(Luận văn) tiếp cận nội dung cách mạng tư sản từ một số tài liệu tiếng anh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN CƠNG HẬU lu an n va p ie gh tn to d oa nl w TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH ll u nf va an lu oi m z at nh KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP z m co l gm @ an Lu n va ac th Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN CƠNG HẬU lu an n va gh tn to p ie TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ThS HỒ THANH TÂM z m co l gm @ an Lu n va ac th Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 si LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Khố luận cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết quả, số liệu nêu Khoá luận trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ KHỐ LUẬN lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Quý Thầy Cô Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trong q trình học tập, nhận từ quý Thầy Cô hướng dẫn tận tình nghiên cứu khoa học Lịch sử, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm… Quý Thầy Cô hình mẫu tinh thần nghiêm túc nghiên cứu khoa học tận tâm giảng dạy TS Trần Thị Thanh Thanh, người trao cho tình u khoa học góp phần kiến lập tảng vững kiến thức phương pháp để tơi vững bước đường học tập nghiên cứu khoa học Lịch lu an sử n va ThS Hồ Thanh Tâm, người hướng dẫn khoa học Trong trình thực tn to Khố luận tốt nghiệp, tơi nhận từ Thầy hướng dẫn tận tình, cẩn ie gh trọng tinh thần nghiêm túc, trung thực nghiên cứu khoa học Những p phương pháp nghiên cứu khoa học mà học tập từ Thầy hành trang nl w thiếu suốt chặng đường nghiên cứu khoa học sau oa Cô Nguyễn Thị Thu Hà, người trao cho niềm đam mê, mang đến d kiến thức ban đầu Lịch sử an lu va Thầy Nguyễn Thượng Toàn, người tiếp tục trao cho kiến thức oi m Trung học Phổ thơng Đại học ll u nf Lịch sử, dìu dắt, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thi Tốt nghiệp đời sinh viên z at nh Gia đình, người động viên, giúp đỡ tơi nhiều suốt quãng z @ gm TP Hồ Chí Minh, Mùa thu 2018 m co l NGUYỄN CÔNG HẬU an Lu n va ac th si MỤC LỤC lu an n va Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục MỞ ĐẦU ················································································· 1 Lý chọn đề tài ····································································· Lịch sử nghiên cứu vấn đề ··························································· Mục đích nghiên cứu ································································· Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ····················································· Phương pháp nghiên cứu ···························································· Nguồn tài liệu ········································································· Đóng góp đề tài ·································································· Bố cục đề tài ······································································ Chương SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC TIẾP CẬN ĐA DẠNG CÁC TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU KHI TÌM HIỂU VẤN ĐỀ LỊCH SỬ ··················· 1.1 Lý cần tiếp cận đa dạng tài liệu nghiên cứu ···························· 1.2 Cách thức để tiếp cận nhiều nguồn tài liệu nghiên cứu ····················· 10 1.3 Sự cần thiết phải tiếp cận đa dạng tài liệu nghiên cứu nội dung “Cách mạng tư sản” ··································································· 12 Chương NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” ĐƯỢC TRÌNH BÀY TRONG GIÁO TRÌNH LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI VÀ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH ·································································· 14 2.1 Cách mạng Anh (1640 - 1689) ················································· 14 2.1.1 Nội dung “Cách mạng Anh” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································· 14 2.1.2 Nội dung “Cách mạng Anh” tài liệu “Holt World History: The Human Journey” ················ 17 2.1.3 Thảo luận ································································· 25 2.2 Cách mạng Hoa Kì (1775 - 1783) ·············································· 28 2.2.1 Nội dung “Cách mạng Hoa Kì” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································ 28 2.2.2 Nội dung “Cách mạng Hoa Kì” tài liệu “A History of Western Society” “Holt World History: The Human Journey” ································································ 29 2.2.3 Thảo luận ································································· 34 2.3 Cách mạng Pháp (1789 - 1799) ················································· 35 2.3.1 Nội dung “Cách mạng Pháp” giáo trình “Lịch sử Thế giới Cận đại” ································ 36 p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu 2.3.2 Nội dung “Cách mạng Pháp” tài liệu “A History of Western Society”, Bài giảng online Giáo sư John Merriman “Lecture Maximilien Robespierre and the French Revolution” “Holt World History: The Human Journey” ················································ 38 2.3.3 Thảo luận ································································· 49 Chương GIÁ TRỊ CỦA VIỆC TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ TÀI LIỆU TIẾNG ANH (XÉT Ở GĨC NHÌN CỦA VIỆC DẠY HỌC) ············································································ 51 3.1 Mở rộng nguồn liệu nhận thức nội dung “Cách mạng tư sản” ····· 51 3.2 Đề xuất cập nhật vào đề cương học phần “Lịch sử Thế giới Cận đại” ···· 53 3.3 Vận dụng kiến thức vào dạy học Lịch sử trường Phổ thông ··································································· 64 KẾT LUẬN ············································································ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO ·························································· 69 PHỤ LỤC ·············································································· 71 an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU lu an n va Lý chọn đề tài “Lịch sử khoa học ln chỉnh sửa lại sở phát khảo cổ, từ tư liệu Lịch sử bị lãng quên, bị thất lạc, bị che giấu lý xã hội đó, tới có điều kiện lộ sáng.” [2, tr.5] Có lẽ mà ấn phẩm xuất chứa đựng bổ sung, cập nhật thông tin đơn giới thiệu cách tiếp cận mới, nêu nhận định hay gợi quan điểm nhận thức … nhận hân hoan đón nhận từ độc giả “Cách mạng tư sản” chủ đề quan trọng học phần Lịch sử Thế giới Cận đại dùng để giảng dạy sinh viên chuyên ngành Lịch sử (và chuyên ngành lân cận) nội dung trọng yếu chương trình mơn Lịch sử áp dụng trường Phổ thơng (và chương trình dự kiến ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo) Khi tiếp cận chủ đề này, không thỏa mãn với nội dung trình bày, khơng thuyết phục với nhận định chưa logic Giáo trình Lịch sử Thế giới Cận đại1, mở rộng việc tìm kiếm tài liệu, nhận thấy: có nhiều tài liệu viết tiếng Anh2, tài liệu dịch (chủ yếu từ tiếng Anh, Pháp) lưu hành Internet hay xuất thành sách dạng sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo… Trong giới hạn nội dung cách mạng tư sản mà quan tâm, tài liệu trình bày trịn vẹn nội dung cách mạng, trình bày (hay số) vấn đề liên quan đến cách mạng, trình bày khái quát nội dung cách mạng dạng giảng, tài liệu giáo khoa … điều đáng lưu ý là, thông tin Lịch sử, gắn với quan điểm, nhận định, cách tiếp cận …, trình bày tài liệu vừa nêu, với chúng tôi, thuyết phục rõ ràng Từ đây, nghĩ cần tiến hành cơng trình nghiên cứu để tổng hợp giới thiệu thông tin, nhận định, quan điểm (trong đối tượng so sánh chủ yếu Giáo trình) để mở rộng nguồn liệu thông tin Lịch sử chủ đề “Cách mạng tư sản”, từ đó, đề xuất cập nhật nội dung vào đề cương học phần Lịch sử Thế giới Cận đại dùng việc giảng dạy sinh viên khoa Lịch sử - Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo cho bạn sinh viên vận dụng vào dạy học Lịch sử trường Phổ thông, đặc biệt góp phần gợi ý cho tác giả sách giáo khoa việc chuẩn bị biên soạn nội dung “Các cách mạng tư sản” theo chương trình dự kiến ban hành Bộ Giáo dục Đào tạo p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va n Chúng đề cập đến Giáo trình sau: [4] [8] Tuy nhiên, Giáo trình mà chúng tơi sử dụng chủ yếu làm đối tượng so sánh Khóa luận [8], từ đây, xin gọi tắt Giáo trình Chúng tơi giới hạn việc tìm kiếm tiếng Anh ngơn ngữ mà chúng tơi sử dụng ac th si lu an n va Đề tài “TIẾP CẬN NỘI DUNG “CÁCH MẠNG TƯ SẢN” TỪ MỘT SỐ TÀI LIỆU TIẾNG ANH” thực nhằm triển khai ý tưởng, dự định nêu Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong không gian học thuật nay, việc tiếp cận vấn đề Lịch sử từ nguồn tài liệu tiếng Anh trở nên phổ biến đạt nhiều thành tựu Điều thể thư mục tham khảo cơng trình nghiên cứu tài liệu dịch để xuất Tuy nhiên, hướng nghiên cứu đề tài thuộc nội dung/chủ đề cấu tạo chương trình mơn học khơng gian Đại học nên khơng có nhiều cơng trình nghiên cứu theo hướng so sánh, giới thiệu thông tin lịch sử, quan điểm, nhận định … Do vậy, để góp phần mang đến nhận thức chung không gian tài liệu xuất tiếng Việt có hướng nghiên cứu với đề tài Khóa luận, chúng tơi trình bày số ấn phẩm giảng (được biên soạn dựa tài liệu tiếng Anh), sách (tiêu chí lựa chọn có cách trình bày khác với Giáo trình niên đại, phân kỳ Lịch sử…) vài tài liệu dịch sang tiếng Việt Trong tập Lịch sử Thế giới (ấn năm 2000 Nhà xuất Văn hóa), Nguyễn Hiến Lê Thiên Giang có cách phân kỳ “Cận đại” “Hiện đại” không giống với cách phân kỳ quen thuộc nhà Sử học Marxist Theo đó, Cách mạng Anh, cách mạng Hoa Kỳ trình bày chương Cách mạng dân chủ Anh Chế độ đại nghị thành lập chương 12 Nước Huê Kỳ thành lập (cuốn 1); Cách mạng Pháp chọn làm kiện mở đầu thời Hiện đại với Chương Cách mạng Pháp năm 1789 (cuốn 2) Như vậy, cách phân kỳ Nguyễn Hiến Lê Thiên Giang khác với Giáo trình tất nhiên, quan điểm nhận thức nội dung trình bày kiện khơng giống mà cụm từ “Cách mạng dân chủ Anh” xem thí dụ dễ thấy Chủ yếu sử dụng tài liệu tham khảo tiếng Anh tiếng Pháp, năm 2005, Các giảng chuyên đề Lịch sử nước Tây Âu Hoa Kỳ (Tập II), Lê Phụng Hồng trình bày giảng “Nhìn lại vài vấn đề cách mạng tư sản Anh kỷ XVII” Chủ yếu xoay quanh hai vấn đề Ruộng đất Chính quyền, với dung lượng 100 trang sách, Lê Phụng Hoàng phản biện lại luận điểm trình bày Giáo trình Lịch sử Thế giới Cận đại Vũ Dương Ninh Nguyễn Văn Hồng với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng thuyết phục Được dịch xuất tiếng Việt với giúp đỡ tài Phịng Thơng tin - Văn hóa, Đại sứ qn Hoa Kỳ Hà Nội, Nhà xuất Thanh niên ấn hành Khái quát Lịch sử nước Mỹ (Outline of U.S History - quyền thuộc Bureau of International Information Programs, U.S Department of State) Hai chương: Chương Chặng đường giành độc lập Chương Xây dựng phủ quốc gia trình bày chi tiết diễn trình p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va Cách mạng Hoa Kỳ từ lúc khởi đầu Tổng thống Washington nhậm chức (1789) vài kiện sau Trong suốt phần trình bày sinh động, rõ ràng đó, đặc biệt ấn tượng với tiểu mục “Tầm quan trọng Cách mạng Mỹ” nội dung có ý nghĩa tổng kết giá trị Cách mạng Hoa Kỳ cách mạng tự khơng phải lối mịn quen thuộc cách Giáo trình nhận xét Đặng Thanh Tịnh xuất Lịch sử nước Pháp năm 2008 Tuy tài liệu mà tác giả sử dụng để biên soạn khai thác từ tiếng Việt ấn tiếng Hán xếp vào đề mục khảo sát việc trình bày nội dung Cách mạng Pháp tác giả Chương Cuộc đại cách mạng Pháp 1789 Đế chế Napoleon Bonaparte, chúng tơi nhận thấy có nhiều điểm tương đồng thông tin Lịch sử số nhận định với tài liệu Holt World History: The Human Journey Năm 2008, Nhà xuất Tổng hợp TP Hồ Chí Minh tái Lược sử nước Anh Bùi Đức Mãn Tuy chưa có kết luận mang tính