(Luận văn) vận dụng phương pháp webquest trong dạy học chương nhóm oxi (hóa học lớp 10 nâng cao)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA HĨA HỌC    Nguyễn Thị Kim Thoa lu an KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP va n CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC gh tn to VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST p ie TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHÓM OXI” d oa nl w (HOÁ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO) ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2012 ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA HÓA HỌC    KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST lu TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHĨM OXI” an n va (HỐ HỌC LỚP 10 NÂNG CAO) p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z @ gm GVHD : ThS Thái Hồi Minh Khóa m co l SVTH : Nguyễn Thị Kim Thoa : 2008 – 2012 an Lu Thành phố Hồ Chí Minh tháng năm 2012 n va ac th si Để hồn tất khóa luận “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC CHƯƠNG NHĨM OXI (HĨA HỌC 10 NÂNG CAO)”, em ln nhận quan tâm, giúp đỡ thầy cô gia đình, bè bạn Đầu tiên, em xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Thái Hồi Minh Cơ tận tình hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ em suốt q trình thực hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng dạy tổ Phương pháp tồn thầy cơ, nhân viên khoa Hóa trường lu ĐHSP TP Hồ Chí Minh cung cấp kiến thức cho em suốt trình an n va học tập Với vốn kiến thức tiếp thu không tảng cho trình cách tự tin gh tn to nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang quý báu để em bước vào đời ie Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn đến thầy Nguyễn Thanh Vũ – giáo p viên trường THPT Thủ Đức (quận Thủ Đức); thầy Trần Đình Hương - giáo nl w viên trường THPT Bùi Thị Xn (quận 1); q thầy tổ Hóa trường THPT oa Nguyễn Hữu Huân, THPT Thủ Đức, THPT Tam Phú (quận Thủ Đức) nhiệt d tình hỗ trợ em trình thực nghiệm sư phạm lu va an Em xin gửi lời cảm ơn đến toàn thể bạn sinh viên K34, K35 u nf khoa Hóa, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh; em HS thuộc trường ll THPT Thủ Đức, trường THPT Bùi Thị Xuân nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ em m oi trình thực nghiệm Cảm ơn bạn Lợi Minh Trang, bạn Lê Thành z at nh Vĩnh, anh Nguyễn Ngọc Trung đồng hành em trình thực đề tài z gm @ Cuối cùng, xin cảm ơn đến gia đình bạn bè ủng hộ, động viên, chia sẻ em để em hồn thành khóa luận ngày hơm m co l Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2012 an Lu Nguyễn Thị Kim Thoa n va ac th si MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .12 1.2 Tổng quan việc ứng dụng ICT dạy học hóa học trường THPT 14 1.2.1 Thực trạng việc ứng dụng ICT giáo dục Việt Nam 14 1.2.2 Các hình thức ứng dụng ICT dạy học 17 1.3 Tổng quan phương pháp webquest trang WebQuest .18 lu an n va Khái niệm phương pháp webquest 18 1.3.2 Khái niệm trang WebQuest .19 1.3.3 Đặc điểm việc học tập với phương pháp webquest 20 1.3.4 Các dạng nhiệm vụ WebQuest 21 1.3.5 Cấu trúc chung WebQuest 22 gh tn to 1.3.1 ie 1.3.6 Quy trình thiết kế WebQuest .23 Tiến trình thực dạy học phương pháp webquest 26 1.3.8 Các tiêu chí để đánh giá nội dung WebQuest 27 p 1.3.7 nl w Giới thiệu số công cụ tạo website trực tuyến 28 d oa 1.4 Google Sites 28 1.4.2 Wix.com 29 1.4.3 DevHub .30 1.4.4 SnapPages 30 1.4.5 Webnode 31 1.4.6 WordPress 31 ll u nf va an lu 1.4.1 oi m z at nh Sử dụng Google Sites để thiết kế WebQuest 32 1.6 Nội dung, phương pháp dạy học chương “Nhóm Oxi” 37 z 1.5 gm @ Giới thiệu nội dung chương “Nhóm Oxi” 37 1.6.2 Nguyên tắc sư phạm giảng dạy chương “Nhóm Oxi” 39 m co l 1.6.1 an Lu CHƯƠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI”(HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) 42 2.1 Cấu trúc chung