(Luận văn) quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh của các trường trung học cơ sở huyện giồng riềng, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN KIM THOẠI lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG d oa nl w lu oi lm ul nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 z at nh z NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN TRỌNG NAM m co l gm @ an Lu ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 n va ac th si i LỜI CẢM ƠN Về người thầy kính u, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến TS Phan Trọng Nam tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm tạ đến thầy cô trường Đại học Đồng Tháp tận tình giúp đỡ, hỗ trợ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn lu Chân thành cảm ơn hiệu trưởng trường THCS huyện Giồng Riềng an giúp suốt trình khảo sát, lấy liệu cung cấp thơng tin va n Luận văn có nhờ giúp đỡ hỗ trợ quý báu ý kiến tư vấn, giúp đỡ lớn lao quan cá nhân hỗ trợ ie gh tn to người thân gia đình bạn bè đồng nghiệp Tơi nhận xin cảm ơn p giúp đỡ thời gian qua nl w Luận văn không tránh khỏi sơ sót, khiếm khuyết nghiên oa cứu biên tập Kính mong dẫn hỗ trợ quý thầy cô, quý d đồng nghiệp oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả lu an n va p ie gh tn to Nguyễn Kim Thoại d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học lu Nhiệm vụ nghiên cứu an Giới hạn phạm vi nghiên cứu va n Phương pháp nghiên cứu gh tn to Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn ie p CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG nl w ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ d oa 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu an lu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 11 va ul nf 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 15 oi lm 1.2.1 Nhân cách 15 1.2.2 Đạo đức 16 z at nh 1.2.3 Hạnh kiểm học sinh 17 z 1.2.4 Đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 17 @ 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh 19 gm l 1.3 Lý luận hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 20 m co 1.3.1 Mục đích đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 20 1.3.2 Nguyên tắc đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 21 an Lu 1.3.3 Tiêu chí đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 22 n va ac th si iv 1.3.4 Hình thức phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 24 1.3.5 Quy trình đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 25 1.4 Lý luận quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 29 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 29 lu 1.4.2 Tổ chức hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 31 an 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 33 va n 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đánh giá hạnh kiểm 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sơ 37 p ie gh tn to học sinh trung học sở 35 w 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 oa nl 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Tiểu kết chương 41 d an lu CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ va HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ul nf HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG 43 oi lm 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội phát triển giáo dục trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 43 z at nh 2.1.1 Một số đặc điểm huyện Giồng Riềng có ảnh hưởng tới hạnh kiểm học sinh trung học sở 43 z @ 2.1.2 Kết giáo dục học sinh trung học sở huyện Giồng gm Riềng, tỉnh Kiên Giang 49 m co l 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 an Lu 2.2.2 Khách thể đối tượng khảo sát 50 2.2.3 Nội dung khảo sát 50 n va ac th si v 2.3 Thực trạng chung hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 51 2.3.1 Thực trạng chung hạnh kiểm học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng 51 2.3.2 Thực trạng hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 55 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học lu an sở 59 n va 2.4.1 Thực trạng quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Giồng tn to Riềng về giáo dục đạo đức cho học sinh 59 2.4.2 Thực trạng thực chức quản lý hoạt động đánh giá gh p ie hạnh kiểm học sinh trung học sở 62 học sinh trung học sở 65 oa nl w 2.4.3 Thực trạng đội ngũ tham gia vào trình đánh giá hạnh kiểm 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh d an lu giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang va 66 ul nf 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trung oi lm học sở 69 z at nh Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ z HẠNH KIỂM HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG THCS @ gm HUYỆN GIỒNG RIỀNG, TỈNH KIÊN GIANG 73 l 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 m co 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 an Lu 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 74 n va ac th si vi 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 74 3.2.1 Biện pháp Tổ chức máy quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS 74 3.2.2 Biện pháp Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên đánh giá hạnh kiểm học sinh trung học sở 77 lu 3.2.3 Biện pháp Bổ sung nội dung, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh an kiểm học sinh trung học sở 79 va n 3.2.4 Biện pháp Xây dựng thang đo đánh giá hạnh kiểm HS THCS 86 tn to 3.2.5 Biện pháp Đổi phương pháp đánh giá hạnh kiểm học sinh gh thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm 82 p ie 3.2.6 Biện pháp Xây dựng qui trình đánh giá hạnh kiểm học sinh w trung học sở 93 oa nl 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiện nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp d an lu 96 va 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 96 ul nf 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 96 oi lm 3.4.3 Kết khảo nghiệm 97 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 z at nh Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 z @ Kết luận 101 gm Khuyến nghị 102 m co l TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 106 an Lu PHỤ LỤC n va ac th si vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết học tập HS THCS 49 Bảng 2.2 Kết thi tốt nghiệp THCS năm gần 49 Bảng 2.3 Đối tượng khảo sát 50 Bảng 2.4 Kết hạnh kiểm HS THCS 51 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng hạnh kiểm HS THCS 52 lu Bảng 2.6 Kết khảo sát hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS 55 an Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS 62 va n Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS 66 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động đánh giá ie gh tn to Bảng 2.9 Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS 67 p hạnh kiểm HS 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 97 w d oa nl Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 98 oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si viii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to Đọc CBQL Cán quản lý CB Cán CL Công lập CSVC Cơ sở vật chất HS Học sinh GD Giáo dục GDCD Giáo dục công dân GDĐT Giáo dục Đào tạo GDKLTC Giáo dục kỉ luật tích cực GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm TPT Tổng phụ trách NV Nhân viên d oa nl w Chữ viết tắt lu Điểm trung bình THCS Thơng tư 58/TT-BGDĐT z at nh UBND oi lm TT08 Thông tư ul TT58 Trung học sở nf TT va an ĐTB Thông tư 08/TT-BGDĐT Ủy ban nhân dân z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, lu an đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc n va Trong nhà trường phổ thơng nói chung, nhà trường THCS nói riêng, trọng hoạt động giáo dục tổng thể Kiểm tra, đánh giá không nhằm gh tn to hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục khâu quan p ie đánh giá kết trình học tập, rèn luyện học sinh, khuyến khích, tạo động lực cho học sinh, giúp học sinh tiến khơng ngừng mà cịn cung cấp oa nl w thông tin phản hồi giúp nhà quản lý, giáo viên hiểu rõ thực trạng chất lượng giáo dục, từ có điều chỉnh thích hợp cho hoạt động giáo dục Không d an lu thế, đánh giá kết giáo dục giúp quan giáo dục, nhà quản va lí hoạch định sách có số liệu, thông tin chất lượng ul nf trình độ hệ thống giáo dục cấp để có điều chỉnh, bổ sung oi lm đạo kịp thời Hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung z at nh học sở (THCS) phận quan trọng hoạt động đánh giá kết giáo dục nói chung z Ở trường THCS, hạnh kiểm xem đạo đức Vì hoạt động @ gm đánh giá hạnh kiểm biểu cụ thể thái độ hành vi đạo đức l Việc nhận dạng chất khái niệm việc tìm kiếm mối quan m co hệ hạnh kiểm với khái niệm liên quan chặt chẽ đạo đức, phẩm an Lu chất, giá trị, …đã tạo vấn đề cần xem xét với việc soạn thảo văn pháp quy, đạo thực hoạt động đánh giá hạnh n va ac th si 104 14 Trần Kiều (2001), Đề tài cấp Bộ, Nghiên cứu phương thức đánh giá hạnh kiểm HS trung học sở (mã số B 2001 – 49 -23), Viện