nhận định chất, đặc điểm cách mạng Anh (do hạn chế dung lượng sách phù hợp với nhan đề “Lược sử”) qua đề mục “Charles I nội chiến”, “Cromwell: Nhà độc tài quân phiệt”, “James II - Cuộc cách mạng 1688” … thuộc chương: Chương Cuộc nội chiến nên Cộng hòa chương 10 Nền quân chủ Phục hưng, nội dung trình bày, tài liệu tham khảo dùng cho việc biên soạn cho thấy cách tiếp cận vấn đề khác với Giáo trình tương đồng với tài liệu tiếng Anh mà chúng tơi có dịp tham khảo Các ấn phẩm nêu cho thấy nỗ lực bổ sung, cập nhật thông tin, nhận định nội dung “Cách mạng tư sản” từ nguồn tài liệu tiếng Anh xu chấp nhận, lan tỏa cộng đồng học thuật Tuy chưa có đối tượng phạm vi nghiên cứu với đề tài Khóa luận để có cơng trình giới thiệu ba cách mạng tồn ấn phẩm nêu gợi ý tư duy, góp phần cung cấp đối tượng làm sở so sánh nguồn tài liệu tiếng Anh tiếp cận Giáo trình tạo lập niềm tin người thực khóa luận Mục đích nghiên cứu Khố luận thực nhằm mục đích sau: Giới thiệu thông tin, nhận định, quan điểm tiếp cận từ tài liệu tiếng Anh So sánh thông tin, nhận định, quan điểm trình bày Giáo trình tài liệu tiếng Anh, từ đó, thảo luận tính cụ thể - rõ ràng thông tin kiện lịch sử, tính thỏa đáng, thuyết phục nhận định quan điểm lịch sử Tạo lập nguồn tài liệu tham khảo cho đối tượng quan tâm có nhu cầu sử dụng p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Theo quan điểm sử học Marxist, “Cách mạng tư sản” khái niệm dùng để cách mạng diễn thời kỳ Cận đại giai cấp tư sản lãnh đạo nhằm mục tiêu cao xóa bỏ cản trở quan hệ sản xuất phong kiến lạc hậu để xác lập quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa tiến hơn, phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất Từ quan niệm này, “Cách mạng tư sản” “Cách mạng Nêđéclan”, “Cách mạng tư sản Anh kỉ XVII”, “Cuộc chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ thành lập nước Mĩ”, “Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII”… hay mạng khác tiếp tục diễn Pháp, Hoa Kỳ, chiến tranh thống Đức, Italia mang tính chất cách mạng tư sản Tuy nhiên, cụm từ “Nội dung “Cách mạng tư sản”” tên đề tài đề cập đến cách mạng là: Cách mạng Anh (1640 - 1689), Cách mạng Hoa Kỳ (1775 - 1783), Cách mạng Pháp (1789 - 1799)3 cho phù hợp với giới hạn dung lượng Khóa luận tốt nghiệp đại học Chúng xem trường hợp để minh họa hay gợi ý cho việc tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu bậc học cao hay không gian nghiên cứu khác Một số tài liệu tiếng Anh: chủ yếu tiếp cận nguồn tài liệu: Bài giảng online GS John Merriman Joanne Freeman Đại học Yale số tài liệu lưu hành internet dạng sách giáo khoa (được trình bày cụ thể đề mục “Nguồn tài liệu”) Tiếp cận nội dung “Cách mạng tư sản” từ số tài liệu tiếng Anh trình bày, giới thiệu thơng tin, nhận định, quan điểm (trong đối tượng so sánh chủ yếu Giáo trình) chúng tơi tiếp cận từ tài liệu tiếng Anh nêu Phương pháp nghiên cứu Khi thực Khóa luận, chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp lịch sử, phương pháp logic, phương pháp liên kết - so sánh phương pháp nghiên cứu trường hợp (case - study) Phương pháp Lịch sử phương pháp logic: chúng tơi trình bày kiện theo trình tự thời gian (lịch đại), sở mô tả cụ thể kiện lịch sử, trình bày nhận định, quan điểm nhận thức vấn đề cách mạng, xem xét tính thỏa đáng nhận định, quan điểm nhận thức mối quan hệ với kiện trình riêng biệt trình bày nhận thức quan điểm riêng Phương pháp liên kết - so sánh: tiếp cận nhiều tài liệu đề cập đến vấn đề, vậy, thao tác tất yếu tư so sánh để tìm p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th Tùy thuộc vào quan điểm khác nhau, tài liệu không thống mốc thời gian cách mạng Chúng chọn lựa mốc thời gian trình bày cho kiện diễn thời điểm xứng đáng xem mốc mở đầu kết thúc cách mạng si 66 hành động vội vàng đánh lý trí; lúc người dân phục hồi lý trí lúc Paris cứu sống sau tháng ngày khiếp sợ - Robespierre bước lên đoạn đầu đài Ngoài ra, nhận thấy việc phân chia ruộng đất cho người dân động để xem cách mạng Pháp mang tính chất triệt để so với cách mạng khác Nhưng lại nguyên nhân trọng cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, kĩ thuật tiên tiến khó áp dụng vào canh tác lúc chủ yếu kinh tế tiểu nông, đất đai manh mún Cuối cùng, nghĩ cách mạng Pháp khởi đầu cuồng loạn lật đổ quân chủ, cuồng nhiệt xử tử đức vua, quý tộc người bị quy tội phản quốc (theo Luật Tình Nghi sách khủng bố) lại kết thúc việc trao ngai vàng cho tướng lĩnh quân đội, diễn trình tiếp tục cho thấy Napoléon Bonaparte trở thành Hoàng đế nhân dân Pháp - Đệ Cộng hoà sụp đổ - Đế chế Pháp đời lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 67 KẾT LUẬN lu an n va Qua việc Tiếp cận nội dung “Cách mạng tư sản” từ số tài liệu tiếng Anh, xin nêu số nhận thức sau: Qua trình tiếp cận tài liệu tiếng Anh đề cập đến nội dung “Cách mạng tư sản” chúng tơi nhận thấy tài liệu có giá trị định nội dung cách trình bày nhận định Với việc tiếp cận góc nhìn đóng góp khơng nhỏ khơng gian học thuật Ngồi ra, qua q trình nghiên cứu đề tài giúp chúng tơi có thêm điều kiện rèn luyện phương pháp nghiên cứu từ lý thuyết vào thực tiễn Chúng nhận thấy thông tin nhận định khác nhau, đa chiều đề tài tranh luận thú vị seminar học phần với chủ chủ đề lí thú “Cách mạng Pháp châu Âu: từ hoảng hốt đến căm phẫn” Đồng thời, nội dung thể Giáo trình có sở đối chiếu, kiểm chứng để đến kết luận riêng sau trình xem xét cẩn trọng Ngoài ra, việc tiếp cận việc làm khẩn thiết phát triển khoa học Lịch sử thời đại số hoá Ngược lại, theo quan điểm “thủ cựu tân” có lẽ khoa học Lịch sử ngày lạc hậu không bắt kịp nhịp bước chung khoa học Lịch sử đại Chúng nhận thấy việc tiếp cận tài liệu, giáo trình, giảng online … nguồn tài liệu đa dạng hoạt động nghiên cứu khoa học Lịch sử hoạt động cần thiết Quá trình tiếp cận đa dạng nguồn tài liệu nghiên cứu lúc tiếp thu kiến thức, quan điểm nhiều góc nhìn; đến