WebQuest 42 Giới thiệu hệ thống WebQuest thiết kế .44 n va 2.2 ac th si 2.2.1 Bài “Oxi” 44 2.2.2 Bài “Ozon Hidro peOxit” .49 2.2.3 Bài “Lưu huỳnh” .54 2.2.4 Bài “Hợp chất có Oxi Lưu huỳnh” .59 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm .70 3.2 Nội dung thực nghiệm .70 3.3 Đối tượng thực nghiệm 70 3.4 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 71 3.5 Tiến hành thực nghiệm 72 3.6 Kết thực nghiệm 73 lu an 3.6.1 Một số sản phẩm HS 73 n va 3.6.2 Kết nhận xét GV, giáo sinh HS WebQuest phương pháp webquest 74 Kết kiểm tra HS .81 gh tn to 3.6.3 p ie KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 97 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT : compact dics (đĩa quan sử dụng để lưu trữ CD liệu số) CNTT : Công nghệ thông tin CTCT : Công thức cấu tạo ĐHSP : Đại học Sư phạm GV : Giáo viên ICT : Information and Communication Technologies (Công nghệ thông tin truyền thông) lu HS : Học sinh HTML : Hypertext Markup Language (Ngôn ngữ liên kết siêu văn an bản) n va p ie gh tn to HTTH : Hệ thống tuần hoàn PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SV : Sinh viên : Trung học sở THCS nl w : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm THPT : Đối chứng an lu : Universal Resource Locator (tham chiếu nguồn tài u nf va ULR d oa ĐC ll nguyên) oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng đánh giá thành viên nhóm 44 Bảng 2.2 Bảng tiêu chí đánh giá chung Oxi 47 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá chung Ozon Hydro peOxit 52 Bảng 2.4 Bảng tiêu chí đánh giá chung Lưu huỳnh .57 Bảng 2.5.Bảng tiêu chí đánh giá chung phần Lưu huỳnh đioxit 62 Bảng 2.6 Bảng tiêu chí đánh giá chung phần axit sunfuric 67 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng .71 Bảng 3.2 Quy trình thực nghiệm phương pháp webquest 72 Bảng 3.3 Thống kê số lượng GV tham gia nhận xét .75 lu Bảng 3.4 Nhận xét GV WebQuest .75 an n va Bảng 3.5 Nhận xét HS WebQuest phương pháp webquest 78 Bảng 3.6 Phân phối điểm kiểm tra 82 to tn Bảng 3.7 Phân phối tần suất lũy tích kết kiểm tra 82 ie gh Bảng 3.8 Phân loại kết kiểm tra 82 p Bảng 3.9 Thống kê tham số đặc trưng 83 nl w Bảng 3.10 Quy đổi giá trị F α nhóm 86 d oa Bảng 3.11 Quy đổi giá trị F α nhóm 87 ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH lu an n va p ie gh tn to Hình 1.1.Cấu trúc chung WebQuest 22 Hình 1.2 Sơ đồ quy trình thiết kế trang WebQuest 24 Hình 1.3 Biểu tượng Google Sites 28 Hình 1.4 Biểu tượng Wix.com 29 Hình 1.5 Biểu tượng DevHub 30 Hình 1.6 Giao diện SnapPeges 30 Hình 1.7 Giao diện Webnode 31 Hình 1.8 Giao diện WordPress 31 Hình 1.9 Giao diện công cụ Google Sites 33 Hình 1.10 Giao diện đăng nhập tài khoản Gmail 33 Hình 1.11 Giao diện tạo website 33 Hình 1.12 Giao diện ban đầu trang web 34 Hình 1.13 Giao diện quản lý trang web 35 Hình 1.14 Giao diện tạo trang 36 Hình 1.15 Giao diện soạn thảo văn 37 Hình 1.16 Cấu trúc chương "Nhóm Oxi" 38 Hình 2.1 Sơ đồ WebQuest thiết kế 42 Hình 2.2 Giao diện WebQuest Oxi 45 Hình 2.3 Giao diện phiếu đánh giá chung Oxi 48 Hình 2.4 Giao diện WebQuest Ozon Hydro peoxit 51 Hình 2.5 Giao diện phiếu đánh giá cá nhân Ozon Hydro peoxit 53 Hình 2.6 Giao diện WebQuest Lưu huỳnh 56 Hình 2.7 Giao diện phiếu đánh giá chung Lưu huỳnh 58 Hình 2.8 Giao diện WebQuest phần Lưu huỳnh đioxit 60 Hình 2.9 Giao diện phiếu đánh giá chung phần Lưu huỳnh đioxit 63 Hình 2.10 Giao diện WebQuest phần axit sunfuric 66 Hình 2.11 Giao diện phiếu đánh giá cá nhân phần axit sunfuric 68 Hình 2.12 Giao diện phiếu đánh giá chung phần Axit sunfuric 69 Hình 2.13 Một sản phẩm HS phần lưu huỳnh đioxit 73 Hình 2.14 Đoạn phim HS làm thí nghiệm "thổi bong bóng" 74 Hình 2.15 Giao diện trị chơi chữ 74 Hình 2.16 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra nhóm 83 Hình 2.17 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra nhóm 84 