Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học cơ sở ở huyện lấp vò, tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÙI NGỌC ÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LẤP VÒ, TỈNH ĐỒNG THÁP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ ĐỒNG THÁP - NĂM 2018 i LỜI CẢM ƠN Chúng xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, quý thầy/cô Trường Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn trình học tập nghiên cứu Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên học sinh trường THCS huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt tác giả xin trân trọng tỏ lòng biết ơn PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, Hiệu trưởng Trường Đại học Đồng Tháp tận tâm hướng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Dù thân tác giả cố gắng, luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận quan tâm dẫn q thầy/cơ để kết nghiên cứu hồn chỉnh Trân trọng! Đồng Tháp, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Bùi Ngọc Ân ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học tác giả trước hướng dẫn PGS TS Nguyễn Văn Đệ Các liệu nêu đề tài trung thực dựa tìm tịi, nghiên cứu tài liệu khoa học công bố, bảo đảm tính khách quan, khoa học nghiêm túc Đồng Tháp, tháng 10 năm 2018 Người cam đoan Bùi Ngọc Ân iii MỤC LỤC Lời cám ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt iv Danh mục bảng, sơ đồ v PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức 11 1.2.2 Giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.2.3.1 Hoạt động 16 1.2.3.2 Hoạt động giáo dục đạo đức 17 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 17 1.2.4.1 Quản lý 17 iv 1.2.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 20 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 20 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 21 1.3.3 Giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 23 1.3.3.1 Sự cần thiết giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 23 1.3.3.2 Mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh 24 1.3.3.3 Nội dung, hình thức phương pháp giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 30 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 30 1.4.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 31 1.4.3 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 32 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 33 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 34 1.4.6 Quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 36 1.5.1 Yếu tố ảnh hưởng khách quan 36 1.5.2 Yếu tố ảnh hưởng chủ quan 38 Tiểu kết chương 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LẤP VÒ, TỈNH ĐỒNG THÁP 43 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 43 2.1.1 Vị trí địa lý 43 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 43 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 45 2.2 Giới thiệu khái quát trình khảo sát thực trạng 49 v 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 50 2.3.1 Biểu đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò 50 2.3.2 Giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 53 2.3.2.1 Nội dung giáo dục đạo đức 53 2.3.2.2 Hình thức giáo dục đạo đức 55 2.3.2.3 Biện pháp giáo dục đạo đức 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 59 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 59 2.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 61 2.4.3 Kiểm tra, đánh giá khen thưởng giáo dục đạo đức học sinh 63 2.4.4 Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh trung học sở 64 2.4.4.1 Quản lý phối hợp giáo dục đạo đức lực lượng nhà trường 64 2.4.4.2 Quản lý phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để GDĐĐ cho HS 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 69 2.5.1 Những ưu điểm 69 2.5.2 Những hạn chế 70 Tiểu kết chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LẤP VÒ, TỈNH ĐỒNG THÁP 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trung học sở huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp 77 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm thành viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 77 3.2.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu tổ chức, đạo việc thực giáo dục đạo đức 80 3.2.3 Đa dạng hóa hình thức hoạt động ngoại khóa để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 85 3.2.4 Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 88 3.2.5 Phát huy vai trị Đồn Thanh niên, Đội TNTP Hồ Chí Minh, vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh giáo dục đạo đức 92 3.2.6 Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua chuẩn đánh giá đạo đức học sinh 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 2.1 Đối với Bộ giáo dục – Đào tạo 104 2.2 Đối với Sở Giáo dục-Đào tạo, Phòng Giáo dục-Đào tạo 104 2.3 Đối với cấp quyền 105 2.4 Đối với trường THCS 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục P1 Phụ lục P10 Phụ lục P11 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ CBQL Cán quản lý CB-GV Cán - giáo viên CB-GV-CNV Cán - giáo viên - công nhân viên CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá CMHS Cha mẹ học sinh CSVC-TBGD Cơ sở vật chất – Thiết bị giáo dục ĐDDH Đồ dùng dạy học GDCD Giáo dục công dân 10 GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo 11 GDĐĐ Giáo dục - Đạo đức 12 GDNGLL Giáo dục lên lớp 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 NGLL Ngoài lên lớp 17 HS Học sinh 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 QLGDĐĐ Quản lý giáo dục đạo đức 21 SHCN Sinh hoạt chủ nhiệm 22 THCS Trung học sở 23 THPT Trung học phổ thông 24 XHH Xã hội hoá 25 XHHGD Xã hội hoá giáo dục v viii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ STT Tên bảng, sơ đồ Bảng 2.1 Thống kê trường, lớp, số học sinh năm 2017 – 2018 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực năm học: 2017 - 2018 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm 2016-2017, 2017 - 2018 Bảng 2.4 Thống kê số lượng, đối tượng khảo sát Bảng 2.5 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh THCS huyện Lấp Vò năm từ năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018 Bảng 2.6 Những phẩm chất mà nhà trường quan tâm giáo dục Bảng 2.7 Những hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.8 Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Bảng 2.9 Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức Bảng 2.10 Nội dung kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cán quản lý Bảng 2.11 Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Bảng 2.12 Công tác kiểm tra, đánh giá CBQL trường THCS huyện Lấp Vò Bảng 2.13 Mức độ lãnh đạo nhà trường, sơ kết, đánh giá, khen thưởng công tác GDĐĐ HS Bảng 2.14 Các lực lượng nhà trường tham gia GDĐĐ HS Bảng 2.15 Mức độ quan tâm GDĐĐ HS lực lượng nhà trường Bảng 2.16 Mức độ phối hợp lực lượng GDĐĐ HS Bảng 2.17 Các hình thức phối hợp nhà trường với lực lượng nhà trường công tác GDĐĐ cho HS Bảng 2.18 Những ưu điểm công tác quản lý giáo dục đạo dức HS lãnh đạo nhà trường Bảng 2.19 Những hạn chế công tác quản lý GDĐĐ HS lãnh đạo trường THCS PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ cổ chí kim, từ Đông sang Tây, người quan tâm tới đạo đức đạo đức gắn liền với đời sống người Mỗi giai đoạn phát triển lịch sử, đìều kiện kinh tế - xã hội khác nên chuẩn mực đạo đức khác Ngày nay, giới có xu hướng tăng cường giáo dục đạo đức để giải vấn đề cấp bách đặt như: Chống chiến tranh, bảo vệ hoà bình, mơi trường, di sản văn hố, truyền thống dân tộc, đặc biệt hạn chế tiêu cực ảnh hưởng kinh kế thị trường Cấu trúc nhân cách bao gồm hai yếu tố đức tài, giáo dục người phải coi trọng hai yếu tố Trong đó, đức yếu tố Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Bác xem đạo đức gốc để nên người, làm người: “Cũng sơng có nguồn có nước, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến đâu khơng lãnh đạo nhân dân” Trước lúc xa Người dặn Đảng ta: “Cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo họ thành người kế thừa chủ nghĩa xã hội vừa Hồng, vừa Chuyên” Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường xu tồn cầu hố tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ mà hậu Đảng ta nhận định Nghị TW II, khoá VIII là: “Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, HS có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” Vì vậy, năm tới cần “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê nin … Tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, văn hóa - thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thị Trúc Bạch (2002), Đề tài “Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông người hiệu trưởng” Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 -2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Qui chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” Chỉ thị số 06 – CT/TW ngày 7/11/2006 Của Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Phạm Khắc Chương (2003), Rèn đạo đức ý thức công dân, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương (2004), Bài giảng quản lý giáo dục đại