(Luận văn) giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học thông qua truyện viết cho thiếu nhi của nhà văn nguyễn huy tưởng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - lu KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP an va n ĐỀ TÀI: to p ie gh tn GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC QUA TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN HUY TƯỞNG d oa nl w ll u nf va an lu : TH.S VÕ THỊ BẢY oi z at nh SVTH m GVHD : NGUYỄN THỊ HỒNG NHI z : 321011141135 LỚP : 14STH m co l gm @ MSSV an Lu n va Đà Nẵng, tháng năm 2018 ac th si LỜI CẢM ƠN Đề tài “Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Tiểu học thông qua truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng” thực thời gian ngắn, điều kiện khơng khó khăn Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp chúng tơi khẩn trương thu thập xử lý chọn lọc tài liệu, thực nhiệm vụ nghiên cứu đặt Những kết mà chúng tơi đạt ngồi cố gắng thân cịn tận tình, giúp đỡ thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học động viên, khích lệ bạn bè Nhân dịp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo Võ Thị Bảy trực tiếp hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ q trình hồn lu an thành đề tài va n Do bước đầu làm quen với khóa luận nên kiến thức, trình độ chun mơn to gh tn tơi cịn hạn chế, khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót Rất ie mong nhận bảo, nhận xét, đóng góp ý kiến quý báu thầy cô giáo p bạn để khóa luận tơi hồn thiện w d oa nl Tôi xin chân thành cảm ơn an lu ll u nf va Đà Nẵng, tháng năm 2018 oi m Sinh viên z at nh Nguyễn Thị Hồng Nhi z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu nhà văn Nguyễn Huy Tưởng 3.Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu lu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu an n va Đóng góp đề tài tn to Đối tượng phạm vi nghiên cứu gh Phương pháp nghiên cứu p ie Cấu trúc đề tài w PHẦN NỘI DUNG 10 oa nl CHƯƠNG 10 d NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 10 va an lu 1.Khái quát chung văn học thiếu nhi 10 u nf 1.1 Khái niệm văn học thiếu nhi 10 ll 1.2 Vai trò ý nghĩa văn học thiếu nhi 11 m oi Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học 12 z at nh 2.1 Tính cách 12 z 2.2 Nhu cầu nhận thức 13 @ gm 2.3 Tình cảm 13 m co l 3.Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng truyện viết cho thiếu nhi 14 3.1 Cuộc đời nghiệp nhà văn Nguyễn Huy Tưởng 14 an Lu 3.2 Truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng 16 3.2.1 Giá trị nội dung 16 n va ac th si 3.2.2 Giá trị nghệ thuật 18 CHƯƠNG 20 TÌM HIỂU NỘI DUNG GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA TRUYỆN VIẾT CHO THIẾU NHI CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN HUY TƯỞNG 20 Những vấn đề liên quan tình yêu quê hương, đất nước 20 1.1 Khái niệm tình yêu quê hương, đất nước: 20 1.2Đặc điểm chung tình yêu quê hương, đất nước 21 1.3 Biểu hiệu tình yêu quê hương, đất nước 22 1.4Mục tiêu giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học 23 lu an 1.5 Ý nghĩa giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học 23 va n 2.Nội dung giáo dục tình yêu quê hương, đất nước truyện viết cho gh tn to thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng 25 p ie 2.1 Giáo dục cho học sinh tình yêu thiên nhiên quê hương, đất nước 25 oa nl w 2.2 Giáo dục học sinh tinh thần biết ơn người có cơng xây dựng giữ gìn q hương, đất nước 28 d 2.3 Giáo dục truyền thống yêu nước cha ông, niềm tin vào chiến thắng nghĩa 37 an lu va 2.4 Giáo dục học sinh ý thức độc lập tự chủ, tự hào dân tộc 44 ll u nf CHƯƠNG 50 oi m ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 50 z at nh Cơ sở đề xuất biện pháp 50 z 1.1 Căn vào đặc điểm tâm sinh lí học sinh 50 @ l gm 1.2 Căn vào truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng 58 m co 2.Biện pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học 59 an Lu 2.1 Mục tiêu giáo dục 59 n va ac th si 2.2 Biện pháp giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học 59 2.2.1 Giáo dục tình u q hương đất nước thơng qua lồng ghép nội dung vào môn học 59 2.2.4 Giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động tập thể 74 PHẦN KẾT LUẬN 78 Kết luận 78 Một số ý kiến đề xuất 79 