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, coi phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng nhận định rằng, muốn phát triển cần phải đổi Trong văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định “cần đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Đổi cần hướng giáo dục đào tạo Việt Nam đến chân trời tri thức giới ngày Yếu tố quốc tế phải luôn coi trọng hàng đầu xu hịa nhập tồn cầu, cạnh tranh liệt thương trường năm châu không cho phép tồn tư cục bộ, lu vị, xơ cứng an Thực chủ trương đổi Đảng Nhà nước: dạy học hướng vào n va người học, ngày nhiều giáo viên (GV) tổ chức hoạt động dạy học theo phương tn to pháp seminar, hoạt động nhóm, dạy học theo dự án… Tất phương pháp gh nhằm mục đích giúp HS chủ động tiếp cận kiến thức, tích cực tìm kiếm thơng tin từ p ie phát triển khả tư duy, khả tự học thân Đúng theo tinh thần w J A Komensky đề cho giáo dục từ kỷ XVII: “Giáo dục có mục đích oa nl đánh thức lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách, tìm phương d pháp cho phép GV dạy hơn, HS học nhiều hơn” an lu Ngày nay, với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thông (ICT), u nf va mạng lưới Internet phát triển rộng khắp trở thành công cụ hỗ trợ tối đa cho nhu cầu tìm kiếm thơng tin HS Tuy nhiên, việc tìm kiếm xử lý thông tin mạng ll oi m HS lúc thuận lợi đạt hiệu Lượng thông tin khổng lồ z at nh mạng khiến cho HS nhiều thời gian để tìm kiếm thu thập Đồng thời HS dễ bị chệch hướng khỏi mục đích đề tài Thêm vào đó, nhiều tài z liệu trực tuyến chứa nội dung khơng xác khó xác định mức độ tin cậy @ gm thông tin, dẫn đến việc HS bị nhiễu GV lại phải nhiều thời gian để kiểm định l đánh giá cho HS Ngồi ra, việc tiếp cận thơng tin đại trà mạng HS m co mang tính thụ động mà thiếu đánh giá, phê phán người học an Lu Để khắc phục nhược điểm trên, năm 1995, Bernie Dodge trường đại học San Diego State University (Mỹ) xây dựng WebQuest (1) dạy học Ý n Xem định nghĩa trang 15 va (1) ac th si tưởng ông đưa cho HS tình thực tiễn có tính thời lịch sử, dựa sở liệu tìm được, HS cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận HS tìm thơng tin, liệu cần thiết thông qua nguồn tài liệu GV lựa chọn từ trước WebQuest không yêu cầu HS có kỹ cơng nghệ thơng tin (CNTT) cao, cần kỹ đọc tiếp thu, xử lý thông tin dạng văn bản, có kiến thức thao tác với máy tính Internet WebQuest sử dụng mơn học, tất loại hình trường học thích hợp cho việc dạy học liên mơn Mơ hình nước giới hưởng ứng phát triển mạnh mẽ Ở Việt Nam, có số khóa luận luận văn tìm hiểu webquest (2) chưa có sản phẩm lu đưa lên mạng để phổ biến phương pháp cách rộng rãi mơn nói an Đó lý thúc đẩy chọn đề tài: “VẬN DỤNG n va chung mơn hóa học nói riêng to tn PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC – CHƯƠNG “NHÓM OXI” ie gh (HÓA HỌC LỚP 10 NÂNG CAO)” p Mục đích nghiên cứu w Vận dụng phương pháp webquest dạy học – chương “Nhóm Oxi” (Hóa oa nl học lớp 10 nâng cao) nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn hóa học THPT d Khách thể đối tượng nghiên cứu lu Khách thể nghiên cứu: việc ứng dụng ICT trình dạy học hóa học u nf Đối tượng nghiên cứu: việc thiết kế WebQuest phục vụ cho PPDH webquest ll - va trường phổ thông an - - z at nh Nhiệm vụ đề tài oi m chương “Nhóm Oxi” - Hóa học 10 nâng cao Nghiên cứu tổng quan Google Sites cách tạo trang web Google z Sites @ Nghiên cứu tổng quan sở lý luận phương pháp webquest - Nghiên cứu nội dung, PPDH chương “Nhóm Oxi” - Hố học lớp 10 nâng cao - Thiết kế WebQuest cho chương “Nhóm Oxi” - Thực nghiệm để đánh giá kết đề tài nghiên cứu n va Xem định nghĩa trang 15 an Lu (2) m co l gm - ac th si đất nước tiếp thu nhanh phương pháp hay vào trình dạy học sau - Về giáo dục HS Rất nhiều HS học điểm số, em muốn học theo cách ngắn gọn đạt điểm số cao mà chưa quan tâm đến việc trau dồi kỹ mềm, không hiểu điều học nằm từ sống thường ngày, hay