lượt mình, góc nhìn khác đến kết luận nhận định khác Qua việc tiếp nhận góc nhìn từ tài liệu tiếp cận có thêm cứ, tảng lý luận để đến kết luận mới, thoả đáng Những góc nhìn mới, thành tựu nghiên cứu cập nhật, áp dụng vào công tác nghiên cứu dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo hướng cập nhật kiến thức, quan điểm đa chiều, với việc áp dụng phương pháp dạy học đại, tạo nên không gian học thuật sinh động Chúng tơi nhận thấy phương thức trình bày vấn đề yếu tố tác động mạnh vào việc nhận thức khoa học Lịch sử Thực vậy, Lịch sử dòng chảy liên tục cần thể mạch lạc theo dòng thời gian, tiếp cận Giáo trình chúng tơi nhận thấy với số lượng đề mục khơng nói chi tiết tạo nên vết cắt khiến việc tiếp cận trở nên rối rắm Nhận thấy vấn đề trình bày đóng vai trị định q trình nhận thức khoa học Lịch sử chúng tơi thiết nghĩ vấn đề mà nhà biên soạn Sách giáo khoa nên trọng, tránh rườm rà cách thức trình bày vấn đề Ngồi ra, chúng tơi bị thu hút cách trình bày từ tài liệu tiếng Anh nội dung kiến thức cịn minh hoạ hình ảnh p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 68 lu an n va đa dạng khiến Lịch sử câu chuyện khứ sinh động, khơi gợi tò mò khám phá Chúng nghĩ Sách giáo khoa thành công thu hút người đọc khiến người ta phải tị mị mà trước hết phải đọng cách trình bày có kết hợp hình ảnh mức độ phù hợp Chúng cho rằng, cần thiết lập website nghiên cứu giảng dạy Lịch sử Thế giới Cận đại cho Trường Đại học Sư phạm Mục tiêu trang web nhằm góp phần bổ trợ kiến thức cập nhật, góc nhìn đa chiều vấn đề, cập nhật nhanh chóng kết nghiên cứu “Cách mạng tư sản” Thực tế chứng minh, để trợ giúp cho công tác nghiên cứu giảng dạy Lịch sử trường học từ cấp phổ thông đến đại học phần lớn nước khu vực giới, hàng loạt trang web thiết lập, mở rộng phát huy hiệu tích cực Các trang web lại kết nối với hàng ngàn trang web khác giúp cho hàng triệu người truy cập lúc nào, nơi đâu vấn đề Lịch sử mà quan tâm nói chung vấn đề “Cách mạng tư sản” nói riêng Tóm lại, khác biệt Giáo trình tài liệu tiếng Anh cách trình bày nội dung “Cách mạng tư sản” phát xuất từ cách tiếp cận khác nhau, vậy, có nhận thức không tương đồng kiện hay vấn đề bật cách mạng Trong giới hội nhập, người nghiên cứu, giới thiệu quan điểm cá nhân đồng thời tiếp nhận suy nghĩ người khác, vấn đề quan tâm Phát xuất từ nghiên cứu nghiêm túc, quan điểm trao đổi học thuật góp phần nâng giấc tư duy, đưa khoa học Lịch sử Việt Nam tiến bước thời đại Lựa chọn tìm hiểu nội dung “Cách mạng tư sản”, xem trường hợp để khơi gợi hành trình dài rộng mở đón nhận thơng tin, quan điểm cộng đồng học thuật phương Tây Người nghiên cứu khoa học cần phải có tư duy: tự - rộng mở - phê phán - sáng tạo p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO lu an n va TIẾNG VIỆT Lê Phụng Hoàng (2005) Các giảng chuyên đề Lịch sửcác nước Tây Âu Hoa Kì (Tập II) TP Hồ Chí Minh: Tủ sách Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thuỵ Khuê (2017) Vua Gia Long người Pháp - Khảo sát ảnh hưởng người Pháp giai đoạn triều Nguyễn (Sách tham khảo) TP Hồ Chí Minh: Hồng Đức Nguyễn Hiến Lê, Thiên Giang (2000) Lịch sử giới TP Hồ Chí Minh: Văn Hố Phan Ngọc Liên (2013) Lịch sử Thế giới Cận đại (Tập I) Hà Nội: Đại học Sư phạm Phan Ngọc Liên (Tổng Chủ biên), Lương Ninh, Trương Hữu Quýnh, Đinh Ngọc Bảo, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Cảnh Minh & Nghiêm Đình Vỳ (2015) Lịch Sử 10 TP Hồ Chí Minh: Giáo dục Việt Nam Đoàn Thị Xuân Mai (2015) Chuyện nhỏ giới lớn Hà Nội: Tri Thức Bùi Đức Mãn (2008) Lược sử nước Anh TP Hồ Chí Minh: Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Dương Ninh, Nguyễn Văn Hồng (2014) Lịch sử giới cận đại Hà Nội: Giáo dục Việt Nam Lê Vinh Quốc (2011) Đổi dạy học theo khoa học giáo dục đại (Lý thuyết ứng dụng) chuyên đề đổi dạy học TP Hồ Chí Minh: Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 10 Đào Xuân Sâm, Vũ Quốc Tuấn (2008) Đổi Việt Nam: nhớ lại suy ngẫm TP Hồ Chí Minh: Tri Thức 11 Trần Giang Sơn (2013) Bách khoa tồn thư Lịch sử giới TP Hồ Chí Minh: Thời Đại 12 Đặng Thanh Tịnh (2008) Lịch sử nước Pháp Hà Nội: Văn hố Thơng tin TIẾNG ANH 13 Holt, Rinehart and Winston (2005) Holt World History: The Human Journey Texas: Holt, Rinehart and Winston 14 Littlefield, H.W (1965) History of Europe 1500 - 1848, New York: Barnes & Noble Inc 15 McKay, J.P., J.P., Hill, B.D., & Buckler, J (1999) A History of Western Society Boston, MA: Houghton Mifflin 16 Prentice, H (2005) World Studies: Medieval Times to Today Massachsetts: Pearson Prentice Hall p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 70 lu an n va 17 Roger, B., Beck, R B., Black, L., & Krieger, L S., Naylor, P C., Shabaka, D I (2009) World history: Patterns of interaction Evanston IL: McDougal Littell 18 Smelser, M (1966) American Colonial and Revolutionary Histor New York: Barnes & Noble Inc INTERNET 19 Freeman, J (Spring 2010) Lecture - Being a British Colonist 18 - 2018 retrieved from: https://oyc.yale.edu/history/hist-116/lecture-2 20 Freeman, J (Spring 2010) Lecture 12 - Civil War 25 - - 2018 retrieved from: https://oyc.yale.edu/history/hist-116/lecture-12 21 Kho Lịch sử cận đại (4 – - 2015) Giới thiệu Olivo Cromoen việc xử từ Vua Saclo I 2-3-2018 truy xuất từ: http://kholichsucandai.blogspot.com/2015/07/gioi-thieu-ve-olivo-cromoen-vaviec-xu.html 22 Nguyễn Văn Kim, Phạm Hồng Tung (26 - 10 - 2017) Lịch sử văn hoá Tiếp cận đa chiều, liên ngành truy xuất từ: http://ussh.vnu.edu.vn/d6/en-US/news/Sach-Lich-su-va-van-hoa-Tiep-can-dachieu-lien-nganh-1-490-16237 23 Trần Lê (3 - - 2014) Vladimir Putin: Stalin không tệ Cromwell 174-2018, truy xuất từ: http://nhipcauthegioi.hu/lich-su/Vladimir-Putin-STALIN-KHONG-TE-HONCROMWELL-4005.html 24 Merriman, J (Fall 2008) Lecture - European Civilization, 1648 - 1945 25 - 12 - 2017 retrieved from: https://oyc.yale.edu/history/hist-202/lecture-5 