Đề cương môn triết học

Đề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết họcĐề cương môn triết học

ĐỀ CƯƠNG TRIẾT HỌC 1.Triết học gì? Phân tích nội dung vấn đề triết học từ liên hệ nhận thức thực tiễn thân *Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, thân người vị trí người giới *Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, mối quan hệ tư tồn tại, ý thức vật chất, người với tự nhiên: - Vấn đề triết học có hai mặt Thứ nhất, ý thức vật chất: có trước có sau, định nào? Con người có khả nhận thức giới hay khơng? *Chủ nghĩa tâm có hai loại:  Chủ nghĩa tâm chủ quan ý thức ý thức cảm giác người  Chủ nghĩa tâm khách quan ý thức tinh thần ý thức, tinh thần có trước tồn độc lập với giới tự nhiên, tồn bên người  Con người có khả nhận thức giới thuyết khả thi, họ không chứng minh vật chất có trước  Các học thuyết phủ nhận khả nhận thức người gọi thuyết bất khả tri ( hay thuyết biết) *Chủ nghĩa vật trải qua ba hình thức bản:  Chủ nghĩa vật chất phát  Chủ nghĩa vật siêu hình  Chủ nghĩa vật biện chứng *Liên hệ thân: TỰ LÀM NHÉ! 2.Hãy nêu phân tích nội dung, định nghĩa vật chất Lênin Từ rút ý nghĩa phương pháp luận *Quan niêm Lênin vật chất:  Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác  Phạm trù khái niêm thiếu ngành khoa học đó, phản ánh đặc trưng chung nhóm đối tượng *Định nghĩa vật chất Lênin phạm trù:  Thứ nhất, vật chất phạm trù triết học ( phạm trù khái quát thuộc tính nhất, phổ biến tồn vật chất triết học)  Thứ hai, vật chất thuộc tính tồn khách quan, tức tồn ngồi ý thức, độc lập, khơng phụ thuộc vào ý thức người  Thứ ba, vật chất thứ gây nên cảm giác với người trực tiếp hay gián tiếp tác động đến giác quan người; Ý thức người phản ánh vật chất; vật chất ý thức phản ánh Thuộc tính nhất, phổ biến dạng vật chất chủ nghĩa vật biện chứng thuộc tính tồn khách quan *Ý nhĩa định nghĩa vật chất Lênin  Có ý nghĩa quan trọng: khắc phục hạn chế quan niêm vật chất chủ nghĩa vật củ  Giải vấn đề triết học quan điểm vật  Góp phần thưc đẩy nhận thức khoa học người phát triển *Ý nghĩa phương pháp luận:  Định nghĩa vật chất Lênin giải đáp cách khoa học vấn đề triết học, phủ nhận quan điểm chủ nghĩa tâm, thuyết “Bất khả tri” giải vấn đề triết học  Khắc phục quan điểm trực quan siêu hình quan niệm vật chất nghĩa vật củ, đồng thời kế thừa phát triển tư tưởng C.Mac Ph.Ăngghen vật chất  Là sơ khoa học cho việc xây dựng quan điểm biện chứng lĩnh vực xã hội để giải thích nguồn gốc chất quy luật khách quan xã hội  Là tiêu chuẩn phân biệt giới gian vật giới quan tâm Hãy phân tích nguyên lý mối quan hệ phổ biến nguyên lý phát triển , từ rút ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tiễn thân? * Nguyên lý mối quan hệ phổ biến: - Nội dung: khơng có vật tượng cô lập, tách rời với vật tượng khác, mà chúng ln có mối liên hệ, góp phần quy định tồn phát triển - Tính chất mối liên hệ: + Tính khách quan: mối quan hệ tồn ngồi ý thức, khơng phụ thuộc vào ý thức + Tính phổ biến: vật tượng có mối liên hệ, đâu có mối liên hệ, lúc có mối liên hệ + Tính đa dạng, phong phú: vật khác nhau, tượng khác nhau, không gian khác nhau, thời gian khác mối liên hệ khác -Ý nghĩa phương pháp luận: + Các mối liên hệ có tính khách quan, tính phổ biến sơng người phải tơn trọng quan điểm tồn diện Trong nhận thức thực tiễn phải xem xét vật, tượng tất mối