ngại học hỏi thêm kiến thức sách để làm hành trang sống sau này… Trong tương lai không xa, WebQuest với nhiệm vụ xốy vào rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, giải thích tượng đời sống hay vận dụng CNTT… xuất ngày nhiều Chắc chắn ban đầu vấp phải lu khó khăn, sau, chúng em HS GV nhiệt tình ủng hộ an n va Tuy nhiên, lúc nào, học áp dụng phương pháp webquest Do đó, chúng tơi đề nghị GV cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, trình độ to tn HS, điều kiện chung HS, nhà trường mà áp dụng phương pháp webquest để phát Hướng phát triển đề tài p ie gh huy hiệu cách tốt nl w Hướng trước mắt xây dựng nhiều WebQuest với nội dung phù hợp cho oa khối lớp Đồng thời phát triển WebQuest cho phù hợp với giáo dục nước, d chẳng hạn, thêm đồ tư vào mục kết luận để hệ thống lại nội dung học lu va an Về lâu dài, áp dụng phương pháp webquest vào hầu hết chương trình u nf đào tạo nhiều bậc học để HS làm quen dần với cách học chủ động từ cấp ll học dưới, rèn luyện kỹ mềm, giáo dục tính tích cực cho người học Đặc biệt, m oi phương pháp phù hợp cho SV, SV hay học phương pháp seminar, làm z at nh việc nhóm trình độ đủ để thực nhiệm vụ cao z l gm @ m co Chúng hy vọng đóng góp đề tài, chừng mực góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học, góp phần đưa giáo dục an Lu Việt Nam sánh kịp với giáo dục nước tiên tiến giới n va ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu nước Nguyễn Hùng Anh (2011), Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học chương Nhóm Oxi lớp 10 chương trình nâng cao, khóa luận tốt nghiệp, trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông: số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu tập huấn GV: ứng dụng CNTT đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS mơn tốn THPT, lu Hà Nội an Nguyễn Thị Thu Chi (2007), Sử dụng WebQuest dạy học Lịch sử lớp 11 va n trường THPT, khóa luận tốt nghiệp, trường Đại học Giáo dục - Đại học tn to Quốc gia Hà Nội ie gh Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi p phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Berlin/ Hà Nội w Trần Thị Mai Đào (2010), việc dạy học webquest tính tích cực, chủ oa nl động, sáng tạo sinh viên, trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi d Đinh Văn Gắng (2002), Bài tập xác suất thống kê, NXB Giáo dục lu an Lâm Quang Thiệp (2005), Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học đại u nf va học thời kỳ - Tài liệu tập huấn cán quản lý đào tạo trường đại ll học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, Trường Cán Quản lý Giáo dục oi m Đào tạo, Hà Nội z at nh Phan Gia Anh Vũ (2009), Hướng dẫn sử dụng Google Docs để tạo online survey, Khoa sư phạm, trường đại học Đà Lạt z 10 Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” @ Tài liệu nước m co l B gm vật lý 10 THPT, luận văn tốt nghiệp (khuyết danh) 11 Abbit, J., & Ophus, J (2008), “What we know about the Impacts of 12 Joleen Cannon, Best practice report an Lu WebQuests: A review of research”, AACE Journal, 16(4),441-456 n va ac th si 13 Dodge, B (1995), “WebQuest: A teaching for Internet-based learning”, Distance Educator, 1(2), 10-13 14 Sim Hwee Hwang, Christine Kim – Eng Lee, Chang Chew Hung and kho Ee Moi (2004), “Exploring the Use of Webquests in the Learning of Social Studies Content”, Teaching and learning, 25(2), 223- 232, Institute of Education (Singapore) 15 Martonia Leite (2005), Learning from WebQuests:A Mix-Method Comparative Study, University of Nebraska – Lincoln, NECC 16 Heinz Moser(2008), Abenteuer Internet: Lernen Mit Webquests, Pestalozzianum, German lu 17 Richard R Murry, Webquests celebrate 10 years: have they delivered?, an Valdosta State University, USA va n 18 Ronaldo C Reyes, WebQuest: An introduction aid in Learning science, SST I- gh tn to Science Department, Barobo National High