(Luận văn) phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường đại học đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP lu BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2019 - 2020 an n va p ie gh tn to PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP d oa nl w va an lu Mã số đề tài: SPD2019.01.05 oi lm ul nf z at nh z Chủ nhiệm đề tài: ThS.Nguyễn Thị Như Quyến m co l gm @ an Lu n va Đồng Tháp, 5/2020 ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP CƠ SỞ NĂM HỌC 2019 - 2020 lu an n va p ie gh tn to PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP oa nl w d Mã số đề tài: SPD2019.01.05 nf va an lu Chủ nhiệm đề tài oi lm ul Xác nhận Chủ tịch HĐ nghiệm thu z at nh z Nguyễn Thị Như Quyến m co l gm @ an Lu n va Đồng Tháp, 5/2020 ac th si MỤC LỤC Danh mục bảng i Danh mục biểu đồ hình ảnh ii Danh mục chữ viết tắt iii PHẦN MỞ ĐẦU Tổng quan văn hóa đọc giới nước 1.1 Văn hóa đọc giới lu 1.2 Văn hóa đọc nước an va Tính cấp thiết đề tài n Mục tiêu gh tn to Cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu p ie Phương pháp nghiên cứu w Đối tượng phạm vi nghiên cứu oa nl PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC 10 d an lu 1.1 Một số khái niệm 10 nf va 1.1.1 Khái niệm văn hóa 10 oi lm ul 1.1.2 Khái niệm văn hóa đọc 10 1.1.3 Khái niệm phát triển 12 z at nh 1.1.4 Khái niệm phát triển văn hóa đọc 12 1.2 Vai trị, lợi ích nội dung phát triển văn hóa đọc 13 z gm @ 1.2.1 Vai trị, lợi ích cần thiết phải phát triển văn hóa đọc 13 1.2.2 Nội dung phát triển văn hóa đọc 18 l m co 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển văn hóa đọc 28 1.3.1 Yếu tố khách quan 28 an Lu 1.3.2 Yếu tố chủ quan 31 n va KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 34 ac th si Chương 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 35 2.1 Tổng quan trường sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp 35 2.1.1 Giới thiệu Trường Đại học Đồng Tháp 34 2.1.2 Một số đặc điểm sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp 36 2.2 Thực trạng văn hóa đọc sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp 38 2.2.1 Năng lực định hướng đọc 38 lu 2.2.2 Kỹ đọc, khả lĩnh hội nội dung đọc 41 an 2.2.3 Thái độ ứng xử với tài liệu 46 va n 2.2.4 Giá trị chuẩn mực đọc 51 gh tn to 2.2.5 Các yếu tố hỗ trợ để phát triển văn hóa đọc 56 2.2.6 Một số điển hình việc sử dụng Thư viện hiệu sinh viên 59 ie p 2.3 Nhật xét chung thực trạng văn hóa đọc sinh viên 62 nl w 2.3.1 Những thuận lợi 62 d oa 2.3.2 Những hạn chế 64 an lu 2.3.3 Nguyên nhân 66 nf va KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 68 oi lm ul Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 69 z at nh 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Định hướng 69 z 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 @ l gm 3.2 Các biện pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên 71 3.2.1 Đổi tư cho sinh viên văn hóa đọc 72 m co 3.2.2 Bồi dưỡng kiến thức văn hóa đọc cho sinh viên 72 an Lu 3.2.3 Tăng cường sở vật chất 73 n va 3.2.4 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền hoạt động văn hóa đọc 74 ac th si 3.2.5 Cải thiện yếu tố Trung tâm Thông tin Thư viện Lê Vũ Hùng 75 3.2.6 Yếu tố tác động tích cực từ Khoa đào tạo, giảng viên, sinh viên 79 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 82 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 84  Định hướng phát triển vấn đề nghiên cứu tương lai 85 lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 an  Phụ lục [1] va n  Phụ lục [5] gh tn to  Bài báo “Phát triển VHĐ cho SV Trường ĐH Đồng Tháp – Thực trạng giải pháp” – Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 9, Số p ie tháng năm 2020 d oa nl w  Bản thuyết minh đề tài phê duyệt oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si i DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các yếu tố cốt lõi văn hóa đọc 18 Bảng 1.2: Các cấp độ, hiệu việc đọc sách 22 Bảng 2.1: Thông tin lực định hướng đọc SV 39 Bảng 2.2: Thông tin kỹ đọc SV 42 Bảng 2.3: Thông