liên hệ Để thực quan điểm toàn diện phải chống lại quan điểm phiếm diện, siêu hình + Mối liên hệ có tính đa dạng, phong phú sống người phải tôn trọng quan điểm lịch sử cụ thể.trong hoạt động nhaatnj thức thực tiễn, phải xem xét vật không gian, thời gian cụ thể nó, phải xác định vị trí, mối liên hệ cụ thể tình cụ thể chống tư tưởng đại khái, chống không sở, không luận *Nguyên lý phát triển: -Nội dung: vật trạng thái động, nằm khuynh hướng chung phát triển -Nguồn gốc phát triển: đấu tranh mặt đối lập để giải mâu thuẩn vật -Cách thức vật phát triển: lượng vật đổi dẫn đến chất vật đổi ngược lại -Khuynh hướng phát triển: không diễn theo đường thẳng mà quanh co phức tạp, đượng xốy ốc lên Đây q trình phủ định phủ định đời thay cũ hết chu kỳ , vật lặp lại ban đầu mức độ cao -Tính chất phát triển: + Tính khách quan: phát triển không phụ thuộc vào ý thức người + Tính phổ biến: phát triển thể tất vật, tượng tất giai đoạn, q trình + Tính đa dạng, phong phú: phát triển thể vật, tượng khác nhau, không gian khác nhau, thời gian khác nhau, giai đoạn, trình khác -Ý nghĩa phương pháp luận: + Có quan điểm phát triển: hoạt động nhận thức thực tiễn phải xem xét vật, tượng trạng thái nằm khuynh hướng chung phát triển Phải tìm nguồn gốc, cách thức, khuynh hướng cụ thể rút kết luận đắn vật, tượng + Chống lại quan điểm bảo thủ, trì trệ, bi quan sống -Liên hệ với thân: + Vì VC định YT nên hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan không lấy ý muốn chủ quan làm sở cho hành động + Vì YT có tính độc lập tương đối nên phải phát huy tính động chủ quan không thụ động chờ đợi, bỏ lỡ hội Tóm lại, hoạt động người phải xuất phát từ thực tế tôn trọng quy luật khách quan Vd: Khi xem xét vật hiên tượng ta phải xem xet mặt, mối liên hệ nó, nhìn nhận vật khách quan nhiều khía cạnh tham khảo ý kiến người thân khơng nên làm theo cảm tính chủ quan thân phải biết nắm bắt hội kịp thời, lúc không nên thụ động chờ đợi chẳng đem đến dâng cho chẳng hạn: tiết học thầy kêu lớp giải tập lấy điểm bạn làm bạn lại không xung phong lên bảng mà lại chờ thầy gọi làm, bạn khác xung phong giành điểm có phải bạn bỏ lỡ đánh hội chiến thắng khơng? Hãy phân tích nội dung quy luật từ thay đổi lượng đến thay đổi chất ngược lại, từ rút ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thân? Nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại: - Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại thực chất đề cập đến mối quan hệ lượng chất - Đây quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Phương thức : thay đổi chất vật tượng có sở tất yếu từ thay đổi lượng vật, tượng; ngược lại, thay đổi chất vật tượng lại tạo biến đổi lượng vật tượng phương diện khác Đó mqh tất yếu , khách quan, phổ biến, lặp lặp lại tình vận động, phát triển vật , tượng thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư +Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác + Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng biểu mặt số lượng, quy mô, nhịp điệu vận động phát triển vật -Mối quan hệ lượng chất: +Chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi +Khi chất đời lại quy định lượng quy mô, tốc độ, khuynh hướng +Khi lượng thay đổi chưa đến điều kiến định chưa thay đổi chất Nhưng lượng thay đổi đến điều kiến định chất biến đổi Độ, điểm nút, bước nhảy:  Độ thống giữa chất