Bài tập lớn Nhập môn internet và elearning

Người ta nói “Phương thức đào tạo trực tuyến luôn lấy người học làm trung tâm”. Bằng những trải nghiệm và quá trình học tập trên hệ thống đào tạo trực tuyến EHOU. Anhchị hãy phân tích và dẫn chứng câu nói trên.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐẠI HỌC MỞ HÀ NỘI TẠI ĐÀ NẴNG BÀI TẬP LỚN (Nhập Môn Internet Elearning) Sinh viên thực hiện: Ngày sinh: Lớp: Ngành đào tạo: Địa điểm học: Phòng thi Chủ đề 1: Người ta nói “Phương thức đào tạo trực tuyến lấy người học làm trung tâm” Bằng trải nghiệm trình học tập hệ thống đào tạo trực tuyến EHOU Anh/chị phân tích dẫn chứng câu nói Bài làm Mở đầu: Dạy học định nghĩa trình tương tác qua lại giáo viên học sinh, học sinh hướng dẫn thầy tìm khám phá tri thức mà chưa biết, hình thành thói quen tư độc lập, sáng tạo đồng thời phát triển kĩ sống, phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Đào tạo trực tuyến dạy học truyền thống hai phương pháp giáo dục phổ biến đến thời điểm Khơng cịn nghi ngờ sống thời điểm số lượng cấp cấp thông qua hệ thống đào tạo trực tuyến lớn ngày phổ biến rộng với tốc độ nhanh toàn giới Sự tiện dụng, linh hoạt cơng nghệ đưa khóa học trực tuyến cấp gần với tất người, bao gồm sinh viên tốt nghiệp muốn làm việc trái nghành Nhưng thực tế phương pháp dạy học truyền thống hình thức đào tạo chủ yếu Việt Nam nhiều nước thé giới Xét thực tế, hai hình thức có ưu điểm bật, có nhược điểm định Đối với “phương pháp đào tạo trực tuyến ln lấy người học làm trung tâm” có nghĩa trình dạy học, người học giữ vị trí then chốt, đinh chất lượng giáo dục 2 Thế dạy học “lấy người học làm trung tâm” Một số tài liệu xuất cụm từ “lấy người học làm trung tâm” Vấn đề có nhiều quan điểm khác nhau, có nhiều hướng giải điều đến mục tiêu chung biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, trình đào tạo thành tự đào tạo, chủ động sáng tạo người học Về tên gọi, “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” nhà nghiên cứu gọi nhiều tên khác Một số người cho đường hướng, số khác cho tư tưởng, quan điểm giáo dục, số khác cho phương pháp Tuy nhiên, lĩnh vực GD-ĐT nhiều người lúng túng, chưa hiểu rõ quan điểm “lấy người học làm trung tâm” Thực chất khái niệm “lấy người học làm trung tâm” - quan điểm, cách tiếp cận q trình GD-ĐT Nó ngược lại với quan điểm “lấy người thầy làm trung tâm” thấm sâu lịch sử giáo dục “Lấy người thầy làm trung tâm” “lấy người học làm trung tâm” hai quan điểm dạy học hoàn toàn khác Hai quan điểm không hai cách trả lời cho câu hỏi: Ai nhân vật trung tâm trình dạy học giáo dục? Mà quan trọng làm nào, phương pháp để nâng cao chất lượng GD-ĐT Quan điểm “lấy người học làm trung tâm” địi hỏi phải xây dựng hình thức tổ chức dạy học phương pháp học phù hợp Các hình thức tổ chức dạy học nhiều tự học, học theo nhóm hoạt động thực tiễn Các phương pháp sử dụng nhiều tranh luận nghiên cứu tài liệu Có thể nói “lấy người học làm trung tâm” có tư tưởng chủ đạo cho học sinh tự học, hoạt động sáng tạo, lấy tập thể bổ trợ cho cá nhân, lấy máy móc làm phương tiện, lấy hình ảnh tự đánh giá kết học tập Cách học cho học sinh mạnh dạn, tự tin, có tính cách, biết cách học biết cách làm, biết cách giao tiếp xã hội, tạo nên người thực tế, biết cách khẳng định chân lí, thích hoạt động dẫn đến động sáng tạo tư sống Thật vậy, không phủ nhận điều là: Học sinh nguyên nhân trực tiếp đời tồn nhà trường Khơng có học sinh khơng có nhà trường, khơng có thầy giáo Toàn nghiệp giáo dục hướng tới mục đích bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người lao động tự chủ, động sáng tạo, đủ trí thơng minh, đủ lực để giải nhiệm vụ mà họ gặp phải đường đời, để họ thành đạt hạnh phúc sống cá nhân, góp sức phục vụ xã hội Sự nghiệp giáo dục tổng thể nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng nhân lực nhân tài Với cách diễn đạt lại hướng tới người học sinh học sinh Học sinh tiêu điểm mà hoạt động nhà trường xoay quanh mà người thầy phấn đấu khơng mệt mỏi Quan điểm “lấy người học làm trung tâm” quan điểm khơng phải hạ thấp vai trị người thầy, đưa người thầy xuống trở thành người “quan sát”, “chứng kiến” hoạt động học sinh Mà ngược lại “lấy người học làm trung tâm” nên yêu cầu cao lực người thầy Người thầy phải người có khả tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh, giúp học sinh học tập tốt Ở thời kì vai trị người thầy ln đề cao, người ta tìm cách nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Do đó, người thầy có giỏi giúp học sinh giỏi ngược lại, trị giỏi lại cần phải có thầy giỏi Vì nói “Phương thức đào tạo trực tuyến ln lấy người học làm trung tâm” Những lí giải thích lí phương thức trực tuyến ln lấy người học làm trung tâm, ưu điểm bật hình thức đào tạo này: 3.1 Học sinh có nhiều cách tiếp nhận tri thức, kiến thức, giảng hiệu Chương trình học E-learning website học trực tuyến tích hợp lưu trũ kho cơng cụ đa phương tiện bao gồm hình ảnh, âm thanh, video clip nhằm hỗ trợ việc học học sinh, việc truyền tải kiến thức đạt hiệu quả, nội dung đáo tạo dễ tiếp cận, đồng thời không gây nhàm chán việc học, góp phần nâng cao tính sáng tạo Họ chủ động lên kế hoạch học tập, tham gia học tập cách linh động Về phía trung tâm đào tạo trực tuyến phải phát triển hoàn thiện ngày tốt hơn, đáp ứng nhu cầu nhiều nghàng đáo tạo chất lượng, cung cấp khóa học E-learning để đáp ứng nhu cầu học tập Tự học chính, lấy tập thể để bổ trợ cho cá nhân, lấy máy móc làm phương tiện, sách giáo khoa, hình ảnh tự đánh giá kết học tập, lối học hình thành cho học sinh có tính mạnh dạng tự tin Qua tồn nghiệp giáo dục hướng đến mục đích bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người lao động tự chủ sáng tạo 3.2 Tiết kiệm chi phí tối đa cho người học Dưới hình thức đào tạo E-learning giảng viên học sinh khơng cịn tốn chi phí lại nhà trường nơi Giảm thời gian đào tạo so với phương pháp đào tạo truyền thống Cắt giảm tối đa chi phí thuê mặt mua đất để xây địa điểm học, tiền điện nước, giấy, bút, mực, in, công cụ giảng dạy vv Khi tài liệu học tập giảng dạy điều điện tử hóa, khơng cần q nhiều giấy mực để phục vụ cho nhu cầu này, từ giúp bảo vệ môi trường, làm giảm hiệu ứng nhà kính Hưởng lợi từ điều nhiều học viên, người học tiết kiệm chi phí lại xăng xe, chi phí chổ ở, đồ dùng học tập giấy, bút vv Ngoài học viên tận dụng thời gian khơng đến trường để lao động kiếm thêm thu nhập Và khoản học phí sỡ vật chất cắt giảm so với phương pháp học tập truyền thống học viên chi phí lần đấu việt đăng kí khóa học chủ động đăng kí nhiều khóa học cần 3.3 Khả quản lí học viên giảng dạy nâng cao Chương trình đào tạo trực tuyến giúp giảng viên dễ dàng truyền đạt thông tin kiến thức giảng so với phương pháp đào tạo truyền thống, nhờ hỗ trợ máy móc, cơng nghệ, kết nối nhanh chống liền mạch phần, hệ thống Ngồi ra, hướng đào tạo trực tuyến cịn cho phép thông tin lưu trữ tự động máy chủ, liệu thay đổi người truy cập khóa học Qua giáo viên bình luận đánh giá chấm điểm học viên thông qua câu trả lời lưu 3.4 Không bị