Quản lý dạy học môn vật lý ở các trường trung học cơ sở thành phố ninh bình, tỉnh ninh bình theo định hướng giáo dục stem

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH THỊ HÒA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THANH HĨA, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn: “Quản lý dạy học môn vật lý trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thanh Hóa, tháng năm 2021 Ngƣời cam đoan Đinh Thị Hòa i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy cô trường đại học Hồng Đức quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt,tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người tận tâm, tận tình dẫn phương pháp triển khai nhiệm vụ suốt trình nghiên cứu để tác giả hồn thiện luận văn thời hạn đảm bảo theo yêu cầu Tác giả xin trân thành cảm ơn Phòng GD&ĐT thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình, Ban lãnh đạo, giáo viên trường THCS thành phố nhiệt tình, trách nhiệm việc cung cấp thông tin xác thực để giúp tác giả thu minh chứng quan trọng phân tích đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn vật lý trường THCS theo định hướng giáo dục STEM phục vụ nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý luận văn Mặc dù thực nỗ lực cố gắng, xong lực kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cịn nhiều hạn chế luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy, cơ, nhà khoa học người quan tâm để giúp luận văn thêm hồn thiện có giá trị thiết thực, giúp tác giả có học quý báu chặng đường Tác giả xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Đinh Thị Hòa ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 STEM 1.2.2 Giáo dục STEM 1.2.3 Quản lý, quản lý dạy học 1.3 Dạy học mơn Vật lí trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM 11 1.3.1 Các yếu tố giáo dục STEM 11 1.3.2 Đặc điểm dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 14 iii 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM 18 1.3.4 Quy trình dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 20 1.3.5 Cơ sở vật chất dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 21 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 21 1.4 Quản lý dạy học môn Vật lí trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM 22 1.4.1 Nội dung quản lý dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 22 1.4.2 Vai trò chủ thể quản lý dạy học mơn Vật lí trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Vật lí trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình KT-XH 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục - đào tạo 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 37 2.2.1 Mục đích 37 2.2.2 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát thực trạng 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 38 iv 2.2.5 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 38 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 39 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 40 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 42 2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 46 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 49 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 49 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 51 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp, hình thức dạy học môn Vật v lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 52 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 54 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Nhược điểm 58 2.6.3 Thuận lợi 58 2.6.4 Khó khăn 59 Tiểu kết chương 60 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NINH BÌNH, TỈNH NINH BÌNH THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 63 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học môn vật lý trường THCS theo định hướng giáo dục STEM 63 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Vật lý theo định hướng giáo dục STEM 65 vi 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh học tập môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM 67 3.2.4 Đầu tư xây dựng sở vật chất, ý tạo lập phòng mơn Vật lí với khoa học kỹ thuật 70 3.2.5 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học mơn Vật lí 71 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn vật lí theo định hướng giáo dục STEM 73 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.2 Tính cấp thiết biện pháp đề xuất 78 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 80 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN & KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC P1 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐGKQHT Đánh giá kết học tập ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng HTDH Hình thức dạy học LLGD Lực lượng giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLNT Quản lý nhà trường QTDH Quá trình dạy học TB Trung bình THCS Trung học sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy Ban Nhân Dân viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 38 Bảng 2.2 Kết đánh giá CBQL, GV, HS việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình mơn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM 40 Bảng 2.3 Kết đánh giá CBQL, GV, HS việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học giáo viên môn Vật lý trường THCS theo định hướng giáo dục STEM 42 Bảng 2.4 Kết đánh giá CBQL, GV tình hình học tập mơn Vật lí học sinh theo định hướng giáo dục STEM 44 Bảng 2.5 Kết đánh giá học sinh lực tình hình học tập mơn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM HS 45 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL GV sở vật chất phục vụ dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 47 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL, GV