Nghiên cứu elearning và đề xuất giải pháp triển khai elearning trong trường phổ thông (tt)

HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG NGUYỄN THỊ LỆ NGHIÊN CỨU VỀ E-LEARNING VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Truyền liệu Mạng máy tính Mã số: 60.48.15 Người hướng dẫn khoa học: TS HỒNG XN DẬU TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ HÀ NỘI – 2012 MỞ ĐẦU E-learning phương thức dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) Với e-learning, việc học linh hoạt mở Người học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với thời gian yêu cầu cơng việc… mà cần có phương tiện máy tính mạng Internet E-learning xu hướng chung giáo dục giới Việc triển khai e-learning giáo dục đào tạo hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục giới Học sinh trường phổ thông thuộc vùng nơng thơn nói chung học sinh trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội nói riêng , quen với cách học truyền thống: Thụ động, chưa tự tìm đến kiến thức, chưa học theo nhu cầu, lực, sở thích thật thân Vì vậy, việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cần bao gồm việc giúp học sinh tiếp cận với cách học chủ động, tự tìm hiểu, tự kiểm tra đánh giá, tích cực trao đổi với giáo viên, bạn bè E-learning phương thức học giúp học sinh chủ động thời gian học tập, nội dung học tập, khối lượng kiến thức, tự kiểm tra đánh giá, dễ dàng trao đổi thông tin… Tin học hóa quản lý đào tạo giáo dục xu hướng chung giáo dục đào tạo Việt Nam, THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội không ngoại lệ Việc triển khai e-learning với mục đích đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy khơng nằm ngồi mục tiêu trường mục tiêu đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu e-learning đề xuất giải pháp triển khai e-learning trường phổ thông” Nội dung luận văn chia thành chương với nội dung cụ thể sau: Chương 1: Tổng quan e-learning Chương 2: Các chuẩn E-learning SCORM Chương 3: Đề xuất giải pháp triển khai E-learning trường phổ thông thử nghiệm hệ thống quản lý E-Learning Moodle Em xin chân thành cảm ơn thầy giáo TS Hồng Xn Dậu nhiệt tình hướng dẫn em, cảm ơn Thầy cô trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cho em hoàn thành đề tài Do thời gian trình độ cịn hạn chế nên đề tài tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp để em hồn thiện nội dung đề tài Em xin chân thành cảm ơn./ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ E-LEARNING 1.1 Giới thiệu e-learning 1.1.1 Lịch sử Vào đầu năm 1960, giáo sư tâm lý học đại học Stanford Patrick Suppes Richard C Atkinson thử nghiệm với việc dùng máy tính dạy tốn đọc cho trẻ em tiểu học East Palo, California Chương trình giáo dục cho tài trẻ Standford bắt nguồn từ thử nghiệm ban đầu Hệ thống Elearning ban đầu dựa học/đào tạo với máy tính thường cố gắng nhân rộng phong cách giảng dạy vai trò hệ thống Elearning cho chuyển giao kiến thức, trái ngược với hệ thống sau phát triển dựa việc hỗ trợ học tập, khuyến khích chia sẻ phát triển kiến thức Từ năm 1993, William D Graziadei miêu tả giảng truyền tải máy tính, hướng dẫn đánh giá dự án sử dụng thư điện tử Năm 1997, ông công bố báo miêu tả sử phát triển chiến lược tổng thể cho việc quản lý phát triển khóa học dựa cơng nghệ cho hệ thống giáo dục Năm 1997, Graziadei, W.D, công bố báo với tựa đề "Xây dựng hệ thống dạy học đồng không đồng bộ: khai thác giải pháp hệ thống quản lý lớp học khóa học" 1.1.2 E-learning Tuy có nhiều định nghĩa khác nhau, nói chung elearning có điểm chung sau : • Dựa công nghệ thông tin truyền thông Cụ thể công nghệ mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mơ phỏng, cơng nghệ tính tốn… • Hiệu e-learning cao so với cách học truyền thống e-learning có tính tương tác cao dựa multimedia, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người 1.1.3 Hiện trạng phát triển sử dụng e-learening giới E-learning hình thức học trực tuyến phổ biến nước có cơng nghệ phát triển, có nhiều trung tâm đào tạo trực tuyến tổ chức đào tạo nhiều hệ học với với nhiều môn học khác nhau, Mỹ khoảng 80% trường ĐH sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến, có khoảng 35% chứng trực tuyến thức cơng nhận; Singapore khoảng 87% trường ĐH sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến; tính đến năm 2005, Hàn Quốc có trường ĐH trực tuyến mạng Hiện có nhiều cơng ty lớn đầu tư vào elearning, bật công ty SAP, Click2Learn, Docent, Saba, IBM, Oracle, NTT, NEC Năm 2002, thị trường đạt 13,5 tỷ USD, năm 2006 e-learning đạt tới 100 tỷ USD Theo ước tính năm 2010 e-learning tồn cầu đạt 500 tỷ USD Ở nước cơng nghiệp phát triển điển hình Mỹ lĩnh vực phát triển nhanh Thị trường e-learning Mỹ đạt 10,3 tỷ USD vào năm 2002 đạt 83,1 tỷ USD vào năm 2006 Tại châu Á thị trường tăng trưởng 25% năm (đạt 6,2 tỷ USD) 1.1.4.Hiện trạng phát triển sử dụng e-learning Việt Nam Các nhà lãnh đạo cấp cao Việt Nam khẳng định rằng, giáo dục ngành ưu tiên cao hưởng nguồn đầu tư cao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục năm tới Với định hướng đó, Việt Nam định đưa công nghệ thông tin vào tất cấp độ giáo dục nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập tất môn học trang bị cho lớp trẻ đầy đủ công cụ kỹ cho kỷ nguyên thông tin Học trực tuyến (e-learning) phương pháp học có chi phí thấp, khả đem lại hội học tập bình đẳng cho tất người địa điểm Chi phí sinh hoạt khu vực thành thị nhỏ thấp nhiều so với thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh giải pháp đào tạo trực tuyến giải pháp hữu hiệu để phổ cập giáo dục cho vùng Những năm trước đây, website elearning Việt Nam đếm đầu ngón tay chúng thực chưa phải giải pháp eLearning tổng thể chưa tuân theo chuẩn cho eLearning giới Do khó chia sẻ tri thức nước khác giới, điển hình số website sau: • http://www.elearning.com.vn (thuộc sở hữu FPT Englishtown, toàn tảng (platform) hệ thống dựa sản phẩm Englishtowwn) • http://www.cleverlear.com (thuộc sở hữu cơng ty TNHH cleverlear), • http://www.saigonctt.com (thuộc sở hữu Trung tâm nghiên cứu cơng nghệ Kỹ thuật Sài Gịn - saigon CTT) • http://www.truongthi.com.vn http://www.khoabang.com.vn cho luyện thi đại học Từ năm 2006, việc triển khai ứng dụng elearning có nhiều khởi sắc, phần quan tâm phủ, phần nỗ lực doanh nghiệp CNTT nghiên cứu elearning để đẩy mạnh giáo dục nước nhà Điển hình năm 2007, thi danh giá ngành CNTT – “Nhân tài đất Việt” Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Thông tin Truyền thông đồng tổ chức trao tặng giải Nhất cho giải pháp elearning, giải pháp “Học trực tuyến thi trực tuyến ứng dụng cho việc nâng cao chất lượng đào tạo” cơng ty Trí Nam Giải pháp cơng ty Trí Nam triển khai thành công cho số Bộ, Ngành, Tổng công ty lớn trường Đại học Đặc biệt, Giải pháp thành công ứng dụng cho việc xây dựng triển khai trường học trực tuyến dành cho học sinh miền đất nước địa trang web http://truongtructuyen.vn Hiện thu hút gần 800.000 học viên Đây đánh giá điểm sáng trình phát triển elearning Việt Nam 1.2 Ưu điểm nhược điểm e-learning 1.2.1 Ưu điểm 1.2.1.1 Đối với nội dung học tập • Nội dung học tập phân chia thành đối tượng tri thức riêng biệt theo lĩnh vực, ngành nghề rõ ràng • Nội dung môn học cập nhật, phân phối dễ dàng, nhanh chóng 1.2.1.2 Đối với học viên • Hệ thống