25 Merriman, J (Fall 2008) Lecture - Maximilien Robespierre and the French Revolution 25 - 12 - 2017 retrieved from: https://oyc.yale.edu/history/hist-202/lecture-6 26 The Observer (1-1-2014) Khái quát Lịch sử Mĩ (Ch.3): Chặng đường giành độc lập 15-1-2018 truy xuất từ: http://nghiencuuquocte.org/2014/01/01/khai-quat-lich-su-ch-3-chang-duonggianh-doc-lap/ 27 USIS (-) Chương 4: Xây dựng phủ quốc gia (15-3-2018) truy xuất từ: http://www.usis.us/cuoc-song-tai-my/chng-4-xy-dung-mot-chnh-phu-quocgia.html p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 71 PHỤ LỤC lu an n va Lecture - Maximilien Robespierre and the French Revolution [September 22, 2008] Chapter The Trial of King Louis XVI and the Death of Marat: A Rock Opera [00:00:00] Professor John Merriman: I'm going to talk about the French Revolution It's hard to I'll leave myself about forty-five minutes after I screw around at the beginning I want to two things I want to see the Revolution through the eyes of Maximilien de Robespierre, a member of the Committee of Public Safety — arguably, with Saint-Just, its most important member In a way, Jacobin — he incarnated the French Revolution In doing so I want to talk about the terror and, above all, why it was that people supported or opposed the Revolution It comes down a great deal to religion, as we'll see But first, because I promised that we had the only live, bootlegged album of the trial of the king, and of his execution, I thought I'd play those and also the death of Citizen Marat in his bathtub To that, I decided to bring a prop I'm not making light of instant death I just finished a book about a guy who ends up putting his head in a little window You knew people were smaller back in those days, but you really didn't imagine that they were this small Do you know what this is, what this comes from, this guillotine? Do you know what this is for? What? No This is real That hurt, actually, when I did that Don't write your parents, especially you freshman, and say, "he was running here waving a guillotine, running around the place There he goes again." No, it's for cigars Student: That was my idea Professor John Merriman: That was your idea? Student: Cigars, awesome! Professor John Merriman: No, don't smoke Anyway, can you put on the first one? This is the trial of the king This is the king I'll just translate part of it I'm not going to translate the whole thing It doesn't matter if you don't know French This is just for ambience This is ambience They're putting him on trial He did bad things I'll translate part in a minute This takes probably too much time, but it's cool This is from a rock opera about the French Revolution Keith Richards live here Keith Richards? This is too long to get to it I apologize Louis XVI, this was his finest moment This is not Louis XVI They're going to ask him to respond to the charges, and the old boy will "Answer the accusation, the indictment, what you've done against the nation." It's nice Listen "Among you, I'm looking for judges and all I see is accusers." (I won't the whole thing.) "I never did this horrible thing I never betrayed my country" (which is patently false) "Life has given me some misfortunes and death doesn't frighten me at all Maybe you can France better than me, take care of France better than I could Keep it from its own excesses Take care of my family." (They didn't come out very well either.) "Take care of my children It's only favor I'll ask you to carry out Je n'ai plus rien vous dire I have nothing more to say to you." (They're going to vote now Got live, got dead.) La mort, death Saint-Just, "death." Marat — he'll get his in a few minutes He will get his, too Now, they execute the old guy This is the death of Citizen Marat He meets Charlotte Corday, who is from Normandy and a royalist He's in his bathtub I won't translate everything "Citizen, you're coming without knocking You're seeing p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 72 lu an n va Citizen Marat nude in his bath What's your name? Charlotte You have very nice eyes Come here a little closer What can I for you?" (I won't translate that.) "Do you like them, Citizen? Why are you looking so mean all of a sudden? To make you afraid, you bastard What's the knife for? Argh!" You heard it live That's it Okay Can we get the lights, please? Chapter The Life of Maximilien Robespierre [00:08:41] Maximilien Robespierre was born on May 6, 1758 in Arras, a beautiful town destroyed in World War I in the north of France His father was a lawyer He was the son and grandson of lawyers His father married the daughter of a well-to-do brewer and they were married a few months before the birth of Maximilien Two daughters, one who died, this is fairly normal, and Augustin, his brother, followed His mother died giving birth to a fifth child who barely survived her The father was unstable, always leaving home at the time of the birth of all of his children He finally died in Germany So, Robespierre never had a family Psychohistorians have done a lot with this The family of four was left in the care of a maternal grandmother and aunts Essentially, he was an orphan at the age of eight He felt his father's guilt about causing the death of his wife His sister remembered after his father left, disappeared, "A total change came about in him, forming like all other children of his age, he was thoughtless and turbulent and flighty But since he became the family head, so to speak, by virtue of being the eldest, he's become settled, responsible and laborious He spoke to us with the kind of gravity which impressed us If he was to take part in our games, it was in order to direct them He loved us tenderly and there were no attentions and caresses that he did not lavish upon us." Henceforth, if