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Yêu nước truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Lòng yêu nước lưu truyền từ hệ sang hệ khác, thấm sâu vào tiềm thức người Việt Nam Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước”[1; trang114] lu Suốt hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, tinh thần yêu nước trở an n va thành tài sản quý, giá trị thiêng liêng góp phần làm nên tn to truyền thống dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nước đặc trưng tiêu gh biểu tính cách người Việt Nam Giáo dục truyền thống yêu nước cho p ie học sinh tiểu học nhằm xây dựng em lòng yêu nước nồng nàn, w lòng tự hào dân tộc, có đạo đức sáng, có ý chí tâm xây dựng quê oa nl hương, đất nước giàu mạnh Truyền thống lịch sử đáng tự hào với nhiều d chiến công hiển hách, mốc son, dấu ấn đáng nhớ kết tinh lòng lu va an yêu nước, ý thức tự tôn, tự hào dân tộc, tinh thần chiến đấu hy sinh anh dũng u nf bao hệ cha anh trước, đặc biệt gương anh hùng dân tộc ll lịch sử Việt Nam ngã xuống quê hương, đất nước m oi Nhắc đến văn học Việt Nam kỷ XX không nhắc tới z at nh sáng tác ấn tượng mảng văn chương tình yêu quê hương, đất nước viết cho z thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Sinh thời ông ý thức cách rõ @ gm ràng thiên chức người nghệ sĩ với quan niệm tiến bộ, nhân văn: l Phàm văn chương mục đích thứ để dạy dỗ thiếu niên … cốt cho m co họ có lòng bồng bột mà biết lẽ phải biết thương an Lu Vì hịa bình lập lại miền Bắc lâu, với tư cách n va người sáng lập Giám đốc NXB Kim Đồng (1957), Nguyễn ac th si Huy Tưởng góp phần quan trọng đặt móng, mở tương lai tốt đẹp cho văn chương tuổi thơ, mảng đề tài nhiều khoảng trống, thiếu vắng tác phẩm đỉnh cao Những truyện viết cho thiếu nhi Nguyễn Huy Tưởng khôngchỉ đa dạng, phong phú đề tài, bút pháp thể hiện, mà lòng yêu nước thiết tha, niềm tự hào dân tộc trang sử vẻ vang dân tộc, tình nghĩa thủy chung, khát khao hạnh phúc, tin tưởng vào chiến thắng nghĩa Có thể nói ấn tượng bao trùm, sợi đỏ xuyên suốt truyện viết cho thiếu nhi ông Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học thơng qua nhiều đường khác nhau, song thông qua truyện ngắn viết cho thiếu lu nhi để giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học giúp an n va em hiểu biết rõ lịch sử nước nhà, câu chuyện viết cho thiếu nhi lại tn to cung cấp cho em tri thức thông tin số lĩnh vực định gh Qua nội dung phản ánh, truyện ngắn viết cho thiếu nhi có tác động mạnh mẽ đến p ie nhận thức hành vi bạn đọc nhí khơng giúp em hiểu biết cảm w nhận nội dung tác phẩm, mà biết trân quý giá trị thiêng oa nl liêng đất nước, lịch sử dân tộc ngàn đời mà tiền nhân để lại Giáo dục d truyền thống yêu nước trở nên sinh động hết với truyện viết lu va an cho thiếu nhi nhắc tới người ta nhớ đến tên nhà văn Nguyễn u nf Huy Tưởng, tác giả tiêu biểu truyện ngắn viết cho thiếu ll nhi giáo dục tình yêu quê hương, đất nước m oi Từ thực tiễn đây, mạnh dạn chọn đề tài“Giáo dục tình yêu z at nh quê hương đất nước cho học sinh Tiểu học qua truyện viết cho thiếu nhi z nhà văn Nguyễn Huy Tưởng” để nghiên cứu làm khóa luận tốt nghiệp với @ gm mong muốn tìm hiểu đóng góp vài giải pháp thiết thực việcgiáo học sinh tiểu học m co l dục truyền thống yêu nước, lịch sử dân tộc, định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho an Lu n va ac th si Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh tiểu học Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh tiểu học trở thành vấn đề nhận quan tâm nhiều học giả, bậc phụ huynh, ban, ngành nhiều phương tiện thông tin đại chúng trong, ngồi nước Nội dung giáo dục tình yêu quê hương, đất nước đưa vào nhà trường chương trình giáo dục với hình thức tích hợp mơn học Vì nghiên cứu giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho học sinh có nhiều cơng trình nghiên cứu, tiêu biểu như: lu an n va Giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh tiểu học thông qua giảng dạy môn Lịch sử lớp 4, 5;cơ giáo Hồng Thị Nhân, trường to gh tn Đại học Vinh, năm 2011 Cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề ie đề xuất số biện pháp hình thức giáo dục học sinh truyền thống yêu p nước, lòng tự hào dân tộc; thực nghiệm sư phạm kết thực nghiệm thông nl w qua môn Lịch sử học sinh khối lớp 4,5, kết luận đưa đề