lượng, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất  Điểm nút thời điểm mà thay đổi lượng đủ để làm thay đổi chất Bất kỳ chất lượng thấy thống với độ định độ định bị chặn điểm nút  Bước nhảy chuyển hóa chất thay đổi lượng -Tóm lại: +Mọi vật có thống lượng chất Trong đó, chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi; lượng biến đổi đến điệu kiến định dẫn đến chất thay đổi, bước chuyển hóa thực +Ở vật, tượng mới, lượng thường xuyên biến đổi mà biến đổi khác với biến đổi cũ quy mô, tốc độ, chiều hướng điều chất quy định Như vậy, cách thức vật phát triển thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận: -Bất kỳ vật, tượng có phương diện lượng chất Trong thực tiễn nhận thức phải coi trọng phương diện chất lượng Vd: -Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại Do đó, sống ta phải coi trọng trình tích lũy đủ lượng để thay đổi chất, đồng thời phát huy tác động chất để thúc đẩy thay đổi lượng vật Vd: học tập, tích lũy đủ kiến thức, đạt kết tốt -Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút, đó, thực tiễn cần khắc phục bệnh nơn nóng đốt cháy giai đoạn thân trì trệ khơng chịu thực bước nhảy lượng tích lũy đủ Vd: học tập, cần nên làm tập từ dễ đến khó, khơng nên học vội học nhanh để không đủ lượng kiến thức để vượt qua kỳ thi -Bước nhảy vật đa dạng phong phú, cần phải có vận dụng linh động hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Vd: cảm xúc, tình cảm hai người đủ lâu đủ bền nên thổ lộ, bày tỏ để tiến lên thành tình yêu 5.Thực tiễn gì? Phân tích vai trị thực tiễn nhận thức từ rút ý nghĩa phương pháp luận phê phán quan điểm sai lầm vấn đề này? -Thực tiễn: toàn hoạt động vật chất có tính chất lịch sử xã hội người làm biến đổi tự nhiên xã hội nằm phạm trù vật chất => Biện chứng hoạt động thực tiễn tác động qua lại người thực khách quan, người chủ thể, thực khách quan khách thể Chủ thể với tính tích cực, sáng tạo tác động đến khách thể làm biến đổi khách thể biển đổi chủ thể Hoạt động thực tiễn biểu hiển đa dang khái quát hình thức sau: + Hoạt động sản xuất vật chất xã hội ( vai trò định) + Hoạt động cải thiện xã hội + Nghiêng cứu, thực nghiệm học: hoạt động thực tiễn đặc biệt người *Vai trò: - Theo quan điểm vật biện chứng : thực tiễn có vai trị đặc biệt to lớn nhận thức, sở mục đích, động lực nhận thức , tiêu chuẩn kiểm tra chân lý + Thực tiễn sỡ động lực nhận thức xét đến tri thức người có nguồn gốc từ thực tiễn mà nới thực tiễn sở nhận thức + Chính thơng qua hoạt động thực tiễn ln ln nảy sinh nhu cầu thúc đẩy nhận thức phát triển mà nới thực tiễn động lực nhận thức , chẳng hạn: từ nhu cầu chữa trị bênh hiểm nghèo mà túc đẩy người khám phá đồ gen người…, từ nhu cầu thực tiễn quan sát vật bé nhỏ mà thúc đẩy nhận thức người sáng tạo kính hiển vi + Thực tiễn mục đích nhận thức xét đến nhận thức nhằm phục vụ thực tiễn nâng cao hiệu thực tiễn- Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm tra chân lý tri thức người khái quát, tổng kết chưa tri thức phải kiểm tra, đối chứng thực tiễn chân lý *Ý nghĩa phương pháp luận: -Trong trình nhận thức phải ln thấy rõ vai trị củahoạt động thực tiễn, không rời xa thực tiễn -Trong hoạt động học tập nghiêng cứu khoa học phải kết hợp với hoạt động sản xuất thực tiễn theo phương châm học đơi với hành=> học có kết * Liên hệ thân: -Khi chào đời nhận thức