tin khả lĩnh hội nội dung đọc SV 44 lu an Bảng 2.4: Thông tin SV xác định mục đích việc đọc 46 va n Bảng 2.5: Thông tin thái độ SV tài liệu 49 tn to ie gh Bảng 2.6: Giá trị chuẩn mực đọc SV 52 p Bảng 2.7: Thông tin SV nhận xét dịch vụ TV 54 nl w Bảng 2.8: Thông tin nội dung cần thiết hỗ trợ phát triển VHĐ cho SV 56 d oa Bảng 2.9: Thông tin cần thiết đổi để phát triển VHĐ cho SV 57 oi lm ul nf va an lu Bảng 2.10: Kết học tập số lần sử dụng dịch vụ TV SV 59 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Biểu đồ 2.1: Biểu diễn thông tin lực định hướng đọc SV 40 Biểu đồ 2.2: Biểu diễn thông số kỹ đọc SV 42 Biểu đồ 2.3: Khả lĩnh hội nội dung đọc SV 45 Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ % nội dung xác định mục đích đọc SV 48 lu Biểu đồ 2.5: Thái độ SV tài liệu 50 an n va Biểu đồ 2.6: Những yếu tố liên quan đến giá trị chuẩn mực đọc 53 tn to Biểu đồ 2.7: SV nhận xét dịch vụ TV 55 ie gh Biểu đồ 2.8: Các yếu tố cần hỗ trợ để phát triển VHĐ 57 p Biểu đồ 2.9: Các nội dung cần đổi để phát triển VHĐ cho SV 58 oa nl w Biểu đồ 1.10: Kết học tập tồn khóa SV 60 Biểu đồ 2.11: Kết học tập số lần SV sử dụng dịch vụ TV 61 d lu va an Hình 1.1: Sơ đồ phân bổ 10 quốc gia đọc nhiều năm 2016 ul nf Hình 1.2: Thế giới đọc sách năm 2018? oi lm Hình 1.3: Kim tự tháp học tập 17 z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GD&ĐT GV Giảng viên QL Quản lý SV Sinh viên SV Sinh viên năm thứ SV Sinh viên năm thứ hai SV Sinh viên năm thứ ba SV Sinh viên năm thứ tư TV 10 VHĐ lu TT Ý nghĩa Giáo dục đào tạo an n va p ie gh tn to Thư viện d oa nl w Văn hóa đọc oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp - Mã số: SPD2019.01.05 - Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Như Quyến - Thời gian thực hiện: 12 tháng Mục tiêu: - Khảo sát thực trạng VHĐ SV trường Đại học Đồng Tháp lu - Tổng hợp, phân tích số liệu để tìm ưu điểm, hạn chế, yếu tố chi an phối, ảnh hưởng đến VHĐ nguyên nhân vấn đề nghiên cứu va n - Đề xuất biện pháp phát triển VHĐ cho SV học thẩm định Trường Đại học Đồng Tháp gh tn to Tính sáng tạo: Rất tốt Vì, vấn đề nghiên cứu Hội đồng Khoa p ie Kết nghiên cứu: w Tập liệu định tính định lượng yếu tố cấu thành VHĐ, phát triển VHĐ oa nl Báo cáo toàn văn đề tài với: Cơ sở lí luận phát triển VHĐ, liệu khảo sát thu thập được, nội dung, giá trị cốt lõi VHĐ SV Giải pháp d an lu vấn đề nghiên cứu kết hợp từ nhiều đơn vị, cá nhân để phát triển VHĐ cho va SV thuận lợi nhằm nâng cao hiệu học tập cho SV góp phần nâng cao chất oi lm Sản phẩm: ul nf lượng GD&ĐT nhà trường Báo cáo toàn văn nội dung nghiên cứu, dày trên/dưới 100 trang A4 z at nh 01 báo “Phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp – Thực trạng giải pháp”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Đồng Tháp, Tập 9, z @ Số 2, tháng năm 2020 m co l kết nghiên cứu: gm Phương thức chuyển giao, địa ứng dụng, tác động lợi ích mang lại - Phương thức chuyển giao: Kết nghiên cứu sản phẩm, tài liệu tham khảo an Lu Trường Đại học Đồng Tháp - Địa ứng dụng: Trung tâm Thông tin – Thư viện Lê Vũ Hùng n va ac th si - Tác động lợi ích mang lại kết nghiên cứu: VHĐ tảng hoàn thiện nhân cách cho SV theo chuổi giá trị “chân, thiện, mỹ” Thiết kế sở lí luận phát triển VHĐ thông tin yếu tố cấu thành VHĐ SV Cơ sở lí luận thực trạng nghiên cứu sở, tảng cho nghiên cứu sau INFORMATION ON RESEARCH RESULTS General information: lu Project title: The reading cultures development for students of an Dong Thap University va n Code number: SPD2019.01.05 to tn Coordinator: Nguyen Thi Nhu Quyen ie gh Duration: from June 2019 to May 2020 p Objective(s): Reality survey about reading cultures development for students of Dong Thap w oa nl University d Synthesis and data analysis to find out the advantages, limitations, dominant an lu factors, affecting the reading culture and the cause of the research problem nf va Proposing measures to reading culture develop for students Creativeness and innovativeness: Excellent Because reading culture develop ul University z at nh Research