(Luận văn) quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vĩnh thạnh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ XUÂN THÀNH lu an n va QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG gh tn to CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, d oa nl w TỈNH BÌNH ĐỊNH an lu nf va Chuyên ngành: Quản lý giáo dục z at nh oi lm ul Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an n va Lê Xuân Thành p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp cha mẹ học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo trƣờng Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học trƣờng Đại học Quy Nhơn Các giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu lu an Đặc biệt với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn n va sâu sắc với PGS.TS Phùng Đình Mẫn, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp gh tn to đỡ, bảo, hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Lãnh đạo Phịng GD&ĐT Vĩnh Thạnh, Cán quản lý, đội ngũ giáo viên, cán p ie Đoàn-Đội trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực oa nl w tế, đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu d an lu sót, hạn chế, tơi mong nhận đƣợc lời dẫn, góp ý chân thành quý nf va thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện z at nh oi lm ul Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, ngày 27 tháng năm 2021 Tác giả luận văn z l gm @ m co Lê Xuân Thành an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu an Khách thể đối tƣợng nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài nl w CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC d oa KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ an lu 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ nf va 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc lm ul 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 12 z at nh oi 1.2.1 Kỹ sống 12 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 13 1.2.3 Quản lý 13 z gm @ 1.2.4 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.5 Quản lý công tác GDKNS 15 l 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC co m SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 an Lu 1.3.1 Mục tiêu GDKNS cho HS THCS 18 n va ac th si 1.3.2 Nội dung GDKNS cho HS trƣờng THCS 18 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức GDKNS cho HS THCS 19 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết GDKNS cho HS THCS 21 1.3.5 Công tác phối hợp lực lƣợng tham gia GDKNS 22 1.4 QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 1.4.3 Phƣơng thức quản lý công tác GDKNS cho HS THCS 23 lu 1.4.4 Tổ chức thực kế hoạch GDKNS cho HS THCS 28 an va 1.4.5 Chỉ đạo thực kế hoạch GDKNS 29 n 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá việc thực GDKNS trƣờng THCS 30 to tn 1.4.7 Quản lý điều kiện CSVC phục vụ công tác GDKNS 31 ie gh 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ p NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 32 nl w 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 oa 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 d KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 lu nf va an CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN lm ul HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 38 z at nh oi 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 38 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.1.2 Nội dung khảo sát 38 z 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 38 @ gm 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát cách xử lý số liệu 39 l 2.2 KHÁI QUÁT VỀ KINH TẾ, XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ m co HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 39 an Lu 2.2.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 39 2.2.2 Tình hình GD THCS huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 41 n va ac th si 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 46 2.3.1 Nhận thức ý nghĩa công tác GDKNS cho HS 46 2.3.2 Thực trạng công tác GDKNS cho HS trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh 48 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức công tác GDKNS cho HS 53 2.3.4 Kết GDKNS cho HS trƣờng THCS huyện Vĩnh Thạnh 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO lu HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN an va VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 57 n 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình, hình thức to 2.4.2 Thực trạng việc quản lý đội ngũ thực GDKNS 60 ie gh tn GDKNS 57 p 2.4.3 Thực trạng quản lý phối hợp LLGD điều kiện hỗ trợ việc tổ w chức GDKNS 62 oa nl 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực công tác GDKNS 67 d 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC lu nf va an KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 69 2.5.1 Ƣu điểm 69 lm ul 2.5.2 Hạn chế 69 z at nh oi 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN z VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 76 @ gm 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 76 l 3.1.1 Định hƣớng Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc đổi m co GD&ĐT 76 