Tích hợp phát triển kỹ năng nói cho học sinh lớp 12 trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Văn- Tiếng Việt Đề tài TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NĨI CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN Học viên thực hiện: Lê Thị Thơ Mã số chuyên ngành: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS TS Hoàng Thị Mai Thanh Hóa, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng, nội dung kết nghiên cứu khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Ngƣời cam đoan Lê Thị Thơ i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ này, cố gắng thân, tơi cịn nhận hướng dẫn nhiệt tình, chu đáo Quý thầy cô; giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện nhà trường, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Hồng Thị Mai, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Bộ môn Lý luận Phương pháp dạy học Bộ môn Văn - Tiếng Việt, Khoa Khoa học xã hội, trường Đại học Hồng Đức, thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội, trường ĐHSP Hà Nội giúp tơi có thêm tri thức kĩ để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Trung tâm GDNN-GDTX Triệu Sơn tạo điều kiện cho tơi đươc hồn thành chương trình học luận văn này; xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè động viên khuyến khích gia đình suốt thời gian học tập, nghiên cứu Dù cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo người quan tâm để tơi hồn thiện luận văn tốt Tác giả Lê Thị Thơ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 11 Bố cục, kết cấu luận văn 12 NỘI DUNG 13 Chƣơng 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN 13 1.1 Khái quát chung VBTT 13 1.1.2 Đặc điểm VBTT 14 1.1.3 Các kiểu dạng VBTT 15 1.1.4 Vị trí, cấu trúc phần VBTT chương trình mơn Ngữ văn lớp 12 hành chương trình phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 17 1.2 Khái quát chung kỹ nói 19 1.2.1 Những khái niệm bản: 19 1.2.2 Cấu trúc kỹ nói: 21 1.2.3 Mục tiêu, yêu cầu nội dung phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 mơn Ngữ văn 22 iii 1.2.4 Tiêu chí đánh giá kỹ nói HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT 24 1.3 Tầm quan trọng việc phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT 27 1.4 Thực trạng kỹ nói việc tích hợp phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT 28 1.4.1 Khái quát trình khảo sát thực thực trạng 28 1.4.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển kỹ nói dạy học đọc hiểu VBTT cho HS lớp 12 30 Tiểu kết chƣơng 35 Chƣơng 2: MỤC TIÊU, NỘI DUNG, CÁCH THỨC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 12 TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN 36 2.1 Mục tiêu, yêu cầu tích hợp phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT 36 2.1.1 Mục tiêu 36 2.1.2 Yêu cầu việc tích hợp phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT 36 2.2 Nội dung, cách thức tích hợp phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 dạy đọc hiểu VBTT 41 2.2.1 Phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 thơng qua việc hướng dẫn HS phát biểu, chia sẻ vấn đề liên quan đến VBTT 42 2.2.2 Phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 thơng qua việc hướng dẫn HS thảo luận, tranh luận, phát biểu quan điểm cá nhân vấn đề phức tạp VBTT 44 2.2.3 Phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 thơng qua việc hướng dẫn HS trình bày, thuyết trình vấn đề khoa học nội dung VBTT 48 2.2.4 Phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 thông qua việc hướng dẫn HS vấn trả lời vấn vấn đề liên quan đến VBTT 51 Tiểu kết chƣơng 53 iv Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Nội dung thực nghiệm 54 3.3 Đối tƣợng, địa bàn thời gian thực nghiệm 54 3.3.