(Luận văn) quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện tây sơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VĂN TÁM lu an QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC n va CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie gh tn to HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH oa nl w d Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC an lu Mã số nf va : 8.14.01.14 z at nh oi lm ul Người hướng dẫn: PGS.TS Phùng Đình Mẫn z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực với khảo sát thực tế Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn lu an n va p ie gh tn to Văn Tám d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến quý thầy Phịng sau Đại học q thầy giảng viên trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho hồn thành tốt việc học tập trường Tơi xin chân thành cám ơn PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người nhiệt tình, tận tâm, ân cần dạy, động viên, hướng dẫn giúp cho tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn lu Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến anh chị đồng nghiệp, bạn bè an n va gia đình nhiệt tình ủng hộ, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu gh tn to hoàn thành luận văn p ie Bình Định, tháng năm 2020 d oa nl w Tác giả luận văn lu nf va an Văn Tám z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an va Khách thể đối tượng nghiên cứu n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu p ie Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu nl w Ý nghĩa khoa học, thực tiễn đề tài d oa Cấu trúc luận văn an lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC nf va ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề lm ul 1.1.1 Các nghiên cứu nước z at nh oi 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 z @ 1.2.2 Đạo đức, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục đạo đức 12 l gm 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 15 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 15 co m 1.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 16 an Lu 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 18 n va ac th si 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.5 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.3.6 Điều kiện, phương tiện giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 22 1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 28 1.5.1 Các yếu tố bên 28 lu 1.5.2 Các yếu tố bên 30 an n va Tiểu kết chương 34 ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN gh tn to Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO p ie TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng quản lý giáo dục đạo đức nl w cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình d oa Định 36 an lu 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 36 nf va 2.1.2 Nội dung khảo sát 36 2.1.3.Đối tượng khảo sát 36 lm ul 2.1.4.Phương pháp khảo sát 36 z at nh oi 2.1.5 Thời gian khảo sát 37 2.1.6 Địa bàn phạm vi khảo sát 37 z 2.1.7 Công cụ khảo sát 37 gm @ 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THCS huyện l Tây Sơn, tỉnh Bình Định 38 co 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội 38 m 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Tây Sơn 39 an Lu 2.2.3 Tình hình giáo dục trung học sở 40 n va ac th si 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.1 Nhận thức công tác GDĐĐ cho học sinh cán quản lý, giáo viên, phụ huynh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 43 2.3.2 Biểu đạo đức học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 49 2.3.3 Tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 53 lu 2.3.4 Tác động yếu tố gia đình, xã hội việc giáo dục đạo an va đức cho học sinh 53 n 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo dục p ie gh tn to trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 55 đạo đức 55 nl w 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực nội dung GDĐĐ cho học d oa sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 57 an lu 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thực phương pháp GDĐĐ nf va trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 59 2.4.4 Thực trạng quản lý việc tổ chức hình thức GDĐĐ cho học lm ul sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 63 z at nh oi 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh 65 z 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học gm @ sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 68 l 2.5.1 Ưu điểm, hạn chế 68 co 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 69 m Tiểu kết chương 71 an Lu n va ac th si CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂY SƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 75 lu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 an va 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng 76 n 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học p ie gh tn to trường trung học sở huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 77 sinh lực lượng giáo dục nhà trường 77 nl w 3.2.2 Tăng cường quản lý việc kế hoạch hóa cơng tác giáo dục d oa đạo đức học sinh 79 an lu 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo nf va dục đạo đức cho học sinh nhà trường 82 3.2.4 Tăng cường xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, tích lm ul cực; phát huy vai trị tự quản học sinh hoạt động z at nh oi tập thể 88 