(Luận văn) biện pháp phát triển năng lực giao tiếp trong dạy học môn đạo đức lớp bốn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Diễm lu an va n BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC tn to p ie gh GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC d oa nl w MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP BỐN u nf va an lu ll LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Diễm BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC lu GIAO TIẾP TRONG DẠY HỌC an n va MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP BỐN p ie gh tn to Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số d oa nl w : 8140101 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z TS LÊ THỊ THANH CHUNG m co l gm @ an Lu Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Biện pháp phát triển lực giao tiếp dạy học mơn Đạo đức lớp Bốn” cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng năm 2018 Học viên thực lu Trần Thị Diễm an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, bên cạnh nỗ lực thân, tơi nhận giúp đỡ từ phía gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đặc biệt tận tình giảng dạy q Thầy Cơ Tơi xin chân thành cám ơn cá nhân tập thể có hỗ trợ quý báu trình thực luận văn “Biện pháp phát triển lực giao tiếp dạy học Đạo đức lớp Bốn” Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc TS Lê Thị Thanh Chung, người trực tiếp hướng dẫn thực luận văn Suốt thời gian nghiên cứu, ln tận tình quan tâm, dẫn dắt bước thực hiện, động viên, lu an khuyến khích khơi dậy cho tơi lịng đam mê học hỏi, yêu thích nghiên cứu va khoa học n tn to Xin chân thành cám ơn Thầy Cô phòng Sau Đại học, Đại học Sư gh phạm Tp.HCM Thầy Cơ giảng viên lớp Cao học khóa 27, tạo điều p ie kiện để học tập, rèn luyện hồn thành khóa học, cho kiến oa cứu nl w thức hữu ích tạo tảng vững để làm tốt yêu cầu, nhiệm vụ nghiên d Xin cảm ơn Ban Giám hiệu giáo viên trường Tiểu học địa lu va an bàn quận Bình Tân nhiệt tình cộng tác hỗ trợ tơi hoạt động u nf khảo sát thực nghiệm sư phạm tiến độ, đạt mục đích nghiên cứu ll Xin cám ơn Anh, Chị, bạn học viên Cao học Giáo dục Tiểu học m oi khóa 27 (2016 – 2018) sát cánh bên tôi, giai đoạn z at nh khó khăn q trình nghiên cứu z Sau cùng, tơi xin cám ơn gia đình tồn thể bạn bè làm chỗ dựa @ Học viên thực m co l gm tinh thần vững khoảng thời gian thực luận văn an Lu Trần Thị Diễm n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT an va TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP n BỐN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC to 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu ie gh tn 1.1 Cơ sở lý luận p 1.1.2 Năng lực lực giao tiếp 11 nl w 1.1.3 Năng lực giao tiếp HS lớp Bốn 16 oa 1.1.4 Lí luận dạy học mơn Đạo đức 17 d 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 lu va an 1.2.1 Yêu cầu đổi cách dạy học theo định hướng phát triển u nf lực cho HS 20 ll 1.2.2 Thực trạng lực giao tiếp HS lớp Bốn số trường m oi Tiểu học 23 z at nh Tiểu kết Chương 35 Chương XÂY DỰNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC z gm @ GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP BỐN TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC 36 l m co 2.