results: oi lm was problem research the first evaluated by the Scientific Council at Dong Thap The collection qualitative and quantitative data set about the constituents of z gm @ reading culture, developing reading culture The full text report of research issue with: Theoretical background for l developing the reading culture, the survey data collected, the content, the core values m co of the reading culture of the students The solution of the research problem are the an Lu combination of many organization and individuals to develop the student's reading culture to facilitate students' learning efficiency and contribute to improving the n va quality of education and training in schools ac th si 79 Bốn là, thay đổi tích cực thái độ, ứng xử giao tiếp, giảng dạy, hướng dẫn SV; Nhân sách đạo đức sáng, không quan liêu, không tự tư tự lợi; Là gương sáng cho SV noi theo công việc, chuyên môn sống đời thường; Trong mơi trường GD&ĐT văn hóa ứng xử cá nhân cần tu dưỡng, rèn luyện xuyên suốt trình làm việc, dạy học, nghiên cứu hướng dẫn, định hướng cho SV Học làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhiều khía cạnh như: “Lời nói đơi với việc làm; Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư; Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm…” điều cần thiết liên tục suốt thời gian thực thi nhiệm vụ GD&ĐT Và giáo lu dục tự thân cá nhân thông qua sách vở, kinh nghiệm nghề nghiệp để đổi tư an n va duy, nhận thức tích cực, cải sửa khuyết điểm, hạn chế điều quan trọng để hướng đến mục tiêu lĩnh vực cần phát triển, có VHĐ Xét góc độ khác to gh tn như: giáo dục, đào tạo, tương tác, giao tiếp, xã hội, văn hóa, trị…thì phát triển VHĐ tảng cho hoạt động đạt đến mục tiêu tích cực hiệu quả, VHĐ ie p tảng cho việc hoàn thiện nhân cách cá nhân nói chung SV nói riêng nl w Chủ thể thực hiện: TV kết hợp với khoa đào tạo SV thụ hưởng d oa 3.2.6 Yếu tố tác động tích cực từ Khoa đào tạo, giảng viên, sinh viên Cách thực hiện: ul nf 3.2.6.1 Khoa đào tạo va an lu Mục tiêu: Giúp cho SV phát triển VHĐ cách thuận lợi oi lm Tăng cường hoạt động sinh hoạt chuyên đề cho SV Khuyến khích SV tích cực tham gia hoạt động, phong trào Đoàn Thanh niên, z at nh Khoa, Nhà trường tổ chức xã hội cộng đồng Vì hoạt động có liên quan tới việc đọc, hiểu, nhận thức phản hồi thông tin Đây cách cho SV tiếp cận đến z gm @ việc đọc phát triển VHĐ Kết hợp với Đoàn Thanh niên, TV để tổ chức buổi toạn đàm sách, tác phẩm văn chương, sáng tác, nghệ thuật, du lịch, khởi nghiệp Qua phát l thưởng SV có tham gia hoạt động phong trào tốt, có sáng kiến học tập, lan tỏa đến tất an Lu 3.2.6.2 Giảng viên m co SV để làm sở cho việc phát triển VHĐ n va ac th si 80 Sử dụng phương pháp dạy học đánh giá kết học tập SV đổi gắn liền với hoạt động đọc cải thiện hiệu VHĐ cho SV Đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập SV gắn với hoạt động đọc tài liệu tích cực để phát triển lực phẩm chất người học GV cần bổ sung yêu cầu tự học cho SV môn học đánh giá bình đẳng nội dung này, tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực Đánh giá kết học tập SV kiến thức, lực thực hành, ý thức kỷ luật, đạo đức nghề nghiệp có tham gia đánh giá tập thể lớp Cách đánh giá giúp lu cho người học tích cực việc tìm hiểu tài liệu, phải nghiên cứu kỹ vấn đề Sự đổi an n va phương pháp đào tạo đánh giá kết học tập tảng, động để SV tham gia tích cực vào hoạt động đọc nhằm phát triển VHĐ gh tn to Ở góc nhìn TV, đề xuất phương pháp dạy học kỹ cho SV giai đoạn phương pháp giáo dục STEM STEM phương pháp giáo dục tích ie p hợp khoa học (Science), cơng nghệ (Technology), kỹ thuật (Engineering) tốn học nl w (Maths) STEM không hướng SV trở thành nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay d oa kỹ thuật viên đầy đủ lực siêu nhân Mà STEM tảng trang bị cho SV có kiến an lu thức, tri thức, kỹ làm việc phù hợp với giới, xã hội đại, đáp ứng nhu cầu công việc kỷ 21, phát triển kinh tế, xã hội quốc gia tác động tích cực đến va ul nf thay đổi kinh tế tri thức bối cảnh tồn cầu hóa Tùy