(Luận văn) xây dựng bài tập tâm vận động phát triển khả năng vận động theo nhạc cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO TRƯờNG đạI HọC SƯ PHạM Hà NộI NGUYỄN THỤY DAO CHƯƠNG lu an n va PHáT TRIểN KHả NĂNG VậN ĐộNG THEO NHạC p ie gh tn to XÂY DựNG BàI TậP TÂM VậN §éNG nl w CHO TRỴ 3-4 TI ë tr−êng mầm non d oa Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dơc MÇm non) oi lm ul nf va an lu Mà số: 60.14.01.01 z at nh Luận văn thạc sĩ khoa häc GI¸O DơC z @ m co l gm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngun ThÞ Nh− Mai an Lu n va Hµ NéI - 2012 ac th si LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng , tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Như Mai – giáo viên hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn lu Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng quản lý an sau Đại học, thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Mầm non trường Đại va n học Sư phạm Hà Nội, thầy giáo, cô giáo Hội đồng bảo vệ luận bảo vệ luận văn p ie gh tn to văn tận tình giảng dạy, góp ý, tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu Tơi kính gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, tập thể giáo nl w viên, cháu trường Mầm non Hoa Hồng, Mầm non Sen Hồng, Mầm non d oa Tân Mỹ, Mầm non Tân Khánh Trung, Mầm non Tân Phú Trung, Mẫu giáo an lu Thạnh Lợi hợp tác, giúp đỡ suốt trình khảo sát, thực nghiệm oi lm ul nf va Một lần xin chân thành cảm z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ERROR: undefined OFFENDING COMMAND: x STACK: [27 ] (n!) lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si BẢNG VIẾT TẮT lu an : Vận động theo nhạc TB : Trung bình TC : Tiêu chí BT : Bài tập TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng MĐ : Mức độ MN : Mầm non MG : Mẫu giáo TKT : Trường Mầm non Tân Khánh Trung TPT : Trường Mầm nonTân Phú Trung n va VĐTN p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ý nghĩa hoạt động vận động theo nhạc trẻ Mầm non: Ở tuổi mầm non, âm nhạc xem yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Trong đó, vận động theo nhạc nội dung quan trọng khơng thể thiếu chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Vận động theo nhạc hoạt động trẻ yêu lu thích, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, có vai trị quan trọng an va việc giáo dục trẻ n Vận động theo nhạc thực thông qua hoạt động cơ, gh tn to khớp theo tiết tấu âm nhạc định Đối với trẻ, giai đoạn quan ie chưa hoàn toàn thục, vận động theo nhạc phương pháp hiệu p để hoàn thiện chức năng, lấy cân cho thể, giúp phát nl w triển tâm lý Vận động theo nhạc tạo hội cho trẻ tự trải nghiệm d oa thể cung bậc tình cảm mà trẻ cảm nhận từ âm nhạc vận an lu động thể Bản thân vận động theo nhạc không để diễn đạt ý va thân mình, thỏa mãn nhu cầu riêng mà vận động theo nhạc ul nf chuyển tải nội dung định tác phẩm âm nhạc cảm nhận trẻ oi lm thể thể Vận động theo nhạc mang tính mềm dẻo, linh hoạt, không cứng nhắc, rập khuôn, phù hợp với tâm lý tuổi mầm non Thông qua z at nh vận động theo nhạc trẻ lĩnh hội kiến thức từ sống cách nhẹ nhàng, thoải mái thể lĩnh hội qua hoạt động thể tiết z gm @ tấu giai điệu âm nhạc l Vai trò tập tâm vận động việc phát triển khả vận m co động theo nhạc trẻ: Từ lâu, nhà giáo dục vận dụng biện pháp khác để phát an Lu triển khả vận động theo nhạc trẻ mầm non sử dụng trò chơi, n va ac th si tập vận động, Trong đó, giáo dục tâm vận động xem biện pháp quan trọng Theo nhà nghiên cứu tâm vận động có mối quan hệ phụ thuộc qua lại chức vận động chức tâm lý Nhờ vận động thể đứa trẻ mà chức tâm lý hình thành phát triển Với việc tự kiểm soát cảm xúc thể, trẻ học cách chịu trách nhiệm thân, ngày trở nên tự chủ hơn, hình thành phát triển lịng tự tin, tự trọng, biết tơn