cương, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội 11 Phan Văn Công (1999), Một số vấn đề quản lý GDĐĐ cho HS THPT thành phố Huế, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, chuyên ngành QLGD, Trường ĐHSP Huế 12 Vũ Trọng Dung (chủ biên), (2005), Giáo trình Đạo đức học Mác-Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 107 13 Đảng Đồng Tháp (2015), Báo cáo trị BCH Đảng tỉnh khóa IX trình Đại hội đại biểu lần thứ X, nhiệm kỳ 2015-2020 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội Nghị lần thứ BCH TW khóa 11, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Văn Đệ (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (chủ biên), (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2008), Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh: Chú trọng vào quan hệ 19 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), (1996), Đạo đức - Giảng dạy GDĐĐ Trường THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập I, II, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Trần Hậu Kiêm (1997), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 K.Mác Ăng-ghen toàn tập (1994), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Long (chủ biên), (2000), Giáo trình đạo đức học, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh (1983), Về Đạo đức, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1999), Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh tồn tập - tập11 (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 108 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục (sửa đổi, bổ sung) 29 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, NXB Giáo dục 30 Thủ tướng Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2015), Quyết định số 1501/QĐ-TTg, ngày 28/8/2015, phê duyệt đề án tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020 31 Đồn Quang Thọ (2007), Giáo trình triết học, Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội 32 Cung Kim Tiến (2002), Từ điển Triết học, Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 33 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, TP Hồ Chí Minh P1 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên Trường THCS) -Kính thưa q Thầy/Cơ! Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS huyện Lấp Vị, tỉnh Đồng Tháp, chúng tơi kính mong q Thầy/Cơ đồng chí dành chút thời gian cho biết ý kiến thực trạng trên.Xin cám ơn đồng chí! Câu 1: Xin Thầy/Cơ cho ý kiến nội dung giáo dục đạo đức mà nhà trường quan tâm giáo dục, cách đánh dấu (x) vào cột bên phải mà Thầy/Cô cho phù hợp Nội dung nhà trường quan tâm giáo dục cho học sinh  Lòng yêu nước, yêu CNXH, yêu nhân dân, tự hào dân tộc  Lý tưởng, ước mơ, hoài bão  Lịng nhân  Hiếu thảo với ơng, bà, cha mẹ; lời thầy  Đồn kết, giúp đỡ bạn bè  Ý thức xây dựng tập thể vững mạnh  Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy  Động cơ, thái độ học tập đắn  Ý thức vươn lên học tập, rèn luyện  Tính độc lập, động, sáng tạo học tập, rèn luyện  Ý thức phòng chống tệ nạn xã hội  Ý thức bảo vệ công  Các đức tính cá nhân (thật thà, khiêm tốn, giản dị, tự trọng, siêng năng…)  Ý thức bảo vệ mơi trường  Ý thức phịng, chống thảm hoạ (lụt bão …)  Yêu lao động P2 Câu 2: Những hình thức giáo dục đạo đức nhà trường Thầy cô công tác quan tâm giáo dục cho học sinh ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến chọn Các hình thức giáo dục đạo đức  GDĐĐ thông qua môn GDCD  GDĐĐ thông qua giảng môn học  GDĐĐ thông qua công tác chủ nhiệm  GDĐĐ thông qua SHTT (Sinh hoạt cờ, ngoại khóa ……)  GDĐĐ thơng qua hoạt động GDNG lên lớp ( chủ điểm hàng tháng )  GDĐĐ qua hoạt động xã hội , từ thiện  GDĐĐ thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT…  Sinh hoạt truyền thống thông qua ngày lễ lớn ( Mitting, hội thi, câu lạc , cắm trại, giao lưu, tham quan….)  Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực nề nếp, kỷ cương  Học tập, ký kết thực tốt nội quy  Học tập trị, thời  Qua tuyên truyền, giáo dục pháp luật Câu 3: Các biện pháp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường quan tâm đạo giáo dục cho học sinh ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào ô bên cạnh phù hợp với ý kiến Các biện pháp GDĐĐ nhà trường quan tâm đạo  Nói chuyện, hội thảo đạo đức  Sinh hoạt Nội quy, Điều lệ trường trung học  Nêu gương người tốt, việc tốt  Phê phán tượng tiêu cực P3  Phát động thi đua, khen thưởng, kỷ luật  Tổ chức tự quản cho HS  Mời PHHS đến trường để trao đổi  Kiểm tra, đánh giá nề nếp, kỷ luật  Nhắc nhở, động viên  Nêu yêu cầu, giao trách nhiệm cho HS thực  Tổ chức hình thức