tình hình thực cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM giáo 48 Bảng 2.8 Kết đánh giá nhận thức CBQL, GV về quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 49 Bảng 2.9 Kết đánh giá CBQL, GV quản lý mục tiêu, nội dung 51 Bảng 2.10 Kết đánh giá CBQL, GV quản lý sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 53 Bảng 2.11 Kết đánh giá CBQL, GV việc quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn Vật lý trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM 54 ix có kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm theo quy định ngành Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Nội dung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh Khách quan, công kiểm tra, đánh giá Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THCS nay? Mức độ nhận thức STT Nội dung Thực nội dung, chương trình dạy học môn Vật lý tổ chuyên môn giáo viên Lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Lập kế hoạch giảng dạy giáo viên Chuẩn bị dạy thực theo kế hoạch giảng dạy giáo viên theo chuẩn kiến thức kỹ Giờ lên lớp, dự giờ, thao giảng đánh giá nhận xét học giáo viên Công tác đối phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá giáo viên P6 Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng Hồ sơ tổ chuyên môn giáo viên Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Công tác tự học, tự bồi dưỡng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 10 Hoạt động học tập học sinh 11 Hoạt động tổ chuyên môn 12 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Vật lý Câu 8: Thầy (Cô) đánh việc quản lý mục tiêu, nội dung hoạt động dạy học môn Vật lý trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM theo nội dung mức độ đây? Mức độ thực Stt Nội dung Tốt Phổ biến, hướng dẫn GV nắm vững nguyên tắc cấu tạo chương trình, nội dung phạm vi kiến thức môn học, cấp học Hướng dẫn, đạo GV sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn học hình thức dạy học mơn học Hiệu trưởng kiểm soát kế hoạch dạy học môn học, khối lớp cấp học Chỉ đạo không giảm nhẹ, nâng cao mở rộng so với yêu cầu nội dung, phạm vi kiến thức P7 Khá Trung bình quy định chương trình mơn học Chỉ đạo GV sử dụng phương pháp dạy đặc trưng môn học, học phải phù hợp với loại lớp học, loại lớp học Chỉ đạo GV tổ chức vận dụng hình thức tổ chức dạy học khác nhau, kết hợp hình thức dạy học lớp, lớp, thực hành, tham quan… cách hợp lý Đảm bảo GV dạy đủ xem trọng tất môn học theo quy định phân phối chương trình, khơng cắt xén, dồn ép học, thêm bớt tiết học với môn học nào, lớp học nào, hình thức Câu 9: Thầy (Cô) đánh việc quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn Vật lý trường trung học sở theo định hướng giáo dục STEM theo nội dung mức độ đây? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Chỉ đạo GV lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phương pháp giảng dạy phát huy khả sáng tạo học sinh Tạo điều kiện CSVC phục vụ thúc đẩy giáo viên cải tiến phương pháp giảng dạy Tổ chức bồi dưỡng GV đổi phương pháp giảng dạy tích cực QL việc tổ chức hoạt động dạy GV hoạt P8 Khá Trung bình động học tương ứng HS giảng dạy với phương pháp xác định Chế độ khen thưởng cho GV cải tiến phương pháp giảng dạy đạt hiệu Câu 10: Đánh giá quý Thầy (Cô) quản lý sở vật chất phục vụ dạy học môn Vật lý theo nội dung mức độ đây? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Tăng cường trang bị tài liệu tham khảo, liệu phục vụ hoạt động dạy học môn Vật lý Tăng cường sửa chữa, tu sở vật chất lớp học, phòng học máy chiếu phòng thư viện (Bàn ghế, bảng, quạt, hệ thống ánh sáng…) Tăng cường sửa chữa, cải tạo , mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học (vi tính, máy chiếu, mơ hình dạy học, bảng tương tác thơng minh …) Tổ chức, đạo khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học môn Vật lý Chỉ đạo, khuyến khích giáo viên học sinh tự làm đồ dùng dạy học, có sách khen thưởng giáo viên học sinh đóng góp tích cực việc đổi hoạt động dạy học mơn Vật lý P9 Khá Trung bình Câu 11: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá việc quản lý nội dung kiểm tra, đánh trường Thầy (Cô) thực hoạt động dạy học môn Vật lý Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch dạy học môn Vật lý Kiểm tra việc thực thời khóa biểu dạy học mơn Vật lý Kiểm tra hồ sơ sổ sách quản lý liên quan đến hoạt động dạy học mơn Vật lý (Chương trình, kế hoạch, thời khóa biểu, …) Phê duyệt nội dung, kế hoạch dạy học môn Vật lý tổ chuyên môn Kiểm tra chất lượng kết học tập học sinh Kiểm tra việc phân công giáo viên Dự kiểm tra đổi phương pháp dạy học Kiểm tra quy định tuyển chọn học sinh giỏi môn Vật lý khối lớp Kiểm tra việc chọn lọc tiến hành dạy phụ đạo học sinh yếu môn Vật lý P10 Khá Trung bình Câu 12: Đánh giá quý Thầy (Cô) yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Vật lí theo định hướng giáo dục STEM theo nội dung mức độ đây? Mức độ thực Stt Ảnh Nội dung Ít ảnh hƣởng hƣởng Trình độ đội ngũ cán quản lý Trình độ nhận thức giáo viên nhà trường Môi trường giáo dục nhà trường Điều kiện sở vật chất, tài Các yếu tố kinh tế - xã hội Sự phối hợp lực lượng giáo dục Các văn Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! P11 Không ảnh hƣởng PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến, Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh THCS, triển khai thực đề tài nghiên cứu “Quản lý dạy học môn Vật lí trường trung học sở thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM” Ý kiến em phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong nhận giúp đỡ, hợp tác em vấn đề cách trả lời số câu hỏi sau Các em vui lòng đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ trống Xin cảm ơn em trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: Ban cán lớp, tổ trưở Tổ 1.3 Giới tính: Nữ Nội dung khảo sát Xin em vui lòng trả lời câu hỏi đây: P12 Câu 1: Em cho biết ý kiến đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình mơn Vật lý trường, nơi em học, nào? Mức độ thực STT 10 Nội dung Tốt Đảm bảo dạy đủ phân phối chương trình mơn học Đảm bảo dạy đầy đủ, xác, hệ thống, tập trung vào kiến thức trọng tâm học Đạt yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ Tổ chức hoạt động học tập linh hoạt sáng tạo phù hợp để đạt mục tiêu học Đảm bảo tính hệ thống nội dung học Có tính cập nhật, liên hệ thực tiễn thể tính giáo dục Có tính phân hóa phù hợp đối tượng học sinh Dạy học có lồng ghép, tích hợp với nội dung giáo dục khác Thiết kế nội dung thực dạy theo hướng phát triển lực học sinh Đảm bảo tính thống chương trình giáo dục phổ thơng phạm vi nước Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng 11 nước có giáo dục tiến khu vực giới P13 Khá Trung bình Câu 2: Em cho biết ý kiến đánh giá việc việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học giáo viên trường THCS nay: Mức độ thực STT Nội dung Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không tiến hành Phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, luyện tập) Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học truyền thống đại Sử dụng phương tiện dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng môn Vật lý Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Thực việc dạy lồng ghép, tích hợp với nội dung giáo dục khác Các phương pháp, hình thức dạy học tích cực khác Các phương pháp, hình thức dạy học tích cực khác bao gồm:……… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P14 Câu 3: Em cho đánh giá lực tình hình học tập môn Vật lý thân nào? Mức độ thực STT Nội dung Có kiến thức, kỹ vật lý phổ thông, bản, thiết yếu Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm,… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Học cũ làm đầy đủ tập giao nhà trước đến lớp Khả tự tìm tòi làm thêm tập vật lý tài liệu tham khảo Khả tiếp thu kiến thức học để giải ví dụ tập lớp Khả vận dụng kiến thức học vào giải Vật lý ứng dụng thực tế Khả tư logic, phát vấn đề trình học tập Tốt P15 Khá Trung bình 10 Khả làm việc theo nhóm hướng dẫn giáo viên 11 Kỹ làm mơn Vật lý hình thức tự luận 12 Kỹ làm môn Vật lý hình thức trắc nghiệm Câu 4: Em cho biết ý kiến đánh giá kiểm tra, đánh giá q trình dạy học mơn Vật lí giáo viên trường THCS nào? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Thực chế độ kiểm tra, đánh giá vào điểm theo quy định nhà trường Chấm, trả thời gian, có nhận xét sửa lỗi vào làm học sinh theo quy định Trong kiểm tra thường xuyên định kỳ có kết hợp hình thức tự luận trắc nghiệm theo quy định ngành Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh Nội dung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh Khách quan, công kiểm tra, đánh giá P16 Khá Trung bình Câu 5: Em vui lịng cho biết khó khăn tham gia học môn vật lý trường, nơi em học? Câu 6: Em có đề nghị với giáo viên nhà trường việc dạy học môn vật lý trường, nơi em học ? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! P17 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC STEM ĐÃ ĐỀ XUẤT ( DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN) Kính thưa q thầy (cơ), Những năm gần đây, cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học ngày tăng Để góp nhìn tổng thể vấn đề này, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý dạy học mơn vật lí trường THCS thành phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình theo định hướng giáo dục STEM” mong muốn nhận giúp đỡ thầy (cô) vấn đề cách trả lời giúp số câu hỏi sau đây: Ý kiến thầy (cơ) có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Mong thầy (cô) đọc câu hỏi lựa chọn phương án trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời lựa chọn Xin cảm ơn thầy (cô) trước! Thông tin cá nhân 1.1 Trường: …………………… 1.2 Chức vụ: 1.3 Giới tính: Nữ 1.4 Tuổi: Dưới 30 tuổ 31 đến 40 tuổ Từ 41 đến 55 tuổ P18 1.5 Học vị/chức danh: ẳ Trung cấ Cử 1.6 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác:…… (năm) Nội dung khảo sát Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi đây: Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tính cấp thiết biện quản lý dạy học mơn vật lí trường THCS theo định hướng giáo dục STEM đề xuất? Mức độ thực STT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học môn vật lý trường THCS theo định hướng giáo dục STEM Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Vật lý theo định hướng giáo dục STEM Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh học tập môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM Đầu tư xây dựng sở vật chất, ý tạo lập phòng mơn Vật lí với khoa học kỹ thuật Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học mơn Vật lí Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn vật lí theo định hướng giáo dục STEM Cấp thiết P19 Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá tính khả thi biện quản lý dạy học mơn vật lí trường THCS theo định hướng giáo dục STEM đề xuất? Mức độ thực STT Biện pháp Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học môn vật lý trường THCS theo định hướng giáo dục STEM Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Vật lý theo định hướng giáo dục STEM Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh học tập môn vật lý theo định hướng giáo dục STEM Đầu tư xây dựng sở vật chất, ý tạo lập phịng mơn Vật lí với khoa học kỹ thuật Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động dạy học mơn Vật lí Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn vật lí theo định hướng giáo dục STEM Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! P20