xuất d oa số hình thức biện pháp nhằm nâng cao hiệu nhiệm vụ giáo dục truyền an lu thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh tiểu học thông qua giảng u nf va dạymôn Lịch sử lớp 4,5 Đây công trình trình bày đầy đủ việc giáo dục ll truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc tích hợp qua mơn Lịch lớp 4,5 nhằm oi m hướng dẫn giáo viên cách tổ chức hình thức biện pháp để xây dựng tình z at nh yêu quê hương, đất nước cho em học sinh Dù vậy, cơng trình nghiên cứu nghiên cứu phạm vi môn Lịch sử lớp 4,5 z gm @ Giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh thông qua l giảng dạy truyện truyền thuyết chương trình Văn - Tiếng Việt tiểu m co học, cô giáo Lê Thị Kim Thư, trường Tiểu học Lê Lợi – Thành phố Vinh, Nghệ an Lu An, năm 2013 khẳng định vai trò tầm quan trọng việc đưa nội dung giáo dục tình u nước, lịng tự hào dân tộc cho học sinh thông qua giảng dạy n va ac th si truyền thuyết chương trình Văn – Tiếng Việt tiểu học Cơ giáo Lê Thị Kim Thư nêu rõ mối quan hệ dạy học giáo dục giảng dạy Văn - Tiếng Việt Tiểu học khẳng định tầm quan trọng truyền thuyết việc giáo dục lịng u nước, lịng tự tơn dân tộc cho học sinh Tiểu học Qua đó, cơng trình nghiên cứu cịn đề xuất số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho học sinh dạy truyền thuyết Tiểu học Và chọn truyền thuyết “An Dương Vương” “Con Rồng cháu tiên” để dạy thực nghiệm Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu tác giả nghiên cứu thống kê đầy đủ, chi tiết khái niệm liên quan đề xuất biện pháp tích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho học sinh lu Tiểu học an n va Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày nay,Nxb Đại học Sư tn to phạm, Hà Nội, năm 2010 Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho hệ gh trẻ, Tạp chí Văn hóa nghệ, số 309, năm 2013 tác giả Lê Cao Thắng nghiên p ie cứu tổng quan khái niệm lòng yêu nước, văn hóa truyền thống dân w tộc Việt Nam ta Khẳng định rõ tầm quan trọng vai trò việc giáo dục oa nl truyền thống yêu nước, giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho hệ trẻ Từ d xây dựng đề biện pháp để nâng cao tình yêu quê hương, đất nước lu va an cho hệ trẻ.Qua đây, giúp người dạy có nhận thức đầy đủ chất, mục ll oi m cho hệ trẻ u nf tiêu, nguyên tắc giáo dục truyền thống yêu nước, giá trị văn hóa truyền thống z at nh 2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Cơng trình nghiên cứu tồn diện, bao quát Nguyễn Huy z Tưởng chuyên luận Nguyễn Huy Tưởng (1912-1960) nhà nghiên cứu @ l gm Phan Cự Đệ Hà Minh Đức, xuất năm 1966 Trong cơng trình tác m co giả dành trọn chương để khảo sát chuyển biến tư tưởng, đường đến với văn chương bước đường sáng tạo nghệ thuật nhà văn từ an Lu niên yêu nước phấn đấu trở thành nhà văn cộng sản mặt trận văn n va nghệ Với hướng tiếp cận, nghiên cứu theo lối biên niên, tác giả chuyên luận ac th si phân chia hành trình sáng tạo Nguyễn Huy Tưởng thành giai đoạn thời kỳ chương chuyên luận Ở chương, tác giả sâu phân tích, tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm đối sánh với sáng tác thời để thấy mặt tích cực hạn chế, thiếu sót tác phẩm Năm 1992, nhân kỷ niệm 80 năm ngày sinh Nguyễn Huy Tưởng, Viện Văn học tổ chức Hội thảo khoa học với chủ đề Nguyễn Huy Tưởng - nghiệp chưa kết thúc Trên tinh thần đánh giá cách chân thực, khách quan, khoa học, nhiều tham luận hội thảo có khám phá, phát sâu sắc nhằm lý giải luận điểm nhiều tranh luận, vấn đề bỏ ngỏ cần lu an tiếp tục đào sâu nghiên cứu va n Năm 1996, sách Nguyễn Huy Tưởng toàn tập NXB Văn học ấn to tn hành, cung cấp cách tương đối đầy đủ tác phẩm nhà văn tất ie gh thể loại, giúp người đọc có điều kiện thuận lợi tiếp cận văn nghiệp p Nguyễn Huy Tưởng w oa nl Năm 2006, ba Nhật ký Nguyễn Huy Tưởng NXB Thanh niên xuất d giúp người đọc có hình dung rõ trình lao động nghệ lu an thuật miệt mài khát vọng lớn nhà văn muốn cống hiến cho văn học u nf va dân tộc Tập nhật ký thâu tóm, phản ánh tồn nghiệp văn chương ll cách mạng ơng, việc tìm đường trở thành nhà m oi văn chuyên nghiệp, chiến sĩ Đảng hoạt động lĩnh vực văn nghệ z at nh Và đặc biệt phải kể tới cơng trình Nguyễn Huy Thắng - trai z nhà văn, người dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm hiểu trước tác @ gm cha mình, tâm sự, suy nghĩ khó nói ơng với mong muốn khắc m co l họa cách chân thực, rõ nét gương mặt nhà văn, nhà văn hóa Nguyễn Huy Tưởng sống đời thường sáng tạo văn chương Đó ấn an Lu phẩm có giá trị như: Nguyễn Huy Tưởng vầng sáng hồi nhớ; Nguyễn Huy n va ac th si Phân tích em thấy rõ vất vả, khó nhọc, đồng lịng vua nhân dân Âu Lạc tâm để xây dựng thành ốc chống lại quân xâm lược Triệu Đà Từ giáo dục học sinh biết nhớ ơn người có cơng lao xây dựng, bảo vệ, giữ gìn đất nước hết hệ trẻ ngày phải sức học tập thật tốt, giữ gìn phát huy truyền thống yêu nước dân tộc, bảo vệ chủ quyền đất nước Các nội dung giáo dục khắc sâu có thường xuyên củng cố, khắc sâu cho em Phương pháp kể truyện phương pháp hiệu để giúp học sinh có hội soi rọi phẩm chất yêu nước từ củng cố niềm tin vào tình yêu quê hương, đất nước, khắc sâu giá lu trị mà giáo viên giáo dục an n va Ví dụ: Học sinh giáo dục truyền thống yêu nước dân tộc, có to thể nội dung trừu tượng học sinh Tiểu học Nhưng gh tn thông qua câu chuyện, học tình yêu quê hương, đất nước trở nên thật gần p ie gũi giàu cảm xúc qua câu chuyện Hai bàn tay chiến sĩ Giáo viên sử dụng câu chuyện để kể cho học sinh khối lớp 3,4,5 việc lồng ghép vào oa nl w môn học Kể chuyện chủ đề nghe, đọc Kể gương anh hùng d cách mạng mà em biết Hoặc giáo viên giới thiệu tóm tắt câu chuyện an lu cho em học sinh nghe để liên hệ, mở rộng tiết học nói anh hùng u nf va cách mạng có cơng bảo vệ tổ quốc ll “Trong trận càn giặt Pháp, anh Bẩm bị giặt bắt Giặt dụ dỗ khai m oi đồng chí anh khơng nói nửa lời Giặt quấn bơng băng kín z at nh hai bàn tay anh, tẩm xăng, châm lửa đốt Hai bàn tay anh bị đốt đen thui, xương gân Rồi đêm, chúng giải anh chiến sĩ xuống z gm @ thuyền, chèo dòng, quăng người xuống nước l May mắn hai tay khơng bị xích, Bẩm ráng nhoi lên Một đợt sóng m co mạnh núi đè anh xuống Nước xốy tít, hút anh xuống vực sâu thẳm sâu an Lu Anh lại cố đem sức tàn nhoi lên Cuối cùng, anh mệt lử, thoát khỏi vực n va ac th 70 si Sáng ấy, Bẩm giạt vào bãi cát Sợ địch phát ra, anh đành nấp sau đống rạ lớn, đợi trời tối lần làng Tựa vào đống rạ, anh thiu thiu ngủ Đang chập chờn, thấy đau nhói hai bàn tay, anh giật tỉnh giấc Một đàn quạ chen rỉa hai bàn tay anh, vừa rỉa vừa kêu inh ỏi… Bẩm xua chúng đi, chúng rúc khỏe Anh quạt tay đằng sau chúng lách đống rạ, bới tìm Anh đứng dậy, vung tay đuổi chúng chúng đập lên đầu, lên vai anh, cào móng nhọn vào mặt anh Mùi thối từ hai bàn tay xông lên Đàn quạ lại lăn vào rỉa Bẩm đành nghiến răng, thọc sâu hai tay xuống cát Đàn quạ khơng làm đành vỗ cánh bay lu an n va Hai bàn tay Bẩm chơn xuống cát nóng, ngập đến khủy Bỗng anh thấy rát bỏng Thì kiến lửa xúm vào dốt tay, chân, người anh Nước mắt to gh tn chảy ròng ròng, sợ lộ, anh không dám khỏi đống rạ Anh tự nhủ : Nhất p ie định phải sống để tiếp tục chiến đấu w Trời tối, Bẩm đứng dậy Sợ đụng lính địch, anh khơng dám oa nl đường mà lội quanh hết ruộng đến ruộng khác đến thôn mẹ d Đứng trước lều mẹ, anh khẽ gọi : u nf va an lu -U ! U ! ll Tiếng mẹ già hốt hoảng hòi Anh run rẩy nói : oi m z at nh - Con,Bẩm U mở cửa cho ! Cánh liếp nâng lên Mẹ già cầm đèn Bẩm giơ tay định ôm lấy z gm @ mẹ, song đầu gối anh bủn rủn, hoa mắt lên, anh ngã khuỵu chân mẹ.”[14] l Câu chuyện hai bàn tay chiến sĩ câu chuyện cảm động tình yêu m co đất nước thiết tha anh chiến sĩ Chiến sĩ Bẩm gương sáng anh an Lu hùng cao chiến sĩ với tình yêu nước nồng nàn Giáo viên cần khơi gợi xúc cảm, thán phục học sinh nhân vật chiến sĩ Bẩm từ giáo dục tình n va ac th 71 si yêu quê hương đất nước cho em Và nữa, giáo viên giáo dục em giá trị đôi bàn tay sống xã hội quyền hủy hoại bàn tay người khác, người quý trọng bàn tay người Và với đơi bàn tay ngun vẹn chúng ta, góp phần xây dựng đẹp cho Tổ quốc Tổ quốc Việt Nam mà nắm tay 2.2.3Giáo dục cho học sinh phẩm chất tốt đẹp để trở thành người yêu quý quê hương, đất nước Tình yêu quê hương, đất nước thông điệp mà nhà văn Nguyễn Huy Tưởng muốn gởi đến người đọc qua nhân vật Lá cờ thuê sáu chữ vàng, Điện Biên Phủ em, Hai bàn tay chiến sĩ, An Dương Vương lu an xây thành ốc Tình yêu thể qua ước mơ sống hịa bình, ấm n va no, khơng có chiến tranh, khơng có kẻ thù xâm lược Tình yêu quê hương, đất tn to nước thấm nhuần tư tưởng em từ em cịn nhỏ, giáo dục ie gh tình u q hương, đất nước hịa bình em cách giới