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá thi đua-khen thưởng công z tác giáo dục đạo đức 91 gm @ 3.2.6 Nâng cao hiệu phối hợp với lực lượng ngồi l nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 92 co 3.2.7 Tăng cường sở vật chất, tài hỗ trợ công tác giáo dục m đạo đức cho học sinh 97 an Lu 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 98 n va ac th si 3.3 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 101 KỀT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực tiễn 103 Khuyến nghị 104 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 104 2.2 Đối với UBND huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định 105 lu 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Sơn 105 an n va 2.4 Đối với trường THCS địa bàn 105 PHỤ LỤC p ie gh tn to DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul Chữ viết tắt đầy đủ An tồn giao thơng Cán quản lý Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên Công nghiệp hóa- đại hóa Cha mẹ học sinh Cơng nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục đạo đức Giáo dục cơng dân Giáo dục ngồi lên lớp Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Hoạt động giáo dục Hoạt động lên lớp Kinh tế - xã hội Ngoài lên lớp Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Thể dục thể thao Trung học sở Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Tổng phụ trách Tổ trưởng chuyên môn z m co l gm @ Chữ viết tắt ATGT CBQL CB-GV-NV CNH-HĐĐ CMHS CNTT CSVC GD GDĐĐ GDCD GDNGLL GV GVBM GVCN HS HĐGD HĐNGLL KT-XH NGLL PHHS QLGD TDTT THCS TNTPHCM TPT TTCM an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trường trực thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Tây Sơn 40 Bảng 2.2 Hệ thống trường THCS thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Tây Sơn 42 Bảng 2.3 Kết khảo sát mức độ quan tâm PHHS đến vấn đề GDĐĐ cho học sinh trường THCS 46 Bảng 2.4 Kết khảo sát mức độ thường xuyên PHHS kiểm tra việc học lu an HS 46 n va Bảng 2.5 Kết khảo sát nội dung quan tâm PHHS đến việc GDĐĐ Bảng 2.6 Kết khảo sát mức độ nhận thức HS việc rèn luyện ĐĐ 50 gh tn to cho HS 47 p ie Bảng 2.7 Biểu mức độ vi phạm đạo đức học sinh trường THCS 51 nl w Bảng 2.8 Tổng hợp xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS huyện Tây Sơn, d oa tỉnh Bình Định năm 52 an lu Bảng 2.9 Yếu tố ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh trường nf va THCS 54 lm ul Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ thực nội dung GDĐĐ cho HS trường THCS 57 z at nh oi Bảng 2.11 Mức độ thực phương pháp GDĐĐ 59 Bảng 2.12 Mức độ thực hình thức GDĐĐ 63 z Bảng 2.13 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu GDĐĐ 65 gm @ Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp l quản lý công tác GDĐĐ cho HS trường THCS huyện Tây m co Sơn, tỉnh Bình Định 100 an Lu n va ac th si 107 [12] Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, Bachkhoatoanthu.gov.vn [13] Vũ Ngọc Khánh (1999), Minh triết Hồ Chí Minh, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội [14] Tạp chí Tâm lý học, Viện Khoa học xã hội Việt Nam [15] Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP lu an [16] Trần Hậu Kiểm (1993), Các dạng đạo đức xã hội, NXB Chính trị quốc n va gia, Hà Nội tn to [17] Nguyễn Ngọc Long (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB trị ie gh quốc gia, Hà Nội p [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (CB) (2015), Quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý nl w luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội d lu văn oa [19] Jan Amos Komensky (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại nf va an [20] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội lm ul [21] Phan Minh Tiến (2007), Giáo trình giáo dục giá trị, NXB Đại học sư z at nh oi phạm [22] Lê Văn Yên (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Lao z động m co l gm @ an Lu n va ac th si 108 PHỤ LỤC Số hiệu Tên Phụ lục phụ lục Trang Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên PL-1 trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnhBình Định Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho phụ huynh học sinh PL-10 lu Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lý giáo viên an PL-14 trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnhBình Định n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định) Để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong q thầy cho biết ý kiến vấn đề Xin đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng nhận xét lu an Câu 1: Theo quý thầy cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là? n va Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết gh tn to Rất cần thiết p ie Câu 2: Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS trách nhiệm của: w Tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường oa nl Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm giáo viên Tổng phụ trách Đội d Giáo viên môn tham gia cần thiết an lu nf va Không thuộc trách nhiệm giáo viên môn nhân viên lm ul Câu 3: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực tế mức độ thực nội dung giáo z at nh oi dục đạo đức cho học sinh THCS đơn vị cơng tác: Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu Tổ quốc, yêu quê hương đất nước, tự hào quê hương, lòng tự hào dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người z STT m an Lu n va Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp co Lễ phép, kính trọng thầy cô, người lớn tuổi l gm @ Mức độ thực Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu cầu ac th si PL-2 Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng, tự khẳng định Đồn kết, yêu thương, hòa đồng, giúp đỡ người người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ với bạn bè người xung quanh Động thái độ học tập đắn; có ý thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự lực chủ động học tập Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng; u thiên nhiên, bảo vệ mơi trường 10 Ý thức phịng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội; tinh thần đấu tranh chống tiêu cực 11 Giáo dục kĩ sống, giá trị sống 12 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân 13 Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh lu an n va p ie gh tn to w Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết mức độ biểu vi phạm nội quy nhà d oa nl trường học sinh nào? Các hình thức vi phạm Nghỉ học không phép, học trễ Không thực đồng phục theo quy định Thiếu tập trung, trật tự học Nói tục, chửi thề Không học cũ, không làm tập nhà Bè phái, gây gỗ đánh Vô lễ với giáo viên, người lớn Uống rượu bia, hút thuốc Vi phạm an tồn giao thơng Trộm cắp; hủy hoại môi trường, tài sản nhà trường Trốn học chơi game Bao che thói hư tật xấu bạn m co l gm an Lu n va 11 12 @ 10 z z at nh oi lm ul nf va an lu STT Đánh giá mức độ Rất Ít Khơng Thường thường thường vi xuyên xuyên xuyên phạm ac th si PL-3 Thờ ơ, vô cảm Biểu khác: (Thầy/cô ghi giúp) 14 Câu 5: Theo thầy (cô), nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục đạo 13 lu an đức nào? n va gh tn to Các phương pháp giáo dục STT d oa nl w Phát động phong trào thi đua Phổ biến nội quy để học sinh thực Nêu gương người tốt, việc tốt Tổ chức trì nề nếp sinh hoạt Sự gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Phát huy vai trò tự quản học sinh Giáo dục truyền thống nhà trường Kiểm tra việc thực nội quy quy định khác nhà trường Nhắc nhở, động viên Phê phán hành vi biểu xấu Tuyên dương, khen thưởng Kỷ luật HS vi phạm Tổ chức hoạt động xã hội Không thực p ie Đánh giá mức độ Rất Chỉ Thường thường thỉnh xuyên xuyên thoảng z at nh oi z l gm @ 10 11 12 13 lm ul nf va an lu STT Các hình thức chủ yếu an Lu sinh thơng qua hình thức đây? Ở mức độ nào? m co Câu 6: Xin thầy (cô) cho biết thực tế nhà trường giáo dục đạo đức cho học n va Đánh giá mức độ thực ac th si PL-4 Rất thường xuyên Chỉ Thường xuyên Giáo dục thông qua học môn GDCD Giáo dục đạo đức qua tiết sinh hoạt lớp Giáo dục đạo đức tích hợp môn học khác, hoạt động NGLL Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt Đội, sinh hoạt cờ Giáo dục đạo thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ,TDTT Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động nhân đạo Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động dã ngoại, trải nghiệm Giáo dục đạo đức qua việc phối hợp với gia đình tổ chức, đoàn thể địa phương lu an n va gh tn to Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết nhận xét việc quản lý công tác giáo dục đạo p ie đức cho học sinh trường công tác? nl w 7.1 Về công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức: d oa * Kế hoạch rõ ràng, thể biện pháp trọng tâm chưa? Khơng rõ biện pháp an lu Cịn chung chung Biện pháp rõ ràng nf va Biện pháp khả thi lm ul * Tổ chức thực hiện, bám sát kế hoạch? z at nh oi Triển khai rõ ràng, kịp thời Thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở Định kỳ đánh giá Rút kinh nghiệm điều chỉnh z Đạt Chưa đạt co l Khá gm Tốt @ * Kết thực hiện: m 7.2 Về tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức (triển khai thực n va * Tổ chức thực hiện: an Lu phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức) : ac th si PL-5 * Kết thực hiện: Tốt Đạt Khá Chưa đạt 7.3 Về tổ chức thực công tác giáo dục đạo đức (triển khai thực nội dung, chương trình, kế hoạch, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức) : * Tổ chức thực hiện: lu an * Kết thực hiện: va n Tốt Đạt Khá Chưa đạt tn to * Tổ chức giám sát: p ie gh 7.4 Về việc giám sát, quan tâm, đạo công tác giáo dục đạo đức: nl w d oa lu Tốt nf va an * Kết thực việc giám sát: Đạt Khá Chưa đạt lm ul * Tổ chức thực hiện: z at nh oi 7.5 Về việc củng cố điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức: z @ Khá l Tốt gm * Kết thực hiện: Đạt Chưa đạt m co chuẩn mực đạo đức? an Lu Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh vi phạm n va ac th si PL-6 Đánh giá mức độ ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi Ảnh hưởng xấu internet… Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời ie Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường chưa phù hợp Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu lu Các yếu tố ảnh hưởng gh Ảnh Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh mạnh hưởng mạnh STT an n va tn to phim ảnh, p w Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh d oa nl an lu nf va Nguyên nhân khác (thầy/cô ghi giúp): lm ul 12 z at nh oi Câu 9: Thầy (cô) đồng ý với yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức học sinh? z m co l an Lu Chưa có đánh giá chuẩn đạo đức học sinh Đánh giá học sinh cịn cảm tính Chưa có kế hoạch rõ ràng GD đạo đức Thầy, cô giáo chưa thật mẫu mực Không khen thưởng, trách phạt kịp thời gm Nội dung @ STT Mức độ Phân Không Đồng ý vân đồng ý n va ac th si PL-7 Điều kiện sở vật chất thiếu thốn Thời gian sinh hoạt chào cờ đầu tuần Thời gian