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 54 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 55 3.4 Quy trình, biện pháp thực nghiệm 55 3.4.1 Quy trình thực nghiệm 55 3.4.2 Biện pháp kiểm chứng kết thực nghiệm 55 3.5 Tổ chức dạy thực nghiệm 56 3.6 Kết thực nghiệm 65 3.7 Kết luận sau thực nghiệm 67 3.7.1 Ưu điểm 67 3.7.2 Hạn chế 68 Tiểu kết chƣơng 68 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC P1 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung CCTT Chương trình tổng thể CTGDPT Chương trình Giáo dục Phổ thông GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp- Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HS Học sinh KN Kỹ KNN Kỹ nói KTĐG Kiển tra đánh giá PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học Phổ thông THPTQG Trung học Phổ thông Quốc gia VB Văn VBTT Văn thông tin vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các VBTT chương trình Ngữ văn THPT hành (2006) 18 Bảng2.2 Số tiết VBTT theo CTPT môn Ngữ văn 2018 19 Bảng 2.3 Bảng rubric đánh giá kỹ nói HS lớp 12 24 Bảng 2.4 Nhận thức GV mức độ quan trọng việc rèn kỹ nói cho HS lớp 12 dạy đọc hiểu VBTT 32 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức rèn kỹ nói cho HS lớp 12 dạy học đọc hiểu VBTT, góc nhìn GV 33 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới”, nguyên Phó Thủ tướng Vũ Khoan nhấn mạnh: Chúng ta sống thời đại khoa học cơng nghệ phát triển huyền thoại Vì để chuẩn bị hành trang bước vào kỉ XXI việc chuẩn bị thân người quan trọng nhất, đòi hỏi người cần phát triển toàn diện Trong chuẩn bị thân người, việc phát triển phẩm chất, lực cho hệ trẻ mục tiêu quan trọng hàng đầu giáo dục Việt Nam Thế hệ trẻ cần rèn luyện khả thích ứng với phát triển, khả thích nghi với mơi trường xung quanh theo xu đại, hợp tác, tồn cầu hóa Trước yêu cầu đó, giáo dục Việt Nam đổi nội dung chương trình SGK phổ thơng để đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội, thực đào tạo người cơng dân tồn cầu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 hướng tới mục tiêu chung theo định hướng UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định Nghị Đại hội Đảng lần thứ X, XI, XII, XIII nhấn mạnh giáo dục phải phát huy phẩm chất, lực, đặc biệt tính chủ động sáng tạo HS [8; tr.6] Trong lực cần hình thành cho HS phổ thơng, lực giao tiếp (Nghe - Nói - Đọc - Viết) lực bản, tảng; công cụ để phát triển phẩm chất, lực khác Mơn Ngữ văn mơn học có nhiệm vụ việc phát triển kỹ giao tiếp Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 tập trung vào việc phát triển kỹ Nghe - Nói - Đọc -Viết cho HS xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 [8; tr.7-11] Tuy nhiên, nhiều lí do, việc phát triển kỹ nói vấn đề khó khăn quan trọng, cần quan tâm mức q trình dạy học 1.2 Nói kỹ cốt lõi lực giao tiếp lực cốt lõi tồn phát triển nhân cách người Kỹ nói đồng thời bốn kỹ cốt