an Lu 3.1.2 Các văn hƣớng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phƣơng GDKNS cho HS 77 n va ac th si 3.2 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 77 3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 77 3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 78 3.2.3 Bảo đảm tính hệ thống 78 3.2.4 Bảo đảm tính khả thi 79 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĨNH THẠNH, TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác lu GDKNS 79 an va 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công tác GDKNS cho phù hợp đặc n điểm HS, hoàn cảnh điều kiện thực tế 82 to thông qua hoạt động GD nhà trƣờng 86 ie gh tn 3.3.3 Chỉ đạo GV thực hiệu việc tích hợp GDKNS vào môn học p 3.3.4 Tăng cƣờng điều kiện CSVC tài phục vụ cơng tác w GDKNS 95 oa nl 3.3.5 Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng, gia đình xã hội nhằm d nâng cao hiệu công tác GDKNS 97 lu nf va an 3.3.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng việc GDKNS 101 lm ul 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 104 z at nh oi 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT, KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 106 3.5.1 Tính cấp thiết 106 z 3.5.2 Tính khả thi 107 @ gm KẾT LUẬN CHƢƠNG 109 l KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 m co KẾT LUẬN 110 an Lu 1.1 Về lý luận 110 1.2 Về thực tiễn 110 n va ac th si KHUYẾN NGHỊ 111 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 111 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định 111 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 112 2.4 Đối với trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định 112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC 117 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va Ban Chấp hành CNH,HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CB Cán CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo p ie gh tn to BCH Giáo dục kỹ sống GDKNS w Giáo dục lên lớp oa nl GDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp d HĐGDNGLL Kỹ sống nf va Lực lƣợng giáo dục lm ul LLGD Học sinh an KNS lu HS Ngoài lên lớp SL Số lƣợng TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TH&THCS Tiểu học trung học sở THCS&THPT Trung học sở trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn TL Tỷ lệ z at nh oi NGLL z m co l gm @ an Lu n va ac th si TNTP Thiếu niên tiền phong TNCS Thanh niên cộng sản UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-2 Câu 3: Thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ hiểu biết học sinh trƣờng KNS sau: (đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Tốt lu an Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian n va Khá Trung bình Yếu Kỹ giải mâu thuẫn p ie gh tn to 10 d oa nl w Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (đánh giá tất nguyên nhân nêu) TT Nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng nf va an lu Rất ảnh hƣởng Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chƣa nhận thức đƣợc cần thiết việc học KNS Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trƣờng chƣa quan tâm GDKNS cho HS Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-3 TT Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Nội dung GDKNS chƣa thiết thực Hình thức tổ chức cơng tác GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối hợp đồng LLGD Ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng lu 10 KNS cịn vấn đề mẻ, hiểu biết HS nội dung KNS chƣa nhiều an n va 11 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) gh tn to p ie Câu 5: Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS sau cho HS trƣờng (đánh giá tất 10 kỹ nêu) w Nội dung kỹ sống d oa nl TT Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Rất thƣờng xuyên Chƣa thực nf va an lu Mức độ thực Thƣờng Ít thƣờng xuyên xuyên z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-4 Câu 6: Thầy/cô cho biết mức độ thực GDKNS cho học sinh trƣờng thơng qua hình thức dƣới (đánh giá mức độ thực hình thức nêu) Các hình thức giáo dục kỹ sống TT lu an va n gh tn to d oa nl 11 w 10 GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thơng qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lƣu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tuyên truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tƣ vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hƣớng nghiệp GDKNS thông qua hình thức khác (Xin ghi rõ) Chƣa thực p ie Mức độ thực Rất Ít Thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên nf va an lu TT Các nội dung quản lý z at nh oi lm ul Câu 7: Thầy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý nhà trƣờng với công tác GDKNS cho học sinh (đánh giá mức độ thực tất nội dung quản lý nêu đây) Mức độ thực Tốt Trung bình Khá Yếu z @ Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS m co an Lu 1.2 Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lƣợng giáo dục l 1.1 Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng trình, hình thức thực giáo dục KNS lãnh đạo nhà trƣờng gm n va ac th si Pl-5 nhà trƣờng 1.3 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GDKNS 1.4 Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục việc GDKNS cho học sinh 1.5 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tƣ CSVC cho cơng tác GDKNS 1.6 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực công tác GDKNS theo nội dung chƣơng trình, kế hoạch lu Quản lý đội ngũ thực GDKNS an n va tn to 2.1 Chỉ đạo GVCN, GVBM, Chi đoàn-Liên đội (Đoàn-Đội), ban hoạt động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chƣơng trình, hình thức tổ chức GDKNS p ie gh 2.2 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học d oa nl w 2.3 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVCN GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nf va an lu 2.4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Đồn-Đội nhà trƣờng GDKNS thơng qua hoạt động Đoàn-Đội z at nh oi lm ul 2.5 Chỉ đạo theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL GDKNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL - HN Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức GDKNS z Mức độ phối hợp Ít thƣờng gm Thƣờng xuyên Không thực xuyên m co Rất thƣờng xuyên l an Lu Ban giám hiệu - GVCN - GVBM - Đoàn-Đội - Ban HĐNGLL @ Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng n va ac th si Pl-6 GV chủ nhiệm chủ động phối hợp GV mơn - Đồn-Đội - Ban HĐNGLL Đồn-Đội chủ động phối hợp GVCN - GVBM - Ban HĐNGLL GV mơn chủ động phối hợp GVCN Đồn-Đội - Ban HĐNGLL Mức độ phối hợp Sự phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng lu an Rất thƣờng xuyên Ít thƣờng Thƣờng xuyên Không thực xuyên n va Phối hợp với Công an, quan y tế cấp gh tn to Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh p ie Phối hợp với Hội (Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội liên hiệp niên cấp ) nl w oa Phối hợp với Chính quyền cấp d Mức độ thực lu Quản lý điều kiện hỗ trợ thực công tác GDKNS nf va an Tốt Trung bình Khá Yếu lm ul Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật z at nh oi chất, phƣơng tiện phục vụ cho công tác GDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC - phƣơng tiện phục vụ m co an Lu Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để l tác GDKNS Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động gm có hiệu phƣơng tiện phục vụ cho công @ Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng z cho công tác GDKNS n va ac th si Pl-7 tăng nguồn kinh phí phục vụ cho cơng tác GDKNS Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu công tác GDKNS Mức độ thực Nội dung kiểm tra lãnh đạo nhà trƣờng công tác GDKNS cho HS Tốt Trung bình Khá Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch công tác GDKNS thông qua hồ sơ, sổ sách lu Kiểm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch an công tác GDKNS lực lƣợng giáo dục n va nhà trƣờng GDKNS lực lƣợng giáo dục nhà gh tn to Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch công tác trƣờng ie p Kiểm tra việc lồng ghép nội dung công tác w GDKNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL oa nl phận đƣợc phân công Kiểm tra việc phối hợp lực lƣợng d an lu giáo dục thực công tác GDKNS nf va Kiểm tra đánh giá kết công tác GDKNS thông qua kết rèn luyện học sinh z at nh oi lm ul Câu 8: Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý công tác GDKNS cho học sinh? (đánh giá mức độ ảnh hưởng 10 nguyên nhân nêu) z an Lu trƣờng, đời sống xã hội (lối sống tự Khơng ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng m Sự tác động mặt trái chế thị Ảnh hƣởng co Rất ảnh hƣởng l Nguyên nhân gm @ TT Mức độ ảnh hƣởng n va ac th si Pl-8 Mức độ ảnh hƣởng TT Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng thực dụng, tƣợng tiêu cực, “chat”, “game online” ) Thiếu quan tâm nhà trƣờng nhận thức chƣa đầy đủ số CBQL GV tầm quan trọng công tác GDKNS cho học sinh lu an n va gh tn to p ie Thiếu văn hƣớng dẫn cụ thể công tác GDKNS Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chƣa quan tâm phối hợp với nhà trƣờng để GDKNS cho học sinh Thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách GDKNS Một phận phụ huynh chƣa phối hợp với nhà trƣờng để GDKNS cho em nl w Quỹ thời gian dành cho cơng tác GDKNS cịn hạn chế Thiểu giáo trình, tài liệu tham khảo d oa nf va an lu Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng chƣa kịp thời 10 Điều kiện sở vật chất, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn z at nh oi lm ul z gm @ Câu 9: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác GDKNS cho học sinh, q Thầy/cơ có kiến nghị, đề xuất gì? l - Đối với Bộ giáo dục Đào tạo m co an Lu n va ac th si Pl-9 - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Đối với Ban giám hiệu nhà trường lu an - Đối với giáo viên va n tn to gh p ie - Đối với tổ chức xã hội nl w oa d lu nf va an z at nh oi lm ul Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-10 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh THCS) Các em thân mến! Để có sở khoa học giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác lu Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! an n va Câu 1: Theo em, việc GDKNS cho học sinh THCS giai đoạn có cần thiết khơng? (Chỉ chọn câu trả lời) to □ Rất cần thiết gh tn □ Cần thiết ie □ Ít cần thiết p □ Không cần thiết w