trọng bạn bè, quan hệ hài hòa với người lu khác Giáo dục tâm vận động giúp phát triển toàn diện tâm lí, nhân cách an đứa trẻ, giúp trẻ bước vào sống học tập cách thuận lợi va n Chính vậy, giáo dục tâm vận động nhiệm vụ cần thiết giáo dục trẻ rõ thể mình, tiến hành nhiều hình thức trị chơi tâm vận gh tn to Giáo dục tâm vận động nhấn mạnh vai trò thể, giúp trẻ hiểu p ie động, tập tâm vận động, hoạt động chứa đựng yếu tố đáp w ứng yêu cầu mà vận động theo nhạc đòi hỏi trẻ Đây xem mầm non d oa nl phương tiện hiệu để phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ lu nf va Mầm non: an Thực trạng giáo dục khả vận động theo nhạc cho trẻ trường oi lm ul Tuy nhiên, trường Mầm non nay, phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ chưa quan tâm mức Vận động theo nhạc nội z at nh dung giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo Song nhìn chung, trẻ rèn luyện khả vận động theo nhạc chủ yếu z vào hoạt động âm nhạc có chủ đích tích hợp hoạt động khác @ gm với thời lượng hạn chế từ – phút hoạt động Khả vận m co l động theo nhạc cá nhân trẻ chưa giáo viên quan tâm rèn luyện, trẻ chủ yếu thực vận động minh họa theo hát với mẫu vận động an Lu giáo viên nên khả vận động theo nhạc trẻ hạn chế, phụ thuộc nhiều vào khả cô khiếu sẵn có trẻ Bên cạnh đó, n va ac th si giáo viên chưa có nhận thức đầy đủ vai trò tập tâm vận động việc phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ nên việc vận dụng tập tâm vận động vào việc phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ hạn chế Nhận thấy việc xây dựng tập tâm vận động phục vụ cho việc phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ việc cần thiết phù hợp với tâm lý tuổi Mầm non, đề tài “Xây dựng tập tâm vận động phát triển khả lu vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi trường Mầm non” lựa an chọn nghiên cứu va n Mục đích nghiên cứu phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi trường Mầm non gh tn to Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng tập tâm vận động để p ie Đối tượng khách thể nghiên cứu w 3.1 Đối tượng nghiên cứu oa nl Bài tập tâm vận động phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ - d tuổi trường Mầm non an lu 3.2 Khách thể nghiên cứu va - Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi ul nf trường Mầm non, trọng tâm hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc oi lm - Trẻ - tuổi trường Mầm non địa bàn tỉnh Đồng Tháp Giả thuyết khoa học z at nh - Giáo viên phụ trách lớp - tuổi z Các yếu tố tâm vận động yếu tố vận động theo nhạc có mối @ gm quan hệ tương hỗ, ảnh hưởng lẫn nhau, tác động vào mặt thúc đẩy l mặt phát triển Giáo dục tâm vận động qua tập tâm vận động m co phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi trường Mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu an Lu - Hệ thống số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài n va ac th si - Nghiên cứu thực trạng khả vận động theo nhạc trẻ - tuổi biện pháp phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ trường Mầm non - Xây dựng thử nghiệm tập tâm vận động giúp trẻ - tuổi phát triển khả vận động theo nhạc Phạm vi nghiên cứu - Giáo dục tâm vận động thông qua tập tâm vận động có nhiều nội dung, đề tài chọn nghiên cứu xây dựng tập giúp trẻ - tuổi hiểu lu an biết thể, cấu trúc hóa khơng gian, định hướng thời gian nhằm phát triển n va khả vận động theo nhạc thuộc tỉnh Đồng Tháp gh tn to - Nghiên cứu thực trẻ - tuổi số trường Mầm non p ie Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận nl w Nghiên cứu, phân tích, hệ thống hóa số quan điểm, phương pháp luận d oa tài liệu: sách, tạp chí, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài an lu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn va 7.2.1 