Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý bồi dưỡng năng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên các trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ TIẾN TIỆP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẮK NÔNG - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ TIẾN TIỆP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN LUẬN VĂN: TS BÙI THỊ VÂN ANH ĐẮK NƠNG - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Đắk Nông, ngày tháng năm 2022 Tác giả Vũ Tiến Tiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Trường tiểu học giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học 1.2 Năng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học 16 1.3 Bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học 19 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 36 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu 40 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 43 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 49 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 55 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK NÔNG 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 61 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 62 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 85 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt QLGD : Quản lý giáo dục PGS.TS : Phó Giáo sư Tiến sĩ ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GDĐT : Giáo dục đào tạo QL : Quản lý QLBD : Quản lý bồi dưỡng ĐN : Đội ngũ BD : Bồi dưỡng BCHTW : Ban chấp hành Trung ương THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông BGH : Ban giám hiệu ĐTN : Đoàn niên GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm UBND : Uỷ ban nhân dân ĐTB : Điểm trung bình ĐLC : Độ lệch chuẩn CSVC : Cơ sở vật chất CNL : Chủ nhiệm lớp QĐ : Quyết định ĐB DTTS : Đồng bào dân tộc thiểu số DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Cơ cấu đội ngũ Cán quản lý trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông năm học 2020 - 2021 .39 Bảng 2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường tiểu học Huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông năm học 2020 - 2021 .39 Bảng 2.3.Mạng lưới trường, lớp, học sinh bậc tiểu học huyện Đắk Glong 39 Bảng 2.4 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 44 Bảng 2.5 Kết khảo sát hình thức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 46 Bảng 2.6 Kết khảo sát phương pháp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 47 Bảng 2.7 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 48 Bảng 2.8 Kết khảo sát hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu họchuyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông .49 Bảng 2.9 Kết khảo sát công tác tổ chức đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 50 Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát quản lý sở vật chất tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 53 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu họchuyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 54 Bảng 2.13 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 55 Bảng 2.14 Tổng hợp kết đánh giá nội dung quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 56 Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 43 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông 44 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục - Đào tạo đóng vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội nhằm đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong điều kiện kinh tế thị trường tác động mạnh mẽ trình tồn cầu hố, việc chủ động hội nhập kinh tế quốc tế tạo điều kiện cần thiết hội thuận lợi cho nước ta phát triển Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII nêu “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa”[21] Người cán quản lý giáo dục phải có trách nhiệm nâng cao phẩm chất đạo đức lực quản lý cho cá nhân mình, cho đội ngũ giáo viên đặc biệt cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm lớp người có trách nhiệm lớn việc rèn luyện nhân cách học sinh Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học cấp học tảng có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học có vai trị quan trọng giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm khơi dậy trẻ em mầm mống nhân cách tốt đẹp, hình thành bước đầu em khả thích cứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp triển khai mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ nhà trường đến học sinh, người chịu trách nhiệm đánh giá học sinh Thực tế nhà trường phổ thông nay, bên cạnh giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cịn khơng giáo viên coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, thiếu quan tâm công tác quản lý lớp, theo dõi đánh giá học sinh cách cảm tính, khơng tìm hiểu nắm vững học sinh học tập hồn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng học sinh …Điều phần lực quản lý giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm cịn hạn chế Cơng tác bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên chủ nhiệm bất cập, hạn chế, nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có kinh nghiệm, chưa gắn bó với lớp, số cịn vi phạm đạo đức nhà giáo Chính điều làm cho hiệu công tác chủ nhiệm lớp chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng huyện cịn nhiều khó khăn địa bàn tỉnh, học sinh địa bàn tỉnh đa dạng với nhiều thành phần dân tộc khác Với đặc điểm học sinh tiểu học, lứa tuổi có phát triển mạnh tâm lý, sinh lý Ở lứa tuổi em gặp nhiều khó khăn học tập đời sống tình cảm Các em cần có giáo dục, giúp đỡ cha mẹ, giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Cũng giống địa phương khác địa bàn tỉnh Đắk Nông, huyện Đắk Glong tình trạng thiếu giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên dạy số môn học Tiếng Anh, Tin học… Với số lượng giáo viên năm học 2020 - 2021 340 người, huyện không ngững thu hút nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên huyện Bên cạnh đó, cơng tác chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khó khăn huyện có đông học sinh dân tộc thiểu số Đắk Glong Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, Phòng Giáo dục đào tạo huyện Đắk Glong, trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng trọng tìm biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học địa bàn thông qua hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tuy nhiên, thời gian qua bên cạnh kết công tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp nhữ lập kế hoạch thường xuyên, đạo sát sao… cịn hạn chế kế hoạch cịn chưa cụ thể, chưa khả thi, cơng tác tổ chức thực cịn hình thức chưa vào chiều sâu Do đó, cần thiết phải có nghiên cứu thực tiễn vấn đề Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông” làm đề tài nghiên cứu luận văn Tình hình nghiên cứu đề tài Quản lý cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông trường tiểu học số tác giả nghiên cứu hình thức sách tham khảo, luận văn hay Luan van Luan an Do an - Tổ chức năm để rút kinhhội nghị tổng kết để đánh giá công tác chủ nhiệm vào dịp cuối nghiệm định hướng cho năm sau 2.4 Đối với trường tiểu học huyện Đắk Glong - Để đạt mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường tiểu họcì người lãnh đạo cần ln xác minh rõ vai trị đội ngũ công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nó định phần lớn nhiệm vụ trọng tâm nhà trường triển khai đến học sinh Các nhóm biện pháp đề xuất nói kết trình đánh giá nghiêm túc, kết hợp chặt chẽ phương pháp nghiên cứu tác giả Những kết khảo nghiệm xác định tính khách quan tính khả thi biện pháp đề xuất Điều cịn cho thấy nội dung luận văn đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đề Tiếp thu cần tìm hiểu kỹ để vận dụng nhóm biện pháp đề xuất luận văn vào hoạt động quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đơn vị nhằm giúp nhà trường tiểu họcực tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh thời kỳ 2.5 Đối với giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục tồn diện học sinh - Nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao Luôn gương sáng đạo đức, nhân cách, hành vi, lối sống để hệ học sinh noi theo - Thường xuyên học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt lực chủ nhiệm lớp môi trường giáo dục đại, kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, cập nhật kỹ sống cần thiết để thực tốt nhiệm vụ 80 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Vũ Quốc Chung (2013), Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lí giáo dục thời kí đổi mới, Nxb Văn hóa thơng tin, Hà Nội 5.Nguyễn Thanh Bình (2011), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên công tác chủ nhiệm trường TH - Quyển Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường tiểu học theo Thông tư 28, Hà Nội 9.Bôn-đư-rép N.I (1984), Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp, NXB Giáo dục Matxcơva 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 11.Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý chất lượng tổ chức, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 12.Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Hà Nội 13.Phạm Khắc Chương (2007), Lý luận đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 14.Nguyễn Thị Kim Dung (2010), Công tác chủ nhiệm lớp - nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm 15 Nguyễn Thị Dung (2008),“Trí tuệ xúc cảm giáo viên chủ nhiệm lớp THCS”, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 81 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 22.Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải (2008), “Vận dụng lý thuyết quản lý thay đổi để đạo đổi phương pháp dạy học nhà trường nay”, Tạp chí Giáo dục, số 110, tr 33-37 24.Lê Bá Hãn (1999), Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 25 Nguyễn Khắc Hiền (2005), “Một số biện pháp tăng cường quản lý Hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Ninh”, luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 26.Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Ngọc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27.Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 28.Nguyễn Văn Hộ (2010), Công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên tập sự, Dự án phát triển THPT năm 2010 29.Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 30.Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 82 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 31.Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2012), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 C Mác F.Engels (1851), Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999 34.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 36.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2009), Sự phát triển quan điểm giáo dục đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 37.Hồ Chí Minh (2002), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38.Nhiều tác giả (2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường PT nay, NXB sư phạm 39 Đàm Liên Quân (2012), “Biện pháp quản lí bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường THPT Yên Hòa, Hà Nội”, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 40.Bùi Văn Quân (2010), “Nâng cao chất lượng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giai đoạn nay”, Kỷ yếu hội thảo khoa học 41 Nguyễn Huy Tấn (2014), Quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu trưởng trường THCS quận Hoàn Kiếm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 42.Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43.Hà Nhật Thăng (2004), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT, NXB Chính trị Quốc gia 44 Hà Nhật Thăng (2010), “Một vài điểm công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thơng”, Tại chí Khoa học giáo dục 453, Hà Nội 83 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an 45 Lê Phú Thắng (2010), “Một số giải pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Dân tộc nội trú Trung ương”, luận văn Thạc sĩ, Trường ĐHSP Vinh, Hà Nội 46 UBND huyện Đắk Glong (2021), Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nơng 47 UBND huyện Đắk Glong (2021), Tình hình phát triển giáo dục huyện Đắk Glong giai đoạn 2016 - 2020, Đắk Nông 48 Nguyễn Như Ý (1995), Đại tự điển Tiếng Việt, Nxb Thế giới Tài liệu tiếng Anh 49 D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source of learning and development Address: Englewood Cliffs, New Jersey; Publisher: Prentice - Hall 50 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago 84 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Thầy/cô Để đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông thời gian qua, từ đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác trường tiểu học thời gian tới Rất mong Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung Những thông tin cá nhân phiếu hồn tồn bảo mật khơng sử dụng cho mục đích khác Ơng/ bà vui lịng tick, khoanh trịn điền vào chỗ trống (…) phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! A Xin Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: ……………………………………… Giới tính: Nam……………Nữ…………… Chức vụ:…………………… Trình độ chuyên môn …………………… Thâm niên công tác…………………………………………………… Trường tiểu học …………………………………………………………… I Thực trạng bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu Xin Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ cần thiết Rất cần thiết TT Nội dung/ Tiêu chí Mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng 85 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Cần Bình thiết thường Ít cần thiết Không cần thiết Luan van Luan an Do an Câu Xin Thầy/cô đánh giá mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ cần thiết TT Rất Nội dung/ Tiêu chí quan trọng Ít Qua Bình qua n thườn n trọn g trọn g g Khôn g quan trọng Mức độ quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu Xin Thầy/cô đánh giá về nội dung bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Tốt Năng lực tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực xây dựng phát triển tập thể học sinh Năng lực lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh Năng lực xây dựng tập thể học sinh Năng lực phối hợp lực lượng giáo dục trường để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm (cha mẹ học sinh, tổng phụ trách đội, tổ chức xã hội ) 86 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Khá Trung bình Yếu Kém Luan van Luan an Do an Năng lực đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh 10 Năng lực giáo dục học sinh cá biệt 11 Bồi dưỡng ngoại ngữ,tin học Câu Xin Thầy/cơ đánh giá hình thức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt Nội dung/ Tiêu chí TT Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng tự học Bồi dưỡng từ xa Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu Xin Thầy/cô đánh giá phương pháp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Thơng qua thuyết trình báo cáo chun gia Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Thơng qua trải nghiệm thực hành giảng dạy trường tiểu học theo dự án Quan sát II Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu Xin thầy/cô đánh giá hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Kế hoạch xây dựng theo kỳ, năm học Tốt 87 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Khá Trung bình Yếu Kém Luan van Luan an Do an Kế hoạch chi tiết, cụ thể Kế hoạch đảm bảo tính khoahọc có tính khả thi Kế hoạch sát với tình hìnhthực tế Kế hoạch điều chỉnhtrong trường hợp đặc biệt để đảm bảo hiệu Trước xây dựng kếhoạch có khảo sát tình hình thực tiễn trưng cầu ý kiến giáo viên chủ nhiệm toàn trường Kế hoạch phổ biến tới toàn thể cán giáo viên trường Câu 7.Xin thầy/cô đánh giá công tác tổ chức đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Tốt Rà soát, đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Huy động nguồn lực đảm bảo thực có hiệu cơng tác bồi dưỡng Lựa chọn chuyên gia bồi dưỡng trình độchuyên môn, nghiệp vụ tốt Chỉ đạo việc xây nội dung lực cần thiết cho giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Chỉ đạo việc đánh giá kết sau bồi dưỡng xác, có tác dụng thúc đẩy công tác chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm lớp Chỉ đạo công tác rút kinh nghiệm sau bồi dưỡng nhằm tăng cường hiệu cho hoạt động bồi dưỡng tiếp 88 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Khá Trung bình Yếu Kém Luan van Luan an Do an theo Câu 8.Xin thầy/cô đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? T T Mức độ đạt Nội dung/ Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Kiểm tra, đánh giá công tác lập kế hoạch thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Kiểm tra, đánh giá công tác đạo, tổ chức thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Đa dạng hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá thực bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Tổ chức lấy ý kiến phản hổi giáo viên công tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp Câu 9.Xin Thầy/cô đánh giá quản lý sở vật chất tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt TT Nội dung Xây dựng kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Tốt Triển khai, đạo việc đầu tư sửa vật chất, kỹ thuật Chỉ đạo BD cho giáo viên, cộng tác viên sử dụng sở vật chất, kỹ thuật 89 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Khá Trung bình Yếu Kém Luan van Luan an Do an Huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật Câu 10 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ đạt TT Nội dung/ Tiêu chí Lực lượng cán QL Sở GD&ĐT Đắk Nông Lực lượng cán QL Phòng GD&ĐT huyện Đắk Glong Lực lượng giảng viên sở đào tạo đại học, cao đẳng trung tâm bồi dưỡng Ban giám hiệu trường tiểu học Các tổ trưởng chuyên môn Bản thân giáo viên tiểu học Tốt Khá Trung bình Yếu Kém III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông Câu 11.Xin Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh hưởn g TT Các yếu tố ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý công tác bồi dưỡng lực chủ nhiệm cho 90 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Ảnh hưởn g Bình thường Ít ảnh Khơn hưởn g g ảnh hưởng Luan van Luan an Do an giáo viên Trình độ, lực đội ngũ quản lý Nhận thức, trình độ giáo viên chủ nhiệm Sắp xếp, sử dụng giáo viên sau bồi dưỡng Các yếu tố phục vụ trực tiếp trình bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường, tình hình địa phương Câu 12 Xin Thầy/cơ đề xuất kiến nghị nhằm hồn thiện quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy /cô 91 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Thầy/cơ Nhằm mục đích đề xuất biện pháp hồn thiện công tác quản lý bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông, đề tài tổ chức khảo sát xin ý kiến thầy/cơ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đây: Câu Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp sau? Mức độ cần thiết TT Rất cần thiết Tên biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tiểu họcam gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ nhiệm vận dụng lực CNL Biện pháp 5: Tăng cường thực kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học 92 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Cần thiết Không cần thiết Luan van Luan an Do an Câu Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau? Mức độ khả thi TT Rất khả thi Tên biện pháp Khả thi Không khả thi Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ cán quản lý Biện pháp 2: Chỉ đạo triển khai kế hoạch bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường tiểu học Biện pháp 3: Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường tiểu họcam gia bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục, CSVC để giáo viên chủ nhiệm vận dụng lực CNL Biện pháp 5: Tăng cường thực kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học Xin trân trọng cám ơn quý Thầy /cô 93 Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn Luan van Luan an Do an Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn