(Luận văn) quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học huyện đăk mil, tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHAN THỊ HẢI YẾN lu an va n QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ie gh tn to Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK MIL, p TỈNH ĐẮK NÔNG oa nl w d Chuyên ngành: Quản lý giáo dục lu nf va an Mã số: 8140114 z at nh oi lm ul Người hướng dẫn : PGS.TS PHAN MINH TIẾN z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác lu Tác giả luận văn an n va gh tn to p ie Phan Thị Hải Yến d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Thư viện, thầy giáo, cô giáo thuộc Trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Minh Tiến, người dành cho tác giả lời bảo ân cần với lu kiến thức kinh nghiệm quý báu, giúp tác giả vững tin vượt qua khó khăn an n va trở ngại q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn tn to Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo UBND tỉnh gh Đắk Nông, Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nơng, đồng chí cán Phịng p ie Giáo dục Đào tạo huyện Đắk Mil, Hiệu trưởng giáo viên trường tiểu w học địa bàn huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông tham gia đóng góp ý kiến, oa nl cung cấp thơng tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu d Qua đây, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới người thân lu nf va an gia đình giúp đỡ vật chất tinh thần để tác giả yên tâm nghiên cứu hoàn thành luận văn lm ul Trong trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả khơng tránh z at nh oi khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp thông cảm đưa dẫn quý báu để giúp tác giả hoàn thiện gm @ Xin chân thành cảm ơn ! z luận văn m co l Quy Nhơn, ngày tháng…năm 2019 Tác giả luận văn an Lu Phan Thị Hải Yến n va ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu gh Phạm vi nghiên cứu p ie Phương pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP d DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC lu an 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề nf va 1.2 Các khái niệm 10 lm ul 1.2.1 Quản lý; Quản lý giáo dục; Quản lý nhà trường 10 z at nh oi 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 13 1.2.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học .15 1.3 Đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 16 z 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng yêu cầu đổi PPDH 16 @ gm 1.3.2 Nội dung đổi PPDH trường tiểu học 20 co l 1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học .23 m 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý đổi an Lu PPDH 23 1.4.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng n va ac th si trường tiểu học .24 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học .30 1.5.1 Những yếu tố chủ quan .30 1.5.2 Những yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG .33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PPDH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK MIL, TỈNH ĐẮK NÔNG 35 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk mil, lu tỉnh Đắk Nông 35 an n va 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 35 tn to 2.1.2 Giáo dục tiểu học huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 37 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng .42 gh p ie 2.2.1 Mục đích khảo sát .42 2.2.2 Nội dung khảo sát .42 nl w 2.2.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 42 d oa 2.2.4 Thời gian, địa điểm khảo sát .42 an lu 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 43 nf va 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông .43 lm ul 2.3.1 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học đội ngũ z at nh oi CBQL, GV trường Tiểu học huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 43 2.3.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học GV HS trường z TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 44 gm @ 2.3.3 Thực trạng sử dụng TBDH ứng dụng CNTT việc đổi l phương pháp dạy học trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông49 co 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học m huyện Đắk Mil 52 an Lu 2.4.1 Thực trạng quản lý việc thực đổi PPDH tổ chuyên môn 52 n va ac th si 2.4.2 Thực trạng quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên .54 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp học tập HS 61 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ việc đổi PPDH 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng 70 2.5.1 Những mặt mạnh 71 2.5.2 Những hạn chế 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Tiểu kết chương 74 lu an Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY va HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK MIL, TỈNH n ĐẮK NÔNG 76 gh tn to 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 76 p ie 3.1.1 Quan điểm, đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước ngành đổi phương pháp dạy học 76 nl w 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục tỉnh Đắk Nông huyện Đắk Mil 78 d oa 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 an lu 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính lịch sử 79 nf va 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 lm ul 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 z at nh oi 3.3 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông 80 z 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học cho gm @ đội ngũ CBQL GV 80 l 3.3.2 Biện pháp 2: Cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy bồi m co dưỡng kỹ đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên .82 an Lu 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn n va ac th si việc đổi phương pháp dạy học .86 3.3.4 Biện pháp 4: Đẩy mạnh quản lý hoạt động giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể nhà trường việc đổi phương pháp dạy học 89 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng đổi phương pháp dạy học 89 3.3.6 Biện pháp 2: Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS .90 3.3.7 Biện pháp 7: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí phục vụ đổi phương pháp dạy học 91 lu an 3.4 Mối quan hệ biện pháp 94 pháp đề xuất 95 n va 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện gh tn to Tiểu kết chương 97 p ie KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 1.1.Về lý luận .99 oa nl w 1.2 Về thực tiễn 99 Khuyến nghị 100 d an lu 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 100 nf va 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 100 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường TH 101 lm ul DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 z at nh oi PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Nghĩa đầy đủ Ký hiệu n va p ie gh tn to CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CTDH Chương trình dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 GVBM Giáo viên môn 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐDH Hoạt động dạy học 13 HS Học sinh 14 HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch 16 KH&CN Khoa học công nghệ 17 PP Phương pháp 18 PPDH 19 PTKT 20 QL 21 QLGD 22 QTDH 23 TBDH Thiết bị dạy học 