẩm chất trị an Lu gốc trình độ chuyện mơn điều kiện để ngƣời giáo viên hoàn n va ac th si 90 thành nhiệm vụ Thứ ba, phải có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm Đã ngƣời giáo viên thiết phải có kỹ sƣ phạm, khơng có kỹ sƣ phạm dù có kiến thức giỏi đến đâu giúp học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức, chất lƣợng dạy không hiệu Bên cạnh chuyên môn giỏi, giáo viên phải có phƣơng pháp giảng dạy, kỹ sƣ phạm giỏi Phải có cách đặt vấn đề khúc chiết, ngắn gọn, sử dụng nhiều phƣơng pháp giảng, thân thiện, cởi mở với học sinh lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 91 KẾT LUẬN Trong suốt đời hoạt động cứu nƣớc, cứu dân mình, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng nghiệp giáo dục vai trị, vị trí ngƣời thầy Ngƣời ln quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho nghiệp giáo dục Ngƣời đánh giá cao vai trò giáo dục hƣng thịnh đất nƣớc, với nhiệm vụ trọng đại nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài, động lực phát triển, đƣa nƣớc nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với cƣờng quốc lu năm châu Giáo dục khoa học Đó khoa học thiết kế xây dựng an n va ngƣời phục vụ chế độ xã hội, khoa học cách thức, phƣơng pháp giáo dục giáo dục với quy mô, cấu phù hợp với xu phát triển thời đại gh tn to ngƣời với chất lƣợng tốt hiệu nhất, khoa học xây dựng p ie phải giải đƣợc nhu cầu thực tiễn cách mạng Việt Nam đặt Vì thế, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục khoa học không đƣợc đề oa nl w cập phạm vi nghĩa hẹp giáo dục tri thức, học vấn giới hạn nhà d trƣờng, thầy trò, mà nội dung tƣ tƣởng giáo dục Hồ Chí Minh an lu rộng lớn, bao quát nhiều lĩnh vực Trƣớc nhiệm vụ trọng u nf va đại cấp bách giáo dục nƣớc nhà nay, lúc hết, chúng ll ta cần sâu nghiên cứu, học tập vận dụng tƣ tƣởng Chủ tịch Hồ Chí oi m Minh xây dựng phát triển giáo dục Việt Nam, đào tạo nguồn z at nh nhân lực, nghiệp trồng ngƣời Sau 22 năm xây dựng phát triển, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Ninh z gm @ Thuận có bƣớc tiến quan trọng Quy mơ giáo dục đào tạo đƣợc mở rộng với số lƣợng học sinh tăng nhanh, đội ngũ giáo viên cán l m co quản lý giáo dục có nhiều chuyển biến, chất lƣợng giáo dục đƣợc kiểm định khách quan Đại phận giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, tận tụy với an Lu nghề, có ý thức vƣơn lên, có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ n va ac th si 92 Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt đƣợc, đội ngũ giáo viên THPT tỉnh bộc lộ nhiều yếu kém, chƣa đồng bộ, chƣa hợp lý, phận giáo viên lực hạn chế, thiếu cố gắng rèn luyện, phƣơng pháp giáo dục chậm đổi Trƣớc thực trạng địi hỏi phải có chiến lƣợc lâu dài với nhiều giải pháp ngắn hạn lâu dài từ khâu quy hoạch đến khâu tuyển chọn, bố trí, phân cơng nhiệm vụ cụ thể Do đó, nghiên cứu làm rõ tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, đặc biệt tƣ tƣởng Ngƣời ngƣời thầy giáo việc làm có ý nghĩa thiết thực, đóng góp nhiều lý luận vào xây dựng lu chiến lƣợc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên THPT Ninh an Thuận nói riêng điều kiện n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Hoàng Anh (Chủ biên, 2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào đào tạo đại học nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Lê Hữu Ái, Nguyễn Tấn Hùng (2010), Giáo trình triết học, Nxb Đà Nẵng [3] Ban chấp hành Đảng tỉnh Ninh Thuận (2005), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XI, Xí nghiệp in Phan Rang, Ninh Thuận [4] Ban chấp hành Đảng tỉnh Ninh Thuận (2010), Văn kiện Đại hội đại lu biểu Đảng tỉnh lần thứ XII, Công ty cổ phần in Ninh Thuận an lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại n va [5] Bộ Chính trị (2004), Nghị số 42-NQ/TW công tác quy hoạch cán to gh tn hóa đất nước p ie [6] Bộ giáo dục đào tạo (1994), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội oa nl w [7] Trịnh Dỗn Chính, Nguyễn Anh Quốc (2003), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh d giáo dục”, Tạp chí Triết học, số 3/2003 an lu [8] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp u nf va hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ll [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc m oi lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội z at nh [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội z Nhân dân, số ngày 17/5/2013 l gm @ [11] Đào Ngọc Đệ (2013), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo”, Báo m co [12] Phạm Văn Đồng (1999), Đào tạo hệ trẻ dân tộc thành người chiến sĩ cách mạng dũng cảm, thông minh, sáng tạo, Nxb an Lu Giáo dục, Hà Nội n va ac th si 94 [13] Trần Đƣơng (2005), Bác Hồ với nhân sĩ trí thức, Nxb Thơng tấn, Hà Nội [14] Ngơ Văn Hà (2007), “Quan điểm Hồ Chí Minh đạo đức ngƣời thầy giáo”, Tạp chí Giáo dục, số 177/ 2007 [15] Ngô Văn Hà, Đỗ Thị Hằng Nga (2010), “Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ngƣời thầy giáo”, Tạp chí Khoa học – Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 5/2010 [16] Ngô Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị Quốc gia, lu Hà Nội an [17] Chu Hy (Nguyễn Đức Lân, dịch giải, 1998), Tứ thư tập chú, Nxb Văn va n hóa Thơng tin, Hà Nội gh tn to [18] V.I Lênin (1971), Toàn tập, Tập 28, Nxb Sự thật, Hà Nội ie [19] V.I Lênin (1981), Toàn tập, Tập 29, Nxb Tiến Matxcơva p [20] Thiên Tử Lộ (Đồn Trung Cịn, dịch, 2006), Tứ Thư, Nxb Thuận Hóa oa nl w [21] C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội d an lu [22] C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 3, Nxb Chính trị Quốc u nf va gia, Hà Nội [23] C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc ll oi m gia, Hà Nội gia, Hà Nội z at nh [24] C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, Tập 16, Nxb Chính trị Quốc z gm @ [25] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội l m co [27] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [28] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội an Lu [29] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội n va ac th si 95 [30] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [33] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [34] Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [35] Lê Hữu Nghĩa (2000), Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội [36] Bùi Đình Phong (2008), Hồ Chí Minh học Minh triết Hồ Chí Minh, lu Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội an [37] Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật giáo va n dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội gh tn to [38] Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo ie dục, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội p [39] Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2011), Báo cáo Tổng kết năm nl w học 2010 – 2011 phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học d oa 2011 – 2012, ngày 19 tháng năm 2011 an lu [40] Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2010), Báo cáo Tổng kết năm u nf va học 2009 – 2010 phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011, ngày 31 tháng năm 2010 ll oi m [41] Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2009), Báo cáo Tổng kết năm z at nh học 2008 – 2009 phương hướng nhiệm vụ trọng tâm năm học 2009 – 2010, ngày 27 tháng năm 2009 z [42] Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận (2006), Định hướng phát triển @ m co năm 2006 l gm giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận đến năm 2020, ngày 13 tháng [43] Lý Minh Tuấn (2010), Tứ thư bình giải: Luận ngữ – Mạnh Tử – Đại học – an Lu Trung Dung, Nxb Tôn giáo, Hà Nội n va ac th si 96 [44] Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận (2011), Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế – xã hội tỉnh Ninh Thuận dến năm 2020, tháng 7/2011 [45] Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận (2011), Quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Thuận giai đoạn 2011 – 2020 [46] Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận (2011), Quyết định 2530/QD-UBND ngày 12/12/2012 UBND Tỉnh Ninh Thuận phê duyệt Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Thuận đến năm 2020 [47] Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận (2011), Kế hoạch phát triển kinh tế – lu xã hội năm 2011 – 2015, Tháng 10 – 2011 an [48] Hoàng Ngọc Vĩnh, Thái Ngọc Tăng (2010), Giáo trình giới thiệu số va n tác phẩm kinh điển tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Huế gh tn to [49] Nguyễn Nhƣ Ý, Nguyễn Thị Tình (2006), Bác Hồ với giáo dục, Nxb ie Giáo dục, Hà Nội p [50] Lê Văn Yên (Chủ biên, 2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Lao Internet d oa nl w động, Hà Nội an lu [51] Trần Văn Hạnh (3014), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục – đào tạo, u nf va http://ueb.vnu.edu.vn/newsdetail/hthcm/9076/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-giaoduc dao-tao.htm ll oi m [52] Hệ thống văn pháp luật (2014), Sắc lệnh số 76/SL ngày 20/5/1950 z at nh Chủ tịch Nước Việt Nam dân chủ cộng hịa, http://www.moj.gov.vn/vbpq/Lists/Vn%20bn%20php%20lut/View_Detail.as z @ px?ItemID=97 m co Chí Minh, l gm [53] Nhâm Cao Thành (3013), Xây dựng đội ngũ cán theo tư tưởng Hồ http://www.xaydungdang.org.vn/Home/Can-bo/2013/6725/Xay-dung-doi- an Lu ngu-can-bo-theo-tu-tuong-Ho-Chi-Minh.aspx n va ac th si