thuộc vào chun mơn, trình dạy-học oi lm chuyên ngành đối tượng môn học, người dạy chọn STEM cho phù hợp có hiệu z at nh Khuyến khích SV tham gia nghiên cứu khoa học nhiều nữa, hoạt động nghiên cứu khoa học giúp SV ham tìm hiểu ham nghiên cứu góp phần thúc đẩy việc học z gm @ tập, hoạt động đọc SV Tăng cường hợp tác GV Trung tâm Thông tin – Thư viện Lê Vũ Hùng l việc bổ sung tài liệu tham khảo, tài liệu bắt buộc môn học, tài liệu m co chuyên ngành hẹp cho SV Vừa làm phong phú vốn tài liệu TV để phục vụ cho việc tự an Lu học nghiên cứu bạn đọc nói chung n va ac th si 81 3.2.6.3 Sinh viên Nhận thức vai trò giáo dục tự thân: SV cần thiết phải hiểu biết q trình giáo dục tự thân thơng qua việc học, đọc, tiếp cận thực tiễn sống… Nhận thức vai trò việc học tập suốt đời Phát huy khả tự học, tự nghiên cứu: Quá trình học tập rèn luyện SV ngày tự giác hoạt động học tập như: tự học, tự nghiên cứu, hiệu việc học đạt kết mong đợi Nâng cao khả tự học, nghiên cứu bồi đắp thêm mãng kiến thức chuyên môn lu sâu cho thân Kiến thức hay thông tin mà tự SV mài mị, tìm kiếm ghi nhớ lâu an não thông tin người khác cung cấp va n SV hình thành nhân cách cá nhân từ nếp sống gia đình, Nhà trường xã to tn hội Nên SV cần quan tâm từ gia đình sớm hoạt động học, đọc, giao tiếp ie gh ứng xử… tảng để phát triển VHĐ Mặt khác, yếu tố tài chính, văn hóa, du p lịch, độ tuổi, nghề nghiệp làm chi phối đến hiệu VHĐ Ngày phát triển khoa học công nghệ làm chi phối đến VHĐ cá nhân cộng đồng, yêu cầu w oa nl kỹ STEM (Science-khoa học, Technology-cơng nghệ, Angineering-kỹ thuật, d Maths-tốn học) vừa hội vừa thách thức SV nói chung Vì kiến thức Nhà lu an trường tảng cho ngành nghề, việc đào sâu kiến thức để tăng hiểu biết nf va khơng học, đọc hay tích lũy thay cho SV oi lm ul Chủ thể thực hiện: Các khoa đào tạo, GV SV Thực tốt biện pháp nêu đem lại số lợi ích sau: z at nh Một là, kiến tạo cho SV có niềm đam mê đọc sách; Hai là, tạo môi trường cho SV tự tin phản biện, tương tác với GV, với bạn học z để bảo vệ kiến thân Tạo tảng cho niềm đam mê nghiên cứu, để SV @ gm tìm tri thức cách đọc nhiều tài liệu, sách, tạp chí mà GV giới thiệu… l Ba là, lan tỏa từ SV đến với hệ SV lớp sau lan tỏa nhanh đến m co với cộng đồng hình ảnh, uy tín, chất lượng q trình “dạy người” “dạy nghề” an Lu Nhà trường Tạo nên tầm ảnh hưởng Nhà trường cộng đồng, xã hội Về mơi trường học tập, đội ngũ GV, chương trình đào tạo, phương pháp đánh giá chất lượng n va hiệu học tập… ac th si 82 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG Đánh giá mặt đạt được: Căn vào sở lí luận thực tiễn để định hướng cho giải pháp phát triển VHĐ Tác giả định hướng giải pháp phát triển VHĐ cho SV phải đảm bảo nguyên tắt về: tính hệ thống, tính kế thừa, tính hiệu quả, tính đồng Trong đó, nâng cao nhận thức phát triển VHĐ cho SV quan trọng Bên cạnh yếu tố khách quan khác như: GV, cán TV, bạn bè, nguồn tài liệu đáp ứng nhu cầu SV, mơi trường học, đọc góp phần khơng nhỏ để phát triển VHĐ… Tác giả nhấn mạnh đến vai trò GV, Khoa đào tạo, TV thân SV thực giải pháp phát lu triển VHĐ an n va Tính xác độ tin cậy kết nghiên cứu: Nội dung chương kết chương Cùng với cân nhắn, phân tích số liệu khảo sát giải pháp cho thấy to gh tn số liệu mức độ quan trọng giải pháp đủ độ tin cậy với nguồn thơng tin xác Nội dung chương tác giả xếp khoa học để có cấu trúc chương hợp lý, cân đối ie p với toàn văn nội dung nghiên cứu nl w Ý nghĩa kết quả: Cho thấy tính hiệu giải pháp đề xuất d oa Các giải pháp thực cách đồng bộ, với tác động tích cực từ phía an lu GV, cán TV tạo sở cho phát triển VHĐ cho SV Trong đó, vai trị TV yếu tố quan trọng thứ hai sau SV để hoạt động đọc phát triển VHĐ đạt mục tiêu oi lm ul nf va mong đợi z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 83 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phát triển VHĐ nội dung không thực tế, trường Đại học Đồng Tháp nghiên cứu phạm vi SV trường Hội đồng khoa học đánh giá, phản biện để đề tài hoàn thiện VHĐ nội dung bao gồm nhiều yếu tố cấu thành VHĐ yếu tố góp phần