you buy a psychohistorian's interpretation, "He could only be a man of order He desperately tried to assimilate himself to the social order He both loved and hated his father as he adored his dead mother His whole life was marked by feeling of his father's guilt, which also represented the death in a real way of his own childhood." In his last hours, his death wish, his inability to act when he might have saved himself can be seen, if you will, in that context He was forced into a seriousness and responsibility He always had a passion for solitude, isolation He knew what it was to be poor He was an example of sort of downward mobility He went to school and he was really smart, supported by charitable foundations, first in Arras and then in Paris At age eleven to the college or middle school of Louis le Grand, where he became a star classics scholar He was selected among all the other pupils to read a poem that he had composed to none less than the king and the queen as they passed by Reims, also in the north of France, in champagne country As it was raining, the king and the queen ordered the driver to go on, not stopping to listen to Robespierre's little poem and, indeed, splashing his only good suit of clothes with mud as they drove off He became a lawyer, getting his degree in 1780 in Paris, a lawyer at the Parlement of Paris His scholarship passed, as things did in the old regime, to his younger brother He entered literary contests that were run by the Académie It was once said that he even caught sight of the great Rousseau, but that seems a little unlikely But in Metz, the Académie awarded him 400 pounds, which was a lot of money He was elected to the Académie of Arras In law cases he championed the poor, the humble He took the side of a man in an abbey who had been accused by the monks of a theft, when in fact one of the monks had done the ripping off He once said when somebody was condemned to death, "I know very well that he is p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 73 lu an n va guilty, but I can't imagine to send someone to his own death." At the beginning, but only in the beginning, he did not believe in capital punishment; although, arguably those who agree with him would say that he saved the Revolution by meting out capital punishment Because of his reputation — this was a classic case of a young lawyer on the make — he's elected to the Estates General from Artois He's unknown When he goes to Paris he's called in the minutes sometimes "Robes-Pierre," sometimes Robespierre Sometimes Robert, like the name Robert, or sometimes simply Robert, as if that was his first name, and Pierre, his second name But he began to make a mark, speaking always very softly Sixty-eight times he spoke in 1789 and he gradually gets his reputation there He opposes all restrictions on the freedom of the press, and of course that would change later as well He invokes Rousseau's concept of the general will to support the view that the king should have no right to oppose or delay legislative measures proposed by the assembly You know this from your reading He sided on the left of the assembly with those who went to Varennes to bring back Louis XVI when he and Marie Antoinette tried to hightail it to the southern Netherlands or, that is, to Belgium That was the king, by the way He should have been there first That's the king There's Marat fully clothed There is Maximilien Robespierre Although he spoke often, he lacked presence and color This would be the case until the very end The English writer, Carlyle, saw him as "anxious, slight, an ineffectual looking man in spectacles, his eyes troubled, careful, with an upturned face Dimly trying to understand the uncertain future times, but he spoke with an intense passion and conviction, a belief in all that he said." Mirabeau, who died of syphilis, one of the king's main advisors, said of him, "That man will go far, because he believes every single thing that he says." He seemed rigid in his principles, plain, unaffected in his manners "Nothing," said an Englishman, "of the volatility of a Frenchman in his character." He supported the idea that all male citizens should have the right to vote and thus, he opposed the idea of having active citizens, who pay taxes, and passive citizens, who did not have enough money to pay taxes and thus could not vote He calls for, among others, the deposition of — the king's being deposed, both in the legal sense and being deposed from the monarchy He was already known as "the incorruptible." He received letters of admiration Once leaving the assembly a crowd put oak leaves around him and carried him around the city in triumph He always wore impeccably white clothes He wore a powdered wig, which is very much an old regime thing and not a revolutionary thing He was not somebody who was going to go out and tutoie easily The revolutionaries tutoient — tutoie is in the familiar form, like du in German, as opposed to Sie Du is the familiar form All were equal, therefore, he didn't say vous to people who were above you in the social ladder He didn't like people touching him Indeed, probably he was chaste He had only a few flimsy and only by mail flirtations with women When they picked him up, you have to imagine a sort of crassly American analogy, where a football coach who's sort of swept off his feet after a big upset or something He doesn't like people touching him He doesn't like being carried away by them He was ascetic, always preferred being alone He ate very modestly One letter to him said, "As incorruptible as you are courageous," and he was that, "you have always openly displayed your feelings It has never been self interest that has made you act or speak, only the general interest." He identified with