tờ giấy trắng,thực tiễn thứ mắt thấy tai nghe cha mẹ,anh em,cái bàn ,cái ghế,cây bút mà ta nhận thức tiến xa quan hệ xã hội,tình cảm ,những điều xảy sống hàng ngày,trên đất nước giới,bộ não ta tiếp thu,tổng hợp đưa suy nghĩ quan điểm riêng dó nhận thức Hãy phân tích nội dung quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với tính chất trình độ phát triển lực lượng sản xuất, vận dụng quy luật vào thực tiễn để chứng minh nước ta nay? Phương thức sản xuất: khái niệm cách thức mà người sử dụng để thực trình sản xuất xh giai đoạn lịch sử định  Thể mặt: + Lực lượng sản xuất (tự nhiên) + Quan hệ sản xuất ( xã hội)  Lực lượng sản xuất : + Biểu mqh người vs tự nhiên Lực lượng sx tổng hợp yếu tố vật chất tinh thần tạo thành sức mạnh thực tiễn cải biến giới tự nhiên theo nhu cầu sinh tồn, phát triển người + LLSX bao gồm :  Người lao động  Tư liệu sản xuất + Trình độ tư liệu lao động phát triển  trình độ lực lượng lao động phát triển  Quan hệ sản xuất quan hệ người vs người trình sx  Quan hệ sản xuất: + Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất + Quan hệ tổ chức quản lí sản xuất + Quan hệ phân phối sản phẩm lđ  Quan hệ biện chứng LLSX QHSX Quyết định LLSX QHSX Tác động ( Nội dung qtrinh sx) ( Hình thức kinh tế qtrinh sx)  Vai trò: + Sự vận động phát triển LLSX định thay đổi QHSX cho phù hợp vs  LLSX ln vận động phát triển bắt nguồn từ công cụ lao động, từ khoa học cơng nghệ  QHSX có tính ổn định tương đối.Sự phát triển LLSX đến trình độ định mâu thuẫn vs QHSX có đòi hỏi phải thay QHSX phù hợp + QHSX có tính độc lập tương đối có tác động trở lại đv LLSX  QHSX phù hợp vs trình độ phát triển LLSX thúc đẩy LLSX phát triển  QHSX không phù hợp với LLSX ( lạc hậu vượt trước)  kìm hãm phát triển LLSX + Để xác lập hoàn thiện hệ thống QHSX xh,cần phải vào thực trạng phát triển LLSX có khơng phải vào ý muốn chủ quan 10 + Khi xuất mâu thuẫn nhu cầu phát triển LLSX QHSX kìm hãm phát triển cần phải có cải biến ( cải cách, biến đổi mới) để có giải đc mâu thuẫn Vận dụng vào thực tiễn nước ta: Trước năm 1986: Kế hoạch hóa tập trung ( dựa vào chủ quan) lực lượng sản xuất trình độ thấp mà quan hệ sản xuất trình độ cao  đất nước rơi vào khó khăn phát triển Sau năm 1986: thực công đổi đất nước  xác lập lại quan hệ sản xuất làm cho quan hệ sản xuất phù hợp với lực lượng sản xuất  giải mâu thuẫn  thúc đẩy phát triển Phân tích mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội, từ rút ý nghĩa phương pháp luận phê phán quan điểm sai lầm vấn đề này? Mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội *Tồn xã hội định ý thưc xã hội -Tồn xã hội : + Là khái niệm dùng để phương diện sinh hoạt vật chất người, điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội +Gồm yếu tố cấu thành: ++ Điều kiện tự nhiên, hoàn cảnh địa lý ++ Phương thức sản xuất, vật chất ++ Dân cư  Các yếu tố cấu thành tồn thống biện chứng, tác động lẫn nhau, tạo thành điều kiện sinh tồn phát triển xh Trong đó,phương thức sản xuất vật chất yếu tố -Ý thức xã hội: 11 + Là khái niệm toàn phương diện sinh hoạt tinh thần xã hội, nảy sinh từ tồn xã hội phản ánh tồn xã hội giai đoạn phát triển định +Xét theo nội dung lĩnh vực phản ánh đời sống xã hội,ý thức xh bao gồm nhiều hình thái khác nhau: Ý thức trị, ý thức pháp quyền, ý thức tơn giáo, ý hức khoa học,… - Vai trò: +Ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, tồn xã hội ý thức xã hội +Tồn xã hội thay đổi ý thức xã hội sớm hay muộn thay đổi theo +Tồn xã hội định đến nội dung, tính chất, đặc điểm, xu hướng phát triển ý thưc xã hội *Tính độc lập ý thức xã hội -Thứ nhất, ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội +Một là, biến đổi tồn xã hội tác động mạnh mẽ, thường xuyên, trực tiếp hoạt động thực tiễn, diễn với tốc độ nhanh mà ý thức không phản ánh kịp +Hai là, sức mạnh thói quen, truyền thống tập quán +Ba là, tư tưởng cũ, lạc hậu thường lực lượng xã hội phản tiến lưu trữ, truyền bá nhằm chống lại lực lượng tiến bộ; giữ tư tưởng lạc hậu có lợi cho giai cấp thống trị -Thứ hai, ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội: điều kiện định, tư tưởng người, đặc biết tư tưởng khoa học tiên tiến vượt trước phát triển tồn xã hội, dự báo tương lai Từ đó, mở đường dẫn lối có phát triển xã hội Tuy nhiên, suy đến cùng, khả phản ánh vượt trước ý thức xã hội phụ thuộc vào tồn xã hội -Thứ ba, ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển 12 -Thứ tư, tác động qua lại hình thức ý thức xã hội phát triển chúng -Thứ năm, ý thức xã hội có khả tác động trở lại tồn xã hội : ý thức, tư tưởng phản khoa học kìm hãm phát triển xã hội ngược lại Ý nghĩa phương pháp luận: Trong nhận thức: Một mặt, việc nhận thức tượng dời sống tinh thần cần phải vào tồn xã hội làm nảy sinh nó, mặt khác, cần phải giải thích khác tượng từ phương diện khác thuộc nội dug tính độc lập tương đối chúng Phê phán quan điểm sai lầm:Không thấy đc tính độc lập ý thức xh Ý thức xh thông thường chậm so với tồn xh Tuy nhiên, đôi lúc ý thức xh vượt trước tồn xh ( trong khoa học) Nên tuyệt đối hóa vai trị tồn xh dễ dẫn đến sai lầm Vd: quan niệm cổ hũ ,lạc hậu thường đc lực lượng xh phản tiến lưu giữ truyền bá nhằm chống lại lực lượng xh tiến Ý thức xã hội thay đổi tồn xã hội mà tính kế thừa hình thái ý thức xã hội khác Phân tích quan điểm triết học Mác- Lênin người chất người, theo anh/chị cần phải làm để phát triển người cách tồn diện? * Khái niệm người: - Con người thực thể tự nhiên mang đặc tính xã hội, có thống biện chứng hai phương diện tự nhiên xã hội - Hai mặt người: + Mặt tự nhiên: thể chỗ giống ngững động vật khác, người chịu quy định quy luật sinh học, tự nhiên quy luật đồng hóa dị hóa, quy luật biến dị di truyền, Dẫn đến người sản phẩm tự nhiên 13 + Mặt xã hội: thể chỗ, người loại động vật có tính chất xã hội trước hết nhân tố lao động hay hoạt động sản xuất vật chất người cịn có ngơn ngữ, tư duy, ý thức, tồn phát triển người bị chi phối nhân tố xã hội quy luật xã hội Xã hội biến đổi người thay đổi ngược lại, phát triển cá nhân trở thành tiền đề cho phát triển xã hội Dẫn đến người sản phẩm xã hội - Quan điểm chủ nghĩa vật lịch sử người C.Mác: “ Con vật tái xuất lại thân nó, cịn người tái xuất tồn giới tự nhiên” * Bản chất người: - Theo C.Mác “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hịa quan hệ xã hội” - Bản chất người xét phương diện thực nó, quan hệ xã hội, sản phẩm tất yếu quan ệ kinh tế, trị- xã hội điều kiện kinh tế định - Khi quan hệ xã hội thay đổi chất người thay đổi - Con người làm lịch sử Theo quan điểm vật biện chứng chất xã hội người hình thành phát triển người khả sáng tạo lịch sử xuất phát từ hình thành phát triển quan hệ xã hội lịch sử Khi quan