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 36 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu chương trình 36 an Lu 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 37 n va ac th si 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 37 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 38 2.2 Các biện pháp phát triển lực giao tiếp dạy học môn Đạo đức lớp Bốn 38 2.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GV việc phát triển lực giao tiếp cho HSTH 38 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế số kế hoạch học môn Đạo đức lớp Bốn nhằm phát triển lực giao tiếp cho HS 40 2.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế số hoạt động trải nghiệm sáng tạo lu nhằm phát triển lực giao tiếp cho HS theo chủ điểm an dạy học môn Đạo đức 62 n va 2.3 Thiết kế thang đo đánh giá mức độ biểu lực giao tiếp 2.3.1 Cơ sở khoa học 72 gh tn to HS lớp Bốn 72 p ie 2.3.2 Cơ sở thực tiễn 75 w 2.4 Thiết kế số kế hoạch dạy nhằm phát triển NLGT cho HS lớp oa nl Bốn dạy học môn Đạo đức 81 d Tiểu kết Chương 82 lu an Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83 u nf va 3.1 Quá trình thực nghiệm 83 ll 3.1.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 83 oi m 3.1.2 Địa bàn, đối tượng thời gian thực nghiệm 84 z at nh 3.1.3 Tiến trình, nội dung thực nghiệm: 84 3.2 Kết bàn luận kết thực nghiệm 87 z 3.2.1 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 87 @ gm 3.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm 88 l Tiểu kết Chương 97 m co KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 PHỤ LỤC an Lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 n va ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va : Tỉ lệ phần trăm ĐC : Đối chứng GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HS : Học sinh HSTH : Học sinh Tiểu học NLGT : Năng lực giao tiếp TN : Thực nghiệm TNST : Trải nghiệm sáng tạo Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh p ie gh tn to % d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh dạy học định hướng nội dung với dạy học định hướng lực 21 Bảng 1.2 Số lượng GV tham gia khảo sát 23 Bảng 1.3 Nhận thức GV vai trị mơn Đạo đức Tiểu học 25 Bảng 1.4 Sự cần thiết việc phát triển lực giao tiếp cho HS tiểu học 26 Bảng 1.5 Nhận thức GV tác dụng việc phát triển NLGT HS môn Đạo đức 27 lu an Bảng 1.6 Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến NLGT HS 28 n va Bảng 1.7 Mức độ sử dụng hoạt động rèn luyện NLGT cho HS GV 30 tn to Bảng 2.1 Quy trình thực hoạt động phát triển NLGT qua thảo luận nhóm 43 p ie gh Bảng 2.2 Quy trình thực hoạt động phát triển NLGT thơng qua đóng vai 53 w Bảng 2.3 Quy trình thực hoạt động phát triển NLGT thông qua sơ oa nl đồ tư 58 d Bảng 2.4 Bảng phân chia mức độ kĩ theo quan điểm an lu R.H.Dave (1967) 74 va u nf