thiệu cho p em gương anh hùng Trần Quốc Toản, An Dương Vương, chiến w sĩ Bẩm, … câu chuyện tình yêu quê hương, đất nước, oa nl hương anh hùng cách mạng, câu chuyện lịch sử, di tích lịch sử, d quang cảnh cảnh đẹp non sông đất nước Việt Nam ta,… qua lu va an trang sách tác phẩm viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy ll oi m quê hương, đất nước u nf Tưởng giúp em bồi dưỡng thêm xúc cảm, ước mơ sống cho z at nh Là bút chuyên viết đề tài lịch sử, Nguyễn Huy Tưởng miêu tả, khắc họa thành công nhiều nhân vật anh hùng - người lưu danh z @ sử sách Bằng nghệ thuật miêu tả, phân tích diễn biến tâm lí, xây dựng kết l gm cấu, cốt truyện, tác giả làm sống dậy đời, nghiệp nhân vật m co lịch sử gắn liền với chiến công hiển hách Viết nhân vật lịch sử, tác giả thể lòng biết ơn, kính trọng, ngợi ca, tự hào Ngay từ thuở nhỏ thơng qua an Lu tích truyện lịch sử nhà văn có xúc động mạnh hình ảnh vị n va anh hùng, ơng muốn nêu công lao, nghiệp vị trang văn để ac th 72 si người đời ngưỡng mộ, tơn thờ, thắp lên niềm tin, lịng tự hào, tự tơn dân tộc Bởi hình tượng nhân vật lịch sử thường khai thác phương diện thái độ, tinh thần, trách nhiệm non sông, đất nước Đó hình ảnh An Dương Vương buổi đầu dựng nước, dù nhiều lần giao chiến thất bại khơng mà nản chí, nhà vua tâm dựng xây Loa thành, huy động tinh thần đoàn kết, sáng tạo nhân dân để bảo vệ non sơng Qua khẳng định sức mạnh, vẻ đẹp người Việt Nam, ý chí tâm đánh đuổi giặc ngoại xâm, bảo vệ bờ cõi thiêng liêng với lòng yêu nước nồng nàn Qua tác phẩm viết lịch sử với hình tượng nhân vật anh hùng, tác giả làm sống dậy tranh lịch sử triều đại qua gắn liền với người tiêu lu biểu cho ý chí, sức mạnh toàn dân tộc Đồng thời bộc lộ niềm trân trọng, ngợi ca an n va với mối cảm hoài sâu sắc truyền thống anh hùng, bất khuất dân tộc Việt to Nam Phẩm chất anh hùng, bất khuất chống giặc ngoại xâm gh tn phẩm chất tốt đẹp nhân dân tatừ ngàn đời nay, nhà văn muốn đem p ie phẩm chất cho xây dựng cho nhân vật truyện vị vua An Dương Vương yêu nước, thương dân; Hoài Văn Hầu Trần Quốc oa nl w Toản khí phách hiên ngang, dũng cảm chiến đấu với quân thù; anh chiến sĩ d Bẩm bị địch tra dã man hai bàn tay với phẩm chất va an lu không chịu khuất phục, giữ vững lập trường anh chiến đấu với kẻ thù;… u nf Qua hình tượng nhân vật anh hùng với phẩm chất tốt đẹp ll truyện ngắn viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, m oi phương pháp, hình thức giáo dục giáo viên vận dụng để thơng qua giáo dục z at nh cho học sinh phẩm chất tốt đẹp để trở thành người yêu quý quê hương, z đất nước Trước giảng dạy giáo viên nên xác định rõ qua học @ gm phẩm chất tốt đẹp cần hình thành cho học sinh để giáo viên lựa m co l chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Ví dụ dạy bài: Tập đọc “Bóp nát cam” sách Tiếng Việt 2, tập 2, an Lu lớp 2, tuần 33 trang 124 trích đoạn truyện ngắn Lá cờ thuê sáu chữ n va vàng nhà văn Nguyễn Huy Tưởng Giáo viên cần đặt phẩm chất tốt ac th 73 si đẹp cần giáo dục cho học sinh qua tập đọc phẩm chất anh hùng, phẩm chất yêu nước, để giáo viên soạn giáo án cho phù hợp để vừa đảm bảo thời lượng chương trình, nội dung học mà hết thông qua học phải rút nội dung giáo dục cho học sinh Bên cạnh đó, cịn giáo dục tình u q hương, đất nước cho em tình u hành động, việc làm cụ thể nhỏ lại mang lại hiệu tích cực vơ to lớn Tinh thần yêu nước, ý thức vai trò trách nhiệm tuổi trẻ Tổ quốc điều q xa xơi, trừu tượng mà ngược lại gần gũi, cụ thể sống hàng ngày Tình yêu Tổ quốc bắt nguồn cách tự nhiên, giản dị từ tình u lu an làng xóm, q hương, với đồng bào Những thói quen ngày bỏ rác vào n va thùng, vệ sinh nơi quy định,thuộc ca, câu hát, câu thơ, ca dao tn to đất nước, Bác Hồ, đội,… em biết bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, ie gh di tích lịch sử, bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên,… biết tên p đường gắn với anh hùng lịch sử,… cách để giúp em thể w tình yêu với đất nước Giáo viên nên hướng học sinh nhớ cội nguồn oa nl dân tộc, nhớ công lao to lớn mà anh hùng có cơng xây dựng, bảo vệ để d cho hệ có sống hịa bình ngày hơm Giáo viên lu va an nêu đề cao ý thức nhớ ơn tổ tiên cho học sinh việc làm cục thể u nf thăm di tích lịch sử, tìm hiểu câu chuyện lịch sử, sưu tầm tranh ảnh ll anh hùng có cơng xây