chi phối ảnh hưởng nhiều không gian thời gian Bạn không cần phải đến trường học, khơng cần có địa điểm cố định, khơng cần phải có mặt giờ, kể bạn người học hay người dạy thực cơng việc địa điểm nào, nơi đâu Bạn hồn tồn tham gia trì việc học khung địa điểm học cách linh hoạt, nhà hay quán cà phê bạn cần thiết bị truy cập internet bạn có đủ điều kiện hồn thành việc học nơi đâu E-learning giúp bạn tối ưu cân việc học với hoạt động cá nhân sống, dễ dàng đạt hiểu hai khía cạnh Đào tạo trực tuyến giải pháp cải thiện hạn chế việc bạn vùng cao đến trường, bỏ lỡ hội học tập, bỏ hội phát triển tương lai cá nhân nói chung tương lai đất nước nói riêng 3.5 Tối ưu hóa việc tiết kiệm quỹ thời gian cho người học Phương pháp dạy truyền thống có bạn “thanh xuân” để phục vụ cho việc di chuyển nơi địa điểm học, chưa nói đến việc ngồi đường khả xảy tay nạn giao thông tai nạn khơng mong muốn khác Thay dành thời gian cho việc lại phương pháp dạy truyền thống E-learning khắc phục hồn tồn nhược điểm phương pháp đào tạo truyền thống Giáo viên dùng quỹ thời gian để soạn giáo án điện tử giành thêm nhiều thời gian để giảng dạy làm công việc tác vụ lớp Học viên chủ động linh hoạt việc lựa chọn thời gian để học tập cho phù hợp, điều đặc biệt tối ưu với bạn làm, họ lựa thời gian phù hợp để học mà không ảnh hưởng đến công việc 3.6 Phát huy tự giác, chủ động người học Mọi người cần chủ động tham gia học lên kế hoạch học tập sau cho linh động hiệu Vì hình thức đào tạo trực tuyến không chịu ép buộc hối thúc thầy cơ, người học phải buộc tự xếp kế hoạch học tập cho phù hợp với nhu cầu sống cá nhân Về phía nhà trường cung cấp khóa học E-learning, để đáp ứng cho nhu cầu học tập nhiều sinh viên, nên khóa học cho phép học viên tiếp cận không giới hạn nguồn tài nguyên, tài liệu có sẵn cập nhật liên tục nên cần kiến thức nào, đơn giản học viên cần xem lại học học viên chủ động sử dụng thứ muốn 4 Phần kết luận Tóm lại phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm” chương trình đào tạo trực tuyến phụ thuộc vào nhiều yêu tố Nhưng yếu tố quan trọng để để phương pháp thực phát huy hiệu ý thức tự giác học tập học sinh, công cụ hộ trợ cho việc dạy học phải đầy đủ phù hợp, giáo viên có khả khơi tạo tình huống, nguồn tài liệu phong phú Hình thức dạu học cần thiết phải kéo theo loạt hoạt động khác kiểm tra tương ứng, kiểm tra đánh giá, thi cử nội dung cách thức thi cử Theo tôi, việc áp dụng phương pháp “lấy người học làm trung tâm” phương pháp giáo dục tiên tiến so với phương pháp dạy truyền thống Ở người học cảm thấy tơn trọng, nhờ sinh viên tham gia học tích cực hơn, có tự tin q trình học tập Và phương pháp “lấy người học làm trung tâm phát huy vai trò chủ động, tích cực sáng tạo học sinh Qua khơng thể phủ nhận vai trị người đưa đị, người cầm cân nẩy mực giáo viên Ở vai trò giáo viên đề cao “vai trị chủ đạo người thầy” giống với câu tục ngữ “không thầy đố mày làm nên” Ở giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm đóng vai trị người gợi mở, xúc tác trợ giúp hướng dẫn động viên, cố vấn hoạt động độc lập học sinh, đánh thức lực tiềm cá nhân chuẩn bị cho học sinh tham gia tích cực vào phát triển cộng đồng Cho dù phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm” ngày trở nên phổ biến, bị trích q trọng vào cá nhân người học Tầm quan trọng môi trường, xã hội mối tương tác với cộng đồng khơng quan tâm đến q trình đào tạo Điều xem không phù hợp với đặc điểm văn hóa dân tộc Việt Nam, ngày ảnh hưởng giao lưu văn hóa phương Tây nhỏ