sinh hoạt chủ nhiệm Hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt tập thể chưa phong phú, không thường xuyên, nghèo nàn nội dung , tác dụng chưa rõ rệt Câu 10: Xin thầy cô cho ý kiến nhận xét việc thiết lập mối quan hệ phối hợp cộng đồng tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh hiệu trưởng nhà trường đạt mức độ nào? Việc phối hợp lực lượng công tác GDĐĐ cho học sinh STT lu Mức độ thực (%) Đạt Chưa Tốt Khá yêu đạt cầu an n va p ie gh tn to Chỉ đạo GVCN lớp thường xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp hiệu trưởng nhà trường Hội CMHS việc đưa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi nhà trường đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trường với quyền địa phương, lực lượng công an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phương, lực lượng cơng an, tổ chức trị xã hội nơi cư trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ Câu 11: Theo thầy (cô), cần thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nay? z @ gm co l m an Lu n va ac th si PL-8 lu an va n tn to ie gh p w oa nl d lu nf va an lm ul Câu 12: Một số thông tin cá nhân: z at nh oi - Vị trí thầy/ cô đảm nhiệm: Cán quản lý Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS z @ m co l gm Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! an Lu n va ac th si PL-9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong quý cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề đây: (Xin đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng cho nhận xét mình) Câu 1: Ông (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường lu an THCS mức nào? (chọn phương án) n va Rất quan tâm tn to Quan tâm Ít quan tâm p ie gh Không quan tâm nl w Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết thông tin đây: oa Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) d Thường xuyên kiểm tra việc học tập lu nf va an Thỉnh thoảng kiểm tra Để tự giác – không kiểm tra lm ul z at nh oi Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình: (chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ – theo mức độ quan tâm) Thường xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác m co l Không biết mối quan hệ bạn bè gm Nắm rõ mối quan hệ bạn bè @ Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho z Cha mẹ gương tốt cho an Lu Biết khơng có ý kiến việc lựa chọn bạn n va ac th si PL-10 Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) Thường xuyên liên hệ với GVCN, GVBM Chỉ tiếp xúc mời Hồn tồn giao phó cho nhà trường Câu 3: Ơng (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nào? Mức độ Rất STT Nội dung giáo dục đạo đức Cần Ít cần cần lu an thiết thiết thiết Khơng cần thiết va Lịng u Tổ quốc, yêu quê hương đất n tn to nước, tự hào q hương, lịng tự hào Lịng kính trọng ông bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến người w p ie gh dân tộc Ý thức chấp hành nội quy trường, lớp an Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng, tự nf va khẳng định lm ul Đồn kết, u thương, hịa đồng, giúp đỡ z at nh oi lu d tuổi oa Lễ phép, kính trọng với thầy cơ, người lớn nl người người Lịng nhân ái, tơn trọng, hợp tác, chia sẻ z @ với bạn bè người xung quanh thức vươn lên học tập, rèn luyện; tự yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường an Lu Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng; m co lực chủ động học tập l gm Động thái độ học tập đắn; có ý n va ac th si PL-11 Ý thức phòng chống bạo lực học đường, tệ nạn xã hội; tinh thần đấu tranh 10 chống tiêu cực Giáo dục kĩ sống, giá trị sống 11 Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế 12 thân Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh 13 Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh THCS? lu Đánh giá mức độ ảnh hưởng an va Ảnh Các yếu tố ảnh hưởng n STT hưởng to tn p ie gh mạnh hưởng mạnh Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu Ảnh nl w dưỡng rèn luyện Ảnh hưởng thói hư, tật xấu từ bạn bè Tệ nạn xã hội lôi hưởng xấu phim ảnh, nf va internet… an lm ul Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm z at nh oi Ảnh lu d oa Thầy cô chưa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời z đức cho học sinh nhà trường chưa Gia đình học sinh khơng hạnh phúc an Lu m Cha mẹ, người lớn chưa gương mẫu co l phù hợp gm @ Nội dung, phương pháp giáo dục đạo n va ac th si PL-12 10 Gia đình q cưng chiều 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh Nguyên nhân khác (Ông/Bà ghi giúp): 12 Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-13 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định) Để có sở đánh giá tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Sơn, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở nêu (hãy đánh dấu X vào cột, dịng tương ứng nhận xét mình; bảng hỏi sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác) lu Mức độ cần thiết an n va Các biện pháp quản lý Rất công tác GDĐĐ cần to tn thiết Cần thiết Mức độ khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi ie gh Nâng cao nhận thức cho p lực lượng GD w Tăng cường quản lý việc oa nl kế hoạch hóa GDĐĐ d Đa dạng nội dung, phương lu nf va an pháp, hình thức GDĐĐ Xây dựng môi trường GD thi đua-khen thưởng Nâng cao hiệu phối m co l GDĐĐ cho HS gm hỗ trợ cơng tác @ Tăng cường CSVC, tài z hợp lực lượng GD z at nh oi Đổi kiểm tra, đánh giá lm ul thân thiện, tích cực an Lu Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! n va ac th si