dựng đất nước, tìm hiểu cội nguồn việc oi m z at nh thăm viếng anh hùng liệt sĩ,… 2.2.4 Giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động tập thể z Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tập thể, @ l gm nội dung giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh đa dạng m co hiệu quả.Phong trào thi đua kể chuyện, đóng vai gương anh hùng, kiện lịch sử từ truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy an Lu Tưởng nhà trường vào buổi hoạt động ngồi lên lớp Ví dụ n va buổi Sinh hoạt đầu học sinh khối lớp 3,4,5, Sinh hoạt công dân ac th 74 si đầu tuần, Sinh hoạt Sao nhi đồng, Ngày hội mừng đất nước thống 30-4… lồng ghép thi kể chuyện, đóng vai anh hùng An Dương Vương, Trần Quốc Toản,… Ngồi ra, thơng qua tiết sinh hoạt cuối đầu tuần, buổi sinh hoạt lớp, hoạt động Đội, hội thi hiểu biết quê hương, đất nước tổ chức đa dạng với nội dung hình thức phong phú phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Như cuối tuần giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi tìm hiểu câu chuyện tình yêu q hương, đất nước trị chơi Rung chng vàng, Đường lên đỉnh Olympia,… để lồng ghép nội dung giáo dục tình yêu quê hương, đất nước vào trị chơi Khơng lu an đem lại niềm tin học tập cho em mà giúp em dễ dàng tiếp thu kiến n va thức tn to Cũng tổ chức cho học sinh biểu diễn thời trang có nội dung bảo chủ ie gh quyền quê hương, đất nước Việc đưa giáo dục tình yêu quê hương, đất nước p lồng ghép tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần có hiệu Hoặc chương w trình phát viên măng non chơi kể mẫu chuyện thiếu nhi oa nl để giáo dục tư tưởng cho em Đây cách giúp em hình thành tình d yêu quê hương, đất nước cách nhẹ nhàng, khơng khơ khan mà lại có hiệu lu va an cao.Từ đó, em có thái độ hành vi đắn, có suy nghĩ đắn u nf trước việc xảy thực tế thấy trách nhiệm ll mình, hành động chưa lớn hình thành oi m z at nh cho em tinh thần trách nhiệm tổ quốc Tiểu kết: Trong chương 3, lựa chọn nội dung giáo dục tình z yêu quê hương đất nước truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn @ l gm Huy Tưởng khảo sát chương phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí m co học sinh Tiểu học để giáo dục cho em Tôi lựa chọn giáo dục cho em biết ơn người có cơng gây dựng bảo vệ tổ quốc để có an Lu hịa bình ngày hơm nay, tơi muốn em nhớ lịch sử truyền thống cội nguồn n va nhân dân ta, giáo dục lòng yêu nước em để em tin vào ac th 75 si nghĩa, ln tin tưởng tốt ln ln thắng xấu Từ nâng cao tinh thần yêu quê hương, đất nước biết trân q hịa bình, giữ gìn phát huy sức sống dân tộc ta Qua hoạt động học phân môn Tập đọc, Tập làm văn, Kể chuyện, Lịch sử tơi lồng ghép, tích hợp học giáo dục tình yêu quê hương đất nước thông qua truyện viết cho thiếu nhi nói chung truyện viết cho thiếu nhi tác giả Nguyễn Huy Tưởng nói riêng để giúp em có tình u tổ quốc Bên cạnh đó, tơi lựa chọn phương pháp kể chuyện dù đâu hay cương vị nữa, học sinh lứa tuổi Tiểu học thích nghe kể chuyện Những câu chuyện thấm thía học giáo dục tình u quê hương, đất nước với cách kể, cách tổ chức giáo viên đem lại lu hiệu giáo dục to lớn Bằng phương pháp kể chuyện, giáo viên hình an n va thành phẩm chất yêu quê hương, đất nước ccho em Giáo dục cho học sinh to phẩm chất tốt đẹp để trở thành người yêu quý quê hương, đất nước gh tn hành động việc làm thiết thực cụ thể phù hợp với lứa tuổi em p ie Giáo dục thông qua hoạt động tập thể ngồi lên lớp hoạt động, trị chơi lồng ghép giáo dục tình yêu quê hương, đất nước qua tác oa nl w phẩm truyện ngắn viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng d cách giúp em hình thành tình yêu quê hương, đất nước cách nhẹ nhàng, lu an khơng khơ khan mà lại có hiệu cao u nf va Những tác phẩm truyện ngắn viết cho thiếu nhi Nguyễn Huy Tưởng có ll nhiều nội dung giáo dụctình yêu quê hương, đất nước Nhưng để giáo dục hết m oi cho học sinh tất nội dung lúc khơng thể Tùy vào nội dung z at nh bài, giáo viên cần lựa chọn biện pháp giáo dục cho phù hợp đem lại hiệu cao Chính vậy, tơi mong nội dung giáo dục tình yêu quê z gm @ hương đất nước cho học sinh Tiểu học khảo sát tác phẩm truyện l ngắn viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng chưa rèn an Lu em m co luyện chương nhà giáo dục tiếp tục nghiên cứu rèn luyện cho n va ac th 76 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 77 si PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Tinh thần yêu nước thứ quý, có trưng bày tủ kính, đựng bình pha lê, rõ ràng dễ thấy có cất giấu kín đáo rương, hòm Bổn phận làm cho quý kín đáo đưa trưng bày” Muốn vậy, việc giáo dục, khích lệ lịng u nước vơ quan trọng Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, tinh thần yêu nước truyền thống phải kế thừa phát huy cách cao độ lu an hết Muốn vậy, việc giáo dục lịng u nước cho cơng dân Việt Nam phải n va thực từ sớm, nên bắt đầu từ bậc tiểu học - bậc học phổ cập tn to giáo dục Nhưng thực tế, công tác chưa quan tâm mức, chưa ie gh nhà quản lý giáo dục, nhà giáo, nhà nghiên cứu văn hóa thực p xem trọng Chính thế, cơng tác giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho w học sinh Tiểu học cần trọng hàng đầu.Đất nước Việt Nam dải đất oa nl cong cong hình chữ S chứa cảnh vật đặc sắc Mỗi d vùng quê mang màu sắc riêng với địa danh, phong tục, lễ hội lu va an cho trẻ khám phá, tìm hiểu Ở cịn có vị q Là vị mặn mòi u nf biển, mùi thơm rơm rạ, mát bát chè xanh Những hình ảnh giản ll dị, thân thương dịng suối nhỏ, mát ngọt, mạch nguồn ni dưỡng m oi tâm hồn, tình cảm; trở thành cội nguồn sức mạnh suy nghĩ, hành động, z at nh sáng tạo người Thế hệ trẻ hôm lớn lên giới z hội nhập, giới công nghệ thông tin đa chiều….tiếp xúc với @ gm văn hóa đa dạng nên nhiều học sinh, sinh viên sống giới ảo, vơ cảm l trước truyền thống văn hóa dân tộc, tình u q hương, u gia đình… Chính an Lu thiết gia đình, nhà trường tồn xã hội m co giáo dục tình yêu quê hương đất nước cho hệ trẻ việc làm cần n va ac th 78 si Với truyện ngắn viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng hàm chứa nội dung giáo dục tình yêu quê hương đất nước vô to lớn, Nguyễn Huy Tưởng thành công với cương vị “một nhà giáo dục” Nhà văn Tơ Hồi, người có nhiều thành cơng kinh nghiệm viết truyện thiếu nhi thuộc hạng nhì, đặc biệt truyện Dế mèn phiêu lưu ký, nhận định: Trong văn học cho thiếu nhi ta, kể chuyện lịch sử cổ tích, bây giờ, chưa chuyên thành công Nguyễn Huy Tưởng Trong tác phẩm ơng, học lịng u nước đem đến cho em niềm thích thú, say mê đến kỳ lạ giọng kể chuyện vừa giản dị, chân thành, gần gũi với sống thường ngày em, phù hợp với tâm tư, suy lu nghĩ trẻ thơ Từ ơng nhen nhóm truyền cho em lòng tự hào an n va dân tộc, yêu quê hương, đất nước Đấy nét bật nhà văn tài tn to hoa Thông qua tác phẩm, từ việc tìm hiểu nội dung giáo dục tình yêu quê gh p ie hương đất nước vận dụng nội dung để giáo dục lịng u đất nước cho học sinh Tiểu học Vân Thanh Cuối kỷ nhìn lại Nguyễn Huy oa nl w Tưởng với tác phẩm viết cho tuổi thơ có nêu nhận định sau: “Nguyễn d Huy Tưởng nhà văn viết cho thiếu nhi có trách nhiệm Hướng viết ông an lu ca ngợi người Việt Nam anh hùng khứ u nf va Truyện viết cho thiếu nhi ông lấy truyền thống dân tộc làm chủ đề miêu ll tả” m oi Với cương vị giáo viên Tiểu học tương lai, nhận thức z at nh tầm quan trọng việc giáo dục tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Tiểu học, mong rằng, tài liệu tham khảo hữu ích cho quý z gm @ thầy cô, bậc phụ huynh bạn sinh viên ngành giáo dục Tiểu học góp ý kiến, bổ sung cho đề tài hoàn thiện n va a) Đối với nhà trường an Lu Một số ý kiến đề xuất m co l Nhưng đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy đóng ac th 79 si Nhìn lại vấn đề văn học nhà trường, nhận thấy việc đưa truyện ngắn viết cho thiếu nhi vào nhà trường cần thiết Với truyện ngắn mang tính giáo dục Lá cờ thêu sáu chữ vàng, Hai bàn tay chiến sĩ, An Dương Vương xây thành ốc, … học sinh tiếp nhận tri thức khứ dân tộc cách hào hứng Trong chương trình hành sách giáo khoa Tiểu học, tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng hạn chế Theo tơi nghĩ, số trích đoạn truyện viết cho thiếu nhi nhà văn truyện Lá cờ thuê sáu chữ vàng, An Dương Vương xây thành ốc phù hợp với khả tiếp nhận học sinh Tiểu học Vậy nên mạnh dạn đề xuất với người biên soạn chương trình: Nên đưa truyện ngắn vài lu trích đoạn Lá cờ thuê sáu chữ vàng, An Dương Vương xây thành ốc, Điện an n va biên phủ chúng em vào giới thiệu bước đầu cho học sinh tìm hiểu Đây to tâm ý nhà văn sáng tác, mong muốn để hệ sau không quay gh tn lưng lại với lịch sử nước nhà bối cảnh hội nhập toàn cầu