SHTT để thực nội dung giáo dục nhà trường Câu 4: Các loại kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh nhà trường (nơi đồng chí cơng tác) quan tâm đạo giáo dục cho học sinh? Xin vui lịng đánh dấu (x) vào bên cạnh phù hợp với ý kiến đồng chí  Kế hoạch năm  Lên kế hoạch cho học kì  Lên kế hoạch cho tháng  Lên kế hoạch cho tuần  Kế hoạch cho ngày lễ lớn đợt thi đua năm Chưa sử dụng Thỉnh thoảng Thường xun Rất thường xun Khơng có K/H Mức độ Sơ sài Khá Tốt đức học sinh Sáng tạo Các loại kế hoạch giáo dục đạo Bình thường Nội dung P4 Câu 5: Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường học đồng chí? Rất Nội dung kế hoạch STT tốt Tốt Bình thường Chưa thực Xây dựng kế hoạch GDĐĐ vào nhiệm vụ năm học Dự trù nhân lực, tài lực, vật lực nhà trường tham gia công tác GDĐĐ Lên kế hoạch cho việc tích hợp hoạt động GDĐĐ mơn học khác theo chương trình Xây dựng biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh phù hợp với tình hình kinh tế - xã hội địa phương kế hoạch Có kế hoạch dành cho học sinh cá biệt, hạnh kiểm yếu Lên kế hoạch cho việc phối kết hợp tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội nhà trường để GDĐĐ học sinh Câu 6: Theo đồng chí mức độ tổ chức, đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường đồng chí cơng tác Xin đồng chí đánh dấu (X) cho biết ý kiến mức độ nêu TT Các hoạt động Hiệu trưởng bố trí nhân lực hợp lý Phân công nhiệm vụ đến cán bộ, giáo viên tổ chức nhà trường Sắp xếp, tạo điều kiện tốt cho hoạt động GDĐĐ cho học sinh Rất tốt Tốt Bình Chưa thường thực P5 Hướng dẫn chi tiết cho cán bộ, giáo viên tổ chức liên quan đến giáo dục kế hoạch GDĐĐ xây dựng Giám sát hoạt động người tham gia vào công tác GDĐĐ cho học sinh Động viên, kích thích, uốn nắn việc thực thi kế hoạch đề Yêu cầu cao gương mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm GDĐĐ cho học sinh Phối hợp với lực lượng xã hội nhà trường để GDĐĐ cho học sinh Câu 7: Nhà trường kiểm tra phận việc giáo dục đạo đức học sinh nào? Xin vui lịng đánh dấu (x) vào cột mà đồng chí chọn Mức độ kiểm tra Nội dung, đối tượng kiểm tra TT Kiểm tra công tác GDĐĐHS GVCN Kiểm tra công tác GDĐĐHS GVBM Kiểm tra cơng tác GDĐĐHS Đồn - Đội Kiểm tra hoạt động tự quản HS Kiểm tra hoạt động GDNGLL phận Thường Thỉnh Không xuyên thoảng kiểm tra P6 Câu 8: Nhà trường có sơ kết, đánh giá, khen thưởng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào cột mà đồng chí chọn Mức độ TT Thường Sơ kết, đánh giá, khen thưởng Sơ kết, đánh giá, khen thưởng hàng tuần Sơ kết, đánh giá, khen thưởng hàng tháng Sơ kết, đánh giá, khen thưởng học kỳ Tổng kết, khen thưởng cuối năm xun Thiếu thường Khơng có xun Câu 9: Ở trường thầy cô mức độ quan tâm GDĐĐ HS lực lượng ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào cột mà đồng chí chọn Mức độ quan tâm TT Lực lượng tham gia GDĐĐ cho HS Ban lãnh đạo nhà trường GVCN GVBM Đoàn – Đội - Hội Nhân viên Thường Ít thường Khơng xun xun quan tâm P7 Câu 10: Ở trường thầy cô mức độ phối hợp lực lượng sau việc giáo dục đạo đức học sinh ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào cột mà chọn TT Sự phối hợp phận Ban giám hiệu – GVCN Ban giám hiệu – GVBM Ban giám hiệu – Đoàn - Đội Ban giám hiệu - PHHS GVCN – GVBM GVCN – Đoàn- Đội GVCN – PHHS GVBM – Đoàn - Đội Mức độ phối hợp Thường Ít thường Khơng xun xun phối hợp Câu 11: Thầy vui lịng cho biết ưu điểm công tác quản lý giáo dục đạo dức HS lãnh đạo trường THCS ? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào cột mà chọn Những ưu điểm TT Nhận thức tầm quan trọng công tác nầy Thường xuyên quan tâm đạo hoạt động GDĐĐ Xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS cách khoa học Lựa chọn nội dung giáo dục cách thiết thực Có hình thức GDĐĐ phong phú, sinh động Chỉ đạo tốt công tác phối hợp lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Phối hợp tốt với lượng nhà trường để GDĐĐ Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng, hoạt động GDĐĐ HS cách thường xuyên Thường xuyên điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GDĐĐHS Đồng ý P8 Câu 12: Thầy vui lịng cho biết hạn chế công tác quản lý GDĐĐ HS lãnh đạo trường THCS? Xin vui lòng đánh dấu (x) vào cột mà chọn TT Những hạn chế Tán thành Chưa ý thức tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ HS Ít quan tâm đạo phận công tác GDĐĐ HS Chưa xây dựng kế hoạch riêng cho công tác GDĐĐ HS Nội dung GDĐĐ nghèo nàn, chưa thiết thực Hính thức GDĐĐ thiếu sinh động, chưa hấp dẫn Chưa đạo sát phối hợp phận đơn vị để GDĐĐ cho HS Chưa phối hợp với lực lượng nhà trường để GDĐĐ cho