e-learning hỗ trợ học theo khả cá nhân, theo thời gian biểu tự lập nên học viên chọn phương pháp học thích hợp cho riêng • E-learning cho phép học viên tham gia khoá học theo dõi q trình kết học tập 1.2.1.3 Đối với giáo viên • Giáo viên theo dõi q trình học tập học viên dễ dàng • Tiết kiệm thời gian cho giáo viên 1.2.1.4 Đối với việc đào tạo nói chung • E-learning giúp giảm chi phí học tập • E-learning giúp làm giảm tổng thời gian cần thiết cho việc học 11 Hình1.4: Mơ hình ứng dụng tổng quát e-learning 1.4 Kết chương Công nghệ e-learning mở khả tương tác tối đa người học người dạy đồng thời cho phép khai thác nguồn thông tin vô tận nhân loại Elearning thực cách mạng sức mạnh, tính linh hoạt tính hiệu 12 Mặt khác e-learning môi trường mới, hội cho sinh viên, hỗ trợ tích cực bạn sinh viên học tập nghiên cứu trường nhà, hay quan Elearning cách dễ giúp sinh viên tự chủ học tập tìm kiếm thơng tin hệ thống mơn học mình, download nguồn tài nguyên cung cấp, sinh viên chia sẻ tài nguyên với mạng, tham gia vào việc thảo luận lớp, chia việc học với bạn bè, trao đổi ý tưởng với bạn lớp Không với sinh viên, e-learning tạo môi trường giảng dạy cho giáo viên, cung cấp công cụ cho giáo viên soạn giảng, tổ chức lớp học, quản lý sinh viên, hướng dẫn sinh viên tham gia thảo luận nhóm, cung cấp tài liệu giảng dạy, cung cấp khả cập nhật nhanh kiến thức kỹ giảng dạy Với công tác đào tạo e-learning làm giảm chi phí học tập tiền lương phải trả cho giáo viên, tiền th phịng học, chi phí lại ăn học viên Đối với người thuộc tổ chức này, học tập qua mạng giúp họ không nhiều thời gian, công sức, tiền bạc 13 dy chuyển, lại, tổ chức lớp học… , góp phần tăng hiệu cơng việc CHƯƠNG II: CÁC CHUẨN CỦA E-LEARNING VÀ SCORM 2.1 Các chuẩn e-learning 2.1.1 Chuẩn Chuẩn “Các thoả thuận văn chứa đặc tả kĩ thuật tiêu chí xác khác sử dụng cách thống luật, dẫn, định nghĩa đặc trưng, để đảm bảo vật liệu, sản phẩm, trình dịch vụ phù hợp với mục đích chúng 2.1.2 Các chuẩn có Chuẩn đóng gói (packaging standards)., chuẩn trao đổi thông tin (communication standards), chuẩn metadata (metadata standards) standards), chuẩn chất lượng (quality 14 2.2 Chuẩn scorm 2.2.1 Scorm gì? SCORM mơ hình tham khảo chuẩn kĩ thuật, đặc tả hướng dẫn có liên quan đưa tổ chức khác dùng để đáp ứng yêu cầu mức cao nội dung học tập hệ thống 2.2.2 Lợi ích kinh doanh scorm • Năng suất cao hạ giá thành, giảm bớt rủi ro 2.2.3 Scorm tương lai • Tích hợp hệ thống tốt • Hỗ trợ cho việc giả lập, tự động điều khiển cách trình bày cho phép tìm kiếm kho lưu trữ đối tượng nội dung chia sẻ (SCO) • Hỗ trợ kĩ soạn điện tử • Các chuẩn phương pháp truy cập từ xa tài nguyên kiến thức thông qua mang máy tính 2.3 Đóng gói tài liệu giảng dạy theo chuẩn scorm 2.3.1 Tổng quan Chuẩn đóng gói mô tả cách ghép đối tượng học tập riêng rẽ để tạo học, khóa học, hay đơn 15 vị nội dung khác, sau vận chuyển sử dụng lại nhiều hệ thống quản lý khác (LMS/LCMS) 2.3.2 Chuẩn đóng gói nội dung scorm SCORM cung cấp đặc tả cách chi tiết kỹ thuật eLearning, metadata, gói nội dung (content packaging) xác định chế cho việc giao tiếp với việc học tập hệ thông quản lý nội dung học tập (LCMS) 2.3.3 Dạng đóng gói SCOs: SCOs kết đóng gói đối tượng học tập LO (bài giảng, môn học) theo chuẩn SCORM 2.4.5 Daulsoft lecture maker Một asset” tên gọi tượng trưng cho phương tiện truyền thơng (media) văn (text), hình ảnh (images), âm (sound), mẩu liệu trang web client mà phân phát 2.4 Các công cụ biên tập nội dung e-learning 2.4.1.Ms producer 2.4.2 LCDS 2.4.3.Adobe presenter 2.4.4.Adobe authorware 16 2.4.5 Daulsoft lecture maker 2.4.6.Toolbook 2.4.7.Mindflash web- Training sofware 