hồn thiện nhân cách cá nhân nâng cao lực chuyên môn thông qua hoạt động đọc giáo dục tự thân VHĐ yếu tố quan trọng cần thiết phát triển Nhà trường, nhằm đem lại lợi ích cho người học lu Nội dung đề tài làm sáng tỏ yêu cầu sở lí luận, thực tiễn giải pháp an Ở chương 1, tác giả nghiên cứu tài liệu với thực tiễn công việc n va phát triển VHĐ cho SV Cụ thể sau: to gh tn cần thiết phải phát triển VHĐ cho SV Tác giả nêu nhận định, khái niệm ie sở nhà khoa học, tác giả uy tín nghiên cứu trước có tầm ảnh p hưởng đến VHĐ Nhà trường nói chung Từ đó, tác giả tổng hợp xếp sở lí nl w luận VHĐ, phát triển VHĐ Cơ sở lí luận tảng để xây dựng bảng biểu khảo sát d oa thực tiễn Chúng cho nội dung cốt lõi VHĐ bao gồm: Thói quen đọc; Năng lực an lu định hướng đọc; Năng lực lĩnh hội nội dung đọc, kỹ phương pháp đọc; Năng lực ứng xử với tài liệu; Giá trị chuẩn mực đọc Tác giả yếu tố khách quan, va ul nf chủ quan làm ảnh hưởng chi phối đến VHĐ oi lm Ở chương 2, thu thập số liệu thống kê, phân tích, dẫn luận để tìm mặt mạnh, mặt yếu SV hoạt động đọc phát triển VHĐ Kết khảo sát cho thấy z at nh SV có: Thói quen đọc; Năng lực định hướng đọc; Năng lực lĩnh hội nội dung đọc, kỹ phương pháp đọc; Năng lực ứng xử với tài liệu; Giá trị chuẩn mực đọc Tuy nhiên z gm @ chưa đạt đến mức cao, số yếu lực ứng xử với tài liệu, giá trị mang lại hoạt động đọc cho việc học, tự học, nghiên cứu SV hạn chế định Vì l m co yếu tố chủ quan, khách quan ảnh hưởng chi phối đến hoạt động đọc trình giáo dục tự thân SV… Kết hợp sở lí luận thực tiễn để tác giả định an Lu hướng, xác định yếu tố liên quan đến giải pháp phát triển VHĐ cho SV n va ac th si 84 Ở chương đề xuất số giải pháp phát triển VHĐ cho SV phù hợp với thực tiễn Nhà trường với tiết kiệm thời gian, kinh tế Để VHĐ phát triển theo chiều hướng tích cực hiệu địi hỏi có đồng bộ, đồng thuận nhiều yếu tố từ cấp QL, đến cá nhân có liên quan đến trình GD&ĐT tức “dạy người” “dạy nghề” cho SV Chúng đề xuất giải pháp phát triển VHĐ, bao gồm nội dung với Nhà trường, Trung tâm Thông tin TV Lê Vũ Hùng, khoa đào tạo, GV SV Kiến nghị Dưới góc nhìn TV chúng tơi đề xuất số nội dung sau: lu - Nhà trường trùng tu sở vật chất cho TV, khoa đào tạo hỗ trợ, đáp ứng nhu cầu an - Tăng cường hoạt động, dịch vụ TV nhằm đáp ứng hiểu biết SV đối n va học tập, nghiên cứu SV; to gh tn với Nhà trường như: Hội nghị bạn đọc để tri ân bạn đọc, qua giáo dục cho SV sống phải biết “Biết ơn đền ơn”, sống tử tế điều thực tế Nhà trường, ie p tức “dạy người” “dạy nghề” cho SV… nl w - GV đánh giá kết học tập SV gắn với hoạt động đọc, đánh giá nội dung d oa tự học cách bình đẳng để SV thấy giá trị lợi ích hoạt động đọc sách an lu Đổi phương pháp dạy học phù hợp với người học, môn học, chuyên đề, chuyên ngành yêu cầu cấp bách mà phương pháp giáo dục STEM đem lại cho SV kỹ cần va ul nf thiết, đáp ứng nhu cầu cộng đồng, xã hội Quan trọng nữa, kinh tế tri thức yêu phải tiếp cận với STEM oi lm cầu nguồn nhân lực toàn cầu, cạnh tranh lĩnh vực xã hội bắt buộc GV, SV z at nh - SV cần hỗ trợ từ gia đình, Nhà trường xã hội để q trình giáo dục tự thân có ý nghĩa đạt hiệu cao Bởi vì, kiến thức Nhà trường tảng cho z gm @ nghề nghiệp Để có kiến thức chuyên mơn chun sâu địi hỏi thân SV phải có khả học, khả tự học, tự nghiên cứu SV phải có lực đánh giá thân, để thấy l điểm mạnh, điểm yếu để tự rèn luyện tự học nâng cao kiến thức, tích lũy m co tri thức đáp ứng nhu cầu thực tiễn theo trào lưu xu phát triển xã hội an Lu Phát triển VHĐ cho SV việc làm hàng ngày SV, nên tất cá nhân n va có liên quan đến GD&ĐT cần tạo điều kiện thuận lợi cho SV học tập, nghiên cứu Tuy ac th si 85 nhiên để nâng cao chất lượng GD&ĐT, chất lượng học tập SV cần có hợp tác SV, đội ngũ GV cá nhân có liên quan tổ chức Nhà trường Do vậy, cần thiết phải thực giải pháp tác giả đề xuất chương Hơn hết, vấn đề văn hóa hay VHĐ người phải chủ thể thực hiện, điều chỉnh, nghiên cứu, nhận xét đánh giá Để nội dung học, đọc, nghiên cứu cá nhân nói chung SV nói riêng với mục tiêu hoạt động GD&ĐT, đáp ứng nhu cầu thực