Bảng 2.5 Thang đo mức độ biểu NLGT HS lớp Bốn 76 ll Bảng 2.6 Phiếu tổng hợp mức độ biểu NLGT HS lớp Bốn dành oi m cho GV 80 z at nh Bảng 3.1 Các nhóm đối chứng thực nghiệm 84 z Bảng 3.2 ĐTB biểu NLGT trước thực nghiệm 88 @ m co l gm Bảng 3.3 ĐTB biểu NLGT sau thực nghiệm 93 an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Biểu NLGT trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 90 Hình 3.2 ĐTB biểu NLGT trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường (1) 91 Hình 3.3 ĐTB biểu NLGT trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường (2) 92 Hình 3.4 Biểu NLGT sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trường Tiểu học 94 lu an Hình 3.5 Biểu NLGT sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm n va nhóm đối chứng trường (1) 95 tn to Hình 3.6 ĐTB biểu NLGT sau thực nghiệm nhóm thực p ie gh nghiệm nhóm đối chứng trường (2) 96 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI xác định “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” (Ban chấp hành Trung Ương, 2013) Bên cạnh đó, chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 nêu rõ Trên sở đánh giá chương trình giáo dục phổ thơng hành tham khảo chương trình tiên tiến nước, thực đổi chương trình lu sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực an n va học sinh, vừa đảm bảo tính thống tồn quốc, vừa phù hợp với to gh tn đặc thù địa phương (Thủ tướng Chính phủ, 2012) ie Trong số lực học sinh (HS) cần hình thành phát triển p lực giao tiếp (NLGT) lực cốt lõi Bởi lẽ nl w giúp em làm chủ thân, làm chủ tình đặt đời sống d oa giải vấn đề cách nhanh đường tư ngôn an lu ngữ Nếu giao tiếp tốt giúp em nhanh chóng mở rộng mối quan hệ, u nf va dễ dàng thành cơng sống, thể tư duy, trí óc nhanh nhạy, khéo léo Trong trình giao tiếp cá nhân tự điều chỉnh, điều khiển hành ll oi m vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội z at nh Bên cạnh đó, nay, vấn đề giao tiếp học sinh có xu hướng bị ảnh hưởng luồng văn hóa ngồi nước Điều địi hỏi cơng z @ điều chỉnh tự điều chỉnh mà người lớn người định hướng l gm cho em Học sinh lớp Bốn có kiến thức, kỹ ngơn ngữ giao tiếp m co học lớp Một, Hai, Ba chuẩn bị bước vào giai đoạn Vì vậy, việc phát triển lực giao tiếp cho HS giai đoạn cần thiết nhằm an Lu hướng cho em theo mục tiêu, định hướng giáo dục để giữ gìn n va ac th si PL11 động cụ thể thể lịng thể lịng biết ơn biết ơn thầy giáo thầy giáo, cô giáo - PP: Cá nhân + thảo luận nhóm - Sau làm xong đối chiếu kết với bạn - GV tổ chức cho HS sửa qua trị chơi “Món q tặng thầy cô” Nếu bạn bên cạnh trả lời lu an ý n va bơng hoa, trả lời sai tn to khơng hoa Sau ie gh trò chơi, tổ tự đếm p số lượng bơng hoa nl w có để tặng cô d oa  Xác định hoạt động phát triển NLGT thể qua hoạt động: an lu HĐ 1: Khởi động va Trị chơi chia nhóm “Bơng hồng tặng cô” ll u nf Luật chơi: GV phát cho HS mảnh ghép phần oi m tranh HS ghép mảnh ghép với bạn khác để tạo thành z at nh tranh hoàn chỉnh Những HS sau ghép tranh hoàn chỉnh nhóm Trong q trình HS tìm thành