lõi mà mơn Ngữ văn có nhiệm vụ phải hình thành cho HS HS lớp 12 độ tuổi dần hoàn thiện phát triển nhân cách, ham hiểu biết sáng tạo, giàu ước mơ nông nổi, chưa hiểu biết thấu đáo mặt đời sống xã hội, thiếu vốn sống trải nghiệm nên chưa biết cách thể suy nghĩ, ý kiến, quan điểm cách khoa học thuyết phục Vì vậy, việc phát triển kỹ nói cho HS lớp 12 có vai trị quan trọng giúp HS tự tin, có khả làm chủ lời nói dẫn tới làm chủ hành động, biết cách ứng xử hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật, ứng phó tích cực với tình diễn sống Phát triển kỹ nói cho HS tiền đề thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Luyện kỹ nói giúp cá nhân HS tự phát huy mạnh giao tiếp; sở, tảng để người tự tin trước hoàn cảnh điều kiện quan trọng để thành cơng Đã có nhiều cơng trình, viết nghiên cứu PP phát triển kỹ đọc hiểu, kỹ viết luận cho HS kỹ nói thường chưa trọng mức 1.3 VBTT kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan đối tượng phương pháp giới thiệu, giải thích, trình bày Khi cần giới thiệu phương pháp, nhân vật tiếng, danh thắng di tích lịch sử quê hương đất nước, người ta thường dùng VBTT Vì vậy, dạy đọc hiểu VBTT môi trường, hội thuận lợi cho HS phát triển kỹ nói Thơng qua VBTT, HS học cách trình bày vấn đề cách ngắn gọn, xác, đầy đủ, sáng rõ; có hội để thực hành thuyết trình VBTT để nâng cao kỹ nói 1.4 Trong thực tế, việc tích hợp phát triển kỹ nói cho HS nói chung HS lớp 12 học VBTT nói riêng chưa quan tâm mức Theo chương trình hành, số tiết dạy học VBTT, đặc biệt số tiết luyện nói cịn q (6/96 tiết) Nội dung phát triển kỹ PHỤ LỤC ll SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG NHĨM Nhóm 1: Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954 - Một số tác phẩm năm 1945 - 1946 phản ánh khơng khí hồ hởi đặc biệt nhân dân ta đất nước vừa giành độc lập - Từ cuối năm 1946, Văn học tập trung phản ánh kháng chiến chống Pháp VH gắn bó sâu sắc với đời sống c/m k/c; tập trung khám phá sức mạnh phẩm chất tốt đẹp quần chúng nhân dân; thể niềm tự hào dân tộc niềm tin vào tương lai tất thắng kháng chiến * Truyện ngắn kí thể loại mở đầu cho vx chặng đường k/c chống Pháp Những tác phẩm tiêu biểu: Một lần tới thủ đô Trận phố Ràng Trần Đăng, Đôi mắt Nhật kí rừng Nam Cao, Làng Kim Lân Từ năm 1950 xuất tập truyện, kí dày dặn: Vùng mỏ (Võ Huy Tâm), Xung kích (Ng Đình Thi), đất nước đứng lên ( Ng Ngọc), Truyện Tây Bắc Tơ Hồi * Thơ ca năm kháng chiến chống Pháp đạt nhiều thành tựu xuất sắc - Nội dung: Ca ngợi kháng chiến người kháng chiến với tình cảm cao đẹp: Tình qn dân, tình đồng chí, đồng đội, tình cảm kính u lãnh tụ, tình u q hương, đất nước lòng căm thù giặc - Nghệ thuật thơ hướng dân tộc nhiên có số nhà thơ có ý thức đổi thơ ca với xu hướng khác - Những tác phẩm tiêu biểu: Cảnh khuya, cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng Hồ Chí Minh, Bên sơng Đuống Hoàng Cầm, Tây Tiến Quang Dũng, Nhớ Hồng Ngun, Đất nước Nguyễn Đình Thi, Đồng chí Chính Hữu, Việt Bắc Tố Hữu P3 * Kịch: Phản ánh thực cách mạnh kháng chiến tạo khơng khí vui tươi, lành mạnh đời sống tinh thần nhân dân: + Bắc Sơn Nguyễn Huy Tưởng + Chị Hoà Học Phi * Lí luận, nghiên cứu, phê bình Văn học phát triển có số kiện tác phẩm có ý nghĩa quan trọng báo cáo Chủ nghĩa Mác vấn đề văn hóa Việt Nam Trường Chinh, tiểu luận