hệ thay đổi có thay đổi chất người Vì vậy, giải phóng chất người cần phải hướng vào giải phóng quan hệ kinh tế, trị, xã hội nó, thơng qua mà phát huy sáng tạo lịch sử người - Khả sáng tạo người tùy thuộc vào điều kiện kinh tế, trị, xã hội xã hội - Khơng có người phi lịch sử mà trái lại lun gắn với điều kiện hoàn cảnh lịch sử định Con người sản phẩm củ lịch sử, lịch sử sáng tạo ngườ chừng mực 14 người lại sáng tạo lịch sử chừng mực Đây biện chứng mối quan hệ người- chủ thể lịch sử tạo đồng thời lại bị quy định lịch sử - Với tư cách thực tế xã hội, người hoạt động thực tiễn tác động vào giới tự nhiên, cải tiến giới tự nhiên theo nhu cầu đơng thời người sáng tạo ta lịch sử nó, thực phát triển lịch sử * Để người phát triển tồn diện cần phải: - Thứ nhất: kinh tế, tiếp tục đẩy mạnh kinh tế thị trường, xây dựng mô hình tăng trưởng kinh tế bền vững, gắn với việc thực tiến công xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu đáng đảm bảo quyền lợi lợi ích hợp pháp nhân dân lao động, tạo tiền đề vật chất để xây dựng phát triển người toàn diện - Thứ 2: trị- xã hội, tiếp tục củng cố giữ vững ổn định trị, phát triển đất nước thep định hướng xã hội chủ nghĩa, lãnh đạo Đảng Cộng sản nhằm tạo lập quan hệ xã hội môi trường sống lành mạnh để người phát triển tồn diện -Thứ 3: văn hóa- giáo dục, tiếp tục xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; xây dựng gai đình no ấm, tiến bộ, hạnh phúc làm tảng tinh thần cho cá nhân; tiếp tục đổi giáo dục- đào tạo theo hướng dân tộc, đại, toàn diện nhằm đáp ứng đòi hỏi thực tiễn đất nước thời đại đặt - Thứ 4: việc phát triển người toàn diện cần quán triệt chủ trương Đảng, sách, pháp luật nhà nước, giải pháp cấp, ngành, địa phương đến cá nhân Để có điều này, tham gia chủ động, tích cực phương diện truyền thơng điều khơng thể thiếu’ Hãy phân tích vai trò sở lý luận khoa học triết học Mác-Lênin lý luận thực tiễn nghiệp đổi Việt Nam nay? -Theo chủ nghĩa Mác- Lênin: người sản phẩm lịch sử chủ thể sáng tạolịch sử.Con người Việt Nam điều kiện tự nhiên, địa lý, văn hoá 15 hình thành nên ngườiViệt Nam mộc mạc, chất phác có truyền thống đấu tranh kiên cường bất khuất để giữ nước phấn đấu khơng ngừng nghiệp dựng nước Con người Việt Nam đứng trước thử thách cần phải vượt qua đólà:- Đ ấ u t r a n h c h ố n g l i n h ữ n g m ặ t t i ê u c ự c v h n c h ế c ủ a c c h ế t hị t r n g m a n g l i c ó t c động xấu đến tư tưởng, tâm lý người VN- C ù n g v i c u ộ c C M K H KT n h v ũ b ả o c o n n gư i V N c ầ n p h t h u y v k ế t h a n h ữ n g t i n h hoa văn hố nhân loại giữ gìn sắc văn hố • Xây dựng người VN đáp ứng giai đoạn CM nay:- X â y d ự n g c o n n g i V N c ó n h ữ n g đ ứ c t í n h c b ả n n h : t i n h t h ầ n y ê u nư c , c ó ý c h í đ a đất nước khỏi đói nghèo, đồn kết nghiệp tiến xã hội- C ó ý t h ứ c t ậ p t h ể , p h ấ n đ ấ u v ì l ợ i í c h c h u n g -Lối sống lành mạnh, cần kiệm, bảo vệ môi trường sinh thái-Lao động chăm với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ luật, kỹ thuật sáng tạo-Thường xuyên học tập, hiểu biết nâng cao n g h i ệ p v ụ … Tóm lại, để người VN đáp ứng yêu cầu giai đoạn cách mạnghiện nay, mặt cần tích cực phát huy rèn luyện ưu điểm đồng thời khắc phục hạnchế nhược điểm để sớm đưa VN khỏi tình trạng đói nghèo, lạc hậu “sánh vai cùngvới cường quốc năm châu 16 17