Câu 2: Những kỹ sau cần thiết sống thân em? d TT oa nl Mức độ Các kỹ nf va an lu Rất cần thiết Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Khơng cần thiết Ít cần thiết z at nh oi lm ul Cần thiết z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-11 Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết thân KNS sau: (Đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết Các kỹ TT Tốt an n va Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian gh tn to Kỹ giao tiếp ie lu Kỹ giải mâu thuẫn w 10 Yếu p Trung bình Khá d oa nl Câu 4: Em đánh giá nhƣ giáo viên trƣờng em mức độ thực nội dung giáo dục KNS sau: nf va an lu (Đánh giá mức độ thực tất 10 kỹ năng) lm ul TT Mức độ thực Nội dung kỹ sống Thƣờng xuyên Ít thƣờng xuyên z at nh oi Rất thƣờng xuyên Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình z Chƣa thực m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-12 Mức độ thực Nội dung kỹ sống TT Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Chƣa thực Ít thƣờng xuyên căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn Câu 5: Em cho biết mức độ thực GDKNS cho HS trƣờng em thông qua hình thức dƣới đây: lu an (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) va n Mức độ thực Các hình thức GDKNS Rất thƣờng xuyên p ie gh tn to TT Ít thƣờng xuyên Chƣa thực m co l an Lu gm GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) @ 11 z 10 z at nh oi lm ul nf va an lu d oa nl w GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT GDKNS qua hoạt động giao lƣu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tƣ vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp - Hƣớng nghiệp Thƣờng xuyên n va ac th si Pl-13 Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh Nguyên nhân Rất ảnh hƣởng hƣởng hƣởng TT Không ảnh hƣởng lu Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thời gian dành cho việc học văn hoá nhiều Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trƣờng chƣa quan tâm GDKNS cho học sinh an n va Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi to tn Nội dung GDKNS chƣa thiết thực p ie gh Hình thức tổ chức cơng tác GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối hợp đồng lực lƣợng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết học sinh nội dung KNS chƣa nhiều 10 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) d oa nl w nf va an lu TT Các kỹ z at nh oi lm ul Câu 7: Em cho biết mức độ độ đạt đƣợc thân KNS sau? (Đánh giá mức độ đạt tất các kỹ nêu) Mức độ đạt đƣợc Rất thành thạo Ít thành thạo thành thạo z Kỹ xác định giá trị m co Kỹ tự nhận thức l gm Kỹ giao tiếp @ Không thành thạo an Lu n va ac th si Pl-14 Mức độ đạt đƣợc TT Các kỹ Kỹ giải vấn đề Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Rất thành thạo Ít thành thạo thành thạo Không thành thạo Kỹ ứng phó với tình căng thẳng lu an Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian 10 Kỹ giải mâu thuẫn n va ie gh tn to p Câu 8: Để góp phần nâng cao hiệu công tác GDKNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? w oa nl - Đối với Ban giám hiệu nhà trường……… .………………………… d an lu nf va - Đối với giáo viên………………… ………………………………………… lm ul z at nh oi - Đối với tổ chức xã hội…… .…………………………………….………… z @ m co l gm Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! an Lu n va ac th si Pl-15 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, chuyên viên Phòng GD&ĐT, CBQL, GV trường THCS) Kính thƣa q thầy cơ! Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS địa bàn huyện Vĩnh Thạnh, tỉnh Bình Định mà nêu dƣới cách đánh dấu (x) vào thích hợp lu * Khảo sát tính cấp thiết: an - ICT: Ít cấp thiết - CT: Cấp thiết - KCT: Không cấp thiết n va - RCT: Rất cấp thiết Tính cấp thiết Các biện pháp tn to STT CT ICT KCT Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS w p ie gh RCT d oa nl Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công tác GDKNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tƣợng học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng an lu nf va Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp GDKNS vào mơn học thơng qua lm ul hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt z at nh oi động giáo dục NGLL) Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cơng tác GDKNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng công tác GDKNS z m co l gm @ an Lu n va ac th si Pl-16 * Khảo sát tính khả thi: - RKT: Rất khả thi - IKT: Ít khả thi - KT: Khả thi - KKT: Khơng khả thi STT Tính khả thi Các biện pháp RKT KT IKT KKT Nâng cao nhận thức, bồi dƣỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý công lu tác GDKNS theo học kỳ năm học an phù hợp với đối tƣợng học sinh điều kiện va n thực tế nhà trƣờng p ie gh tn to Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ công tác GDKNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trƣờng - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng công tác GDKNS nf va an lu d oa nl w Chỉ đạo giáo viên thực triệt để viêc tích hợp công tác GDKNS vào môn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) z at nh oi lm ul Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! z m co l gm @ an Lu n va ac th si