ordinary p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 74 lu an n va people and he ends up living in western Paris, a more prosperous part of Paris, but in the home of a carpenter on a street called the Faubourg Saint-Honoré Those were really his happiest moments It provided him with a family It had young children in it that he really hadn't had — a very normal circumstance People who came to see him saw him sort of stretched out on the couch with his family trying to guess from the way he looked what he might want Would he want more grapes? Would he want more milk, et cetera? He read a lot He wrote his speeches, which were written out by hand He was always well combed and powdered, the cleanest of dressing gowns, et cetera Bản tiếng Anh Bài giảng Oline Giáo sư John Merrman Đại học Yale Nguồn: [25] BÀI 6: MAXIMILIEN ROBESPIERRE VÀ CÁCH MẠNG PHÁP Chương 1: Xét xử vua Louis XVI chết Marat: Một kịch rung chuyển Giáo sư John Merriman: Tôi nói cách mạng Pháp Nó khó làm Tơi sẻ rời khỏi thân khoảng 45 phút sau tơi xốy xung quanh lúc bắt đầu Tơi muốn làm vấn đề Tôi muốn thấy cách mạng Pháp thông qua mắt Maximilien de Robespierre, thành viên uỷ ban cho cộng đồng an tồn, với Saint-Just, phần lớn thành viên quan trọng Theo cách, Jacobin-ơng ta hố thân cách mạng Pháp Đang làm tơi muốn nói khủng bố, hết, người ta hỗ trợ phản đối cách mạng Nó đến thoả thuận tôn giáo, thấy Nhưng đầu tiên, tơi hứa chúng tơi sống, bn lậu album phiên xử nhà vua, chấp hành ông ta, nghĩ chơi thứ chết cơng dân Marat bồn Để làm điều đó, định mang vật để chống Tôi không làm ánh sáng chết tức thời Tơi vừa hồn thành sách chàng trai người người kết thúc việc đặt đầu vào khung cửa sổ nhỏ Bạn biết người nhỏ lại ngày đó, bạn thật khơng tưởng tượng họ nhỏ Bạn biết gì? Những đến từ, máy chém? Bạn biết đối với? Cái gì? Khơng Đây có thực Điều làm tổn thương, thực sự, bạn sinh viên năm nhất, nói, “anh ta chạy vẫy tay nơi máy chém, chạy xung qunh địa điểm Ở lại đi” Khơng, xì gà Học sinh: Đó ý tưởng tơi Giáo sư John Merriman: Đó ý tưởng bạn? Học sinh: Xì gà, đáng sợ! Giáo sư John Merriman: Không, không hút thuốc Dù sao, bạn đặt vào đầu tiên? Đây thử nghiệm vua Đây vua Tôi dịch phần Tơi khơng dịch tồn vấn đề Nó khơng có vấn đề bạn khơng biết tiếng Pháp Đây hoàn cảnh Đây hoàn cảnh Họ đặt ơng ta vào thử nghiệm Ơng ta làm vấn đề tệ hại Tôi sẻ dịch phần phút Đây có lẻ nhiều thời gian, mát Đây từ nhạc kịch rock cách mạng Pháp Keith Richards sống Keith Richards? Đây q dài đến Tơi xin lỗi Louis XVI, ông tốt thời điểm Đây không Louis XVI p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 75 lu an n va Họ hỏi ông ta trả lời cáo buộc, cậu bé “Trả lời tố cáo, cáo trạng, bạn làm chống lại quốc gia” Nó đẹp Nghe “Trong số bạn, tơi tìm kiếm giám khảo tất thấy kẻ cáo buộc (Tôi không làm tồn thể vấn đề) “Tơi khơng làm vấn đề kinh khủng Tôi không bội q hương tơi” (nó hiển nhiên sai) “Cuộc sống cho vài bất hạnh chết khơng tơi khơng sợ Có thể bạn làm Pháp tốt tơi, chăm sóc Pháp tốt tơi Giữ khỏi thái q Chăm sóc gia đình tơi.” (Họ khơng tốt ngồi.) “Chăm sóc bọn trẻ tơi Nó ơn yêu cầu bạn thực Je n’ai plus rien vous dire Tơi khơng có nói với bạn.” (Họ bỏ phiêy1 bây giờ, sống, chết) La mort, chết Saint-Just, “chết” Marat – nhận vài phút Anh ta nhận Bây giờ, họ thi hành người già Đây chết cơng dân Marat Ơng ta gặp Charlotte Corday, người đến từ Normandy người theo phái bảo hồng Ơng ta bồn tắm ông ta Tôi không dịch thứ “Cơng dân, bạn có đến mà khơng có gõ Bạn nhìn thấy cơng dân Marat khoả thân bồn tắm ơng ta Tên bạn gì? Charlotte Bạn có cặp mắt tuyệt Đến gần chút Tơi làm cho bạn?” (Tơi khơng dịch phần đó.) “Bạn có thích chúng, cơng dân? Tại bạn nhìn có nghĩa tất bất ngờ? Làm bạn hoảng sợ, bạn giã tạo Con dao làm gì? Argh!” Bạn nghe sống Đó Được Chúng ta thắp đèn, vui lòng? Chương 2: Cuộc sống Maximilien Robespierre Maximilien Robespierre sinh ngày tháng 5, 1758 Arras, thị trấn đẹp bị phá huỷ Thế chiến I phía Bắc nước Pháp Cha ơng ta luật sư Ơng ta cậu trai cháu nội người luật sư Cha ông ta cưới gái người làm rượu ngon họ cưới vài tháng trước ngày sinh Maximilien Hai gái, người chết, bình thường, Augustin, anh trai ơng ta, theo sau Mẹ ông ta sinh đến người thứ năm người sống sót thoi thóp Cha không ổn định, rời khỏi nhà thời điểm ơng ta sinh đời Ơng ta cuối chết nước Đức Vì thế, Robespierre khơng có gia đình Psychohistorians làm nhiều với điều Gia đình bỏ lại chăm sóc bà ngoại dì Về bản, mồ côi lúc tuổi Anh ta cảm thấy cha có tội việc gây chết cho vợ ông Chị anh nhớ lại sau cha bỏ đi, biết mất, “toàn thay đổi đến anh ta, hình thành giống đứa trẻ khác lứa tuổi anh, vơ tư khó dạy lơ đảng Nhưng kể từ trở thành người đứng đầu gia đình, nói vậy, đức hạnh người lớn tuổi nhất, ông ta trở thành điềm tĩnh, đánh tin cậy chăm Ơng ta nói với với loại nghiêm trọng ấn tượng với chúng tơi Nếu tham gia trị chơi chúng tơi, để định hướng họ Ơng ta u chúng tơi dịu dàng khơng có ý nựng nịu mà ông ta không hăng hái cho Từ hôm nay, bạn mua thuyết minh psychohistorian, “Ơng ta người đàn ơng trật tự Ơng ta cố gắng làm cho thân ông ta giống với trật tự xã hội Ông ta hai yêu ghét cha ông ta ông ta ông ta p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 76 lu an n va ngưỡng mộ người mẹ ơng ta chết Tồn sống ông ta đánh dấu cãm giác tội lỗi cha ơng ta, đại diện tử vong cách thực thời thơ ấu ông ta.” Trong cuối cùng, ông ta tử vong ước muốn, ơng ta khơng có khả hành động ơng ta tự cứu nhìn thấy, bạn sẽ, bối cảnh Ơng ta buộc phải nghiêm chỉnh trách nhiệm Ơng ta ln có niềm đam mê với đơn, lập Ơng ta biết nghèo nàn Ông ta ví dụ cho loại tính hay di động xuống Ơng ta học ơng ta thực thông minh, ủng hộ sở từ thiện, lần Arras sau Paris Ở tuổi 11 đến trường đại học trường trung học Louis le Grand, ông ta trở thành học giả kinh điển Ông ta chọn số tất học sinh để đọc thơ ơng ta sáng