p ie Nhà trường nên coi việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh tiểu học vấn đề đề đất nước Cần đưa hình thức, biện pháp giáo dục oa nl w lịng yêu nước để giáo viện áp dựng vào việc giáo dục lòng yêu nước, lòng tự d hào dân tộc cho học sinh thơng qua việc lồng ghép, tích hợp vào môn học, an lu hoạt động học tập Nhà trường cần phải có đầu tư sở vật chất, đồ u nf va dùng dạy học để giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách hiệu Nhà ll trường cần tổ chức cho học sinh thi tìm hiểm truyền thống yêu nước m oi dân tộc ta, sưu tầm tranh ảnh anh hùng dân tộc Thường xuyên tổ z at nh chức tham quan di tích lịch sử, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ phong trào giúp đỡ gia đình có cơng với đất nước z l gm @ b) Đối với giáo viên m co Đểcó thể trang bị cho học sinh Tiểu học tình yêu quê hương, đất nước giáo viên cần phải hiểu rõ nội dung chương trình học đặc điểm học an Lu sinh Từ đó, lựa chọn nội dung phù hợp để tích hợp vào n va dạy Việc lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục tình yêu quê hương, đất ac th 80 si nước ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chính vậy, để giáo dục tình u q hương, đất nước đạt hiệu quả, giáo viên cần kết hợp hài hịa nội dung giáo dục tình u quê hương, đất nước, nội dung học, hình thức phương pháp tổ chức Những truyện viết cho thiếu nhi nhà văn Nguyễn Huy Tưởng khơng có giá trị nội dung nghệ thuật mà cịn tích hợp, chứa đựng nội dung giáo dục lòng yêu nước cần thiết phù hợp với học sinh Tiểu học Nhà giáo dục cần phải nghiên cứu nhiều nội dung giáo dục tình yêu quê hương, đất nước từ tác phẩm để lựa chọn nội dung phù hợp giáo dục cho học sinh khảo sát áp dụng Mặc dù tơi có lu an nhiều cố gắng trình nghiên cứu nội dung giáo dục tình u q n va hương, đất nước có tác phẩm xong thời gian trình độ có hạn nên tn to khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi hi vọng cơng trình ie gh mở rộng nghiên cứu sâu để áp dụng vào thực tế đạt p kết cao oa nl w c) Đối với gia đình xã hội d Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước vấn đề thu hút lu va an quan tâm xã hội Do đặc điểm lứa tuổi nên việc tiếp nhận, gìn giữ phát u nf huy truyền thống yêu nước học sinh tiểu học đời sống chưa thực ll chủ động; gắn kết nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục m oi truyền thống yêu nước cho học sinh tiểu học mờ nhạt Giáo dục tình yêu z at nh quê hương đất nước không đạt hiệu em tiếp nhận từ z môi trường nhà trường Vì thế, cần tạo điều kiện để em tiếp cận rèn gm @ luyện nội dung giáo dục lịng u nước từ mơi trường gia đình xã l hội Các bậc phụ huynh, ban ngành cầm tạo điều kiện để em có m co hội tiếp thu rèn luyện phẩm chất công dân yêu nước thời chỉnh sửa, uốn nắn có phản hồi tiêu cực an Lu Đồng thời, quan tâm đến phản hồi từ giáo dục kĩ sống em, kịp n va ac th 81 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 82 si DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh(1970),Vì độc lập xã hội chủ nghĩa, Nhà xuất Sự thật Lê Cao Thắng (2010) Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày nay, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Lê Cao Thắng(2013)Giáo dục giá trị văn hóa truyền thống cho hệ trẻ Tạp chí Văn hóa nghệ, số 309 Lê Bá Hán (1992), Từ điển thuật ngữ văn học, Nhà xuất Giáo dục lu Vân Thạnh (2002), Bách khoa thư văn học thiếu nhi Việt Nam (Tập 1), Nhà an n va xuất Từ điển bách khoa to Nguyễn Văn Long (2007), Giáo trình văn học Việt Nam đại, Nhà xuất gh tn Đại học Sư phạm Hà Nội p ie Nguyễn Thị Bích Hạnh (2007), Tâm lý học Tiểu học tâm lý học Sư phạm w Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục an lu Thanh Hóa d oa nl Minh Tân – Thanh Nghi – Xuân Lãm (1999), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất học ll u nf va Nhiều tác giả(2010), Bác Hồ với học sinh sinh viên, Nhà xuất Văn m oi 10 Dương Dương soạn (2012), Nguyễn Huy Tưởng tuyển tập, Nhà xuất z at nh Văn học z 11 Nguyễn Minh Thuyết (2012), Tiếng Việt 4, tập 2, Nhà xuất Giáo dục @ l gm 12 Nguyễn Huy Tưởng, Cô bé gan dạ, Nhà xuất Văn Học m co 13 Nhiều tác giả(2015), Tiếng Việt 2, tập 2, nhà xuất Giáo dục an Lu 14 https://giaoan.violet.vn/present/show/entry_id/4848807 n va ac th 83 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 84 si