viên khác để ghép z thành tranh hoàn chỉnh, GV phát hát “Bông hồng tặng cô” l gm @ Khi hát kết thúc trị chơi dừng lại Sau đó, GV hỏi số câu hỏi để dẫn vào như: an Lu - Tại bạn nhỏ lại tặng hoa cho cô? m co - Bạn nhỏ tặng hoa cho ai? n va ac th si PL12 Ở hoạt động này, GV cần quan sát ghi nhận lại việc HS lắng nghe tiếp nhận thông tin Đối với em có khả vượt trội việc tiếp nhận thơng tin nhanh chóng thực u cầu GV em tiếp nhận thông tin chậm lúng túng thời gian để suy nghĩ điều GV vừa nói Từ đó, GV biết sơ lược trình độ lực em để kịp thời giúp đỡ hoạt động - Trong hoạt động tiếp theo, GV cần điều chỉnh âm nhịp điệu kết hợp quan sát cử chỉ, hành động HS chậm để yêu cầu HS nhắc lại số yêu cầu đơn giản GV lu an - Trong HS tham gia trò chơi, GV cần quan sát trình giao tiếp n va HS, em sử dụng lời nói để truyền đạt lại suy nghĩ tn to nào? Học sinh có tập trung ý giao tiếp với bạn không? Học sinh giao gh tiếp để hỗ trợ hồn thành trị chơi nào? Học sinh trả lời diễn p ie đạt câu hỏi gợi mở GV nào? w Từ định hướng trên, GV phần nắm biểu d lu động sau oa nl giao tiếp HS từ có định hướng phát triển NLGT cho hoạt va an HĐ 2: Khám phá u nf Tình huống: Cơ Bình giáo dạy chúng em hồi lớp Cô vừa hiền ll dịu, vừa tận tình bảo cho chúng em li tí Nghe tin bị ốm m oi nặng, chúng em thương cô Giờ chơi, Vân chạy tới chỗ bạn z at nh nhảy dây sân báo tin rủ: “Các bạn ơi, chiều gm @ Các câu hỏi thảo luận: z đến thăm cô nha!” m co nghe Vân nói l Em đốn xem bạn nhỏ tình làm Em gặp tình chưa? an Lu Nếu học sinh lớp đó, em làm gì? Vì sao? n va ac th si PL13 Trong hoạt động này, GV cần quan sát biểu em sau em lắng nghe yêu cầu GV nêu câu hỏi rõ ràng, nhấn mạnh nội dung Đồng thời GV quan sát đối tượng chậm hoạt động yêu cầu em đọc lại tình kết hợp quan sát tranh đọc kỹ lại câu hỏi Ngoài ra, GV nên cho HS gạch từ khóa quan trọng tình câu hỏi thảo luận Đây bước giúp HS giải mã thông tin, khắc sâu câu hỏi chuẩn bị cho việc cho việc huy động vốn từ, kết nối cụm từ, tạo câu để chuẩn bị cho phần thảo luận sau Song song đó, GV tiếp tục quan sát q trình thảo luận, kịp thời điều lu an chỉnh biểu phát âm không rõ ràng, diễn đạt câu không đủ thành n va phần, cách dùng từ sai lệch diễn đạt viết kết thảo luận vào bảng tn to nhóm, khuyến khích HS chia sẻ điều biết với bạn chậm gh Đặc biệt, GV đặc biệt ý đến em có ý tưởng tốt chưa p ie biết cách thuyết phục nhóm Trong trường hợp kể trên, GV nên nhắc w nhở, hướng dẫn động viên em để giao tiếp đem lại kết tốt cho hoạt oa nl động thảo luận nhóm d Kết thúc thời gian thảo luận, đại diện HS lên trình bày Trong giai lu u nf số tiêu chí sau: va an đoạn này, GV yêu cầu lớp lắng nghe nhận xét cách diễn đạt gồm ll + Nội dung trả lời có phù hợp với yêu cầu câu hỏi? m oi + Cách dùng từ diễn đạt hiểu hay khơng? z at nh + Khi trình bày, cử chỉ, điệu bạn có tự tin phù hợp với nội z dung trình bày hay khơng? @ gm + Ngơn ngữ nói có rõ ràng, mạch lạc khơng? l GV dựa vào q trình thảo luận nhóm, cách báo cáo kết trước lớp m co ý kiến nhận xét ưu nhược điểm