24 TH Tiểu học 25 TTCM Tổ trưởng chuyên môn Ban giám hiệu an an BGH w lu d oa nl lu 15 nf va lm ul Phương pháp dạy học z at nh oi Phương tiện kĩ thuật Quản lý z Quản lý giáo dục @ m co l gm Quá trình dạy học an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh chương trình giáo dục định hướng nội dung chương trình giáo dục định hướng phát triển lực 16 Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh cấp Tiểu học 37 Bảng 2.2 Thống kê số lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên Tiểu học năm gần 38 Bảng 2.3 Thống kê CSVC trường Tiểu học huyện Đắk Mil 39 Bảng 2.4 Thống kê chất lượng học sinh Tiểu học huyện Đắk Mil 40 lu an Bảng 2.5 Thống kê kết hồn thành chương trình Tiểu học huyện Đắk Mil 41 n va Bảng 2.6 Thống kê chất lượng đánh giá phẩm chất, lực HSTH tn to huyện Đắk Mil 41 gh Bảng 2.7 Nhận thức đổi PPDH CBQL giáo viên 43 p ie Bảng 2.8 Kỹ soạn giảng giáo viên Tiểu học 44 w Bảng 2.9 Thống kê sử dụng PPDH giáo viên Tiểu học 46 oa nl Bảng 2.10 Kết khảo sát kỹ học tập học sinh Tiểu học 47 d Bảng 2.11 Kỹ sử dụng TBDH giáo viên trường Tiểu học 50 an lu Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nf va đổi PPDH 53 lm ul Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc dự giờ, đánh giá giáo viên kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh 56 z at nh oi Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưõng kỹ đổi PPDH cho giáo viên 59 z Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập @ gm học sinh 62 l Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý CSVC TBDH phục vụ đổi m co PPDH 65 an Lu Bảng 2.17 Kết khảo sát đội ngũ cán bộ, GV phụ trách công tác thư viện, thiết bị, thí nghiệm 67 n va ac th si Bảng 2.18 Kết khảo sát thực trạng QL hoạt động GVCN phối hợp với đoàn thể nhà trường việc đổi PPDH 68 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý đổi PPDH 95 Bảng 3.2 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH 96 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-28 vấn đề, hợp tác Thầy Trò Bồi dưỡng kỹ đề trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm khách quan 95 36 13 46 37 14 11 0 77 29,3 12 44,7 65 24,7 1,3 0 49 18,7 12 42 93 35,3 11 0 kết hợp với tự luận, đề thực hành bồi dưỡng kỹ dùng máy tính, phần mềm dạy học, TBDH lu đại, khai thác internet an Tổ chức kiểm tra, đánh giá n va ie gh tn to mức độ thành thạo giáo viên kỹ nói trên; động viên khen thưởng, khuyến khích giáo p viên tự bồi dưỡng oa nl w 15 Quản lý hoạt động đổi PP học tập học sinh d a an lu TT Quan điểm cá nhân Nội dung câu hỏi SL b c d SL % SL % SL % 68 48 32 0 0 22 0 0 nf va % Nâng cao nhận thức Giáo dục cho học sinh 78 33 m co l 117 gm @ an Lu chủ nhiệm, giáo viên mơn đồn thể nhà trường z mục đích, động cơ, thái độ học tập đắn thông qua hoạt động giáo dục, qua giáo viên 102 z at nh oi cần thiết phải đổi phương pháp học tập học sinh lm ul n va ac th si PL-29 Bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học, kỹ tự học cho học sinh: kỹ đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sưu tầm mẫu vật, thực hành thí nghiệm, kỹ làm 125 83,3 25 16,7 0 0 98 65,3 52 34,7 0 0 103 68,7 47 31,3 0 0 72,7 41 27,3 0 0 việc theo nhóm Tổ chức phong trào thi đua, hội thi, lu an n va hoạt động để tạo điều kiện cho học sinh tham gia thực tế trường học sinh, tăng cường kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, học cũ, chuẩn bị p ie gh tn to Quản lý thời gian học nl w d oa học sinh, đẩy mầnh việc tự rèn nf va an lu luyện, phát triển tư sáng tạo học lm ul 109 z at nh oi Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thực trạng đơn vị SL % 