tiễn, đáp ứng nhu cầu kinh tế tri thức trào lưu hội nhập  Định hướng phát triển vấn đề nghiên cứu tương lai lu Đề tài phát triển VHĐ cho SV chưa dừng lại đối tượng phạm vi nghiên cứu an - Định lượng giá trị đọc SV sư phạm SV sư phạm n va Chúng phát triển vấn đề góc nhìn khác Cụ thể số gợi ý sau: gh tn to - Nâng cao giá trị chuẩn mực đọc cho bạn đọc (SV sư phạm/SV sư phạm/học viên cao học theo ngành/đội ngũ cán viên chức hành chính/đội ngũ cán GV…) ie p - Xây dựng tiêu chuẩn/tiêu chí VHĐ cho SV dựa tảng Bộ Luật nl w Luật Thư viện d oa - Tìm hiểu điểm khác biệt/tương đồng VHĐ SV học viên cao học an lu Trường Đại học Đồng Tháp - Ngồi ra, nghiên cứu VHĐ giá trị, tính cấp thiết, tính với mức va ul nf độ/phạm vi nghiên cứu rộng cho phù hợp với phát triển Nhà trường, phát oi lm triển cộng đồng, xã hội trào lưu phát triển giới./ z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 42-CT/TW ngày 25 tháng năm 2004 Về nâng cao chất lượng toàn diện hoạt động xuất [2] Ban chấp hành Trung ương (2015), Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24 tháng năm 2015 Về tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 [3] Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp lu hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa an n va Hội nhập quốc tế [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 1506/QĐ-BGDĐT, ngày 31 tháng gh tn to năm 2019 Ban hành Kế hoạch thực Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử ie trường học giai đoạn 2018-2025” ngành Giáo dục p [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Công văn 6841/BGDĐT-GDTX, ngày 32 tháng 12 nl w năm 2015, Về việc đổi Thư viện phát triển văn hóa đọc Nhà trường d oa [6] Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định 581/QĐ-TTg ngày 06 tháng năm 2009 an lu việc phê duyệt Chiến lược Phát triển văn hóa đọc đến năm 2020 [7] Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 329/QĐ-TTg, ngày 15 tháng năm 2017, va oi lm định hướng đến năm 2030 ul nf Quyết định phê duyệt Đề án phát triển Văn hóa đọc cộng đồng đến năm 2020, [8] Lê Thị Chinh (2009), Phương pháp kinh nghiệm tuyên truyền, giới thiệu sách z at nh Thư viện trường học, Nxb Giáo dục [9] Ngô Thị Hồng Điệp (2015), Tổng quan Thư viện nước Pháp, Tạp chí Thư viện z gm @ Việt Nam, số 4(54) – 7/2015 [10] Nguyễn Hữu Giới (2013), Suy nghĩ sách, văn hóa đọc Thư viện:Tiểu luận-Bài m co l viết chọn lọc, Nxb Văn hóa Thơng tin [11] Trần Thanh Giang (2017), Văn hóa khoa học văn hóa, Nxb Chính trị Quốc gia an Lu Sự thật n va ac th si 87 [12] Vũ Thị Thu Hà (2013), Văn hóa đọc Việt Nam bối cảnh hội nhập phát triển, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2(40)/3-2013 [13] Mai Văn Hai (2009), Xã hội học văn hóa, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Đỗ Minh Hợp (2007), Văn hóa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [15] Nguyễn Mạnh Hùng (2017), Những câu nói hay sách văn hóa đọc, Nxb Lao động, Hà Nội [16] Tào Thị Thanh Mai (2016), “Phát triển văn hóa đọc trường Chính trị Thanh Hóa”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2(58)/3-2016 lu [17] Nguyễn Huỳnh Mai (2013), Thư viện trường đại học Malaya công tác quản lý chất lượng, Tạp chí Thư viện, số 5(43) – 9/2013 an n va [18] Trần Thị Minh Nguyệt (2016), Giáo dục Văn hóa đọc Thư viện trường tiểu học gh tn to Hà Nội, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 5(61)/9-2016 [19] Nguyễn Cơng Phúc (2012), Văn hóa đọc công tác đào tạo hướng dẫn bạn đọc- ie p người dùng tin, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2(34)/3-2012 nl w [20] Quý Long, Kim Phượng (2014), Từ điển tiếng Việt, Nxb Lao động – Xã hội d oa [21] Quý Lâm, Kim Phượng (2014), Hướng dẫn kỹ quản lý nghiệp vụ công tác Thư an lu viện đạt hiệu cao, Nxb Lao động – Xã hội ul nf va [22] Nguyễn Thị Minh Phượng (2017), Văn hóa đọc Ma-Rốc, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 2(64) – 3/2017 oi lm [23] Nguyễn Thị Như Quyến (2017), Phát triển đội ngũ cán Thư viện Trường Đại học Đồng Tháp, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 