tác khơng vua hoàng hậu họ ngang qua Reims, miền Bắc nước Pháp, miền quê Champagne Khi trời mưa, vua hoàng hậu lệnh cho người lái xe tiếp tục, không dừng lại để nghe thơ nhỏ Robespierre và, thật sự, làm văng bùn lên đồ ông ta trang phục với bùn họ lái xe Ông ta trở thành luật sư, nhận văn năm 1780 Pháp, luật sư Parlement Pháp Học bổng ông ta thông qua, thứ làm chế độ cũ, cho em trai ơng ta Ơng ta tham gia thi văn học điều hành Acedémie Có lần nói ơng ta bắt gặp Rousseau tuyệt vời, dường có khả năng.Nhưng Metz, Académie cấp cho ông ta 400 đồng bảng Anh, số tiền nhiều Ơng tuyển cử đến Acedémie Arras Trong trường hợp pháp luật ông ta bảo vệ người nghèo, người nghiêm tốn Ơng ta bên cạnh người đàn ơng tu viện người bị buộc tội tu sĩ trộm cắp, thực tế tu sĩ làm việc Có lần ơng ta nói có người lên án tử hình, “tơi biết rõ pham tội, tưởng tượng người ban cho chết ông ta” Ngay từ đầu, từ đầu, ông ta không tin tưởng vào hình phạt tử hình, mặc dù, đượ cho ngường đồng ý với ơng ta nói ơng ta cứu cách mạng giải hình phạt tử hình Bởi uy tín ơng ta-đây trường hợp cổ điển luật sư trẻ làm ra-ơng tuyển cử vào Estates General từ Artois Ơng ta Khi ông ta đến Pháp ông ta gọi vài phút “Robes-Prerre,” Robespierre Đôi Robespierre, giống tên Robert, đơn giản Robert, thể tên ơng ta, Pierre, tên thứ hai ông ta Nhưng ông ta bắt đầu đánh dấu, luôn nói nhẹ nhàng 68 lần ơng ta nói vài năm 1789 ơng ta nhận uy tín ơng ta Ơng ta phản đối tất hạn chế tự báo chí, đương nhiên thay đổi sau Ông ta khấn nguyện khái niệm Rousseau ý chung nhằm ủng hộ quan điểm cho nhà vua khơng có quyền phản đối trì hỗn biện pháp lập pháp đề xuất hội đồng Bạn biết điều từ việc đọc bạn Ông ta đứng bên trái hội đồng với người đến từ Varennes mang trở lại Louis XVI ông ta Marie Antoinette cố gắng đưa đến miền Nam Hà Lan, hoặc, là, đến Bỉ Đó vua Có Marat mặc trang phục đầy đủ Có Maximilien Robespierre Mặc dù ơng ta nói thường, ơng ta thiếu lanh trí màu sắc Đây trường hợp p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 77 lu an n va cuối Nhà văn Anh, Carlyle, nhìn ơng “lo lắng, nhẹ nhàng, vơ hiệu nhìn người đàn ơng mắt kính, đơi mắt ơng ta trở ngại, cẩn thận, với khuôn mặt đảo ngược Cố gắng tìm hiểu khơng chắn tương lai, ơng ta nói với niềm đam mê mãnh liệt lịng tin chắc, tin vào ơng ta nói.” Mirabeau, người chết bệnh giang mai, cố vấn nhà vua, nói ông ta, “Người đàn ông xa, ơng ta tin điều mà ơng nói.” Ơng ta dường cứng rắn nguyên lý ông ta, rỏ ràng, không bị ảnh hưởng tác phong ơng ta “Khơng có gì,” nói người Anh, “của biến động người Pháp tính cách ơng ta” Ơng ta ủng hộ ý tưởng tất cơng dân nam giới nên có quyền bỏ phiến đó, ơng ta phản đối ý tưởng có cơng dân hoạt động tích cực, người trả thuế, công dân thụ động, người không đủ tiền để trả thuế khơng thể bỏ phiếu Ơng ta kêu gọi, số khác, việc lắng đọng-nhà vua bắt đầu giải tán, hai ý thức pháp lý giải tán từ chế độ quân chủ Ông ta biết “khơng phá hư được” Ơng ta nhận thư từ khâm phục Một rời khỏi hội đồng đám đông đặt xồi xung quanh ơng ta mang ơng ta xung quanh thành phố triumph Ơng ta ln ln mặc trang phục màu trắng hồn hảo Ơng ta đội tóc giả dạng bột, thứ chế độ cũ khơng thứ cách mạng Ơng ta khơng phải người ngồi tutoi cách dễ dàng Các nhà cách mạng tutoient – tutoie hình thức quen thuộc, giống du Đức, trái ngược với Sie Du hình thức quen thuộc Tất cơng bằng, thế, ơng ta khơng nói vous với người bạn bậc thang xã hội Ơng ta khơng thích người chạm vào ơng ta Thật vậy, có lẻ ơng ta Ơng ta có giấy bạc cách tán tỉnh thư với phụ nữ Khi họ chọn ông ta lên, bạn phải tưởng tượng loại tương tự người Mĩ điềm đạm, nơi huấn luyện viên bóng đá người bị hút đơi chân sau buồn bã Ơng ta khơng thích người sờ vào ơng ta Ơng ta khơng thích bị mang họ Ơng ta khổ hạnh, ln ln ưa thích Ơng ta ăn khiêm tốn Một thư đến ông ta nói, “như khơng thể lay động bạn người can đảm” và ông ta là, “bạn ln có trình bày cảm xúc bạn Nó chưa có quan tâm hành động bạn thực nói, có quan tâm chung.” Ông ta xác định với người bình thường ông ta kết thúc phía Tây nước Pháp, phần thịnh vượng Pháp, nhà thợ mộc đường gọi Faubourg Saint-Honeré Đó thật thời điểm hạnh phúc ông ta Nó cung cấp ơng ta với gia đình Nó có đứa trẻ nhỏ mà thực khơng có-một tình bình thường Những người đến thấy ơng ta nhìn thấy ơng ta kéo dài li văng với gia đình ơng ta cố gắng đốn từ đường ơng ta nhìn ơng ta muốn Ơng ta muốn nho hơn? Ông ta muốn sữa hơn? Ông ta đọc nhiều Ông ta viết phát biểu ông ta, viết ta Ơng ta ln ln chải tốt có phấn, áo chồng nhất,… Bản dịch - Nguyễn Công Hậu Bài giảng Online Giáo sư John Merriman Đại học Yale p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 78 lu an n va This portrait Charles I and his queen, Henrietta, was painted by Anthony Van Dyck in about 1632 Nguồn: [13, tr.478] p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va Statue of Oliver Cromwell in Market Hill, St Ives, Cambridgeshire, where Cromwell lived from 1631 - 1636 Nguồn: https://historicengland.org.uk/listing/what-is-designation/heritage-highlights/didoliver-cromwell-really-ban-christmas ac th si 79 lu an n va Đại hội 13 thuộc địa Anh thông qua Tuyên ngôn Độc lập (4 - - 1776) Nguồn: https://news.yale.edu/2015/06/30/american-revolution-history-made-tangible-yalecollections p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va Bản Tuyên ngôn Độc lập Hoa Kỳ - - 1776 Nguồn: n http://www.latinorebels.com/2012/07/04/the-declaration-of-independence-the-full-text-inenglish-and-spanish/ ac th si 80 lu an n va to p ie gh tn Hành vua Louis XVI Nguồn: https://robinengelman.com/2009/08/26/the-scarlet-pimpernel-a-case-for-cinematicauthenticity/1793-execution-of-louis-xvi/ d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu Hành hình nhà Độc tài Robespierre n va Nguồn: http://www.executedtoday.com/2008/07/28/1794-maximilien-robespierre-saintjust-jacobins/ ac th si