19,3 146 54 67 Nâng cao nhận thức cần thiết phải % 25,3 m 51 co SL % SL % 1,3 0 an Lu đổi phương pháp học tập SL l % gm SL @ Nội dung z TT n va ac th si PL-30 học sinh Giáo dục cho học sinh mục đích, động cơ, thái độ học tập đắn thông qua hoạt động giáo dục, qua giáo viên 56 21,3 129 46,7 79 30 0 49 18,7 142 52,7 72 27,4 1,3 0 12,7 121 43,3 109 41,3 2,7 0 1,3 0 chủ nhiệm, giáo viên môn đoàn thể nhà lu trường an n va Bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học, kỹ tự nl w p ie gh tn to học cho học sinh: kỹ đọc sách, nghiên cứu tài liệu, sưu tầm mẫu vật, d oa thực hành thí nghiệm, kỹ theo nf va an 34 z at nh oi Tổ chức phong trào thi đua, hội thi, hoạt động để tạo điều kiện cho học lm ul lu làm viêc nhóm gm @ Quản lý thời gian học trường 24 143 52,7 58 22 m 63 co an Lu học sinh, tăng cường kiểm tra việc l z sinh tham gia thực tế n va ac th si PL-31 chuẩn bị đồ dùng học tập, học cũ, chuẩn bị học sinh, đẩy mạnh việc tự rèn luyện, phát triển tư sáng tạo học Đổi công tác kiểm tra, đánh giá lu kết học tập học sinh 72 27,3 160 59,3 32 12 1,3 0 an n va ie gh tn to 16 Quản lý điều kiện đổi PPDH p a b c d SL % SL % SL % SL % 17 65,3 92 34,7 0 0 15 58,7 10 41,3 0 0 84 32 0 0 0 0 nl w TT Quan điểm cá nhân Nội dung câu hỏi d oa Luôn động viên khích lệ nhu cầu cống hiến, đổi PPDH giáo viên an lu thi đua giáo viên, yêu cầu giáo viên tạo động lực học tập cho học sinh z at nh oi lm ul nf va Đổi PPDH tiêu chuẩn Tổ chức tốt phong trào thi đua 68 79,3 55 20,7 an Lu 20 m co l gm Đảm bảo sở vật chất trường, lớp đầy đủ, đồng bộ, có đủ @ 18 z tinh thần công khai, dân chủ Biểu dương khen thưởng vật chất tinh thần cho giáo viên có thành tích cao việc đổi PPDH n va ac th si PL-32 phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm, phịng máy tính phịng chức Trang bị đủ sách giáo khoa, sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành, thư viện có phịng đọc cho giáo viên học sinh Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ yêu cầu đổi PPDH lu Trang bị đủ phương tiện kỹ thuật phục vụ cho an va n việc dạy học 22 84,7 40 15,3 0 0 19 72,7 72 27,3 0 0 18 70 79 30 0 0 16 63,3 97 36,7 0 0 phận, đoàn thể việc khai thác sử dụng thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH p ie gh tn to Xây dựng chế phối hợp oa nl w d Thực trạng đơn vị 18 16 59,3 51 19,3 17 61,3 SL % SL % SL % 56 21,3 1,3 48 3,3 51 gm @ 42 16 m co an Lu động lực học tập cho học sinh % z PPDH chuẩn thi viên, yêu viên tạo SL z at nh oi tiêu giáo giáo 48 viên Đổi đua cầu % lm ul Luôn động viên khích lệ nhu cầu cống hiến, đổi PPDH giáo l SL nf va an lu Nội dung TT n va ac th si PL-33 Tổ chức tốt phong trào thi đua tinh thần công khai, dân chủ Biểu dương khen thưởng vật chất tinh thần cho giáo viên có thành 42 16 10 40,7 12 46 11 42 63 24 14 55,3 53 20 0,7 63 62 23,3 12 43,3 81 30,7 2,7 62 55 20,7 1,3 67 1,3 62 tích cao việc đổi PPDH Đảm bảo sở vật lu chất trường, lớp đầy đủ, đồng bộ, có đủ phịng học mơn, phịng thực hành thí an va n p ie gh tn to nghiệm, phịng máy tính phịng chức nl w Trang bị đủ sách d oa giáo khoa, sách tham khảo, tạp chí chuyên ngành, thư viện có phịng đọc nf va an lu 67 25,3 14 52,7 62 23,3 12 47,3 28 m co 74 l gm an Lu phục vụ cho việc dạy học @ z cầu đổi PPDH Trang bị đủ phương tiện kỹ thuật z at nh oi Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ yêu lm ul cho giáo viên học sinh n va ac th si PL-34 Xây dựng chế phối hợp phận, đoàn thể việc khai thác 53 20 sử dụng thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH 14 54,7 63 24 1,3 53 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-35 Phụ lục 2a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nơng) Để góp phần đánh giá thực trạng hoạt động học tập học sinh trường TH nay, xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào tương ứng Em có thường xun đọc tài liệu, sách tham khảo môn học không? lu a Rất thường xuyên b Thường xuyên   c Ít thường xuyên  d Chưa  an n va b Thường xuyên c Ít thường xuyên d Chưa Em có thường xuyên tham gia học tâp, trao đổi với bạn theo hình p ie gh tn to Em có thường xuyên sử dụng máy vi tính, truy cập intrenet để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho học tập khơng? a Rất thường xuyên  nl w    thức học oa nhóm hay khơng? a Rất thường xuyên b Thường xuyên c Ít thường xuyên d    nf va an lu  lm ul d Chưa Khi học nhà, em chọn cách học đây? a Chỉ học cũ để trả ngày mai b Xem lại học ngày tập c Học làm tập ngày xem trước học z at nh oi    z d Ngoài việc học, làm tập, xem trước đọc thêm sách tham khảo  Theo em, Thầy (cô) đề kiểm tra thường đánh giá mức độ nào? a Chỉ cần thuộc làm đạt điểm giỏi  co l gm @    m b Thuộc hiểu làm c Nhớ lý thuyết, hiểu biết vận dụng kiến thức để làm d Hoàn toàn vận dụng kiến thức học để làm an Lu n va ac th si PL-36 Em đạt kỹ kỹ tự học sau đây? a Nghe giảng, ghi chép, nhớ tái kiến thức yêu cầu trả lời  b Biết vận dụng kiến thức để giải tập, biết phân tích tổng họp, khái quát  c Tự tổ chức thực hành, thí nghiệm  hóa d Biết quan sát, nhận xét, đánh giá tượng tự nhiên xã hội  Cách dạy học Thầy (Cô) em cho dễ tiếp thu, hiểu biết vận dụng kiến thức để làm nhớ lâu nhất? a Thầy (cơ) giảng sau cho học sinh ghi  b Thầy (Cô) nối câu hỏi, học sinh trả lời, Thầy (Cơ) giải đắp tóm tắt ý   lu c Thầy (Cơ) đưa hệ thống câu hỏi để dẫn đến hệ thống kiến thức an n va tn to d Các môn thực hành, Thầy (Cô) hướng dẫn, học sinh tự làm thí nghiệm  Thầy (Cơ) giáo chủ nhiệm Thầy Cơ) giáo mơn có thường xun bồi dưỡng cho em cách tự học, tự nghiên cứu, tự đọc sách giáo khoa để nắm bắt kiến thức gh khơng? a Rất thường xun  c Ít thường xun  Thầy (Cơ) đề kiểm tra với hình thức nào?   p ie b Thường xuyên d Chưa w     d oa nl a Tất môn đề tự luận b Có mơn tự luận, có mơn đề trắc nghiệm khách quan c Chủ yếu đề trắc nghiệm khách quan d Mỗi đề có phần tự luận chiếm 70% trắc nghiệm chiếm 30% nf va an lu lm ul 10 Em có thường xuyên tự học nhà hay không? a Rất thường xuyên  b Thường xuyên c Ít thường xuyên  d Chưa z at nh oi   Xin chân thành cám ơn em! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-37 Phụ lục 2b PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN Của học sinh TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông thực trạng hoạt động tự học HS Số phiếu phát 120 phiếu, kết đánh giá cho mức độ thể số lượng tỷ lệ phần trăm sau: Ý kiến hoc sinh TT Nội dung câu hỏi a b % SL sách tham khảo môn học 10 không? % SL d SL % 45 37,3 63 52,7 2 10 45 37,3 57 47,3 5,3 45 37,3 58 48,7 17 14 33 27,3 42 34,7 29 24 Theo em, Thây (cô) đề kiểm tra thường đánh giá mức đô nào? 5,3 15 12,7 84 70 14 12 52 36 2,7 18 15,3 lu SL c % an Em có thường xuyên đọc tài liệu, va n gh tn to Em có thường xun sử dụng máy vi tính, truy cập intrenet để tìm 12 kiếm thơng tin phục vụ cho học tập không? p ie nl w d oa Em có thường xuyên tham gia học tâp, trao đổi với bạn theo hình 10 thức học nhóm hay khơng? an lu cách học đây? z at nh oi lm ul Khi học nhà, em chọn nf va Em đạt kỹ 62 84 70 15 12,7 11 9,3 m co l gm nhất? @ Cách dạy học Thầy (Cô) em cho dễ dụng kiến 10 thức để làm nhớ lâu 30 z kỹ tự học sau đây? an Lu n va ac th si PL-38 Thầy (Cô) giáo chủ nhiệm Thầy Cơ) giáo mơn có thường xun bồi dưỡng cho em cách 15 12,7 54 44,7 49 40,7 tự học, tự nghiên cứu, tự đọc sách 2 4 3,3 giáo khoa để nắm bắt kiến thức không? 