Nhận đường tập Mấy vấn đề nghệ thuật Nguyễn Đình Thi -> Từ truyện, kí đến thơ ca kịch làm bật hình ảnh quê hương, đất nước người kháng chiến như: bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc Tất thể cách chân thực gợi cảm NHÓM Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964 - Văn học có nhiệm vụ: Phản ánh cơng xây dựng CNXH miền Bắc đấu tranh thống nước nhà Văn học tập trung ca ngợi sống mới, người Cảm hứng chung văn học ca ngợi đổi thay đất nước xu hướng lãng mạn, tràn đầy niềm vui lạc quan Nhiều tác phẩm thể tình cảm sâu đậm với miền Nam * Văn xuôi: Mở rộng đề tài, bao quát nhiều vấn đề, nhiều phạm vi thực đời sống như: - Đề tài kháng chiến chống Pháp đào sâu với cách nhìn tồn diện hơn: + Sống với thủ Nguyễn Huy Tưởng + Cao điểm cuối Hữu Mai + Trước nổ súng Lê Khâm - Đề tài thực đời sống trước cách mạng tháng Tám số nhà văn khai thác với cách nhìn, khả phân tích khái qt mới: + Vợ nhặt - Kim Lân P4 + Tranh tối tranh sáng – Nguyễn Công Hoan + Cửa biển - Nguyên Hồng ( tập ) + Vỡ bờ - Nguyễn Đình Thi ( tập ) - Đề tài công xây dựng CNXH miền Bắc thu hút cảm hứng sáng tạo nhiều nhà văn như: Đào Vũ, Vũ Thị Thường, Nguyễn Khải, Nguyễn Kiên có thành tựu bước đầu: + Sơng Đà – Nguyễn Tuân + Mùa lạc – Nguyễn Khải + Cái sân gạch - Đào Vũ Tuy nhiên, khu vực tác phẩm thành cơng cịn ít, cịn nhiều tác phẩm thể người sống cách đơn giản, phẩm chất nghệ thuật non yếu Do xung đột XH cũ nông thôn môi trường công nghiệp phức tạp, phải có thời gian để tìm hiểu khai thác Mọi cách nhìn, giải vội vàng, theo khn mẫu sẵn có khó tạo hiệu - Các nhà văn miền Nam Đoàn Giỏi, Nguyễn Quang Sáng viết nhiều tác phẩm hấp dẫn quê hương (cảnh vật, người) miền Nam kháng chiến chống Pháp * Thơ ca: - Phát triển mạnh mẽ, có mùa gặt bội thu - Nguồn cảm hứng: Sự hồi sinh đất nước sau kháng chiến chống Pháp, thành tựu bước đầu công xây dựng CNXH, hoà hợp riêng chung, nỗi đau chia cắt miền Nam - Bắc, khát vọng giải phóng miền Nam - Nội dung: Những “dòng thơ tươi xanh” thực sống “dòng thơ lửa cháy” miền Nam - Các tập thơ tiêu biểu: P5 + Gió lộng - Tố Hữu + ánh sáng phù sa - Chế Lan Viên + Riêng chung - Xuân Diệu + Đất nở hoa, Bài thơ đời - Huy Cận + Tiếng sóng - Tế Hanh + Bài thơ Hắc Hải - Nguyễn Đình Thi * Kịch nói: Có bước phát triển đáng kể Tiêu biểu vở: + Một Đảng viên - Học Phi + Ngọn lửa - Nguyễn Vũ + Quẫn - Lộng Chương + Chị Nhàn, Nổi gió - Đào Hồng Cẩm NHĨM 3: Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975 - Tập trung viết kháng chiến chống đế quốc Mĩ Chủ đề bao trùm ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng * Văn xuôi: - Tập trung phản ánh sống chiến đấu lao động, khắc hoạ thành cơng hình ảnh người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất + Từ tiền tuyến lớn: Truyện, kí phản ánh nhanh nhạy kịp thời chiến đấu quân dân miền Nam anh dũng TP: Người mẹ cầm súng – Nguyễn Thi Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng Hòn đất - Anh Đức + Ở miền Bắc: Truyện, kí phát triển mạnh Tiêu biểu kí chống Mĩ Nguyễn Tuân; truyện ngắn Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thường, Đỗ Chu Nhiều tác giả lên nhờ tiểu thuyết P6 như: Hữu Mai với Vùng trời (3 tập), Nguyễn Minh Châu với Dấu chân ngời lính, Chu Văn với Bão biển (2 tập) * Thơ: Đạt nhiều thành tựu xuất sắc, đánh dấu bước tiến thơ VN đại - Đặc điểm: Thể rõ khuynh hướng mở rộng đào sâu chất liệu thực đồng thời tăng cường chất khái quát, chất suy tưởng, luận - Nội dung: Tập trung thể quân vĩ đại dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, nhận thức đề cao sứ mệnh lịch sử, tầm vóc ý nghĩa nhân loại kháng chiến chống Mĩ - Các tập thơ tiêu biểu, có tiếng vang, tạo lơi cuốn, hấp dẫn: + Ra trận, Máu hoa - Tố Hữu + Hoa ngày thường - chim báo bão Chế Lan Viên + Đầu súng trăng treo – Chính Hữu + Vầng trăng quầng lửa - Phạm Tiến Duật + Mặt đường khát vọng -Nguyễn Khoa Điềm + Gió lào cát trắng - Xuân Quỳnh - Bổ sung đội ngũ nhà thơ đông đảo Bên cạnh nhà thơ hệ trước: Tố Hữu, Huy Cận, Xuân Diệu, Chế Lan Viên lớp kháng chiến chống Pháp: Nguyễn Đình Thi, Chính Hữu, Huy Thơng lại xuất hàng loạt gương mặt trẻ đầy tiềm sáng tạo thời chống Mĩ: Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Duy, Trần Đăng Khoa Đó phần lớn người trực tiếp cầm súng, vừa đánh giặc vừa làm thơ Tất mang đến cho thơ Việt Nam tiếng nói mẻ, trẻ trung, sơi * Kịch: Có thành tựu đáng ghi nhận Các kịch gây tiếng vang: Quê hương Việt Nam Xn Trình, Đại đội trưởng tơi Đào Hồng Cẩm P7 - Nhiều cơng trình nghiên cứu, lí luận, phê bình có giá trị Đặng Thai Mai, Hồi Thanh, Xn Diệu, Chế Lan Viên, Lê Đình Kị * Văn học vùng địch tạm chiếm từ năm 1946 - 1975 - Chủ yếu xu hướng VH tiêu cực phản động, xu hướng chống phá cách mạng, xu hướng đồi truỵ - Bên cạnh xu hướng có VH tiến thể lịng u nước cách mạng Nó phủ định chế độ bất công tàn bạo, lên án bọn cướp nước bán nước, thức tỉnh lòng yêu nước ý thức dân tộc, bày tỏ khát vọng hồ bình, kêu gọi, cổ vũ nhân dân đặc biệt niên, HS, sinh viên, tập hợp lực lượng xuống đường đấu tranh Ngồi ra, cịn có số tác phẩm có nội dung lành mạnh giá trị nghệ thuật cao viết thực XH, đời sống văn hoá, phong tục, thiên nhiên, đất nước, vẻ đẹp người lao động như: Thương nhớ mời hai Vũ Bằng, Hương rừng Cà Mau Sơn Nam - Hình thức sáng tác thường gọn nhẹ: thơ, truyện ngắn, phóng , bút kí NHÓM 4: VHVN từ năm 1975 đến hết kỉ XX Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố - Chiến thắng mùa xuân năm 1975 mở cho dân tộc ta thời kì - thời kì độc lập, tự chủ thống đất nước Nhưng từ năm 1975 đến 1985, đất nước ta lại gặp khó khăn, thách thức - Từ 1986, lãnh đạo Đảng, kinh tế nước ta bước chuyển sang ktế thị trường, văn hoá nước ta có điều kiện tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước giới, Văn hóa dịch, báo chí phương tiện truyền thông khác phát triển: Từ năm 1975 - 1985 chặng đường chuyển tiếp, trăn trở Từ năm 1986 trở chặng đường văn học có nhiều đổi Một số phương diện đổi văn học - Văn học vận động theo hướng dân chủ hố, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc P8 - Văn học phát triển đa dạng đề tài, chủ đề; phong phú mẻ thủ pháp nghệ thuật - Đổi cách nhìn nhận người, khám phá người mối quan hệ đa dạng, phức tạp, thể người phương diện đời sống, kể đời sống tâm linh - Chuyển sang hướng nội: vào hành trình tìm kiếm bên - Quan tâm nhiều tới số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp, đời thường - Một số tác giả chạy theo thị hiếu tầm thường mục đích thương mại, biến sáng tác trở thành thứ hàng hoá để câu khách Thành tựu ban đầu * Thơ sau năm 1975 không tạo sức lôi cuốn, hấp dẫn giai đoạn trước Tuy nhiên, có tác phẩm nhiều tạo ý người đọc + Chế Lan Viên từ lâu âm thầm đổi thơ ca Những bút thời chống Mĩ cứu nước tiếp tục sáng tác, sung sức Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Hữu Thỉnh, Thanh Thảo - Thành tựu bật thơ ca giai đoạn trường ca với mục đích tổng kết, khái quát chiến tranh: Những người tới biển Thanh Thảo, Đường tới thành phố Hữu Thỉnh Một số tập thơ có giá trị đời nhiều tạo ý: Tự hát Xuân Quỳnh, Người đàn bà ngồi đan Ý Nhi, Thư mùa đông Hữu Thỉnh Những bút thơ thuộc hệ sau năm 1975 xuất nhiều, bước tự khẳng định như: Một chấm xanh Phùng Khắc Bắc, Tiếng hát tháng giêng Y Phương * Văn xuôi sau năm 1975 có nhiều khởi sắc thơ ca , số bút bộc lộ ý thức muốn đổi cách viết chiến tranh, cách tiếp cận thực đời sống Nguyễn Trọng Oánh, Thái Bá Lợi Từ đầu năm tám mươi, văn xuôi tạo ý người P9 đọc với tác phẩm như: Đứng trước biển Nguyễn Mạnh Tuấn, Gặp gỡ cuối năm Nguyễn Khải, Mùa rụng vườn Ma Văn Kháng - Từ năm 1986, văn học thức bước vào chặng đường đổi Văn học gắn bó hơn, cập nhật vấn đề đời sống hàng ngày * Phóng xuất đề cập đến vấn đề xúc đời sống * Văn xuôi thực khởi sắc với tập truyện ngắn: Chiếc thuyền xa Cỏ lau Nguyễn Minh Châu, Tướng hưu Nguyễn Huy Thiệp; tiểu thuyết Bến không chồng Dương Hướng, Nỗi buồn chiến tranh Bảo Ninh; bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng Hồng Phủ Ngọc Tường * Kịch nói sau năm 1975 phát triển mạnh mẽ Một số tác phẩm tạo ý khán Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, Mùa hè biển Xuân Trình * Lí luận, nghiên cứu phê bình văn học có đổi Ngồi bút có tên tuổi, xuất số bút trẻ có nhiều triển vọng P10 HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG LUYỆN NÓI CỦA HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM P11 P12 P13 PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÕNG CHỐNG AIDS, 1.12.2003 (Cô-phi An-nan ) A- Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa - Rèn luyện kỉ tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn - Giáo dục HS thái độ nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS B-Phƣơng tiện thực hiện: -GV:SGK, tài liệu, giáo án, tranh ảnh, máy chiếu… - HS: SGK, tài liệu, tranh ảnh… C- Cách thức tiến hành: Vấn đáp, thuyết giảng, thảo luận, tích hợp, thuyết minh D- Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt I-Tìm hiểu chung: - Dựa vào SGK, em trình Tác giả: bày vài nét tác giả Cô- - Cô-phi An-nan sinh ngày 8-4-1938 Ga-na, phi An-nan? nước cộng hòa thuộc châu Phi Ông người thứ bảy người châu Phi da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc Ông đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007 - Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình - Hồn cảnh đời thơng Văn bản: điệp? a) Hồn cảnh: Cơ-phi An-nan gửi đến tồn giới nhân ngày giới phòng chống AIDS 01/12/2003 dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm P14 - Bức thông điệp nêu lên mục đích gì? - Hãy xác định thể loại bản? -Nêu bố cục văn bản? + Văn nhật dụng: Là loại văn mà nội dung đề cập đến vấn đề có có ý nghĩa thiết thời đại vấn đề môi trường, bệnh dịch kỉ, vấn đề văn hố dân tộc… +Thơngđiệp:Là lời thơng báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia - Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì? - Tác giả tổng kết tình hình thực phịng chống HIV/AIDS nào? - Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy mà sở để dẫn tới kiến nghị mà ông b) Mục đích: - Kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch - Triển khai chương trình chăm sóc tồn diện - Các quốc gia phải đặt vấn đề HIV/ AIDS lên hàng đầu chương trình nghị c)Thể loại: Văn nhật dụng d) Bố cục: - Đoạn 1: Từ đầu… yêu cầu thực tế -> Thế giới trí cam kết, phịng chống, chiến đấu đánh bại bệnh HIV/AIDS - Đoạn 2: Tiếp theo…đồng nghĩa với chết ->Điểm lại tình hình thực tế, nêu lên nhiệm vụ người, quốc gia - Đoạn 3: -> Lời kêu gọi phòng chống AIDS II- Đọc – hiểu văn 1.Cơ sở thông điệp: Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 Tuyên bố cam kết phịng chống HIV/AIDS quốc gia 2.Tình hình thực tế nhiệm vụ phịng chống AIDS: a) Tình hình thực phịng chống AIDS: - Đã có số dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS, song hành động so với yêu cầu thực tế - Dịch HIV/AIDS hoành hành gây tử vong … có nhiều dấu hiệu suy giảm - Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV; tuổi thọ … bị giảm sút nghiêm trọng - Đại dịch lan rộng nhanh - Thực tế chưa hoàn thành số mục tiêu đề việc phòng chống HIV/AIDS - Chúng ta không đạt mục tiêu vào năm 2005 -> Cách tổng kết tình hình tác giả có trọng tâm điểm nhấn Sức mạnh tập trung nhiều vào luận điểm: “Song hành động ta cịn q so với u cầu thực tế” P15 nêu sau đó? - Nhiệm vụ cấp bách , quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS? - Thái độ học sinh đại dịch - Kết thúc thông điệp, tác giả nhấn mạnh đặt vấn đề gì? - HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo ba khía cạnh: + Nội dung + Nghệ thuật +Ý nghĩa GV nhận xét gợi ý cho HS tự tổng kết b) Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu việc phòng chống AIDS: - Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết - Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động - Phải cơng khai lên tiếng AIDS - Khơng kì thị phân biệt đối xử người không may mắc phải HIV/AIDS - Đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ” - Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh này, không trừ d) Kết thúc: Lời kêu gọi phịng chống AIDS - Tơi kêu gọi bạn với lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS - Hãy giật đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch - Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chóng lại HIV/AIDS bạn  Chúng ta tránh xa AIDS! III Tổng kết: * Nội dung: + Bản thông điệp khẳng định phòng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ + Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS * Nghệ thuật: P16 - HS đọc ghi nhớ SGK - Học sinh thảo luận nhóm trình bày tranh luận GV gợi ý, HS luyện tập nhà + Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm với lập luận lơgíc, chặt chẽ + Cùng với tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử * Ý nghĩa: + Bản thơng điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc + Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước đau người * Ghi nhớ: (SGK) IV Luyện tập: * Tại lớp: Giả sử em có bạn thân người mắc phải bệnh HIV/AIDS, em phải làm gì? * Về nhà: 1- Bài tập SGK 2- Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS Hướng dẫn tự học: tìm viết HIV/AIDS Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS Dặn dò: Chuẩn bị Nghị luận thơ, đoạn thơ P17