Phương pháp quan sát ul nf Quan sát, ghi biên nhằm tìm hiểu đánh giá mức độ biểu oi lm khả vận động theo nhạc trẻ - tuổi 7.2.2 Phương pháp thực nghiệm z at nh Thực nghiệm để phát khả vận động theo nhạc trẻ để đánh giá, kiểm nghiệm tính khả thi tập tâm vận động phát triển z a Phương pháp thực nghiệm phát l gm @ khả vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi Cụ thể gồm: m co Sử dụng phương pháp thực nghiệm phát nhằm đánh giá khả vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi, từ xây dựng tập tâm vận an Lu động giúp trẻ phát triển khả vận động theo nhạc n va ac th si b Phương pháp thực nghiệm tác động sư phạm Thực nghiệm tập tâm vận động trẻ - tuổi nhằm đánh giá hiệu chúng việc phát triển khả vận động theo nhạc trẻ 7.2.3 Phương pháp điều tra viết Sử dụng phương pháp nhằm thu thập ý kiến đánh giá giáo viên Mầm non dạy lớp mẫu giáo - tuổi khả vận động theo nhạc, việc xây dựng, áp dụng tập tâm vận động phát triển khả lu vận động theo nhạc cho trẻ an Đối tượng điều tra: Tiến hành điều tra giáo viên dạy lớp mẫu va giáo - tuổi trường Mầm non thuộc địa bàn tỉnh Đồng Tháp n giáo viên xung quanh vấn đề giáo dục tâm vận động, khả vận động theo gh tn to Nội dung điều tra vấn đề có liên quan đến đề tài: Các ý kiến p ie nhạc trẻ 7.2.4 Phương pháp trò chuyện w oa nl Trò chuyện với giáo viên nhằm thu thập thơng tin có liên quan đến đề d tài làm sáng tỏ thông tin nhận từ việc điều tra phiếu lu an 7.3 Phương pháp thống kê toán học oi lm ul thập nf va Dùng cơng thức thống kê tốn học để xử lí số liệu nghiên cứu thu Những đóng góp đề tài z at nh - Vận dụng quan điểm lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học để xây dựng tập tâm vận động sơ đồ thể, cấu trúc hóa khơng gian, định z hướng thời gian nhằm phát triển khả vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi @ gm - Phân tích đánh giá kết mức độ biểu hiểu biết thể, Đồng Tháp thông qua vận động theo nhạc m co l định hướng không gian, thời gian trẻ - tuổi trường Mầm non tỉnh an Lu n va ac th si CHƯƠNG 1: LÝ LUẬN VỀ BÀI TẬP TÂM VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước Kể từ năm 1844, người sáng lập khoa Thần kinh - Tâm bệnh học - lu Wilhelm Griesinger đưa thuật ngữ “Tâm vận động” lần Đến đầu an kỷ XX, diễn văn Dupré lại nhắc đến khái niệm “Tâm vận va n động” Cũng từ đây, phạm trù tâm vận động quan tâm nghiên cứu tn to phát triển mạnh mẽ giới gh Do phạm trù tâm vận động xác định gắn liền với quan niệm p ie người thể mình, mà lịch sử khơng tách rời với w lịch sử phát triển quan niệm mối quan hệ tâm lý thể oa nl Trước thuật ngữ tâm vận động xuất hiện, có nghiên d cứu nhắc đến mối quan hệ thể tâm lý, chưa cho thấy lu an nhìn đầy đủ trọn vẹn tâm vận động Như nhà Triết học Hy Lạp cổ đại nf va Platon, Aristote, quan điểm ông đưa cho thấy phụ thuộc oi lm ul thể tâm hồn Dẫn theo tác giả Nguyễn Thị Như Mai, Aristote viết rằng: “Có lẽ trạng thái tâm hồn có liên quan với thể” [20; 13] z at nh Thế kỷ thứ XVII, luận điểm “Tôi tư tức tồn tại” - R Descartes cho ta thấy mối liên hệ tư thể Nhưng ông không z cho suy nghĩ thuộc người, thể suy nghĩ Như @ gm cịn có cá thể tồn song song với thể nữa, ơng tìm mối m co l quan hệ tâm hồn thể, tâm hồn vật suy nghĩ thể chứa đựng tâm hồn, hai tồn không tách rời Về mặt vận động, ông cho hoạt động điều khiển ý thức có ý chí an Lu có phối hợp khớp, bắp, đường thần kinh n va ac th si Yếu tố tâm lý Yếu tố sinh lý Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 4: Theo cô khả vận động theo nhạc trẻ phát triển tốt có phát tirển tốt yếu tố sau đây? lu Khả tâm vận động an Khả vận động va n Khả âm nhạc ………………………………………………………………………………… gh tn to Ý kiến khác: p ie ………………………………………………………………………………… w ………………………………………………………………………………… oa nl Câu 5: Theo cơ, chương trình