1/01-2017 z at nh [24] Nguyễn Thị Thu Thảo (2013), Kỹ tổ chức quản lý Thư viện trường học, Nxb Văn hóa Thông tin z gm @ [25] Trần Ngọc Thêm (1999), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục [26] Nguyễn Thị Thanh Thủy (2014), Luận văn “Văn hóa đọc sinh viên đại học Quốc l gia Hà Nội”, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn Hà Nội m co [27] Bùi Loan Thùy (2009), Giáo trình Pháp chế Thư viện – Thơng tin, Nxb an Lu Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh n va ac th si 88 [28] Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam, Tạp chí Thư viện Việt Nam, số 1(17)/2009 [29] https://nlv.gov.vn/van-hoa-doc/van-hoa-doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-viet-nam.html [30] https://giaoducthoidai.vn/van-hoa [31] https://lowery.tamu.edu/teaming/morgan1/sld023.htm [32] https://nlv.gov.vn/van-hoa-doc [33] https://edu2review.com [34] https://www.dthu.edu.vn/View.aspx?id=4&p=8 lu [35] https://kenh14.vn/the-gioi/6-dat-nuoc-nghien-doc-nhat-the-giơi-20150910093742729.chn an n va [36] https://baomoi.com/nhung-tam-guong-tu-hoc-va-doc-sach/c/33894591.epi [37] https://zingnews.vn/the-gioi-dang-doc-sach-nhu-the-nao-post813778.html to p ie gh tn [38] https://tphcm.chinhphu.vn/binh-quan-mot-nguoi-viet-doc-1-quyen-sach-moi-nam, 4.2019 d oa nl w oi lm ul nf va an lu z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si [1] PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Các Anh/Chị sinh viên thân mến! Để nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc TT.TT Thư viện Lê Vũ Hùng, đáp ứng tốt nhu cầu đọc bạn đọc thời gian tới nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo lu dục đào tạo Nhà trường Thư viện thực việc lấy ý kiến sinh viên an phiếu khảo sát có 25 câu hỏi, gơi ý Mỗi câu hỏi Anh/Chị chọn câu trả lời phù hợp với n va ý kiến cách đánh dấu X vào ô vuông kế bên Những phương án trả lời mở tn to Anh/Chị vui lòng viết câu trả lời vào dòng gạch chấm ie gh Thông tin cá nhân: p Anh/Chị sinh viên khoa: Ngành học/Lớp: Sinh viên năm thứ: Giới tính: w oa nl Thời gian rãnh rỗi Anh/Chị thường làm gì?  d Đọc sách  Tự học  Nghe nhạc  Truy cập internet  Sinh hoạt nhóm  nf va Chơi thể thao  an  Xem tivi lu ]Làm thêm  Đi du lịch  Ở nhà  Tại lớp học  Bất nơi cần  Phương tiện công cộng  Không gian sách  z at nh Thư viện oi lm ul Anh/Chị thường đọc sách địa điểm đây?  Phương tiện thông tin đại chúng  m co l  gm Internet Mua tài liệu @ Thư viện  z Anh/Chị tìm kiếm thơng tin nguồn nào? Anh/Chị thường lựa chọn tài liệu theo tiêu chí sau đây?  Tính cập nhật tài liệu  Tên tác giả, nhà xuất  Nguồn gốc tài liệu an Lu Tiêu đề, nội dung tài liệu  n va ac th si [2] Mức độ sử dụng Thư viện Anh/Chị Hàng ngày  Không thường xuyên  Một đến hai lần/tuần  Gần kỳ thi  Một lần/tháng  Không đến thư viện  Lý Anh/Chị đến Thư viện là? lu an Tài liệu phong phú, phù hợp với chương trình học  Tài liệu cần khơng có nơi khác  Khơng gian học tập thuận lợi  Tiết kiệm tiền mua sách  Học nhóm, báo cáo tập lớn  n va Mục đích sử dụng tài liệu Anh/Chị gì?  Nghiên khoa học  Giải trí  Tìm hiểu lĩnh vực khác  gh tn to Học tập   p Dễ ngũ, xả stress ie Theo Anh/Chị đọc sách có lợi ích gì? nl w Thực hành theo sách  Tu dưỡng rèn luyện nhân cách cá nhân  d oa Làm tăng thêm tảng tri thức cá nhân lu  va an Thỏa mãn niềm đam mê nghiên cứu Nội dung tài liệu mà Anh/Chị quan tâm gì?  Thể thao, giải trí  Chuyên ngành theo học  Khoa học cơng nghệ  Kinh tế, trị  Kỹ sống  z at nh Văn hóa, xã hội  Khoa học xã hội oi lm  ul nf Khoa học tự nhiên z 10 Loại tài liệu Anh/Chị thường sử dụng? Truyện, tiểu thuyết  Tài liệu điện tử  Báo, tạp chí Sách chuyên khảo  Sách tham khảo Sách ngoại văn  Tử điển loại  gm  l @ Giáo trình Tiếng Pháp  Tiếng Trung  n va  an Lu Tiếng Việt  m co 11 Anh/Chị thường sử dụng tài liệu ngôn ngữ nào?  ac th si [3]  Tiếng Anh Tiếng Nga  Ngôn ngữ khác  12 Anh/Chị thích sử dụng tài liệu hình thức nào? Tài liệu giấy  Tài liệu CD-ROM (mp4)  Tài liệu điện tử  Tài liệu đọc (mp3)  13 Vốn tài