School, Barobo, Surigao del Sur 19 Strickland, J (2005), Using webquest to teach content: Comparing intructional ie p strategies, Contemporary issues in Technology and Teacher education nl w 20 Thy Tran, Using Webquest in teaching enviromental education in Vietnam, oa VVOB, Vietnam Tài liệu Internet d C lu va an 21 Thủy Anh, Webquest – phương pháp dạy học hiệu qua mạng Internet, tham u nf khảo vào 09/2011, trích từ ll http://globaledu.com.vn/Thong-Tin-Chi-Tiet/2655/2655 m oi 22 Trần Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Nhạn (Trường đại học Sư Phạm Hà Nội), z at nh WebQuest, tham khảo vào 01/2012, trích từ http://music.easyvn.com/_easyweb/idn/nhannhi86/trangchu/trangchu.php?usern z @ ame=nhannhi86&gb=0&id=1&file=trangchu/trangchu.php gm 23 Phòng Giáo dục Đào tạo Vũ Thư - Huyện Vũ Thư - Tỉnh Thái Bình (2011), m co l Phương pháp dạy học Webquest, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://pgdvuthu.thaibinh.edu.vn/index.php?language=vi&nv=news&op=print/Ti an Lu n-tuc/PHUONG-PHAP-DAY-HOC-WEB-QUEST-144 n thuận lợi thách thức, tham khảo vào 02/2012, trích từ va 24 Sở GD đào tạo Điện Biên, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: ac th si http://thptchacang.edu.vn/news/Goc-CNTT/Ung-dung-Cong-nghe-thong-tintrong-day-hoc-thuan-loi-va-thach-thuc-311/ 25 Bùi Thế Tâm (2009), Hướng dẫn sử dụng Google Sites – phần mềm tạo trang web miễn phí, tham khảo vào 20/10/2011, trích từ http://buithetam.wordpress.com 26 Huỳnh Bảo Thiên, Tạo trang web với Google Site, tham khảo vào 05/08/2011, trích từ http://sites.google.com/site/lstsict/ngoai-khoa-tin-hoc/tao-trang-web-voigoogle-sites/tao-trang-web-voi-google-site 27 Huỳnh Bảo Thiên, Tạo phiếu khảo sát trực tuyến với Google Docs, tham khảo vào 09/2011, trích từ lu an http://sites.google.com/site/lstsict/ngoai-khoa-tin-hoc/tao-phieu-khao-sat-truc- n va tuyen-voi-google-docs Việt Nam: Từ sách tới thực tế, tham khảo vào 03/2012, trích từ gh tn to 28 Trần Nữ Mai Thy, Jef Peeraer, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục p ie http://www.vvob.be/vietnam/files/IntegrationofICTineducationinVietnam- Frompolicytopractice_VN.pdf oa nl w 29 VVOB Việt Nam, WebQuest, tham khảo vào 01/2012 trích từ http://www.ict4atl.org/ict4atl/vi/node/323 d 10/03/2012, trích từ va an lu 30 Blurton, C., Định hướng sử dụng ICT giáo dục tham khảo vào u nf http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf ll 31 Charlotte M Trout (2008), Element Project, tham khảo vào 03/09/2011, trích từ oi m http://mvhs.shodor.org/activities/chemistry/periodicf/webquest.html z at nh 32 Ray Le Couteur, Acid rain Webquest, tham khảo vào 09/2011, trích từ z http://www.chemistryteaching.com/acidrain.htm m co http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html l trích từ gm @ 33 Dodge, B (1995), Some Thoughts About WebQuests, tham khảo vào 10/2011, 34 Dodge, B (2007), WebQuesst.org, tham khảo vào 09/2011, trích từ an Lu http://webquest.org/index.php n va ac th si 35 Lisa Kendra, Mt Diablo Unified School Distric (2002), Chemical Reaction, tham khảo vào 10/2011, trích từ http://www.can-do.com/uci/ssi2002/chemicalreactions.html 36 Linda Starr, (2012), Meet Bernie Dodge:The Frank Lloyd Wright Of Learning Environments, tham khảo vào 02/2012, trích từ http://www.educationworld.com/a_issues/chat/chat015.shtml#top 37 Susan L Jones (2005), From Passive Note Taking and Lectures to WebQuest in Higher Education:Understanding the Importance and How to Create One, tham khảo vào 09/2011, trích từ http://www.unco.edu/AE-Extra/2005/6/Art-2.html lu 38 L Swain, Using the periodic table, tham khảo vào 10/2011, trích từ an http://www.can-do.com/uci/lessons98/Periodic.html va n 39 Amy Trauth-Nare (2005), Chemistry WebQuest: Chemicals at Home, tham gh tn to khảo vào 9/2011, trích từ http://dante.udallas.edu/nare/Interactive_Project/webquest_template/formulas_ ie p webquest/index.htm w 40 Zunal administator (2001), Zunal WebQuest Maker free, tham khảo vào oa nl 09/2011, trích từ d http://www.zunal.com/index.php ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm “Lưu huỳnh đioxit” lu an n va p ie gh tn to Cho phản ứng sau đây: (1) FeS + O → (2) S + O → (3) H S + O → (4) Na SO + H SO → (5) Br + H S + H O → (6) S + Cl + H O → Có phản ứng sinh SO Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ Hỗn hợp X gồm SO O có tỉ khối so với H 28 Lấy 4,48 lýt hỗn hợp X (đktc) cho qua bình đựng V O nung nóng Hỗn hợp thu cho lội qua dung dịch Ba(OH) dư thấy có 33,51 gam kết tủa Hiệu suất phản ứng Oxi hoá SO thành SO là: Ⓐ 25% Ⓑ 60% Ⓒ 40% Ⓓ 75% Thể tích dung dịch NaOH 2M tối thiểu để hấp thụ hết 5,6 lit khí SO (đkc) Ⓐ 250 ml Ⓑ 500 ml Ⓒ 125 ml Ⓓ 175 ml Nhận xét sau sai Ⓐ Khí sunfurơ vừa có tính khử, vừa có tính Oxi hóa Ⓑ Lưu huỳnh đioxit chất có tính độc gây nhiễm mơi trường Ⓒ SO axit yếu, mạnh axit H S Ⓓ SO nguyên nhân gây mưa axit Lưu huỳnh đioxit sinh do: Ⓐ Sự hô hấp sinh vật Ⓑ Sự đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (than, dầu, khí đốt) Ⓒ Hoạt động nhà máy, khu cơng nghiệp Ⓓ Có sẵn khơng khí Ngun nhân gây mưa axit sống: Ⓐ Sự phun trào núi lửa Ⓑ Các nhà máy thuỷ điện Ⓒ Sự uống rượu bia người Ⓓ Tất nguyên nhân Điều sau sai nói mưa axit Ⓐ Mưa axit tàn phá cơng trình kiến trúc Ⓑ Mưa axit ảnh hưởng đến hệ thực vật, môi trường đất, môi trường nước Ⓒ Mưa axit có lợi ích giúp ngăn cản trái đất ấm lên Ⓓ Không tắm mưa Cho a mol SO tác dụng với dung dịch Ba(OH) thu dung dịch X b mol kết tủa Cho thêm Na SO vào dung dịch X tới dư thu thêm c mol kết tủa Quan hệ a, b, c là: Ⓐ a = c Ⓑ a = b Ⓒ a = b + 2c Ⓓ Phương án khác Cho thuốc thử sau: (1) dung dịch Ca(OH) ; (2) dung dịch Br ; (3) dung dịch KMnO ; (4) dung dịch H S; (5) dung dịch NaOH; (6) dung dịch BaCl Số thuốc thử dùng để phân biệt khí CO SO là: Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Khi thổi từ từ đến dư khí sunfurơ vào dung dịch NaOH, thứ tự muối tạo thành d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Ⓐ Na SO ; NaHSO Ⓒ NaHSO Ⓑ NaHSO ; Na SO Ⓓ Na SO lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Đề kiểm tra thực nghiệm phần “Axit sunfuric” lu an n va p ie gh tn to Để pha loãng axit sunfuric đặc, người ta tiến hành: Ⓐ Rót thật nhanh axit vào nước Ⓑ Rót từ từ axit vào nước Ⓒ Rót từ từ nước vào axit Ⓓ Rót thật nhanh nước vào axit Hiện tượng không xảy cho viên kẽm tác dụng với dung dịch axit sunfuric lỗng là: Ⓐcó khí bay lên Ⓑ ống nghiệm nóng dần lên Ⓒcó kết tủa màu trắng Ⓓ Miếng kim loại tan Hiện tượng xảy nhỏ axit sunfuric loãng lên tờ giấy trắng hơ nhẹ lửa đèn cồn là: ⒶTờ giấy hóa đen ⒷBan đầu khơng tượng, sau hóa đen ⒸBan đầu bị hóa đen, sau màu ⒹKhơng có tượng Chọn phát biểu đúng: Ⓐ Chất X tác dụng với H SO đặc, nóng sinh SO , chứng tỏ H SO đặc có tính oxi hóa Ⓑ Chất X tác dụng với H SO loãng sinh SO , chứng tỏ H SO lỗng có tính axit mạnh Ⓒ Chất X tác dụng với H SO loãng sinh muối kim loại có số oxi hóa cao, chứng tỏ H SO lỗng có tính oxi hóa mạnh Ⓓ Chất X không tác dụng với H SO đặc, nóng, chứng tỏ H SO đặc nóng khơng có tính oxi hóa mạnh Axit sunfuric sử dụng nhiều ngành: Ⓐ Sản xuất phân bón Ⓑ Sản xuất dầu mỏ Ⓒ Sản xuất chất tẩy rửa Ⓓ Ngành luyện kim Cho 16,8g kim loại X phản ứng hết với lưu huỳnh Cho sản phẩm thu tác dụng với dung dịch H SO loãng dư thu 6,72 lýt khí (đktc) Kim loại X là: Ⓐ Zn Ⓑ Fe Ⓒ Al Ⓓ Mg Thể tích khí sunfurơ (đktc) thu cho H SO đặc, nóng tác dụng với 25,6 g đồng Ⓐ 2,24 lit Ⓑ 4,48 lit Ⓒ 8,96 lit Ⓓ 17,92 lit Có thể phân biệt dung dịch: KOH, HCl, H SO loãng thuốc thử: Ⓐ Quỳ tím Ⓑ Phenol phtalein Ⓒ BaCO Ⓓ Al Cho dãy chất gồm: FeO, Fe(OH) , FeSO , Fe O , Fe (SO ) , Fe O Số chất bị oxi hóa tác dụng với dung dịch H SO đặc, nóng là: Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Từ m quặng pirit sắt (có chứa 80% FeS ) người ta điều chế H SO 98% Biết hiệu suất trình 75% Giá trị m là: Ⓐ 1,02 Ⓑ Ⓒ 0,82 Ⓓ 0,8 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ -Hết - an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Phiếu khảo sát GV Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ WEBQUEST VÀ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) lu Các thầy cô thân mến! Hiện xây dựng WebQuest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành công lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Thông qua phiếu khảo sát này, mong muốn đánh giá mức độ phù hợp nội dung WebQuest, từ thiết kế WebQuest cách hồn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ thầy cô! an n va tn to Thầy có nghe đến WebQuest phương pháp webquest chưa?  Có  chưa p ie gh Thầy cô áp dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học nào?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa d oa nl w Thầy có dạy học theo phương pháp cho HS thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xuyên  Thỉnh thoảng  Thường xuyên  Chưa Nếu có dạy học phương pháp HS thuyết trình theo chủ đề, thầy nhận thấy ưu điểm hạn chế gì? Ưu điểm  Giờ học sôi động  Gần gũi với HS  GV làm việc nhẹ nhàng Ý kiến khác: Hạn chế  Thơng tin mà em tìm kiếm có chỗ chưa xác  Quản lý lớp  Tốn thời gian Ý kiến khác ll u nf va an lu oi m z at nh z l gm @ m co Thầy cô nhận thấy vai trò giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình nào? (Đánh dấu  vào thầy chọn) Vai trị Giáo viên Học sinh Chủ động Tích cực Bị động an Lu n va ac th si Thầy có nhận xét trang WebQuest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá STT Rất Bình Chưa Tốt Được tốt thường đạt Đánh giá nội dung an n va Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ WebQuest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý gh tn to Nội dung phong phú, mẻ ie lu Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập oa nl w p d Đánh giá hình thức WebQuest lu Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng ll u nf va an oi m Theo thầy cô, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để WebQuest phù hợp với em z at nh z m co l gm @ an Lu Xin chân thành cảm ơn ý kiến thầy cô Chúc thầy cô vui công tác tốt! n va ac th si PHỤ LỤC Phiếu khảo sát giáo sinh lu Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ WEBQUEST VÀ VIỆC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHĨM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) Các bạn thân mến! Hiện xây dựng webquest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành công lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Thông qua phiếu khảo sát này, mong muốn đánh giá mức độ phù hợp nội dung webquest, từ thiết kế webquest cách hoàn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ bạn! an n va Bạn có nghe đến webquest phương pháp webquest chưa?  Có  chưa ie gh tn to Bạn áp dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học nào?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa p Bạn có dạy học (hoặc học) theo phương pháp cho HS thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xun  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa Nếu có dạy học (hoặc học với) phương pháp HS thuyết trình theo chủ đề, bạn nhận thấy ưu điểm hạn chế gì? Ưu điểm  Giờ học sôi động  Gần gũi với HS  GV làm việc nhẹ nhàng Ý kiến khác: Hạn chế  Thơng tin mà em tìm kiếm có chỗ chưa xác  Quản lý lớp  Tốn thời gian Ý kiến khác d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z gm @ m co l Bạn nhận thấy vai trò giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình nào? (Đánh dấu  vào ô thầy cô chọn) Vai trị Giáo viên Học sinh Chủ động Tích cực Bị động an Lu n va ac th si Bạn có nhận xét trang webquest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: em đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá STT