HS lớp để có an Lu nhận xét xác tiêu chí HS NLGT đạt tiêu n va ac th si PL14 chí HS thực chưa tốt để có lời hướng dẫn, nhắc nhở định hướng phát triển giao tiếp cho hoạt động HĐ 3: Bày tỏ ý kiến nhóm đơi Sau nghe GV trình bày yêu cầu hoạt động này, HS trao đổi nhóm đơi với bạn bên cạnh để nêu ý kiến nội dung GV yêu cầu GV quan sát trình trao đổi HS, ghi nhận lại biểu như: + HS có chia sẻ, trao đổi điều biết với bạn chậm khơng? + Biết cách nhường nhịn thuyết phục bạn tình lu an phù hợp không? n va Từ quan sát trên, GV có đánh giá biểu tn to NLGT đồng thời ghi nhận mức độ nhận thức em nội dung hoạt ie gh động p HĐ 4: Làm việc cá nhân đối chiếu kết w Những việc làm thể lòng biết ơn thầy giáo, cô giáo oa nl a) Chăm học tập d b) Tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng lu va an c) Nói chuyện, làm việc riêng học u nf d) Tích cực tham gia hoạt động lớp, trường ll đ) Lễ phép với thầy giáo, cô giáo m oi e) Chúc mừng thầy giáo, cô giáo ngày Nhà giáo Việt Nam z at nh g) Chia sẻ với thầy giáo, giáo lúc khó khăn z Ngồi việc trên, theo em cịn cần làm việc khác để bày @ l thích hành động nhất? Vì sao? gm tỏ lịng biết ơn thầy giáo, cô giáo? Trong việc làm trên, em m co Đây hoạt động củng cố thực dạng trò chơi GV cho an Lu lớp trưởng đại diện lớp tổ chức trò chơi, GV chốt kết Trong n va ac th si PL15 trình đó, GV quan sát ghi nhận lại trình học sinh làm việc cá nhân, trao đổi thống đáp án để nhận biểu NLGT HS Nội dung câu hỏi gợi mở phần cuối tạo điều kiện để HS diễn đạt quan điểm Với quan điểm đưa ra, với lắng nghe nhận xét thành viên khác sở để GV đánh giá xác trình vận dụng khả giao tiếp HS việc hoàn thành nhiệm vụ mà GV đưa lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL16 Kế hoạch học Bài 5: TIẾT KIỆM THỜI GIỜ (tiết 2) (tuần 10) 1.Mục tiêu 1.1 Kiến thức: - HS biết cần tiết kiệm thời thời quý giá cho làm việc học tập Thời trôi qua khơng trở lại - HS biết tiết kiệm thời gian làm việc khẩn trương, nhanh chóng, khơng lần chần Tiết kiệm thời gian xếp cơng việc hợp lí, việc lu an Tiết kiệm thời gian làm việc liên tục mà phải biết xếp va n làm việc, học tập nghỉ ngơi phù hợp tn to 1.2.Kỹ ie gh - Thực hành làm việc khoa học, việc nấy, làm việc nhanh chóng, dứt p điểm, không vừa làm vừa chơi d oa 1.3 Thái độ nl w - Phê phán, nhắc nhở bạn biết tiết kiệm thời an lu - Tơn trọng q thời gian Có ý thức làm việc khoa học, hợp lí phút HĐ 1: Khởi z at nh thực oi gian Cách thức tiến hành m Định hướng ll Thời u nf va Tiến trình hoạt động - Các em chơi trị xếp lại hộc bàn cho gọn - Mục tiêu: gàng, để bảo quản sách vở, đồ dùng z động - Chọn nhóm chiến thắng tiết học đồng - Dẫn nhập vào học an Lu vui vẻ vào m co l gm @ Tạo khơng khí tốt n va ac th si PL17 thời cho HS thấy vai trò thời gian sống người - PP: Trò chơi HĐ 2: Khám phút phá - GV chia lớp thành nhóm (theo vị trí chỗ ngồi) -Mục tiêu: HS - Yêu cầu nhóm lắng nghe câu chuyện “Một lu 10 an n va hiểu cần phút” để thảo luận trả lời câu hỏi p ie gh tn to tiết kiệm thời - Sau thảo luận, nhóm lên trình bày ý kiến, giờ, thời gan nhóm khác nhận xét bổ sung trơi qua -GV nhận xét tổng kết ý kiến nhóm nl w khơng oa trở lại d -Phương pháp: oi m HĐ 3: Bày tỏ ll 10 phút u nf nhóm va an lu Thảo luận z at nh ý kiến - Mục tiêu: HS - HS làm việc cá nhân sau trao đổi với bạn bên cạnh ý kiến nên làm, - Một vài HS lên trình bày nêu ý kiến giải thích việc z biết việc m co l gm @ không nên làm - Cả lớp lắng nghe nhận xét an Lu để tiết kiệm n va ac th si PL18 thời - Phương pháp: Đàm thoại 10 phút HĐ 4: Trải nghiệm tình lu an -Mục tiêu: HS -HS thảo luận nhóm kết hợp ghi từ khóa ngắn gọn biết thời câu trả lời q giá, -Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ n va thời trơi sung tn to qua khơng -GV chốt câu trả lời nhận xét p ie gh trở lại - Cho xem đoạn clip “Giá trị ý nghĩa thời - Phương gian” pháp: Thảo nl w https://www.youtube.com/watch?v=W6Juw4zRbpI d oa luận nhóm lu HĐ 1: Khởi động u nf va an 3.Tư liệu cho tiến trình theo mức độ đánh giá ll Trò chơi: “Ai nhanh hơn?” Nhiệm vụ HS xếp lại hộc bàn m oi cho ngắn, gọn gàng thời gian ngắn Nhóm làm nhanh - Nhóm chậm nhóm bạn nhiều khơng? m co l gm @ - Tại nhóm bạn lại chiến thắng? z GV dẫn vào bài: z at nh nhóm chiến thắng Qua q trình đàm thoại cho HS thấy lợi ích tầm quan trọng an Lu thời gian Từ đó, dẫn vào n va ac th si PL19 HĐ 2: Khám phá Câu chuyện: Một phút (sách Đạo đức trang 14) Các câu hỏi để HS thảo luận - Mi-chi-a có thói quen sử dụng thời nào? - Chuyện xảy với Mi-chi-a thi trượt tuyết? - Sau chuyện đó, Mi-chi-a hiểu điều gì? HĐ 3: Bày tỏ ý kiến qua mẫu hành vi ứng xử bạn nhỏ tình huống: a) Ngồi lớp, Hạnh ý nghe thầy giáo, giáo giảng Có lu an điều chưa rõ, em tranh thủ hỏi thầy, cô bạn bè n va b) Sáng đến dậy, Nam nằm cố giường Mẹ giục mãi, c) Lâm có thời gian biểu quy định rõ học, chơi, làm việc nhà… bạn thực p ie gh tn to Nam chịu dậy đánh răng, rửa mặt w d) Khi chăn trâu, Thành thường vừa ngồi lưng trâu, vừa tranh thủ oa nl học d e) Hiền có thói quen vừa ăn cơm, vừa đọc truyện xem ti vi lu va an f) Chiều Quang đá bóng Tối về, bạn lại xem ti vi, đến khuya u nf lấy sách học ll HĐ 4: Trải nghiệm tình m oi Mỗi nhóm bốc thăm chọn tình để nêu ngắn gọn điều z at nh xảy tình đây: z a) Học sinh đến phòng thi muộn @ gm b) Hành khách đến muộn tàu chạy, máy bay cất cánh l c) Người bệnh đưa đến bệnh viện cấp cứu chậm m co d) Vận động viên đến đích chậm người thắng tích tắc https://www.youtube.com/watch?v=W6Juw4zRbpI an Lu Cho xem đoạn clip “Giá trị ý nghĩa thời gian” địa n va ac th si PL20 Kế hoạch học Bài 10: Lịch với người (tiết 2) 1.Mục tiêu: 1.1 Kiến thức: Giúp HS - Hiểu cần thiết phải lịch với người - Hiểu ý nghĩa việc lịch với người: làm cho tiếp xúc, mối quan hệ trở nên gần gũi, tốt người lịch người yêu quý, kính trọng 1.2 Kỹ năng: lu an - Cư xử lịch với bạn bè, thầy cô trường, nhà người xung quanh va n - Có hành vi văn hóa, mực giao tiếp với người tn to 1.3 Thái độ: ie gh - Bày tỏ thái độ lịch với người xung quanh p - Đồng tình, khen ngợi bạn có thái độ đắn, lịch với người nl w Khơng