liệu Thư viện đáp ứng nhu cầu Anh/Chị nào? Rất đầy đủ  Một phần  Đầy đủ  Chưa đáp ứng  14 Dịch vụ Thư viện Anh/Chị thích nhất? lu an Đọc chổ  Mượn nhà  Đọc máy tính  Cung cấp tài liệu  n va 15 Anh/Chị sử dụng sản phẩm, dịch vụ Thư viện, cho lời nhận xét Anh/Chị chất lượng sản phẩm, dịch vụ đó? tn to Đánh giá chất lượng Rất tốt Trung bình Chưa tốt ie gh Sản phẩm dịch vụ Thư viện p Phần mềm tra cứu tài liệu Tư vấn, hướng dẫn sử dụng, tra cứu tài liệu Sao chụp tài liệu Sử dụng máy tính Đọc chỗ Mượn nhà Sử dụng tài liệu điện tử tài khoản sinh viên 16 Anh/Chị thường đọc tài liệu phương pháp đọc nào? d oa nl w Đọc phân tích  Đọc hiểu sâu  ul nf va an lu Đọc lướt  Hiểu nội dung  oi lm 17 Theo Anh/Chị đọc tài liệu hiệu quả? Ghi nhớ nội dung  Vận dụng tri kiến vào thực tiễn  z at nh z 18 Anh/Chị thực hay chứng kiến hành vi sau cho cảm nhận hành vi tài liệu Đánh giá chất lượng Các hành vi tài liệu Khơng Khơng Hài lịng quan tâm hài lòng Đánh dấu vào tài liệu bảng in Ký tên viết nháp vào tài liệu bảng in Xếp gốc trang sách để làm dấu Cắt, xé trang có nội dung u thích Lấy sách, tài liệu để kê hay che chắn 19 Mục đích sử dụng Internet Anh/Chị gì? m co l gm @ an Lu Học tập, nghiên cứu  va Cập nhật thơng tin  Giải trí  n ac th si [4] 20 Anh/Chị có hướng dẫn kỹ tra cứu thơng tin Internet khơng? Có  Khơng  Tự tìm nghiên cứu, tìm hiểu  21 Theo Anh/Chị cần tham gia buổi hướng dẫn sử dụng thông tin sau đây: Hướng dẫn cách sử dụng dịch vụ Thư viện  Hướng dẫn kỹ năng, cách đọc sách  Hướng dẫn tra cứu thông tin Internet  Hướng dẫn cách nhận biết webside thống  Ý kiến khác lu 22 Theo Anh/Chị Thư viện cần có hoạt động sau để việc hướng dẫn đọc tài liệu đạt hiệu cao hơn? an n va  Tổ chức triển lãm sách kết hợp với hoạt động Đoàn trường  Bổ sung nguồn tài liệu phong phú, đa dạng  Tăng số lần tổ chức buổi Hội thi cảm nhận sách  ie gh tn to Bản tin sách phương tiện thông tin đại chúng trường  p Tổ chức buổi Hội thi kể chuyện theo sách  Tổ chức buổi Hội thi xây dựng tiểu phẩm theo sách w Nguồn tài liệu d oa nl 23 Theo Anh/Chị Thư viện cần cải tiến khâu để đáp ứng nhu cầu sinh viên?  an lu Hướng dẫn sinh viên    Cơ sở vật chất, không gian Thư viện  Quy định mượn/trả trể hạn sách  nf va Phục vụ sinh viên Hệ thống tra cứu tài liệu 24 Mức độ hài lòng Anh/Chị sở vật chất, thiết bị Thư viện? ul  Hài lòng oi lm Rất hài lịng   Khơng hài lịng 25 Ý kiến Anh/Chị thái độ phục vụ cán Thư viện nào?  Tạo áp lực cho sinh viên  z at nh Nhiệt tình, tích cực Ít nhiệt tình  Khó gần  Làm cho qua việc  Không ý kiến  z l gm @ Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! m co an Lu n va ac th si [5] PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Các Anh/Chị sinh viên thân mến! Để nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc TT.TT Thư viện Lê Vũ Hùng, đáp ứng tốt nhu cầu đọc bạn đọc thời gian tới nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Thư viện thực việc lấy ý kiến sinh viên phiếu khảo sát có câu hỏi, gơi ý giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Mỗi lu câu hỏi Anh/Chị chọn câu trả lời phù hợp với ý kiến cách đánh dấu X an vào ô vuông kế bên Những phương án trả lời mở Anh/Chị vui lòng viết câu trả lời vào va dòng để trống n tn to Theo Anh/Chị để phát triển VHĐ cho sinh viên sinh viên cần? T T Cần thiết Không cần thiết Tuyển dụng thêm nhân cho phòng phục vụ bạn đọc Tăng cường sở vật chất cho thư viện Đẩy mạnh công tác tuyên truyền hoạt động văn hóa đọc Ý kiến khác: p an lu d oa nl w Rất cần thiết ie gh Mức độ cần thiết Nội dung m co an Lu l gm Không cần thiết @ Cần thiết z Tăng cường hoạt động TV Nâng cao chất lượng sản phẩm dịch vụ TV Tăng thêm máy tính cho phịng tự học sinh viên Tăng thêm nhân cho phòng phục vụ bạn đọc Bổ sung thêm nguồn tài liệu chuyên ngành Nâng cao lực đội ngũ cán thư viện Ý kiến khác: Rất cần thiết z at nh oi lm ul nf va Theo Anh/Chị để phát triển VHĐ cho sinh viên Trung tâm Thông tin Thư viện Lê Vũ Hùng cần? Mức độ cần thiết TT Nội dung n va Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! ac th si