Rất Bình Chưa Tốt Được tốt thường đạt Đánh giá nội dung an n va Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ webquest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý gh tn to Nội dung phong phú, mẻ ie lu Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập oa nl w p d Đánh giá hình thức webquest lu Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng ll u nf va an oi m Theo bạn, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để webquest phù hợp với em HS z at nh z l gm @ m co Xin chân thành cảm ơn ý kiến bạn Chúc bạn vui hoàn thành tốt mục tiêu tới! an Lu n va ac th si PHỤ LỤC Phiếu khảo sát HS Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa -PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ PHƯƠNG PHÁP WEBQUEST TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “NHÓM OXI” (HÓA HỌC 10 NÂNG CAO) (Dành cho học sinh phổ thông) lu Các em thân mến! Hiện xây dựng WebQuest nhằm vận dụng phương pháp webquest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” hóa học 10 (chương trình nâng cao) Đây phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi thu thành cơng lớn nước có giáo dục tiên tiến Tuy nhiên, nước ta, phương pháp lạ chưa nhiều người biết đến Những thông tin em cung cấp giúp đánh giá mức độ phù hợp nội dung WebQuest, từ thiết kế WebQuest cách hồn chỉnh Rất mong nhận ý kiến chân thành từ em! an n va to Em có nghe đến WebQuest phương pháp webquest chưa?  Có  chưa p ie gh tn Em có học phương pháp lớp thuyết trình theo chủ đề mơn hóa chưa?  Rất thường xun  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa d oa nl w Nếu có học phương pháp thuyết trình theo chủ đề, em nhận thấy ưu điểm khó khăn gặp phải: Ưu điểm  Giờ học vui  Hiểu vấn đề thuyết trình rõ  Trao đổi khó khăn, vướng mắc với bạn bè Ý kiến khác: Khó khăn  Tìm tài liệu  Chọn lọc, tổng kết lại nội dung tìm kiếm  Nội dung khơng xác Ý kiến khác ll u nf va an lu oi m z at nh z Em nhận thấy vai trò giáo viên học sinh phương pháp thuyết trình theo chủ đề nào? (Đánh dấu  vào ô em chọn) Học sinh m co an Lu n va Em có thường xuyên truy cập Internet không?  Rất thường xuyên  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa l Giáo viên gm @ Vai trị Chủ động Tích cực Bị động ac th si Em truy cập Internet phục vụ cho nhu cầu nào:  Tìm thơng tin phục vụ cho việc học  Tham khảo thêm kiến thức bên ngồi  Giải trí Mục đích khác Em có nhận xét trang webquest chương “Nhóm Oxi”, hóa học 10 – nâng cao? (Hướng dẫn: em đánh dấu  vào mức độ đạt tiêu chí) Mức độ đánh giá Rất Bình Chưa Tốt Được tốt thường đạt STT Tiêu chí đánh giá lu an Đánh giá nội dung n va Nội dung phong phú, mẻ Nội dung gây hứng thú, hấp dẫn tn to Nhiệm vụ vừa sức với khả HS Các tiêu chí đánh giá chặt chẽ, hợp lý Định hướng tài liệu tham khảo rõ ràng, hỗ trợ tốt việc giải nhiệm vụ WebQuest Các nhiệm vụ rõ ràng, dễ hiểu p ie gh oa nl w d Thời gian thực nhiệm vụ hợp lý Hệ thống tập vừa tầm, giúp HS rèn luyện kỹ giải tập Đánh giá hình thức WebQuest u nf va an lu Giao diện đẹp, màu sắc hài hòa Thuận tiện sử dụng ll oi m z at nh Em có nhận xét phương pháp webquest mà em vừa tiếp cận z STT Tiêu chí đánh giá Phát huy mạnh HS Tăng tính chủ động, tích cực tiếp cận kiến thức HS n va Tăng khả tiếp thu an Lu m co Giảm áp lực việc học mơn Hóa học l gm Gây hứng thú học mơn hóa học @ Mức độ Rất Bình Chưa Tốt Được tốt thường đạt ac th si Các kỹ thuyết trình, làm việc nhóm, kỹ giải tập, kỹ thực hành thí nghiệm phát triển củng cố lu an n va p ie gh tn to Em có muốn tiếp tục học phương pháp webquest hóa học khơng ?  Có  Khơng Ý kiến khác: 10 Em thích điều học với phương pháp webquest ? 11 Em gặp khó khăn học với phương pháp webquest ? 12 Theo em, cần bổ sung điều chỉnh yếu tố để phương pháp phù hợp với em d oa nl w Xin chân thành cảm ơn ý kiến em Chúc em vui học tốt! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si