10 Thầy (Cô) đề kiểm tra với hình 13 10,7 78 64,7 25 20,7 thức nào? Em có thường xuyên tự học nhà 22 hay không? 18 66 54,7 29 24 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-39 Phụ lục 3a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nông) Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đổi PPDH trường TH cách đánh dấu X vào ô tương ứng cho phù hợp với ý kiến q Thầy (Cơ) lu Tính cấp thiết: Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi: Rất khả thi Khả thi Ít cấp thiết Ít khả thi Không cấp thiết Không khả thi an Tính cấp thiết n va Rất Ít Khơng Rất Ít Không cấp Cấp cấp cấp khả Khả khả khả Các biện pháp tn to TT Tính khả thi thiết thiết thiết thiết thi thi thi thi nl w p ie gh Nâng cao nhận thức, thái độ đổi PPDH cho đội ngũ CBQL GV kỹ đổi PPDH cho ĐNGV nf va an lu d oa Cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng m co l hướng đổi PPDH gm Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS theo @ đoàn thể nhà trường việc đổi PPDH z Đẩy mạnh quản lý hoạt động GVCN phối hợp với z at nh oi lm ul Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc đổi PPDH an Lu n va ac th si PL-40 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí phục vụ đổi PPDH THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.Đơn vị cơng tác……………………………………………… 2.Vị trí cơng tác:……………………………………………… 3.Số năm công tác:……………………………………………… lu an Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô)! n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL-41 Phụ lục 3b PHIẾU TỔNG HỢP Ý KIẾN Của CBQL GV trường TH huyện Đắk Mil, tỉnh Đắk Nơng tính cấp thiết tinh khả thi biện pháp Số phiếu phát 264 phiếu, kết đánh giá cho mức độ thể số lượng, tỷ lệ phần trăm trung bình sau: TT lu an n va Các biện pháp Nâng cao nhận thức đổi PPDH cho đội ngũ CBQL GV Cải tiến công tác quản lý hoạt động giảng dạy bồi dưỡng kỹ đổi PPDH cho ĐNGV Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc đổi PPDH Đẩy mạnh quản lý hoạt động GVCN phối hợp với đoàn thể nhà trường việc đổi PPDH Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS theo hướng đổi PPDH Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí phục vụ đổi PPDH SL 264 172 85 65,3 32 2,7 264 160 100 60,7 1,3 % SL % 38 X 3,63 3,59 p ie gh tn to Tính cấp thiết Tổng số Rất Ít Không phiếu cấp Cấp cấp cấp thiết thiết thiết thiết w 264 155 109 % d oa nl SL SL 0 264 114 139 11 43,3 52,7 79 0 30 0 3,59 an lu 58,7 41,3 nf va % % 70 SL 264 191 73 % 72,7 27,3 SL 264 169 92 % 64 34,7 1,3 3,7 0 z gm @ 3,73 3,63 m co l 264 185 z at nh oi lm ul SL 3,39 an Lu n va ac th si PL-42 Tính khả thi TT Các biện pháp Tổng số Rất phiếu SL PPDH cho đội ngũ CBQL Cải tiến công tác quản lý hoạt lu 264 181 SL thi thi thi 68,7 68,7 30 1,3 264 120 142 % GV X khả Khả khả khả thi Nâng cao nhận thứ đổi Ít Khơng 79 3,67 động giảng dạy bồi dưỡng an kỹ đổi PPDH cho % 3,45 45,3 45,3 54 0,7 264 153 111 0 n va ĐNGV SL tổ chuyên môn việc % đổi PPDH 58 3,58 58 42 264 109 155 0 p ie gh tn to Tăng cường quản lý hoạt động Đẩy mạnh quản lý hoạt động SL GVCN phối hợp với nl w đoàn thể nhà trường đối oa % 3,41 d 41,3 41,3 58,7 an lu với việc đổi PPDH nf va Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS theo hướng đổi 58 1,3 SL 264 114 150 % 43,3 43,3 56,7 SL 264 98 161 3,43 0 @ % 3,35 gm yếu CSVC, TBDH kinh 37,3 37,3 60,7 m co l phí phục vụ đổi PPDH 3,39 40,7 40,7 z Đảm bảo điều kiện thiết z at nh oi Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 264 108 153 % lm ul PPDH SL an Lu n va ac th si