giáo dục mầm non hành ý tới d việc phát triển khả vận động theo nhạc trẻ? Cơ vui lịng cho oi lm ul nf va Chưa an Có lu vài ví dụ Câu 6: Cơ kể tên số biện pháp phát triển khả vận động theo z at nh nhạc cho trẻ -4 tuổi mà cô biết? z @ gm m co l an Lu n va ac th si Câu 7: Mức độ sử dụng biện pháp nào? - Biện pháp ……………………………… Thường xuyên Thỉnh thoảng Không - Biện pháp ……………………………… Thường xuyên lu an Thỉnh thoảng n va Không tn to - Biện pháp ……………………………… Thỉnh thoảng p ie gh Thường xuyên Không w oa nl - Biện pháp ……………………………… d Thường xuyên ul nf Không va an lu Thỉnh thoảng Thỉnh thoảng z Không z at nh Thường xuyên oi lm - Biện pháp ……………………………… m co l Thỉnh thoảng gm Thường xuyên @ - Biện pháp ……………………………… n va …………………………………………………………… an Lu Không ac th si Câu 7: Cô hiểu tập tâm vận động? Bài tập phát triển nhận thức - tình cảm - vận động Bài tập phát triển tâm lý Bài tập phát triển tâm lý - vận động Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… lu Câu 8: Theo cô, tập tâm vận động giúp trẻ phát triển khả vận an động theo nhạc nào? va n Tốt tn to Tốt ie gh Bình thường p Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… w d oa nl ………………………………………………………………………………… oi lm ul nf va an lu Xin chân thành cảm ơn quý cô! z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU QUAN SÁT (Trước sau thực nghiệm) Mục đích quan sát: Quan sát, ghi biên nhằm tìm hiuể đánh giá mức độ biểu khả vận động theo nhạc trẻ 3- tuổi Quan sát trẻ để đưa nhận xét đánh giá trước thực nghiệm Phương pháp có măt nhiều phương pháp nghiên cứu khác, tổng kết kinh nghiệm, thực nghiệm sư phạm Nội dung quan sát: lu an - Quan sát sở vật chất trường va + Tên trường:……………………………………………………………… n + Đại chỉ:…………………………………………………………………… to …… ……………………………………………………………………… ie gh tn ……………………………………………………………………………… p + Tổng diện tích:…………………………………………………………… nl w + Tổng số lớp: Nhà trẻ: - 12 tháng:……………………………………… oa 12 - 24 tháng:……………………………………… d 24 - 36 tháng:……………………………………… lu - tuổi:………………………………………… nf va an Mẫu giáo: - tuổi:……………………………………… oi lm ul - tuổi:………………………………………… + Tổng số giáo viên: Nhà trẻ: - 12 tháng:………………………………… z at nh 12 - 24 tháng:………………………………… 24 - 36 tháng:………………………………… z Mẫu giáo: - tuổi:………………………………… @ gm - tuổi:…………………………………… l - tuổi:…………………………………… m co + Các cơng trình khác: Văn phòng:…………………………………………… Nhà bếp:………………………………………………… an Lu Phòng ăn:……………………………………………… n va ac th si Phòng ngủ:……………………………………………… Phòng đọc sách:………………………………………… Phòng khám phá:……………………………………… Phịng thí nghiệm:…………………………………… Phịng âm nhạc:………………………………………… Nhà vệ sinh:…………………………………………… Vườn cổ tích:…………………………………………… Vườn trường:…………………………………………… lu - Quan sát cô trẻ hoạt động “Giáo dục âm nhạc” cho trẻ - tuổi, an va hoạt động “cho trẻ vận động theo nhạc”: n + Quan sát cơ: Động tác có phù hợp với tính chất, nhịp điệu âm nhạc to tn Động tác phải mang yếu tố múa: Diễn đạt ý định ie gh Động tác thể tính chất, tiết p tấu âm nhạc Động tác có đường nét, dáng đẹp oa nl w Động tác phù hợp vơi độ tuổi trẻ d Cơ có nhập tâm vào vận động theo nhạc hay không? Thể an lu có hồn hay khơng? nf va + Quan sát trẻ: Trẻ có lúng túng thực động tác theo cô? Bao nhiêu trẻ? ul Cô làm mẫu lần thứ mấy, trẻ tập theo cô? Bao nhiêu trẻ? z at nh Bao nhiêu trẻ? oi lm Trẻ tập động tác hay khớp với âm nhạc? Động tác tay, chân có vị trí hay không? Bao nhiêu trẻ? z Trẻ thường tập nhanh hay chậm so với nhạc? Bao gm @ nhiêu trẻ? Khi cô không thực hiện, trẻ thực lại có khơng? Bao l m co nhiêu trẻ? Trẻ phù hợp cảm xúc với tác phẩm an Lu khơng? Bao nhiêu trẻ? Động tác có phù hợp với tính chất, nhịp điệu âm nhạc n va ac th si Động tác phải mang yếu tố múa: Diễn đạt ý định Động tác thể tính chất, tiết tấu âm nhạc Động tác có đường nét, dáng đẹp Động tác phù hợp vơi độ tuổi trẻ - Ghi chép nhật ký lấy tỷ lệ Phiếu kèm: PHIẾU QUAN SÁT lu (Dành cho giáo viên) an va Câu 1: Động tác múa có phù hợp với tính chất, nhịp điệu âm nhạc n không? Không gh tn to Có p ie Câu 2: Động tác có diễn đạt ý định khơng? Có Khơng nl w Câu 3: Động tác tính chất, tiết tấu âm nhạc khơng? Khơng d oa Có Khơng va Có an lu Câu 4: Động tác có đường nét, dáng đẹp khơng? Khơng oi lm Có ul nf Câu 5: Động tác có phù hợp với độ tuổi trẻ khơng? Câu 6: Cơ thể có hồn hay khơng? z at nh Có Khơng z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU QUAN SÁT (Dành cho trẻ) Câu 1: Trẻ có tập trung, thích thú xem vận động theo nhạc hay khơng? Có Khơng Câu 2: Trẻ có lúng túng thực động tác hay khơng? Có Khơng Câu 3: Trẻ vận động theo nhạc nhịp nhàng lần làm mẫu thứ cô? lu an Lần thứ Lần thứ Lần thứ Lần thứ va Câu 4: Trẻ vận động có khớp với nhạc khơng? n Có Khơng Có Khơng ie gh tn to Câu 5: Động tác tay, chân trẻ có vị trí tác phẩm u cầu khơng? p Câu 6: Trẻ thường tập nhanh hay chậm so với nhạc? w Nhanh Chậm oa nl Câu 7: Trẻ có đặt vị trí tay, chân khơng gian khơng? Khơng d Có lu Khơng nf va Có an Câu 8: Trẻ có tự tin thực vận động hay khơng? Có oi lm ul Câu 9: Vận động trẻ có hịa hợp với tính chất, nhịp điệu âm nhạc khơng? Khơng Có z at nh Câu 10: Động tác có diễn đạt ý định không? Không z Câu 11: Động tác tính chất, tiết tấu âm nhạc khơng? Khơng gm @ Có Câu 12: Động tác có đường nét, dáng đẹp không? m co l Có Khơng Câu 13: Trẻ cảm xúc tác phẩm u cầu khơng? Khơng an Lu Có n va ac th si PHIẾU TRÒ CHUYỆN (Dành cho giáo viên) Trò chuyện với giáo viên để biết vấn đề sau: Cơ sở vật chất trường Đội ngũ nhân trường Trình độ giáo viên Sự hiểu biết giáo viên vấn đề giáo dục tâm vận động lu Vấn đề tâm vận động với phát triển khả vận động theo nhạc an trẻ va n Quá trình hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc tn to Vận động theo nhạc giúp ích cho trẻ sống gh Giáo viên hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc nào? Có khó khăn p ie gi q trình hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc? w Để nâng cao khả vận động theo nhạc cho trẻ, giáo viên áp dụng oa nl biện pháp nào? Có biện pháp tác động đến tâm vận động chưa? d 10.Nếu có, giáo viên áp dụng nào? lu an 11.Sau trình giáo dục tâm vận đông cho trẻ, giáo viên thấy khả nf va vận động theo nhạc trẻ nào? oi lm ul 12.Có khác trẻ giáo dục tâm vận động trẻ chưa giáo dục tâm vận động việc nâng cao khả vận động theo nhạc trẻ? z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục 4: Cơng thức tốn học thống kê Cơng thức tính điểm trung bình cộng n  Χi Χ= i =1 n Trong đó, lu an điểm trung bình cộng Χ giá trị điểm số  tổng số n số trẻ n va Χ tn to Cơng thức tính độ lệch chuẩn p ie gh δ=  (Χ − Χ) n Trong đó, độ lệch chuẩn giá trị trung bình cộng số trẻ oa Χ d nl w δ Cơng thức tính giá trị kiểm định T Τ= oi lm ul nf va an lu n 2 2 giá trị kiểm định T phương sai mẫu 1 2 phương sai mẫu an Lu S m co điểm trung bình cộng mẫu l gm Χ điểm trung bình cộng mẫu @ z Χ S z at nh Trong đó, Χ −Χ S +S n n n va ac th si số trẻ mẫu số trẻ mẫu n n Một số kí hiệu khác cho chương nhận xét Χ TN Χ lu δ δ ĐC TN ĐC an Χ n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Phụ lục 5: Một số hình ảnh trẻ thực tập tâm vận động Bài tập “ Đấu lưng”: lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an Bài tập: “Mũi – cằm – tay” n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Bài tập: “Ngón tay nhúc nhích” lu an n va Bài tập: “Nụ - nở - tàn” p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si lu an n va Bài tập: Mở đóng p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Bài tập: Sự phát triển lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh Bài tập: cua z m co l gm @ an Lu n va ac th si