Khoa học giáo dục 15 Trần Kiều (2005) Nghiên cứu xây dựng phương thức số công cụ đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông”, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Bá Lãm (2003), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, lu NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội an va 17 Nguyễn Lân (2002), Tự điển Từ Ngữ Hán Việt, NXB Giáo dục, n Hà Nội gh tn to 18 Nguyễn Tùng Lâm (2002), Phối hợp phương pháp giáo dục nhằm khắc phục tình trạng yếu đạo đức HS THPT nay, Luận án p ie tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội nl w 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị sống Hà Nội d oa kĩ sống cho HS trung học phổ thông, NXB Đại học Quốc gia lu va an 20 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá oi lm ul KX-07-08 nf chất lượng học tập HS phổ thông, Đề tài NCKH cấp nhà nước, mã số 21 Nguyễn Dục Quang (2010), Tìm hiểu giáo dục đạo đức HS vài z at nh nước giới, Đề tài nghiên cứu cấp Viện, mã số V2009-01,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam z 22 Hà Nhật Thăng (1998), Hệ thống giá trị đạo đức nhân văn NXB gm @ Giáo dục m co l 23 Hà Nhật Thăng (2013), Những việc cần làm để phát huy vai trị mơn giáo dục cơng dân hình thành, phát triển nhân cách HS phổ phổ thông Việt Nam an Lu thông, Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức – công dân giáo dục n va ac th si 105 24 Đỗ Ngọc Thống (2013), Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 môn đạo đức – giáo dục công dân, Hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức – công dân trường phổ thông Việt Nam 25 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên) (2005), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm 26 Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục (2004), Tài liệu hội thảo Đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông, Hà Nội lu an n va TÀI LIỆU TIẾNG ANH tn to 27 A Clair Harding (1978), Moral values and theirs assessment: A personal construct theory approach, The desetation of Education, gh p ie Hongkong Univversity 28 Cecil R.Reynolds & Randy W Kamphaus (2005), The Clinician‘s Guide oa nl w To The Behavior Assessment System for Children 29 Ministry of Education, Science, Sports and Culture website (pre- d an lu merger) (Archive) (Japanese) va 30 Ministry of Education - Official Website in English ul nf 31 Vishalache Blakrishman (2009) Teaching moral education in secondary oi lm schools - Using real life dilemmas, Victoria University- Newzeland z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 106 DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: “Quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm học sinh trường trung học sở huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang” đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục – số Đặc biệt tháng 10/2019 (tr.304-306); lu an n va p ie gh tn to d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P1 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG Kính thưa Q Thầy, Cơ! Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS trường THCS huyện Giồng Riềng, xin Q Thầy, Cơ vui lịng trả lời vào phiếu khảo sát sau, cách gạch chéo (x) vào lu an ô chọn n va Câu Thông tin cá nhân người trả lời tn to - Họ tên: - Trường dạy: p ie gh - Tổ môn: - Thâm niên công tác: oa nl w - Khối lớp dạy: - Công việc kiêm nhiệm: d an lu Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thân nội dung nf va tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng oi lm ul Mức độ cần thiết (từ không cần Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS z at nh đến cần) z Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập gm @ theo chương trình, có ý thức vươn lên Trung thực học tập, sống an Lu Giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường m co Tích cực rèn luyện thân thể l Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường n va ac th si P2 Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác Kính trọng cha mẹ, thầy cơ, nhân viên nhà trường Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ lu an hành vi tiêu cực, lệch lạc, không đắn n va bạn bè THCS huyện Giồng Riềng gh tn to Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá thực trạng hạnh kiểm HS p ie Mức độ đạt (từ w Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS oa nl đến tốt) d lu an Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập nf va theo chương trình, có ý thức vươn lên oi lm