Đinh cao tuyên k10c đã điều chỉnh sau bảo vệ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH CAO TUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐINH CAO TUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Cƣờng THANH HÓA, NĂM 2020 i Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ khoa học Theo Quyết định số 2187/QĐ-ĐHHĐ ngày 31 tháng 12 năm 2019 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức: Học hàm, học vị, Cơ quan công tác Họ tên Chức danh Hội đồng TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức TS Nguyễn Thị Thanh Học viện QLGD Phản biện TS Cao Thị Cúc Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Nguyễn Thị Thanh Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Vũ Quang Hải Học viện KH Quân Thư ký Chủ tịch Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2020 Xác nhận Ngƣời hƣớng dẫn TS Trịnh Văn Cƣờng * Có thể tham khảo luận văn Thư viện trường Bộ môn Giáo dục học ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn khơng trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu công bố Ngƣời cam đoan Đinh Cao Tuyên iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trịnh Văn Cường tận tình bảo giúp đỡ em trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Lãnh đạo Phịng Giáo dục đào tạo huyện n Mơ; Ban Giám hiệu, đồng chí giáo viên em học sinh trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian, chia sẻ kinh nghiệm, cung cấp thông tin, hoàn thành phiếu điều tra, vấn giúp em hoàn thành khóa luận Sau em xin chân thành cảm ơn gia đình ln ủng hộ, động viên tạo điều kiện giúp em hồn thành chương trình học thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết định Em mong nhận xem xét, đánh giá, đóng góp ý kiến quý báu thầy, cô giáo hội đồng bạn đồng nghiệp Thanh Hóa, ngày 15 tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Đinh Cao Tuyên iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG xi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ xiii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học dạy học mơn Tốn 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 14 1.2.3 Năng lực học sinh 15 1.2.4 Dạy học phát triển lực học sinh 16 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS 17 1.3 Khái quát dạy học dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trung học sở 17 1.3.1 Đặc điểm học tập học sinh Trung học sở 17 1.3.2 Chương trình dạy học THCS 18 1.3.3 Mơn Tốn dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh THCS 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển v lực học sinh trung học sở 26 1.4.1 Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn THCS theo định hướng phát triển lực HS 26 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy GV mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 28 1.4.3 Quản lý hoạt động học mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực 33 1.4.4 Quản lý đổi HTTC, PP KTDH môn Toán theo định hướng phát triển lực HS 38 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán HS theo định hướng phát triển lực HS 41 1.4.6 Quản lý sử dụng TBDH ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 45 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS 46 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 46 1.5.1 Phẩm chất đạo đức 46 1.5.2 Trình độ chun mơn 46 1.5.3 Có trình độ lực quản lý 47 1.5.4 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 47 1.5.5 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 48 Kết luận chương 50 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN N MƠ, TỈNH NINH BÌNH 51 2.1 Sơ lược đặc điểm kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình 51 2.1.1 Đặc điểm lịch sử, địa lý 51 vi 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 51 2.1.3 Kết giáo dục trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 52 2.1.4 Kết học lực mơn Tốn 53 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 55 2.2.1 Mục đích khảo 55 2.2.2 Nội dung khảo sát: 56 2.2.3 Phương pháp khảo sát 56 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 56 2.3.Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 57 2.3.1 Thực trạng việc thực nội dung chương trình dạy học mơn Tốn 57 2.3.2 Thực trạng sử dụng PP HTTC dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 59 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương tiện, TBDH mơn Tốn 61 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 64 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực HS 64 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tốn GV theo định hướng phát triển lực HS 65 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Toán HS theo định hướng phát triển lực HS 67 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi PP, KTDH môn Toán theo định 68 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực HS 69 vii 2.4.6 Thực trạng quản lý CSVC, thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 74 2.6.1 Những ưu điểm 74 2.6.2 Những hạn chế 75 2.6.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 76 Kết luận chương 78 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN YÊN MƠ TỈNH NINH BÌNH 80 3.1 Các ngun tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Yên Mơ, tỉnh Ninh Bình 82 3.2.1 Quản lý tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng công tác quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS THCS 82 3.2.2 Quản lý bồi dưỡng chuyện môn, nghiệp vụ cho GV dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 85 3.2.3 Quản lý bồi dưỡng phương pháp học tập thông qua hoạt viii động trải nghiệm cho HS 87 3.2.4 Quản lý xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực HS 90 3.2.5 Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực 94 3.2.6 Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập mơn Tốn 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 100 3.4.2 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC P1 110 - Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với điều kiện nhà trường Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch đưa vào đánh giá GV, bình xét thi đua cuối năm học - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục Tích cực tham mưu đề xuất để tăng cường CSVC, TBDH cho nhà trường 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạ Ngọc Ánh (2010) – Bí quản người Nhà xuất thời đại Ban Chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ- TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nguyễn Thanh Bình, 2015 Giáo dục tích hợp giá trị kỹ sống cho học sinh Tạp chí khoa học Giáo dục số 112, 2/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn 5555/BG ĐT (ngày 8/10/2014) hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyện môn đổi PP dạy học kiểm tra, đánh giá trường THCS trung tâm GDTX Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo(2018) Thông tư số 32/2018/TT- BGD&ĐT ngày 26/12/2019 việc ban hành chương trình GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo(2019) Thông tư số 344/2019/TT- BGD&ĐT ngày 14/1/2019 việc hướng dẫn triển khai chương trình GDPT Bộ Giáo dục Đào tạo(2019) Thông tư số 3869/2019/TT- BGD&ĐT ngày 26/8/2019 việc hướng dẫn triển khai chương trình GDPT 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình Itep, Tài liệu tập huấn (2019), Quản trị hoạt động dạy học trường THCS theo chương trình GDPT 11 Nguyễn Cảnh Chất, 2002 Tinh hoa quản lí NXB Lao động - xã hội Hà Nội 12 Nguyễn Hải Châu, Lê Thị Mỹ Hà, 2012 Pisa dạng câu hỏi NXB 112 Giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Phúc Châu, 2010 Quản lí nhà trường NXB Đại học sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, 2012 Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Chính phủ, 2014 Nghị 44 Chính phủ chương trình hành động thực Nghị 29 16 Nguyễn Văn Cường – Bernd Meier (2011), Một số vấn đề chung đổi PP dạy học trường trung học 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tồn quốc lần thứ XII, Cổng thơng tin điện tử Chính phủ 19 Huyện uỷ huyện Yên Mô (2018) – Lịch sử Đảng huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình 20 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh – Lê Thị Mai Phương (2015) – Giáo trình khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 21 Hanold Koontz – Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 22 M.I.Kondacov Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục 23 Trần Thị Bích Liễu, Lê Thanh Huyền với kinh nghiệm quốc tế dạy học phát triển lực sáng tạo cho học sinh.[Tạp chí KHGD số 123 tháng 1/2016] 24 Nguyễn Cơng Khanh/2013/Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực 25 Trần Kiểm -Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 113 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Trường cán quản lý TW, Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) - Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia 28 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014) - Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa Giáo dục phổ thơng 29 Tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực 30 Trần Thị Thanh Thủy – Nguyễn Công Khanh - Nguyễn Văn Ninh, (2015) – Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển 2: Khoa học xã hội Nhà xuất Đại học sư phạm 31 Đỗ Hương Trà – Nguyễn Văn Biên – Trần Khánh Ngọc, (2015) – Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Quyển 1: Khoa học tự nhiên Nhà xuất Đại học sư phạm 32 Phạm Viết Vượng (2000), PP luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội P1 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện n Mơ, tỉnh Ninh Bình, xin q thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy, cô công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung dạy học mơn Tốn phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ thực STT Nội dung dạy học Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Thực hoàn toàn theo quy định chương trình Giảm tải số nội dung khơng phạm vi kiểm tra, thi Tăng cường số nội dung quan trọng có nội dung ơn thi Thiết kế nội dung dạy học tích hợp Thiết kế nội dung dạy học liên môn Thƣờng Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ sử dụng PP HTTC dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ thực STT Các PP HTTC dạy học A PP dạy học Thuyết trình Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng P2 Vấn đáp Giải vấn đề Thảo luận Đóng vai Thực hành Dự án Cơng não Trị chơi 10 Tình 11 Bàn tay nặn bột 12 Trải nghiệm B HTTC dạy học Dạy học lớp Dạy học phân hóa theo nhóm Dạy học lớp bình thường Dạy học mơi trường giả định Dạy học môi trường thực tế Dạy học phịng học mơn Về thực trạng sử dụng phương tiện, TBDH mơn Tốn theo đinh hướng phát triển lực HS, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ thực Nội dung dạy học STT Sử dụng TBDH cấp Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng internet Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng P3 Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo 10 Sử dụng báo, tạp chí Về thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán theo đinh hướng phát triển lực HS, xin thầy vui lịng cho biết mức độ thực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ thực STT Nội dung dạy học Tổ chức kiểm tra viết Tổ chức kiểm tra vấn đáp Tổ chức kiểm tra thực hành Tổ chức cho HS tự KT, ĐG Thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ nhằm ĐG lực HS Cho điểm kết học tập Cho điểm thái độ học tập Cho điểm sản phẩm cá nhân Cho điểm sản phẩm nhóm 10 Cho điểm ý tưởng sáng tạo 11 Cho điểm cống hiến HS giải vấn đề thực tiễn Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng P4 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy, cô công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo đinh hướng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Quán triệt, triển khai thực