HS Việc kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động GDĐĐ thiếu thường xuyên Ít điều chỉnh, bổ sung để hoàn chỉnh kế hoạch GDĐĐ HS Câu 13: Thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS huyện Lấp Vò,, tỉnh Đồng Tháp” đề xuất số biện pháp bảng Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu Tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức ngồi nhà trường Rất cấp Cấp Ít cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiếtt thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi P9 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch, hiệu tổ chức, đạo kiểm tra việc thực giáo dục đạo đức Đa dạng hóa loại hình hoạt động chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Thiết lập máy tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên để thực tốt kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trị đồn niên CSHCM, đội TNTP Hồ Chí Minh vai trị tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh giáo dục đạo đức Cụ thể hoá chuẩn đánh giá thi đua chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Theo đồng chí cần bổ sung thêm biện pháp khác? Trân trọng cảm ơn đồng chí! (Thầy/Cơ) P10 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Kính thưa q Ơng/Bà! Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Lấp Vò nói chung nhà trường nơi ơng/bà theo học nói riêng, kính mong ơng, bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây: Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Xin ông/bà cho ý kiến mức ảnh hưởng lực lượng giáo dục bên nhà trường giáo dục học sinh THCS địa phương nay? Đánh dấu (x) vào cột mà ông/bà cho phù hợp Mức độ ảnh hưởng Các lực lượng giáo dục bên ngồi nhà trường Gia đình Họ hàng Bạn bè Cộng đồng nơi sinh sống Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Các tổ chức đoàn thể địa phương (Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, ) Hội người cao tuổi Hội khuyến học Câu 2: Để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp giai đoạn hiệu quả, xin ơng/bà vui lịng cho biết nhà trường cần phải làm gì? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ông/bà! P11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) -Các em học sinh thân mến! Để phục vụ cho việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Lấp Vị, tỉnh Đồng Tháp nói chung nhà trường nơi em theo học nói riêng, thầy gửi đến em phiếu trưng cầu ý kiến Các em vui lòng giúp thầy cách trả lời đầy đủ phần Xin cảm ơn em! Câu 1: Em vui lòng cho biết việc chấp hành nội quy Trường, cách điền dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp? - Chấp hành tốt nội quy Trường  - Khi bị kiểm tra chấp hành  - Thỉnh thoảng vi phạm nội quy  - Phần đông học sinh chấp hành chưa tốt  Câu 2: Em vui lòng cho biết số biểu vi phạm đạo đức học sinh trường em theo học, cách điền dấu (x) vào ô mà em cho phù hợp? STT 10 Biểu vi phạm đạo đức học sinh Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Nghỉ học không lý Gây gổ đánh Thiếu tôn trọng giáo viên người lớn tuổi Cờ bạc Cắp vặt Hút thuốc Nghiện hút Nói tục, chửi bậy Làm hỏng tài sản công Các sai phạm khác (an toàn giao                            thông, tệ nạn xã hội .)    P12 Câu 3: Theo em nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động chủ yếu nào? Đánh dấu (x) vào ô chọn  - Giáo dục đạo đức qua giảng môn Giáo dục công dân  - Giáo dục đạo đức qua giảng môn học khác  - Giáo dục đạo đức sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ  - Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, lễ hội  - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động thể dục thể thao  - Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động xã hội, từ thiện  - Giáo dục đạo đức thông qua buổi thảo luận, toạ đàm thẳng thắn, mang tính xây dựng Câu 4: Em vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng bên ngồi nhà trường cơng tác quản lý hoạt động GDĐD cho HS trường THCS nay, cách điền dấu (x) vào cột bên phải mà em cho phù hợp? TT Các lực lượng giáo dục nhà trường Ảnh hưởng nhiều Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít Không hưởng ảnh ảnh hưởng hưởng Ban giám hiệu Hội đồng sư phạm Đoàn Thanh niên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên dạy môn GDCD Giáo viên môn Mức độ ảnh hưởng TT Các lực lượng giáo dục bên ngồi nhà trường Gia đình Họ hàng Bạn bè Cộng đồng nơi sinh sống Các tổ chức đoàn thể địa phương (Đoàn Thanh niên, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, ) Hội người cao tuổi Hội khuyến học Cảm ơn em! Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng