ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ GIANG *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tên tác giả: Nguyễn Văn Minh Chức vụ:Phó hiệu trưởng Đồng tác giả: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Phú Lĩnh vực: Giáo dục Năm 2023 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG a. Lí do chọn sáng kiến - Lí do về mặt lí luận: Yếu tố quyết định cho mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực cho học sinh chính là phẩm chất và năng lực của đội ngũ cán bộ giáo viên. Việc thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông 2018 đặt ra những yêu cầu về năng lực sư phạm và nghiệp vụ đối với cán bộ giáo viên, nhân viên. Chính vì vậy vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ là yêu cầu cần thiết và đồng bộ với nhiều giải pháp. Trong đó, việc tăng cường chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn là một giải pháp đặc biệt quan trọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho mỗi giáo viên. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là mục tiêu chung đã được thể hiện trong các Nghị quyết của Đảng và Nhà nước; trong các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục đào tạo. Để đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh đổi mới nội dung, chương trình sách giáo khoa, còn phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sao cho phù hợp. Một trong những văn bản đó là Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GD&ĐT nhằm giúp cán bộ quản lí thống nhất nội dung chỉ đạo về sinh hoạt chuyên môn. Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn về các nội dung tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thông 2018, nghiên cứu bài học, xây dựng kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. - Lí do về mặt thực tiễn: Trong nhà trường, hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng nhất, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường. Trong các nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, hoạt động chuyên môn là hoạt động chủ yếu thực hiện Chương trình, kế hoạch giáo dục; Đổi mới phương pháp dạy học; Đổi mới kiểm tra đánh giá, … theo quy định của Bộ GD&ĐT. Để thực hiện tốt hoạt động chuyên môn thì Tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai và thực hiện các hoạt động dạy và học trong nhà trường, là nơi tốt nhất để người giáo viên rèn luyện, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chuyên môn cũng chính là nơi quản lý theo dõi sát nhất chất lượng học tập của học sinh. Nhưng trong thực tế, vì nhiều lí do khách quan và chủ quan, hoạt động của các tổ khối chuyên môn đôi khi còn mang tính hình thức, hoạt động đối phó chứ chưa đi sâu khai thác nội lực của cá nhân, tập thể để đem lại hiệu quả cao cũng như nâng cao chất lượng giáo dục đại trà. Để hoạt động của tổ chuyên môn thực sự phát huy hết sức mạnh nội lực vốn có của mình để tạo ra những sản phẩm giáo dục nhiều về quy mô và tốt về chất lượng cho xã hội nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực “Vừa hồng vừa chuyên” cho sự nghệp đổi mới của đất nước. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018” nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. b. Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch và tổ chức dạy học thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu quả cao. Sáng kiến kinh nghiệm đem lại cho cán bộ quản lí chuyên môn cấp tiểu học cách chỉ đạo, lãnh đạo tổ chuyên môn hoạt động khoa học, có hiệu quả. Tập hợp nhiều ý kiến, nhiều giải pháp và kinh nghiệm, để chia sẻ, trao đổi nhằm thực hiện có chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. c. Đối tượng nghiên cứu Cán bộ quản lí, các Tổ trưởng Chuyên môn, Tổ phó Chuyên môn, giáo viên và các hoạt động liên quan đến công tác giáo dục trong nhà trường tiểu học Trần Phú. d. Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực hiện tại: Trường Tiểu học Trần Phú và được thực nghiệm tại các tổ chuyên môn. Thời gian: Trong năm học 2022-2023 (từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023) đ. Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động của tổ chuyên môn. Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn nhằm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Rút ra kết luận và bài học kinh nghiệm sau khi áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm. e. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tham khảo nghiên cứu các Điều lệ, Thông tư của Bộ GD&ĐT, các văn bản của Ngành, ... Phương pháp quan sát Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1. Cơ sở lí luận của sáng kiến Theo Điều 14, Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 của Bộ GD&ĐT: 1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp hoặc môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường. Mỗi tổ có ít nhất 03 thành viên; tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó. 2. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: a) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. b) Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng và giải trình kế hoạch dạy học các môn học theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học của tổ theo tuần, tháng, học kì và năm học. c) Thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, của tổ chủ động và linh hoạt. d) Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy và giáo viên chủ nhiệm lớp theo năm học. đ) Tổ chức cho giáo viên thực hiện lựa chọn sách giáo khoa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Ủy ban nhân dân cấp tỉnh. Đề xuất các xuất bản phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng trong nhà trường theo quy định. e) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng. 3. Tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần để thực hiện các nhiệm vụ của tổ chuyên môn trên tinh thần xây dựng môi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ và phát triển năng lực chuyên môn. Như vậy tổ chuyên môn có chức năng, vai trò rất quan trọng trong việc triển khai thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, có nền nếp, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ theo quy định của Điều lệ trường Tiểu học sẽ góp phần tích cực quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động diễn ra song song, hỗ trợ nhau. Trong đó hoạt động dạy của thầy giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức các hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia một cách tích cực. Tổ chuyên môn là cầu nối tổ chức thực hiện việc kiểm tra đánh giá kết quả về đổi mới nội dung, phương pháp chương trình cấp Tiểu học một cách xác thực. Vì vậy tổ chuyên môn là tổ chức đóng vai trò nòng cốt trong việc hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học của nhà trường. Chương 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1. Ưu điểm Các tổ chuyên môn được thành lập và thực hiện các hoạt động theo đúng quy định, phù hợp thuận tiện cho việc sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm. Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đúng mức đến chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn. Các tổ chuyên môn đều xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động khoa học, thiết thực. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên theo quy định, xác thực, có chất lượng. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên ngày càng được nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Đội ngũ cán bộ giáo viên luôn chấp hành tốt các chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Chú trọng xây dựng trường học an toàn thân thiện. Có tinh thần đoàn kết tốt, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau trong công tác, trong cuộc sống. Các em học sinh ngoan, lễ phép, chăm chỉ học tập. 2. Tồn tại, hạn chế Việc xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn theo Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 7 tháng 6 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học còn chung chung. Đôi khi còn sao chép lại nội dung triển khai công tác tuần tháng của nhà trường, chưa cụ thể hoá nội dung của tổ chuyên môn phù hợp với tình hình thưc tiễn. Ứng dụng công nghệ thông tin, vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại trong giảng dạy; trình độ ngoại ngữ, khả năng sáng tạo của một số cán bộ, giáo viên nhân viên còn hạn chế. Chất lượng học sinh chưa đồng đều, còn có học sinh khuyết tật học hòa nhập. Một số phụ huynh học sinh do nhiều nguyên nhân khác nhau nên còn giao phó việc giáo dục con em mình cho giáo viên và nhà trường. 3. Nguyên nhân Một số giáo viên chưa nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. Một số giáo viên đã có tuổi còn tâm lí ngại đổi mới. Việc tự học, tự bồi dưỡng còn hạn chế. Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và xã hội trong thời kỳ hội nhập. Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Một bộ phận nhỏ phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về giáo dục, còn giao khoán công tác giáo dục cho giáo viên và nhà trường. Vẫn còn tư tưởng trông chờ, ỷ lại, ngại đổi mới. Nhận thức chưa thấu đáo Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Chương 3. Biện pháp hoặc giải pháp 1. Nội dung các biện pháp hoặc giải pháp tổ chức thực hiện nhằm khắc phục những mặt còn tồn tại, hạn chế đã chỉ ra 1.1. Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh Để giúp tổ chuyên môn xây dựng và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Ban giám hiệu đã chỉ đạo các tổ chuyên môn nghiên cứu kĩ Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 7 tháng 6 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học và Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018. Trên cơ sở thảo luận, góp ý bổ sung vào các kế hoạch của nhà trường và căn cứ kế hoạch giáo dục nhà trường, các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học các môn học, hoạt động giáo dục và tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của tổ chuyên môn, khả năng nhận thức học tập của học sinh. Kế hoạch dạy học các môn học và hoạt động giáo dục phải được lãnh đạo nhà tường phê duyệt ngay từ đầu năm học là căn cứ pháp lí để tổ chức thực hiện và thanh tra kiểm tra. Theo lộ trình: Năm học 2020-2021: Thay sách giáo khoa đối với lớp 1 Năm học 2021-2022: Thay sách giáo khoa đối với lớp 2 Năm học 2022-2023: Thay sách giáo khoa đối với lớp 3 Năm học 2023-2024: Thay sách giáo khoa đối với lớp 4 Năm học 2024-2025: Thay sách giáo khoa đối với lớp 5 Các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên trong tổ khối, rà soát các nội dung dạy học trong sách hướng dẫn dạy học từng môn. Tiến hành điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung giữa các môn học, hoạt động giáo dục và dành thời gian để bồi dưỡng học sinh năng khiếu cũng như phụ đạo học sinh chưa đạt. Bổ sung, cập nhật những thông tin mới. Căn cứ chương trình, sách giáo khoa phổ thông, các tổ khối rà soát nội dung các bài học trong sách hướng dẫn học để xây dựng kế hoạch giáo dục cho từng môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh phù hợp với thực tế của nhà trường. Thực hiện tốt nền nếp sinh hoạt chuyên môn để đảm bảo đồng hành, hỗ trợ thường xuyên đối với các giáo viên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở tất cả các tổ/ khối chuyên môn với tần suất phù hợp. Xây dựng kế hoạch. nội dung sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên, đa dạng hóa các hình thức sinh hoạt chuyên đề để tăng tính hấp dẫn, lôi cuốn, đảm bảo hiệu quả đối với giáo viên. 1.2. Chỉ đạo thực hiện hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất một cách tốt nhất. Để đạt được điều này, Ban giám hiệu đã chỉ đạo tổ chuyên môn, quán triệt hỗ trợ giám sát giáo viên văn cứ vào mục tiêu hay yêu cầu cần đạt nội dung bài học, các hoạt động đã được thiết kế để vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Thực hiện nội dung dạy học theo định hướng tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông 2018; đổi mới phương pháp dạy, phương pháp học và nâng cao chất lượng đánh giá học sinh tiểu học. Cụ thể: - Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập, từ đó giúp học sinh tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được sắp đặt sẵn. - Tăng cường sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học, ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học và đối tượng học sinh. - Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ trong các hoạt động dạy và học. Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ học tập phù hợp với các đối tượng trong tiến trình dạy học; chú trọng rèn luyện cho học sinh những tri thức phương pháp để học sinh biết cách đọc hiểu sách giáo khoa, tự tìm lại những kiến thức đã có, suy luận để tìm tòi, phát hiện kiến thức mới, vận dụng năng lực vào giải quyết tình huống; chú ý giúp học sinh đảm bảo phẩm chất, năng lực để đáp ứng yêu cầu học tập. Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin - Thông qua sinh hoạt chuyên môn ở tổ, giáo viên đăng kí tiết dạy, nội dung dạy học theo hướng đổi mới, thể hiện cụ thể trên kế hoạch bài dạy. Chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn dự giờ góp ý đồng thời chọn những tiết dạy thực nghiệm để thảo luận, xây dựng rút kinh nghiệm ở tổ. Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 05/KH-SGDĐT ngày 05/01/2022 của Sở GD&ĐT về triển khai Chu trình học tập “Học thông qua chơi” cấp tiểu học năm 2022-2023. Các tổ chuyên môn triển khai đầy đủ tới các lớp tham gia và triển khai, áp dụng phương pháp “Học thông qua chơi” trong trường học có hiệu quả. Tổ chức các chuyên đề đối với các môn học có áp dụng phương pháp Học thông qua chơi trong năm học. 1.3. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn cuộc sống Không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng, nên cần vận dụng đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học. Thầy giáo cô giáo là người tổ chức hướng dẫn các hoạt động học tập, trên cơ sở đó học sinh tự tìm tòi khám phá, lĩnh hội kiến thức (Lấy học sinh làm trung tâm), góp phần hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh. Học sinh tích cực tham gia các hoạt động học tập thông qua thảo luận nhóm Thực hiện dạy học môn Tiếng Anh, môn Tin học & Công nghệ cho 100% học sinh lớp 3 năm học 2022-2023. Xây dựng các phương án, kịch bản cụ thể để tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế, đặc biệt tập trung các điều kiện đảm bảo dạy học các môn học này theo Công văn số 816/BGDĐT-GDTH ngày 09/3/2022 về việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh và môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học và các văn bản liên quan. Tổ chức thực hiện nội dung giáo dục của địa phương tích hợp, lồng ghép trong kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT tại Công văn số 3036/BGDĐT-GDTH ngày 20/07/2021 với hình thức linh hoạt, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của nhà trường, địa phương, đảm bảo mục tiêu và chất lượng giáo dục. Khi xây dựng kế hoạch, chú ý lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục của địa phương vào chương trình các môn học, hoạt động trải nghiệm để phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ phát triển nhận thức của học sinh theo từng khối lớp đảm bảo mục tiêu, yêu cầu cần đạt của các môn học, hoạt động giáo dục theo quy định, không gây áp lực, quá tải cho học sinh khi thực hiện. Thực hiện dạy học gắn lí thuyết với thực hành; tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tham quan thực tế, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống của học sinh. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục trong các môn học/ hoạt động giáo dục với giáo dục đạo đức, An toàn giao thông, giáo dục quốc phòng và an ninh; giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức về quyền và bổn phận của trẻ em; bình đẳng giới; Bài trừ xoá bỏ các hủ tục lạc hậu, ... Hoạt động ngoại khoá về tuyên truyền An toàn giao thông Thực hiện tốt công tác chăm sóc sức khỏe và y tế trường học. Tiếp tục thực hiện phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước trẻ em; dạy học gắn với di sản văn hóa một cách thiết thực, hiệu quả. Phát triển văn hóa đọc (Qua các tiết đọc thư viện) bằng cách khai thác sử dụng phòng đọc của trường, thư viện của lớp, tổ chức các câu lạc bộ khoa học, .... 1.4. Tiếp tục thực hiện đổi mới đánh giá học sinh Đối với học sinh lớp 1, 2, 3 Thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học. Cần chú ý đến việc đánh giá 5 phẩm chất - 10 năng lực cốt lõi. Chú ý đến đánh giá mức độ hoàn thành bài học, môn học. Đảm bảo việc đánh giá thường xuyên với việc đánh giá định kì. Trong kiểm tra đánh giá chú ý đến mức độ hoàn thành bài học đối với tất cả học sinh. Đánh giá qua các hoạt động trên lớp; đánh giá bằng hồ sơ học tập; vở học tập; đánh giá qua việc quan sát, hỏi đáp và viết. Tiếp tục thực hiện đánh giá học sinh (từ khối lớp 4 đến khối lớp 5) theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học. Cụ thể: - Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn tiếp tục tập huấn nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên, năng lực ra đề kiểm tra định kì cho giáo viên. - Phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì, chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng ma trận, giáo viên ra đề theo ma trận đã được xây dựng. Đề kiểm tra theo Thông tư 27/2020/TT-BGD ĐT đảm báo yêu cầu theo 3 mức (Nhận biết, nhắc lại hoặc mô tả được nội dung đã học và áp dụng trực tiếp để giải quyết một số tình huống, vấn đề quen thuộc trong học tập; Kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề có nội dung tương tự; Vận dụng các nội dung đã học để giải quyết một số vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lí trong học tập và cuộc sống). Đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT đảm bảo yêu cầu theo 4 mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng sáng tạo). Kết hợp giữa tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo sự phù hợp đối tượng học sinh theo từng khối lớp. - Cán bộ quản lí, tổ trưởng chuyên môn thông qua dự giờ thăm lớp kiểm tra việc đánh giá học sinh của mỗi giáo viên để hỗ trợ, tư vấn nâng cao năng lực cho giáo viên về kĩ thuật đánh giá thường xuyên. Việc kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích biết học sinh học như thế nào, có biết vận dụng không để giáo viên chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học linh hoạt, hiệu quả hơn; thúc đẩy sự tiến bộ về năng lực và phẩm chất của học sinh. - Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm quản lí kết quả giáo dục và học tập của học sinh để giảm áp lực về hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh và đổi mới phương pháp dạy học. - Thực hiện bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học một cách nghiêm túc, không khen tràn lan gây mất lòng tin và gây bức xúc cho cha mẹ học sinh và dư luận xã hội. 1.5. Nâng cao phẩm chất và năng lực tổ trưởng tổ chuyên môn Phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm. Là người đóng vai trò trung tâm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát công việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp. Linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo trong công việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ. Xây dựng mối đoàn kết trong tổ, là người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc biệt biết cách phản hồi tích cực (bởi đây là cách phản hồi khiến người nghe nhận ra cái sai mà vẫn thấy mình được coi trọng, sửa sai trong tâm trạng vui vẻ, thoái mái). Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, phải bám sát kế hoạch chung của nhà trường, kế hoạch về chuyên môn để xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ. Khi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần phải lấy ý kiến của các thành viên, xây dựng dự thảo rồi họp tổ chuyên môn để các thành viên trong tổ trao đổi, bàn bạc rồi đi đến thống nhất kế hoạch hoạt động của tổ trong năm học. Kế hoạch phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng: từ việc nêu phương hướng nhiệm vụ, chỉ tiêu phấn đấu, các biện pháp thực hiện, … đến việc phân công người thực hiện, thời gian hoàn thành, … cho từng công việc trong từng tuần, từng tháng. Khi phân công chuyên môn, phải nghiên cứu, xem xét năng lực chuyên môn, nắm bắt hoàn cảnh của từng giáo viên để bố trí, sắp xếp phù hợp. Phải biết khơi dậy lòng nhiệt tình, biết khích lệ, động viên các tổ viên để thành viên hoàn thành nhiệm vụ. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kì. Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần chuẩn bị kĩ lưỡng để thông báo trong cuộc họp, từ đó khắc phục tình trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa chiếu lệ. Tuyên truyền, vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành sự phân công chuyên môn của nhà trường, mỗi giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm trước công việc được giao, thẳng thắn góp ý với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nên tham khảo ý kiến chỉ đạo từ lãnh đạo nhà trường trước những vấn đề khó, chưa nắm bắt cụ thể để giải quyết một cách có hiệu quả nhất. Phải thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn và quy định chung của tổ chuyên môn. Thiết lập hồ sơ, sổ sách theo quy định. 1.6. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các tổ khối thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Ngay từ đầu năm học 2022-2023, Ban giám hiệu đã tổ chức họp chuyên môn để triển khai Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/04/2020 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực hiện chương trình Giáo dục phổ thông. Các tổ chuyên môn nghiên cứu văn bản và thảo luận biện pháp thực hiện. Tích hợp kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học với kế hoạch chuyên đề để không tăng thêm về hồ sơ sổ sách: Phần 1: Sinh hoạt chuyên môn theo truyền thống Phần 2: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu bài học gồm các bước: Bước 1. Xây dựng bài học minh họa Bước 2. Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ Bước 3. Phân tích bài học Bước 4. Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày. Yêu cầu với kế hoạch của tổ khối cần phải chi tiết, rõ ràng, có phân công người thực hiện và thời gian thực hiện. Phải tích hợp kế hoạch sinh hoạt theo nghiên cứu bài học và kế hoạch chuyên đề khối sao cho hợp lí về nội dung để không phát sinh thêm hồ sơ sổ sách. Kế hoạch được xây dựng cụ thể, rõ ràng và không trùng lặp nội dung giữa nghiên cứu bài học và chuyên đề. Kế hoạch chuyên đề - nghiên cứu bài học phải thể hiện rõ những chuyên đề được thực hiện trong năm. Đặc biệt phải thể hiện rõ những nội dung như nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông 2018. Căn cứ vào kế hoạch của tổ khối, mỗi giáo viên sẽ biết được nhiệm vụ của mình như tập trung tìm hiểu chương trình môn học nào trong chương trình giáo dục phổ thông 2018; tháng nào thực hiện nhiệm vụ dạy học theo nghiên cứu bài học, thực hiện môn học nào, bài nào, .... Từ đó mỗi giáo viên có sự chuẩn bị nội dung kĩ hơn ở mỗi buổi sinh hoạt tổ khối. Điều này giúp cho buổi sinh hoạt tổ khối thêm đa dạng về nội dung và đi vào thực tiễn hơn. Theo Điều lệ trường Tiểu học về thời gian, nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ khối, mỗi tháng sinh hoạt 2 lần (2 tuần/ lần). Lần 1, các tổ khối thực hiện bước 1 (Xây dựng bài học minh họa). Lần 2 thực hiện bước 2, 3, 4 (Tổ chức dạy học minh họa và dự giờ; phân tích bài học; thống nhất và vận dụng). Riêng bước thứ 2 có thể linh hoạt thực hiện trong các buổi học giữa lần sinh hoạt thứ nhất và thứ hai. Tổ chức hội thảo cấp tổ, trường, cụm trường thực hiện theo Kế hoạch của Phòng GD&ĐT Thành phố. Hội thảo và sinh hoạt chuyên môn Cụm trường. Cụm 1: Gồm các trường tiểu học Trần Phú, Kim Đồng, Ngọc Đường (Tiểu học Trần Phú làm cụm trưởng). Hoạt động thăm lớp, dự giờ được tổ chức thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và có ý nghĩa hết sức quan trọng. Đó là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp, của nhà trường. Nếu chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, nhất là đổi mới nội dung sinh hoạt và hình thức sinh hoạt thì tổ chuyên môn và chuyên môn trường sẽ là nơi tụ hội của nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày những vướng mắc trong chuyên môn để từng bước tự hoàn thiện mình về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đây cũng chính là điểm tụ hội của những giáo viên có tâm huyết với nghề và bồi dưỡng giáo viên giỏi làm nòng cốt trong các tổ chuyên môn. 1.7. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá các hoạt động của tổ chuyên môn rất đa dạng và tương đối phức tạp vì đối tượng kiểm tra là hoạt động của con người, mục đích kiểm tra cũng vì sự tiến bộ của con người. Vì vậy khi tiến hành kiểm tra các hoạt động của tổ chuyên môn cần tuân thủ các nguyên tắc: - Tính kế hoạch: Hoạt động kiểm tra đánh giá phải nằm trong kế hoạch đã định trước cùng với các hoạt động khác của nhà trường theo kế hoạch giáo dục nhà trường. - Tính giáo dục: Hoạt động kiểm tra đánh giá vừa nhằm mục đích phân loại giáo viên, vừa mang tính giáo dục và đào tạo. Vì qua kiểm tra sẽ kịp thời phát hiện những sai sót, từ đó uốn nắn, giúp đỡ giáo viên khắc phục sai sót, từng bước hoàn thiện bản thân, đồng thời cũng phát hiện ra những nhân tố có năng lực, tạo điều kiện cho họ phát triển. - Tính Hiệu quả: Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải được tiến hành đánh giá một cách nghiêm túc, đánh giá khoa học và chính xác, với mục đích là khắc phục những mặt yếu, còn tồn tại đồng thời phát hiện những nhân tố tích cực, có năng lực trên cơ sở đó lan toả nhân rộng các điển hình. 2. Tiến trình thực nghiệm (Tại địa điểm nghiên cứu) Qua nghiên cứu áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018”, nhờ kiên trì thực hiện các giải pháp nêu trên mà chất lượng xếp loại chuyên môn của giáo viên đã có nhiều chuyển biến rõ rệt. Tôi đã tiến hành khảo sát và tổng hợp số liệu như sau: Kết quảTổng số giáo viên được kiểm traXếp loại chuyên môn GiỏiKháTBYếu Kết quả trước thực nghiệm3730610 Kết quả sau thực nghiệm3735200 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ a. Kết luận Trước hết cán bộ quản lí giáo dục cần phải hiểu rõ và nắm chắc các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT về chương trình, sách giáo khoa, các quy định về chuyên môn ,… của cấp Tiểu học. Trên cơ sở đó xây dựng “Quy chế hoạt động chuyên môn” áp dụng tại nhà trường. Nắm vững lí luận về công tác quản lí nhà trường nói chung và công tác quản lí hoạt động chuyên môn nói riêng. Đồng thời vận dụng một cách sáng tạo, có chọn lọc các biện pháp quản lí phù hợp với tình hình nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm, Phát huy khả năng sáng tạo trong việc sử dụng các hình thức tổ chức dạy học và các phương pháp dạy học tích cực, hiện đại để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bên cạch đó đây cũng là một hoạt động xác thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, các giáo viên cùng nhau tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của học sinh đồng thời tìm ra các phương pháp dạy học áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau. Thay đổi tư duy của những người điều hành đièu hành công tác sinh hoạt chuyên môn. Thay đổi được nhận thức cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công. Những giải pháp đưa ra thực hiện phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế. Khi áp dụng các biên pháp đó, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin, hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó mỗi giáo viên học hỏi và tự học hỏi để năng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học hiệu quả. Để các buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề cần thoả mãn các yêu cầu sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề mới, khó hoặc các vấn đề mới phát sinh qua quá trình thực tiễn giảng dạy. Bám sát chương trình đổi mới giáo dục, đổi mới phương pháp và kiểm tra đánh giá hiện nay mang tính phổ biến, khả thi. Đảm bảo các nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất cho giảng dạy. Nâng các chất lượng các hoạt động chuyên môn không chỉ giúp cho mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là môi trường sư phạm lành mạnh giúp hỗ trợ nhau trong công tác, nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Nâng cao các hoạt động của tổ chuyên môn còn nâng cao khả năng đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lí, giáo viên nhân viên trong hoạt động quản lí và giáo dục góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục, thực hiện các mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông 2018. Tóm lại: Quản lí là một nghệ thuật và không có một phương pháp quản lí hoàn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lí, tùy vào tình hình thực tế mà nên hay không nên lựa chọn nhóm các giải pháp “cứng” hay “mềm” hoặc tổ hợp cả hai. Miễn sao các giải pháp hay nhóm giải pháp mình sử dụng đem lại hiệu quả cao, không phản giáo dục. Đổi mới công tác quản lí cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách khác là biết “quản lí sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có hiệu quả. b. Đề nghị 1.1. Đối với Ban giám hiệu nhà trường Tích cực tham mưu với cấp ủy đảng chính quyền địa phương, với Ngành trong việc xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất cũng như các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn về công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ GD&ĐT về việc Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 và Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học đối với chương trình hiện hành. Tăng cường bồi dưỡng giáo viên làm tổ trưởng các tổ chuyên môn, luôn đổi mới phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” trong toàn trường để lập thành tích chào mừng các ngày lễ lớn trọng đại của đất nước. Xây dựng các tiết dạy điển hình; tổ chức thao giảng dự giờ cho giáo viên; tổ chức các hội thảo chuyên đề của tổ khối, của Nhà trường, của Ngành theo cụm theo sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Thành phố. 1.2. Đối với Tổ trưởng chuyên môn Tích cực tham mưu với nhà trường trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, từ đó cụ thể hoá xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn phù hợp với thực tiễn. Xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của nhà trường trước khi để cho các giáo viên trong tổ khối tham gia thảo luận đóng góp ý kiến. Luôn trao dồi về phẩm chất và năng lực chuyên môn, học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ lí luận chính trị và chuyên môn nghiệp vụ. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí trong tổ khối, tạo sự đồng thuận, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, góp phân hoàn thành thăng lợi nhiệm vụ năm học. Đề nghị biểu dương, khen thưởng kịp thời các nhân tố tích cực trong hoạt động chuyên môn, trong các phong trào thi đua. 1.3. Đối với giáo viên Trong giảng dạy người giáo viên phải có kế hoạch bài dạy chi tiết, thực sự tâm huyết, có trách nhiệm. Thường xuyên bám sát, tăng cường công tác kiểm tra chất lượng học tập của học sinh. Thầy giáo, cô giáo phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, khuyến khích, chia sẻ; đối xử công bằng với học sinh. Giáo viên phải say mê, tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy, thương yêu học sinh. Trong giảng dạy cần vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. Bởi mỗi phương pháp có những ưu và nhược điểm riêng, không một phương pháp nào là vạn năng hữu hiệu. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao các hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018”, mà tôi đã áp dụng có hiệu quả trong những năm học 2022-2023. Trong quá trình viết, thực hiện không tránh khỏi nhưng sơ xuất, thiếu sót. Rất mong Hội đồng khoa học cấp trên thẩm định, góp ý để sáng kiến của tôi được đầy đủ và áp dụng vào thực tế có hiệu quả hơn./. Ý kiến xác nhận của Thủ trưởng đơn vịNgười báo cáo (Ký tên) Nguyễn Văn Minh
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ GIANG *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo nâng cao hoạt động tổ chuyên mơn trường Tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tên tác giả: Chức vụ: Đồng tác giả: Chức vụ: Đơn vị công tác: Lĩnh vực: Nguyễn Văn Minh Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Phú Giáo dục Năm 2023 1 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG a Lí chọn sáng kiến - Lí mặt lí luận: Yếu tố định cho mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực cho học sinh phẩm chất lực đội ngũ cán giáo viên Việc thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 đặt u cầu lực sư phạm nghiệp vụ cán giáo viên, nhân viên Chính vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ u cầu cần thiết đồng với nhiều giải pháp Trong đó, việc tăng cường đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn giải pháp đặc biệt quan trọng có hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Đổi bản, toàn diện giáo dục mục tiêu chung thể Nghị Đảng Nhà nước; văn đạo ngành giáo dục đào tạo Để đổi nâng cao chất lượng giáo dục, bên cạnh đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, cịn phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Một văn Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực chương trình Giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD&ĐT nhằm giúp cán quản lí thống nội dung đạo sinh hoạt chuyên môn Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nghiên cứu học, xây dựng kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh - Lí mặt thực tiễn: Trong nhà trường, hoạt động chuyên môn hoạt động quan trọng nhất, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, hoạt động chun mơn hoạt động chủ yếu thực Chương trình, kế hoạch giáo dục; Đổi phương pháp dạy học; Đổi kiểm tra đánh giá, … theo quy định Bộ GD&ĐT Để thực tốt hoạt động chun mơn Tổ chun mơn nơi trực tiếp triển khai thực hoạt động dạy học nhà trường, nơi tốt để người giáo viên rèn luyện, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chun mơn nơi quản lý theo dõi sát chất lượng học tập học sinh Nhưng thực tế, nhiều lí khách quan chủ quan, hoạt động tổ khối chun mơn đơi cịn mang tính hình thức, hoạt động đối phó chưa sâu khai thác nội lực cá nhân, tập thể để đem lại hiệu cao nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Để hoạt động tổ chuyên môn thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục nhiều quy mô tốt chất lượng cho xã hội nhằm góp phần đào tạo nguồn nhân lực “Vừa hồng vừa chuyên” cho nghệp đổi đất nước Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo nâng cao hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2 b Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất lực cho học sinh Giúp cho giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu cao Sáng kiến kinh nghiệm đem lại cho cán quản lí chun mơn cấp tiểu học cách đạo, lãnh đạo tổ chuyên môn hoạt động khoa học, có hiệu Tập hợp nhiều ý kiến, nhiều giải pháp kinh nghiệm, để chia sẻ, trao đổi nhằm thực có chất lượng hoạt động tổ chuyên môn c Đối tượng nghiên cứu Cán quản lí, Tổ trưởng Chun mơn, Tổ phó Chun mơn, giáo viên hoạt động liên quan đến công tác giáo dục nhà trường tiểu học Trần Phú d Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực tại: Trường Tiểu học Trần Phú thực nghiệm tổ chuyên môn Thời gian: Trong năm học 2022-2023 (từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023) đ Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên mơn nhằm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm e Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tham khảo nghiên cứu Điều lệ, Thông tư Bộ GD&ĐT, văn Ngành, Phương pháp quan sát Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm Phương pháp phân tích NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lí luận sáng kiến Theo Điều 14, Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 Bộ GD&ĐT: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên theo khối lớp môn học; nhân viên làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, công nghệ thông tin, hỗ trợ giáo dục người khuyết tật, tham vấn học đường Mỗi tổ có 03 thành viên; tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ 07 thành viên trở lên có tổ phó 3 Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường b) Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường, xây dựng giải trình kế hoạch dạy học môn học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học tổ theo tuần, tháng, học kì năm học c) Thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường, tổ chủ động linh hoạt d) Đề xuất hiệu trưởng phân công giáo viên dạy giáo viên chủ nhiệm lớp theo năm học đ) Tổ chức cho giáo viên thực lựa chọn sách giáo khoa theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh Đề xuất xuất phẩm tham khảo để lựa chọn sử dụng nhà trường theo quy định e) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; tham gia đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng theo Chuẩn hiệu trưởng Tổ chuyên mơn sinh hoạt hai tuần lần để thực nhiệm vụ tổ chuyên môn tinh thần xây dựng mơi trường thân thiện, tích cực, tự học để nâng cao trình độ phát triển lực chun mơn Như tổ chun mơn có chức năng, vai trò quan trọng việc triển khai thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Hoạt động tổ chun mơn tốt, có nếp, thực đầy đủ nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường Tiểu học góp phần tích cực định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong trình dạy học, hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hai hoạt động diễn song song, hỗ trợ Trong hoạt động dạy thầy giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia cách tích cực Tổ chuyên môn cầu nối tổ chức thực việc kiểm tra đánh giá kết đổi nội dung, phương pháp chương trình cấp Tiểu học cách xác thực Vì tổ chun mơn tổ chức đóng vai trị nịng cốt việc hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học nhà trường Chương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm Các tổ chuyên môn thành lập thực hoạt động theo quy định, phù hợp thuận tiện cho việc sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư quan tâm mức đến chất lượng hoạt động tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động khoa học, thiết thực Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên theo quy định, xác thực, có chất lượng Qua buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên ngày nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ 4 Đội ngũ cán giáo viên chấp hành tốt chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước Chú trọng xây dựng trường học an tồn thân thiện Có tinh thần đoàn kết tốt, quan tâm, giúp đỡ lẫn công tác, sống Các em học sinh ngoan, lễ phép, chăm học tập Tồn tại, hạn chế Việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn theo Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học cịn chung chung Đơi cịn chép lại nội dung triển khai cơng tác tuần tháng nhà trường, chưa cụ thể hoá nội dung tổ chun mơn phù hợp với tình hình thưc tiễn Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học đại giảng dạy; trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo số cán bộ, giáo viên nhân viên hạn chế Chất lượng học sinh chưa đồng đều, cịn có học sinh khuyết tật học hịa nhập Một số phụ huynh học sinh nhiều nguyên nhân khác nên cịn giao phó việc giáo dục em cho giáo viên nhà trường Nguyên nhân Một số giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc lập kế hoạch hoạt động tổ chun mơn Một số giáo viên có tuổi cịn tâm lí ngại đổi Việc tự học, tự bồi dưỡng hạn chế Đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục cha mẹ học sinh xã hội thời kỳ hội nhập Chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên, cơng nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Một phận nhỏ phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ giáo dục, cịn giao khốn cơng tác giáo dục cho giáo viên nhà trường Vẫn tư tưởng trông chờ, ỷ lại, ngại đổi Nhận thức chưa thấu đáo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương Biện pháp giải pháp Nội dung biện pháp giải pháp tổ chức thực nhằm khắc phục mặt tồn tại, hạn chế 1.1 Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để giúp tổ chuyên môn xây dựng tổ chức thực tốt kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục tổ chuyên môn theo định hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn nghiên cứu kĩ Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Trên sở thảo luận, góp ý bổ sung vào kế hoạch nhà trường kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực tế tổ chuyên môn, khả nhận thức học tập học sinh Kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục phải lãnh đạo nhà tường phê duyệt từ đầu năm học pháp lí để tổ chức thực tra kiểm tra Theo lộ trình: Năm học 2020-2021: Thay sách giáo khoa lớp Năm học 2021-2022: Thay sách giáo khoa lớp Năm học 2022-2023: Thay sách giáo khoa lớp Năm học 2023-2024: Thay sách giáo khoa lớp Năm học 2024-2025: Thay sách giáo khoa lớp Các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ khối, rà soát nội dung dạy học sách hướng dẫn dạy học môn Tiến hành điều chỉnh để tránh trùng lặp nội dung môn học, hoạt động giáo dục dành thời gian để bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh chưa đạt Bổ sung, cập nhật thơng tin Căn chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, tổ khối rà sốt nội dung học sách hướng dẫn học để xây dựng kế hoạch giáo dục cho môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh phù hợp với thực tế nhà trường Thực tốt nếp sinh hoạt chuyên môn để đảm bảo đồng hành, hỗ trợ thường xuyên giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tất tổ/ khối chuyên môn với tần suất phù hợp Xây dựng kế hoạch nội dung sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên môn giáo viên, đa dạng hóa hình thức sinh hoạt chun đề để tăng tính hấp dẫn, lơi cuốn, đảm bảo hiệu giáo viên 1.2 Chỉ đạo thực hình thức, phương pháp dạy học, giáo dục phẩm chất lực cho học sinh, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Hình thức tổ chức phương pháp dạy học yếu tố quan trọng giúp học sinh phát triển lực phẩm chất cách tốt Để đạt điều này, Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn, quán triệt hỗ trợ giám sát giáo viên văn vào mục tiêu hay yêu cầu cần đạt nội dung học, hoạt động thiết kế để vận dụng sáng tạo phương pháp hình thức tổ chức dạy học Thực nội dung dạy học theo định hướng tiếp cận Chương trình giáo dục phổ thông 2018; đổi phương pháp dạy, phương pháp học nâng cao chất lượng đánh giá học sinh tiểu học Cụ thể: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn - Tăng cường sử dụng hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh - Thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ hoạt động dạy học Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập, nhiệm vụ học tập phù hợp với đối tượng tiến trình dạy học; trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để học sinh biết cách đọc hiểu sách giáo khoa, tự tìm lại kiến thức có, suy luận để tìm tịi, phát kiến thức mới, vận dụng lực vào giải tình huống; ý giúp học sinh đảm bảo phẩm chất, lực để đáp ứng yêu cầu học tập Tiết học ứng dụng công nghệ thông tin - Thông qua sinh hoạt chuyên môn tổ, giáo viên đăng kí tiết dạy, nội dung dạy học theo hướng đổi mới, thể cụ thể kế hoạch dạy Chuyên môn nhà trường, tổ chun mơn dự góp ý đồng thời chọn tiết dạy thực nghiệm để thảo luận, xây dựng rút kinh nghiệm tổ Tiếp tục thực Kế hoạch số 05/KH-SGDĐT ngày 05/01/2022 Sở GD&ĐT triển khai Chu trình học tập “Học thơng qua chơi” cấp tiểu học năm 2022-2023 Các tổ chuyên môn triển khai đầy đủ tới lớp tham gia triển khai, áp dụng phương pháp “Học thông qua chơi” trường học có hiệu Tổ chức chuyên đề mơn học có áp dụng phương pháp Học thơng qua chơi năm học 7 1.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn sống Khơng có phương pháp dạy học vạn năng, nên cần vận dụng đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học Thầy giáo cô giáo người tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập, sở học sinh tự tìm tịi khám phá, lĩnh hội kiến thức (Lấy học sinh làm trung tâm), góp phần hình thành phát triển phẩm chất lực cho học sinh Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập thông qua thảo luận nhóm Thực dạy học mơn Tiếng Anh, môn Tin học & Công nghệ cho 100% học sinh lớp năm học 2022-2023 Xây dựng phương án, kịch cụ thể để tổ chức dạy học phù hợp với tình hình thực tế, đặc biệt tập trung điều kiện đảm bảo dạy học môn học theo Công văn số 816/BGDĐT-GDTH ngày 09/3/2022 việc tổ chức dạy học môn Tiếng Anh môn Tin học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học văn liên quan Tổ chức thực nội dung giáo dục địa phương tích hợp, lồng ghép kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Công văn số 3036/BGDĐT-GDTH ngày 20/07/2021 với hình thức linh hoạt, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhà trường, địa phương, đảm bảo mục tiêu chất lượng giáo dục Khi xây dựng kế hoạch, ý lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục địa phương vào chương trình mơn học, hoạt động trải nghiệm để phù hợp với đặc điểm tâm lí, trình độ phát triển nhận thức học sinh theo khối lớp đảm bảo mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn học, hoạt động giáo dục theo quy định, không gây áp lực, tải cho học sinh thực 8 Thực dạy học gắn lí thuyết với thực hành; tổ chức hoạt động trải nghiệm, tham quan thực tế, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục môn học/ hoạt động giáo dục với giáo dục đạo đức, An toàn giao thơng, giáo dục quốc phịng an ninh; giáo dục pháp luật; giáo dục nhận thức quyền bổn phận trẻ em; bình đẳng giới; Bài trừ xố bỏ hủ tục lạc hậu, Hoạt động ngoại khố tun truyền An tồn giao thơng Thực tốt cơng tác chăm sóc sức khỏe y tế trường học Tiếp tục thực phòng chống tai nạn thương tích, đuối nước trẻ em; dạy học gắn với di sản văn hóa cách thiết thực, hiệu Phát triển văn hóa đọc (Qua tiết đọc thư viện) cách khai thác sử dụng phòng đọc trường, thư viện lớp, tổ chức câu lạc khoa học, 1.4 Tiếp tục thực đổi đánh giá học sinh Đối với học sinh lớp 1, 2, Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 Bộ GD&ĐT việc Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Cần ý đến việc đánh giá phẩm chất - 10 lực cốt lõi Chú ý đến đánh giá mức độ hồn thành học, mơn học Đảm bảo việc đánh giá thường xuyên với việc đánh giá định kì Trong kiểm tra đánh giá ý đến mức độ hoàn thành học tất học sinh Đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá hồ sơ học tập; học tập; đánh giá qua việc quan sát, hỏi đáp viết Tiếp tục thực đánh giá học sinh (từ khối lớp đến khối lớp 5) theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học Cụ thể: - Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn tiếp tục tập huấn nâng cao lực đánh giá thường xuyên, lực đề kiểm tra định kì cho giáo viên - Phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra định kì, đạo tổ chun mơn xây dựng ma trận, giáo viên đề theo ma trận xây dựng Đề kiểm tra theo Thông tư 27/2020/TT-BGD ĐT đảm báo yêu cầu theo mức (Nhận biết, nhắc lại mô tả nội dung học áp dụng trực tiếp để giải số tình huống, vấn đề quen thuộc học tập; Kết nối, xếp số nội dung học để giải vấn đề có nội dung tương tự; Vận dụng nội dung học để giải số vấn đề đưa phản hồi hợp lí học tập sống) Đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT đảm bảo yêu cầu theo mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng sáng tạo) Kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan, đảm bảo phù hợp đối tượng học sinh theo khối lớp - Cán quản lí, tổ trưởng chun mơn thơng qua dự thăm lớp kiểm tra việc đánh giá học sinh giáo viên để hỗ trợ, tư vấn nâng cao lực cho giáo viên kĩ thuật đánh giá thường xuyên Việc kiểm tra, đánh giá nhằm mục đích biết học sinh học nào, có biết vận dụng không để giáo viên chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học linh hoạt, hiệu hơn; thúc đẩy tiến lực phẩm chất học sinh - Ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm quản lí kết giáo dục học tập học sinh để giảm áp lực hồ sơ, sổ sách, dành nhiều thời gian cho giáo viên quan tâm đến học sinh đổi phương pháp dạy học - Thực bàn giao chất lượng giáo dục cuối năm học cách nghiêm túc, khơng khen tràn lan gây lịng tin gây xúc cho cha mẹ học sinh dư luận xã hội 1.5 Nâng cao phẩm chất lực tổ trưởng tổ chuyên môn Phải người gương mẫu, có phẩm chất trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm Là người đóng vai trị trung tâm, có khả nắm bắt nhanh tình hình tổ, ln bao qt cơng việc, sẵn sàng chia sẻ khó khăn đồng nghiệp Linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo công việc, mạnh dạn đề xuất vấn đề liên quan đến tổ Xây dựng mối đoàn kết tổ, người biết lắng nghe, biết chia sẻ đặc biệt biết cách phản hồi tích cực (bởi cách phản hồi khiến người nghe nhận sai mà thấy coi trọng, sửa sai tâm trạng vui vẻ, thoái mái) Ngay từ đầu năm học, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, phải bám sát kế hoạch chung nhà trường, kế hoạch chuyên môn để xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Khi xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cần phải lấy ý kiến thành viên, xây dựng dự thảo họp tổ chuyên môn để thành viên tổ trao đổi, bàn bạc đến thống kế hoạch hoạt động tổ năm học Kế hoạch phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng: từ việc nêu phương hướng 10 nhiệm vụ, tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện, … đến việc phân công người thực hiện, thời gian hồn thành, … cho cơng việc tuần, tháng Khi phân công chuyên môn, phải nghiên cứu, xem xét lực chun mơn, nắm bắt hồn cảnh giáo viên để bố trí, xếp phù hợp Phải biết khơi dậy lịng nhiệt tình, biết khích lệ, động viên tổ viên để thành viên hồn thành nhiệm vụ Tổ chức sinh hoạt chun mơn theo định kì Nội dung sinh hoạt chun mơn cần chuẩn bị kĩ lưỡng để thông báo họp, từ khắc phục tình trạng sinh hoạt tổ chun môn qua loa chiếu lệ Tuyên truyền, vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà trường, giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm trước công việc giao, thẳng thắn góp ý với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nên tham khảo ý kiến đạo từ lãnh đạo nhà trường trước vấn đề khó, chưa nắm bắt cụ thể để giải cách có hiệu Phải thống nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn quy định chung tổ chuyên môn Thiết lập hồ sơ, sổ sách theo quy định 1.6 Xây dựng kế hoạch đạo tổ khối thực sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Ngay từ đầu năm học 2022-2023, Ban giám hiệu tổ chức họp chuyên môn để triển khai Hướng dẫn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/04/2020 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn thực chương trình Giáo dục phổ thơng Các tổ chuyên môn nghiên cứu văn thảo luận biện pháp thực Tích hợp kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với kế hoạch chuyên đề để không tăng thêm hồ sơ sổ sách: Phần 1: Sinh hoạt chuyên môn theo truyền thống Phần 2: Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Chỉ đạo thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ khối theo hướng nghiên cứu học gồm bước: Bước Xây dựng học minh họa Bước Tổ chức dạy học minh họa dự Bước Phân tích học Bước Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Yêu cầu với kế hoạch tổ khối cần tiết, rõ ràng, có phân công người thực thời gian thực Phải tích hợp kế hoạch sinh hoạt theo nghiên cứu học kế hoạch chuyên đề khối cho hợp lí nội dung để khơng phát sinh thêm hồ sơ sổ sách Kế hoạch xây dựng cụ thể, rõ ràng không trùng lặp nội dung nghiên cứu học chuyên đề Kế hoạch chuyên đề - nghiên cứu học phải thể rõ chuyên đề thực năm Đặc biệt phải thể rõ nội dung nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Căn 11 vào kế hoạch tổ khối, giáo viên biết nhiệm vụ tập trung tìm hiểu chương trình mơn học chương trình giáo dục phổ thông 2018; tháng thực nhiệm vụ dạy học theo nghiên cứu học, thực môn học nào, nào, Từ giáo viên có chuẩn bị nội dung kĩ buổi sinh hoạt tổ khối Điều giúp cho buổi sinh hoạt tổ khối thêm đa dạng nội dung vào thực tiễn Theo Điều lệ trường Tiểu học thời gian, nội dung sinh hoạt chuyên môn tổ khối, tháng sinh hoạt lần (2 tuần/ lần) Lần 1, tổ khối thực bước (Xây dựng học minh họa) Lần thực bước 2, 3, (Tổ chức dạy học minh họa dự giờ; phân tích học; thống vận dụng) Riêng bước thứ linh hoạt thực buổi học lần sinh hoạt thứ thứ hai Tổ chức hội thảo cấp tổ, trường, cụm trường thực theo Kế hoạch Phòng GD&ĐT Thành phố Hội thảo sinh hoạt chuyên môn Cụm trường Cụm 1: Gồm trường tiểu học Trần Phú, Kim Đồng, Ngọc Đường (Tiểu học Trần Phú làm cụm trưởng) Hoạt động thăm lớp, dự tổ chức thường xuyên Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường có ý nghĩa quan trọng Đó hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp, nhà trường Nếu đạo tốt sinh hoạt chuyên môn, đổi nội dung sinh hoạt hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên môn trường nơi tụ 12 hội nhiều giáo viên ham học hỏi, tâm sự, giải bày vướng mắc chuyên môn để bước tự hồn thiện trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây điểm tụ hội giáo viên có tâm huyết với nghề bồi dưỡng giáo viên giỏi làm nòng cốt tổ chuyên môn 1.7 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn đa dạng tương đối phức tạp đối tượng kiểm tra hoạt động người, mục đích kiểm tra tiến người Vì tiến hành kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cần tuân thủ nguyên tắc: - Tính kế hoạch: Hoạt động kiểm tra đánh giá phải nằm kế hoạch định trước với hoạt động khác nhà trường theo kế hoạch giáo dục nhà trường - Tính giáo dục: Hoạt động kiểm tra đánh giá vừa nhằm mục đích phân loại giáo viên, vừa mang tính giáo dục đào tạo Vì qua kiểm tra kịp thời phát sai sót, từ uốn nắn, giúp đỡ giáo viên khắc phục sai sót, bước hoàn thiện thân, đồng thời phát nhân tố có lực, tạo điều kiện cho họ phát triển - Tính Hiệu quả: Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải tiến hành đánh giá cách nghiêm túc, đánh giá khoa học xác, với mục đích khắc phục mặt yếu, tồn đồng thời phát nhân tố tích cực, có lực sở lan toả nhân rộng điển hình Tiến trình thực nghiệm (Tại địa điểm nghiên cứu) Qua nghiên cứu áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, nhờ kiên trì thực giải pháp nêu mà chất lượng xếp loại chun mơn giáo viên có nhiều chuyểnã có nhiều chuyểnu chuyểnn bi n rõ rệt Tơi tiến hành khảo sát tổng hợp số liệu sau: t Tơi có nhiều chuyểnã ti n hành khảo sát tổng hợp số liệu sau: nh khảo sát tổng hợp số liệu sau: o sát vành khảo sát tổng hợp số liệu sau: tổng hợp số liệu sau: ng hợp số liệu sau: p số liệu sau: liệt Tôi tiến hành khảo sát tổng hợp số liệu sau: u sau: sau: Kết Tổng số giáo viên kiểm tra Kết trước thực nghiệm Kết sau thực nghiệm Xếp loại chuyên môn Giỏi Khá TB Yếu 37 30 37 35 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ a Kết luận Trước hết cán quản lí giáo dục cần phải hiểu rõ nắm văn đạo Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT chương trình, sách giáo khoa, 13 quy định chuyên mơn ,… cấp Tiểu học Trên sở xây dựng “Quy chế hoạt động chuyên môn” áp dụng nhà trường Nắm vững lí luận cơng tác quản lí nhà trường nói chung cơng tác quản lí hoạt động chun mơn nói riêng Đồng thời vận dụng cách sáng tạo, có chọn lọc biện pháp quản lí phù hợp với tình hình nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo điều kiện để giáo viên có hội nâng cao lực chun mơn, kĩ sư phạm, Phát huy khả sáng tạo việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học phương pháp dạy học tích cực, thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bên cạch hoạt động xác thực để đánh giá chất lượng học tập học sinh Thơng qua đó, giáo viên tìm định hướng để khắc phục điểm cịn hạn chế học sinh đồng thời tìm phương pháp dạy học áp dụng cho nhiều đối tượng khác Thay đổi tư người điều hành đièu hành công tác sinh hoạt chuyên môn Thay đổi nhận thức cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn người trực tiếp làm công tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ phân công Những giải pháp đưa thực phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với giáo viên, tổ khối sát với thực tế Khi áp dụng biên pháp đó, giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin, hứng thú tham gia sinh hoạt chuyên mơn Từ giáo viên học hỏi tự học hỏi để cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học hiệu Để buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, chun đề cần thoả mãn yêu cầu sau: Phải bắt nguồn từ việc giải vấn đề mới, khó vấn đề phát sinh qua trình thực tiễn giảng dạy Bám sát chương trình đổi giáo dục, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá mang tính phổ biến, khả thi Đảm bảo nguồn lực điều kiện sở vật chất cho giảng dạy Nâng chất lượng hoạt động chuyên môn không giúp cho giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà cịn mơi trường sư phạm lành mạnh giúp hỗ trợ công tác, nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Nâng cao hoạt động tổ chun mơn cịn nâng cao khả đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, tiến khoa học giáo dục cho cán quản lí, giáo viên nhân viên hoạt động quản lí giáo dục góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, thực mục tiêu giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tóm lại: Quản lí nghệ thuật khơng có phương pháp quản lí hồn hảo mà tùy thuộc vào đối tượng quản lí, tùy vào tình hình thực tế mà nên hay khơng nên lựa chọn nhóm giải pháp “cứng” hay “mềm” tổ hợp hai Miễn giải pháp hay nhóm giải pháp sử dụng đem lại hiệu cao, không phản giáo dục Đổi cơng tác quản lí có nghĩa tất 14 người lãnh đạo đơn vị biết khai thác thành viên đơn vị, biết khích lệ người tìm mới, vận dụng Người lãnh đạo biết quản lý hay nói cách khác biết “quản lí đổi mới” Có thực đổi có hiệu b Đề nghị 1.1 Đối với Ban giám hiệu nhà trường Tích cực tham mưu với cấp ủy đảng quyền địa phương, với Ngành việc xây dựng, tu sửa sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Chỉ đạo thực nghiêm túc quy chế chuyên môn công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại, khen thưởng học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ GD&ĐT việc Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học chương trình hành Tăng cường bồi dưỡng giáo viên làm tổ trưởng tổ chuyên môn, đổi phương pháp quản lý cho phù hợp với điều kiện thực tế công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” toàn trường để lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn trọng đại đất nước Xây dựng tiết dạy điển hình; tổ chức thao giảng dự cho giáo viên; tổ chức hội thảo chuyên đề tổ khối, Nhà trường, Ngành theo cụm theo đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Thành phố 1.2 Đối với Tổ trưởng chun mơn Tích cực tham mưu với nhà trường việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, từ cụ thể hố xây dựng kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục tổ chuyên môn phù hợp với thực tiễn Xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch nhà trường trước giáo viên tổ khối tham gia thảo luận đóng góp ý kiến Ln trao dồi phẩm chất lực chuyên môn, học hỏi tự học hỏi để nâng cao trình độ lí luận trị chun mơn nghiệp vụ Xây dựng khối đồn kết trí tổ khối, tạo đồng thuận, xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, góp phân hồn thành thăng lợi nhiệm vụ năm học Đề nghị biểu dương, khen thưởng kịp thời nhân tố tích cực hoạt động chuyên môn, phong trào thi đua 1.3 Đối với giáo viên Trong giảng dạy người giáo viên phải có kế hoạch dạy chi tiết, thực tâm huyết, có trách nhiệm Thường xuyên bám sát, tăng cường công tác kiểm tra chất lượng học tập học sinh 15 Thầy giáo, cô giáo phải gương sáng, u thương, tơn trọng, khuyến khích, chia sẻ; đối xử công với học sinh Giáo viên phải say mê, tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy, thương yêu học sinh Trong giảng dạy cần vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Bởi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, khơng phương pháp vạn hữu hiệu Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo nâng cao hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, mà tơi áp dụng có hiệu năm học 20222023 Trong trình viết, thực khơng tránh khỏi sơ xuất, thiếu sót Rất mong Hội đồng khoa học cấp thẩm định, góp ý để sáng kiến đầy đủ áp dụng vào thực tế có hiệu hơn./ Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Người báo cáo (Ký tên) Nguyễn Văn Minh