nghiêm túc, linh hoạt, sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông theo thị nhiệm vụ năm học Phổ biến mục tiêu giáo dục hình thành phẩm chất lực HS mà Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chỉ đạo tổ/nhóm chuyện mơn, GV chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp liên mơn, đưa vào kế hoạch dạy học Phê duyệt kế hoạch dạy học tổ/nhóm chuyện mơn, GV xây dựng Kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực nội dung hoạt động dạy mơn Tốn GV theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy cô công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy tổ chuyện mơn GV Trung Chƣa bình tốt P5 Chỉ đạo dạy học chương trình theo định hướng phát triển lực HS sở chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục THCS Chỉ đạo GV thiết kế thực học theo hướng phát triển lực Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý lên lớp GV Chỉ đạo GV KTĐG theo định hướng phát triển lực Quản lý hồ sơ chuyện môn GV Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý CSVC, thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tuyên truyền, phổ biến làm thay đổi nhận thức cán bộ, GV việc khai thác sử dụng CSVC, TBDH Bồi dưỡng GV, nhân viên làm công tác thiết bị Chỉ đạo thực nghiêm túc thí nghiệm, thực hành Kiểm tra, đánh giá công tác sử dụng CSVC, TBDH Rà soát, thống kê, mua sắm bổ sung định kỳ TBDH cần thiết Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Tập huấn cho GV GV tự học tập, tự bồi dưỡng sử dụng phần mềm ứng dụng khai thác tài ngun thơng tin internet Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt P6 10 Đưa internet vào việc học tập HS, giao tập địi hỏi tìm kiếm thông tin internet, sử dụng internet để hồn thành nhanh, có chất lượng tập giao Tạo điều kiện để GV ứng dụng CNTT để dạy HS ứng dụng CNTT để học Hợp tác, tận dụng giúp đỡ tổ chức, cá nhân để đẩy mạnh nâng cao hiệu ứng dụng CNTT Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo đinh hướng phát triển lực HS phù hợp với đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Phẩm chất đạo đức Các yếu tố thuộc chủ Trình độ chuyện mơn thể quản lý Có trình độ lực quản lý Số lượng, chất lượng đội ngũ GV Các yếu tố thuộc đối HS tượng quản lý CSVC, TBDH Các yếu tố Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội thuộc môi địa phương Đường lối chủ trương Đảng , trường quản sách Nhà nước giáo dục lý Gia đình HS xã hội Cao Bình thƣờng Thấp 5 10 10 12 6 9 9 7 P7 Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực HS trƣờng THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình , xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất T T Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bồi dưỡng chuyện môn, nghiệp vụ cho GV dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bồi dưỡng PP học tập thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra, đánh giá HS kết học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập mơn Tốn Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Tính cần thiết Rất Cần Khơn cần thiết g cần thiết thiết P8 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để góp phần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình, xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy, cô công tác Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Tổ chức xây dựng động học tập mơn Tốn đắn cho HS Quản lý đổi PP học tập môn Toán cho HS Quản lý nếp, thái độ học tập mơn Tốn cho HS Quản lý hoạt động trải nghiệm mơn Tốn cho HS Quản lý việc tự học mơn Tốn HS Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập mơn Tốn HS Bình thƣờng Chƣa tốt Thầy vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý đổi PP, KTDH môn Toán theo định hướng phát triển lực HS phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Quán triệt định hướng đổi mới, tổ chức tập huấn đổi PPDH mơn Tốn cho GV Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt P9 Chỉ đạo GV lập kế hoạch dạy học; lựa chọn PP, kỹ thuật, HTTC dạy học mơn Tốn phù hợp Chỉ đạo GV thiết kế hoạt động dạy hoạt động học mơn Tốn cho nhiều HS có điều kiện tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển lực Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học mơn Tốn cho HS Chỉ đạo tăng cường thí nghiệm thực hành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống Động viên khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn Tổ chức hội giảng, thi GV giỏi, động viên, khuyến khích, nhân điển hình tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH mơn Tốn P10 Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực phù hợp với thực tiễn đơn vị thầy (cô) công tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Quán triệt, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc Quy chế đánh giá, xếp loại HS hành chủ trương, định hướng đổi kiểm tra, đánh giá Tập huấn GV đổi KTĐG theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo GV thực đa dạng PP, hình thức KTĐG HS Chỉ đạo khâu đề theo ma trận, đảm bảo phân hóa HS Chỉ đạo GV bồi dưỡng khả đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá cho HS Chỉ đạo việc kiểm tra hoạt động đánh giá, xếp loại HS GV Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS trường THCS huyện Yên Mô, tỉnh Ninh Bình, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Tính khả thi TT Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV HS tầm quan trọng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bồi dưỡng chuyện môn, nghiệp vụ cho GV Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết P11 dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS Tổ chức bồi dưỡng PP học tập thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại GV gắn với hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Đổi kiểm tra, đánh giá HS kế học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực Hồn thiện chế sách điều kiện hỗ trợ hoạt động giảng dạy, học tập mơn Tốn