2.4.8.Reload 2.4.9.Lersus 2.4.10 Exe (Mã nguồn mở) 2.4.11 Crocodile clips 2.4.12 Cabrilog 2.4.13 Couserlabs CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG QUẢN LÝ E-LEARNING MOODLE 3.1 Đề xuất giải pháp triển khai e-learning trường phổ thông 3.1.1 E-learning cho học sinh phổ thông quốc gia 17 Nhiều nước giới triển khai mạnh mẽ elearning giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp huấn luyện nhân viên công ty Những năm gần elearning triển khai cho học sinh phổ thơng, điển hình nước Hoa Kỳ, Hàn Quốc, Nhật Bản Ở Hoa Kỳ có hàng triệu học sinh phổ thông đăng ký học Online 3.1.2 E-learning cho giáo dục Việt Nam 3.1.2.1 Những chủ trương giải pháp Chủ trương Bộ GD&ĐT giai đoạn tới tích cực triển khai hoạt động xây dựng xã hội học tập, mà công dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, tầng lớp người lao động, ) có hội học tập, hướng tới việc: học thứ (any things), lúc (any time), nơi đâu (any where) học tập suốt đời (life long learning) Để thực mục tiêu nêu trên, e-learning có vai trị chủ đạo việc tạo môi trường học tập ảo 3.1.2.2 Một số hoạt động triển khai e-learning Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với doanh nghiệp triển khai e-learning thi trực tuyến Thứ nhất, 18 Cuộc thi "Thiết kế hồ sơ giảng điện tử e-learning" năm học 2009 - 2010 Thứ hai, thi giải toán qua mạng Website Violympic.vn, Thứ ba: Cuộc thi Olympic tiếng Anh (IOE) 3.1.2.3 Một số khó khăn triển khai e-learning trường phổ thông Một là, khó khăn xây dựng nguồn tài nguyên giảng Hai là, khó khăn phía người học Ba là, khó khăn sở vật chất Bốn là, khó khăn nhân lực phục vụ website e-learning 3.1.3 Đề xuất giải pháp 3.1.3.1 Giải pháp định hướng tổng thể Thứ nhất, nhận thức, Bộ GD&ĐT, trường đại học, cao đẳng, Sở GD&ĐT cần xác định elearning chiến lược giáo dục giai đoạn mới, hướng đến xã hội học tập Thứ hai, tăng cường tập huấn phương pháp, kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiều phần mềm để tạo giảng e-learning 19 Thứ ba, trường phổ thông hướng đến Online hóa trường học, bao gồm Online quản lý, điều hành, tác nghiệp Online dạy học Thứ tư, qua phân tích cho thấy vai trò người giáo viên quan trọng việc triển khai elearning, trường sư phạm phải trường thực e-learning tốt 3.1.3.2 Giải pháp cụ thể triển khai trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai - Hà Nội Thứ nhất: Xây dựng nguồn tài nguyên giảng Thứ hai : Về phía người học Thứ ba: Về sở vật chất Thứ tư:Về nhân lực quản trị hệ thống e-learning 3.2 Hệ thống quản lý học tập (LMS) 3.2.1 Định nghĩa Hệ thống quản lý học tập - LMS (Learning Management System): phần mềm quản lý trình học tập phân phát nội dung khố học tới người học 20 3.2.2 Chức LMS • Đăng kí • Lập kế hoạch • Phân phối • Theo dõi • Trao đổi thông tin • Kiểm tra 3.2.3 Nhiệm vụ LMS • Quản lý khoá học trực tuyến (Online courses) quản lý người học • Quản lý q trình học tập người học quản lý nội dung dạy học khố học • Đảm bảo việc đăng kí khố học người học, kết nạp theo dõi trình tích luỹ kiến thức người học • Ngồi hệ thống cịn tích hợp dịch vụ cộng tác hỗ trợ q trình trao đổi thơng tin người dạy với người học, người học với người học, 3.2.4 Phân loại LMS Khả mở rộng 21 Chuẩn hệ thống tn theo Hệ thống đóng hay mở Tính thân thiện người dùng Sự hỗ trợ ngôn ngữ khác Khả cung cấp mơ hình học Giá 3.3 Giới thiệu phần mềm quản trị e-learning Moodle 3.3.1 Moodle Moodle hệ thống quản lý học tập (Learning Management System - LMS gọi Course Management System VLE - Virtual Learning Environment) mã nguồn mở, cho phép tạo khóa học mạng Internet hay website học tập trực tuyến 3.3.2 Ưu điểm Moodle Một số ưu điểm