ul Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường Tích cực rèn luyện thân thể z at nh Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường Tích cực hưởng ứng tham gia hoạt động xã z Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác an Lu Kính trọng cha mẹ, thầy cô, nhân viên nhà trường m co l Trung thực học tập, sống gm khóa @ hội, phong trào thi đua, hoạt động ngoại n va ac th si P3 Tôn trọng, đoàn kết giúp đỡ bạn bè 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ hành vi sai trái, tiêu cực, lệch lạc, không đắn bàn bè lu an Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng nhà trường n va đến hạnh kiểm HS huyện Giồng Riềng tn to Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS (từ ảnh gh hưởng/khơng ảnh hưởng đến ảnh p ie NỘI DUNG w hưởng nhiều) oa nl d Hành vi nhân cách thầy, an lu Thầy – trị có mối quan hệ tốt nf va (thân thiện, lắng nghe đồng cảm) oi lm ul Các hoạt động Đoàn – Đội, hoạt động giáo dục lên z at nh lớp Giờ học môn Giáo dục công dân m co l viên gm Sự giám sát chặt chẽ giáo @ Nội quy nhà trường z môn khoa học xã hội an Lu n va ac th si P4 Câu Thầy/cô vui long đánh giá mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS THCS Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS (từ ảnh hưởng/ khơng ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) NỘI DUNG lu Cha mẹ thường xuyên thăm hỏi học tập, vấn đề trường an n va xã hội gh tn to Cha mẹ quan tâm đến sức khỏe, tâm lý p ie Cha mẹ quan tâm đến sở thích, nguyện vọng oa nl w Cha mẹ sống hịa thuận, tơn trọng d Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hang an lu oi lm ul nf va Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm Câu Thầy/Cơ vui lòng đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá hạnh z at nh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Xuất sắc (5) m co l gm an Lu Phổ biến, quán triệt nâng cao nhận thức cho HS nội quy học tập rèn luyện HS Kém (1) @ hạnh kiểm HS THCS Mức độ đạt TB Khá Tốt (2) (3) (4) z Các hoạt động đánh giá n va ac th si P5 Xác định mục đích đánh giá hạnh kiểm HS Xác định nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS Xây dựng phương pháp, quy trình đánh giá hạnh kiểm HS lu an Thiết kế công cụ xử lý thông tin, kết đánh giá va n Đánh giá thí điểm p ie gh tn to Thu thập thông tin (khảo sát, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn…) oa nl w Xử lý phân tích thơng tin d Đưa nhận xét, nhận định kết luận an lu oi lm ul nf va 10 Viết báo cáo đánh giá kiến nghị tới đơn vị cá nhân liên quan đổi quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS z m co l gm @ 12 Xây dựng sở liệu lưu trữ kết đánh giá z at nh 11 Phản hồi thông tin kết đánh giá tới đơn vị, cá nhân liên quan HS an Lu n va ac th si P6 Câu Thầy/Cô vui long đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng Các mức độ đạt (từ không tốt đến tốt) Nội dung quản lý đánh giá hạnh kiểm HS THCS lu Phổ biến, quán triệt nâng cao nhận thức cho HS nội quy học tập rèn luyện HS an Xây dựng ban hành kế hoạch đánh giá hạnh kiểm HS n va ie gh tn to Tổ chức thiết kế hệ thống tiêu chí, phương pháp quy trình đánh giá; chọn mẫu đánh giá p Phân cấp quản lý đánh giá phân công trách nhiệm cho thành viên đánh giá hạnh kiểm cho HS oa nl w d Tổ chức chế phối hợp GV chủ nhiệm – GV mơn - Tổ chức Đồn –Đội đánh giá hạnh kiểm HS va an lu oi lm ul nf Tổ chức chế phối hợp Nhà trường – Gia đình – Xã hội đánh giá hạnh kiểm HS z at nh z Tổ chức đạo đánh giá hạnh kiểm HS qua học tập, rèn luyện lên lớp m co l an Lu Sự thường xuyên, độ xác, tính khách quan việc đánh giá hạnh kiểm HS gm @ Tổ chức đạo đánh giá hạnh kiểm HS qua hoạt động lên lớp/các hoạt động giáo dục trải nghiệm n va ac th si P7 10.Tổ chức phản hồi thông tin kết đánh giá áp dụng biện pháp khắc phục 11.Kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS Câu Thầy/Cơ vui lịng đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý hoạt động đánh giá hạnh kiểm HS THCS huyện Giồng Riềng lu an va n Các mức độ ảnh hưởng (từ không ảnh hưởng, đến ảnh hưởng nhiều) p ie gh tn to Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lý đánh giá hạnh kiểm HS THCS d oa nl w Nhận thức cán quản lý, GV tổ chức Đoàn – Đội hạnh kiểm đánh giá hạnh kiểm HS oi lm ul nf va an lu 2.Sự chủ động, tính khách quan, tinh thần trách nhiệm gia đình giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường tổ chức trị - xã hội z at nh 3.Sự nhiệt tình, quan tâm tích cực tổ chức trị - xã hội giáo dục đánh giá hạnh kiểm HS, phối hợp với nhà trường gia đình z @ an Lu 6.Các yếu tố khác m co 5.Các điều kiện phục vụ công tác quản lý đánh giá hạnh kiểm HS l gm 4.Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục (ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên mơn, tổ chức đồn thể…) n va ac th si P8 Phụ lục KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG RIỀNG Kính gửi: Các Ơng/Bà cha/ mẹ học sinh THCS Để phục vụ cho việc khảo sát, lấy ý kiến hoạt động đánh giá hạnh kiểm nhà trường, xin vui lòng trả lời vào bảng hỏi cách lu khoanh tròn số chọn ghi vào chỗ chừa sẵn an Chân thành cảm ơn hợp tác ông/bà va n Câu Thông tin cá nhân người trả lời to gh tn Ơng/Bà vui lịng khoanh trịn số chọn điền vào chỗ trống: Tên trường HS (HS) học: ie 1) Lớp p Lớp: 2) Lớp 3) Lớp 2) Mẹ nl w Cha/Mẹ HS: 1) Cha 3) Lớp oa Nghề nghiệp: 1) Dưới triệu d Thu nhập (tháng): 2) Từ 5-9 triệu 3) Trên triệu lu va an Câu Ông/bà vui long cho biết ý kiến thân nội dung tiêu chí đánh giá hạnh kiểm HS THCS nf oi lm ul Mức độ cần thiết (từ không cần đến cần) Nội dung đánh giá hạnh kiểm HS THCS z at nh Hoàn thành đầy đủ, nghiêm túc nhiệm vụ học tập theo chương trình, có ý thức vươn lên z Có ý thức tập thể, giúp đỡ người khác an Lu Kính trọng cha mẹ, thầy cô, nhân viên nhà trường m co Trung thực học tập, sống l Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường gm Tích cực rèn luyện thân thể @ Chấp hành tốt luật pháp, nội quy nhà trường n va ac th si P9 Tơn trọng, đồn kết giúp đỡ bạn bè Tham gia hoạt động ngoại khóa 10 Bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường 11 Có thái độ hành vi bảo vệ lẽ phải; hành vi đắn với biểu nhận thức, thái độ hành vi tiêu cực, lệch lạc, không đắn bàn bè 12 Nội dung khác (xin ghi cụ thể): …………… lu Câu Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến thân mức độ ảnh an Mức độ ảnh hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS (từ ảnh hưởng/ khơng ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) n va hưởng gia đình đến hạnh kiểm HS THCS tn to p ie gh NỘI DUNG d xã hội oa nl w 1.Cha mẹ thường xuyên thăm hỏi học tập, vấn đề trường lu va an 2.Cha mẹ quan tâm đến sức khỏe, tâm lý sinh lý oi lm ul nf 3.Cha mẹ quan tâm đến sở thích, nguyện vọng Cha mẹ sống hịa thuận, tơn trọng họ hàng z at nh 5.Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà m co l gm @ 7.Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): …… z 6.Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm an Lu n va ac th si P10 Câu Ông/bà vui long cho biết ý kiến thân mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS Mức độ ảnh hưởng nhà trường đến hạnh kiểm HS (từ ảnh hưởng/không ảnh hưởng đến ảnh NỘI DUNG hưởng nhiều) lu 1.Hành vi nhân cách thầy, an 2.Thầy – trị có mối quan hệ tốt (thân va n thiện, lắng nghe đồng cảm) hoạt động giáo dục lên lớp ie gh tn to 3.Các hoạt động Đồn TNCS HCM, p 4.Giờ học mơn Giáo dục công dân môn khoa học xã hội w oa nl 5.Nội quy nhà trường d 6.Sự giám sát chặt chẽ giám thị lu an Các yếu tố khác (xin ghi cụ thể): oi lm ul nf va …………………………………… z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si P11 Phụ lục KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP Kính thưa Q Thầy, Cơ! Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác đánh giá hạnh kiểm học sinh THCS xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào cột mà thầy, cho thích hợp Xin q thầy (cô) cho biết vài thông tin thân: lu an Họ tên: (có thể khơng ghi)…………………………………………… n va Năm sinh :………………………………Quê quán:…………………… tn to Chức vụ quan công tác:………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………… p ie gh w Tính cấp thiết (%) Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết oa nl Biện pháp Tính khả thi (%) Rất Ít Khả Khơng khả khả thi khà thi thi thi d Chỉ đạo trường lu máy quản lý hoạt thực xây dựng an Lu sở m co học sinh trung học l đánh giá hạnh kiểm gm viên, giám thị @ cán quản lý, giáo z chuyên đề bồi dưỡng z at nh Tổ chức, đạo oi lm kiểm HS ul động đánh giá hạnh nf va an THCS tổ chức n va ac th si P12 Tổ chức, đạo thực bổ sung nội dung, tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh trung học sở Tổ chức, đạo lu xây dựng thang đo an đánh giá hạnh kiểm va HS THCS n thực đổi phương pháp đánh p ie gh tn to Tổ chức, đạo w giá hạnh kiểm học oa nl sinh thông qua hoạt động giáo dục d Tổ chức, đạo z at nh trung học sở oi lm hạnh kiểm học sinh ul qui trình đánh giá nf thực xây dựng va an lu trải nghiệm z m co l gm @ an Lu n va ac th si