đồng tình với bạn cịn chưa có thái độ lịch d oa Tiến trình hoạt động Định hướng Cách tiến hành 3’ HĐ 1: Khởi động va an lu Thời gian ll u nf -Cả lớp chơi trò chơi động theo thơ oi m “Em người lịch sự” HS vừa đọc thơ vừa thể hành -Khi làm sai: Em cần xin lỗi hào hứng, vui nhộn trước (khoanh tay thể xin lỗi) bắt đầu tiết học -Khi nhận quà: Em cần cám ơn (bắt z at nh Mục tiêu: Tạo khơng khí z @ gm tay thể cảm ơn) m co l -Ở siêu thị: Kiên nhẫn xếp hàng (đứng nghiêm thể xếp an Lu hàng) n va ac th si PL21 -Đến thư viện: Giữ gìn trật tự (động tác giậm chân nhẹ mô bước nhẹ nhàng) -Đến công viên: Thoải mái vui chơi (động tác giậm chân mạnh mô chạy) Bạn nhớ đừng qn Ln ln thực trị ngoan! lu an 12’ HĐ 2: Cùng làm người va lịch n tn to Mục tiêu: HS biết HS thảo luận nhóm p ie gh hành vi văn hóa, mực Đại diện nhóm lên trình bày, khuyến khích sử dụng sơ đồ tư người duy,sơ đồ cây… nl w giao tiếp với oa Phương pháp: Thảo luận d nhóm, đàm thoại lu HĐ 3: Trải nghiệm tình u nf va an 15’ ll Mục tiêu: Thực hành cư xử -Cho nhóm bốc thăm tình m có vấn đề giao tiếp, ứng xử -Các nhóm trao đổi để oi lịch sự, có văn hóa z at nh lựa chọn cách giải hợp lý nhóm, đóng vai Tiến hành phân vai cho thành z Phương pháp: Thảo luận m co l gm @ viên -GV mời nhóm đại diện cho tình an Lu lên trình bày Các nhóm cịn n va ac th si PL22 lại theo dõi, nhận xét góp ý -GV ghi nhận kết thảo luận nhóm, nhận xét cách xử lí nhóm khen ngợi nhóm có cách giải sáng tạo phút HĐ 4: Trò chơi -GV chuẩn bị sẵn số câu ca dao Mục tiêu: Củng cố lại kiến tục ngữ nói việc cư xử lịch sự, có thức học văn hóa cụm từ bị xáo Phương pháp: Trò chơi trộn Nhiệm vụ HS xếp thành lu an câu ca dao, tục ngữ cho n va biết câu thành ngữ, tục ngữ tn to khuyên ta điều Nhóm nhanh ie gh nhóm chiến thắng p -HS chơi theo nhóm nl w -HS lên trình bày Một bạn nêu câu oa thành ngữ, tục ngữ đúng, bạn d cho biết câu tục ngữ, thành ngữ lu u nf va an khuyên ta điều ll Tư liệu cho tiến trình theo mức độ đánh giá oi m z at nh HĐ 1: Khởi động HS vừa đọc thơ vừa thực hành động để khắc sâu mẫu hành vi z Từ đó, dẫn vào bài: Khi ứng xử lịch sự, văn minh ta người @ Mỗi nhóm chọn chủ đề chủ đề sau: an Lu Những biểu phép lịch m co l HĐ 2: Cùng làm người lịch gm yêu mến trở thành trò ngoan Từ đó, GV dẫn vào n va ac th si PL23 + Ăn uống + Nói + Chào hỏi HĐ 3: Trải nghiệm tình Các nhóm bốc thăm để chọn tình để thảo luận đóng vai xử lí tình a) Vơ tình, Tiến làm hỏng đồ chơi Linh b) Tiến Linh thấy mẹ Linh vừa làm về, hai tay xách nhiều túi đồ nặng lu c) Hai bạn Tiến Linh thấy Hoa – em Linh khóc vơ tình làm mực giây an HĐ 4: Trò chơi n va bẩn tập gh tn to Các nhóm xếp cụm từ sau để câu thành ngữ, tục p ie ngữ hồn chỉnh: cho vừa lịng lời nói lựa lời mà nói chẳng tiền mua d oa nl w mâm cỗ tiếng rảnh rang cao lời chào ll u nf va an lu m chim khơn kêu oi người khơn nói z at nh z tiếng dịu dàng dễ nghe m co l gm @ an Lu n va ac th si PL24 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL25 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si