Moodle thể người học - Người học học với giáo viên tốt nhất, tài liệu - Người học tìm hiểu, thực trao đổi liên quan tới học lúc nào, kể học cách dễ dàng, chủ động 22 - Người học truy nhập tới kiến thức lúc nào, từ nơi - Moodle hỗ trợ học theo khả cá nhân, theo thời gian biểu tự lập - Người học chọn phương pháp học thích hợp cho riêng Một số ưu điểm Moodle thể người dạy - Người dạy cung cấp tài liệu/bài giảng từ nơi - Giảm thời gian/chi phí lại - Có thể thay đổi/cập nhật nội dung tài liệu cách dễ dàng - Giảm thời gian quản lý lớp học - Truy cập dễ dàng thông tin học viên, lớp học - Theo dõi tiến độ học người học Một số ưu điểm Moodle thể tổ chức triển khai đào tạo - Đảm bảo/kiểm soát chất lượng giảng dạy - Cho phép triển khai nội dung đào tạo rộng khắp - Linh hoạt triển khai nội dung đào tạo - Có thể triển khai đào tạo nơi làm việc 23 - Cho phép nhận phản hồi chất lượng dịch vụ từ học viên để điều chỉnh, sửa đổi nhằm nâng cao chất lượng 3.3.3 Những hạn chế Moodle - Moodle yêu cầu tốn nhiều công sức + Giáo viên cần nhiều thời gian chuẩn bị tài liệu + Tốn nhiều công sức thời gian chuyển đổi dạng tài liệu có sang dạng phù hợp với yêu cầu e –learning - Yêu cầu chất lượng giáo trình tài liệu cao 3.4 Triển khai thử nghiệm hệ thống quản lý elearning dựa phần mềm Moodle 3.4.1 Đăng nhập hệ thống 3.4.2 Các chức quản lý 3.4.2.1 Chức quản lý thành viên 3.4.2.3 Chức quản lý khóa học 3.4.2.3 Chức quản lý module 3.4.3 Tao, nhập khóa học 3.4.4.Sắp xếp học theo cấu trúc hợp lý 3.4.5 Đăng ký giảng dạy học tập 24 3.4.6 Tạo lập khoá học 3.4.7 Qúa trình tạo nội dung cho khóa học 3.4.7 Nội dung truyền tải 3.4.8.Kiểm tra đánh giá 3.4.9 Tạo kênh trao đổi thông tin 3.5 Kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau trình tìm hiểu, nghiên cứu, thực luận văn, em hiểu nắm bắt vấn đề: • Hiểu định nghĩa, kiến trúc, ưu khuyết điểm, tình hình phát triển hệ thống e-Learning • Tìm hiểu chuẩn e-Learning, đối tượng học tập (Learning Objects -LOs) • Nắm chuẩn đặc tả hỗ trợ cho việc đóng gói nội dung học tập SCORM (Sharable Content Object Reference Model) ADL đưa • Các cơng cụ mã nguồn mở cho việc soạn thảo nội dung học tập, đề thi, giáo trình cho khóa học eLearining Cơng cụ đóng gói RELOAD Editor, Exe, cơng cụ tạo thi Hots Potatoes 25 Sau trải qua việc nghiên cứu lý thuyết, chúng em đạt kết thực nghiệm sau: • Sử dụng cơng cụ biên soạn giảng, giáo trình trực tuyến mã nguồn mở để tạo giảng, tài liệu có cấu trúc tn theo chuẩn SCORM • Xây dựng hệ thống đào tạo trực tuyến e-Learning gồm số môn học khoa Công nghệ phần mềm, Mạng máy tính & truyền thơng dựa hệ thống nguồn mở Moodle KIẾN NGHỊ: Để triển khai tốt e-learning trường THPT Cao Bá Quát – Quốc Oai – Hà Nội: • Cần trọng đầu tư sở vật chất trang thiết bị: Hệ thống phòng máy, máy quay, mạng… • Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn tin học cho cán giáo viên • Mở rộng phạm vi ứng dụng cho tất mơn học • Hồn thiện cổng thơng tin để đáp ứng nhu cầu đào tạo thực tế trường ... Couserlabs CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI E-LEARNING TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÀ THỬ NGHIỆM HỆ THỐNG QUẢN LÝ E-LEARNING MOODLE 3.1 Đề xuất giải pháp triển khai e-learning trường phổ thông 3.1.1... phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy khơng nằm ngồi mục tiêu trường mục tiêu đề tài nghiên cứu: ? ?Nghiên cứu e-learning đề xuất giải pháp triển khai e-learning trường phổ thông? ??... trao tặng giải Nhất cho giải pháp elearning, giải pháp “Học trực tuyến thi trực tuyến ứng dụng cho việc nâng cao chất lượng đào tạo” cơng ty Trí Nam Giải pháp cơng ty Trí Nam triển khai thành