Sáng kiến của cô lý thị hương lĩnh vực hướng nghiệp

ỤC ỤC A PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I L DO CHỌN ĐỀ T I: II MỤC Đ CH NGHIÊN CỨU .2 III ĐỐI TƢỢNG V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 V THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ T I B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN V CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: .4 1.1 Khái niệm định hƣớng nghề nghiệp .4 1.1.1 Vai trò định hƣớng nghề nghiệp 1.1.2 Tại phải định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT? .5 1.1.3 Tầm quan trọng hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 1.1.4 Các nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục định hƣớng nghề nghiệp nhà trƣờng phổ thông 1.1.4.1 Nội dung định hƣớng .6 1.1.4.2 Phƣơng pháp giáo dục định hƣớng nghề nghiệp 1.1.4.3 Các hình thức tổ chức giáo dục định hƣớng nghề nghiệp 1.2 Xác định đối tƣợng lựa chọn nghề đề định hƣớng nghề nghiệp: 1.3 Khảo sát u hƣớng chọn nghề học sinh trƣờng: 10 II Cơ sở thực tiễn: .11 II.1 Thuận lợi: .11 II.2 Khó khăn: .13 III Một số biện pháp tiến hành thực định hƣớng nghề nghiệp .16 III.1 Đối với em học sinh chọn nghề theo phong trào 16 III.2 Đối với nh ng học sinh lựa chọn nghề theo muốn cuả gia đình 17 III.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế đ gi p em hi u biết nhiều ngành nghề 18 III.4 Gợi số nghành nghề đƣợc nhiều giới tr quan t m c u hƣớng muốn chọn: 22 IV Bài học kinh nghiệm: .23 V Kết sau s dụng biện pháp định hƣớng: .24 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 Kết luận: 25 Kiến nghị 26 LỜI CẢM ƠN .28 T I LIỆU THAM KHẢO .29 A PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ I Í DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nƣớc ta nƣớc c d n số đông (ngày 31/12/2021 97.757.111 ngƣời) nên vấn đề Lao động việc làm trở thành vấn đề ã hội gay gắt, đƣợc ã hội đặc biệt quan tâm ch trọng Lực lƣợng lao động nguồn nh n lực định phát tri n kinh tế ã hội đất nƣớc, khơng phải ngẫu nhiên mà vấn đề giải việc làm lại uất ngày nhiều phƣơng tiện thông tin đại ch ng nhƣ ngày Điều đ ảnh hƣởng lớn đến việc lựa chọn nghề nghiệp nhiều em học sinhTHPT, đặc biệt em học sinh cuối cấp Nghề nghiệp không phƣơng thức đ sinh tồn mà nơi gi p em thực đƣợc nh ng ƣớc mơ, l tƣởng mà em cần hƣớng tới Sự phát tri n không ngừng xã hội tạo phong phú nghề nghiệp, mục tiêu phấn đấu từ sớm, từ học cấp II, em c hƣớng cho riêng Nên bƣớc ch n vào đầu cấp III em có th định khối học, ngành học mà em c định theo đuổi Trên địa bàn tỉnh Đắk Nông, trƣờng THPT ch trọng đến vấn đề định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh Tuy nhiên, hiệu hoạt động chƣa đƣợc cao, em đƣợc cung cấp thông tin tối thi u ngành nghề n sinh trƣờng đại học cao đẳng chƣa thực hi u biết nhiều nh ng thông tin hay yếu tố có liên quan khác Vì vậy, em gặp khơng khó khăn tâm lý đứng trƣớc thời m phải lựa chọn nghề nghiệp, em khó có th ác định đƣợc nghề phù hợp với khả thân Xuất phát từ nh ng lý trên, với hoàn cảnh nhà trƣờng nằm vùng núi thuộc xã cách xa trung tâm thành phố, thị xã, thị trấn nên tự nhận thấy, em c điều kiện đ tiếp cận thông tin đại chúng việc n chọn lao động đa phần sau nh ng học em lại phải nƣơng, rẫy phụ giúp bố mẹ, điều đ khiến cho học sinh chƣa c thức học tập nhƣ ý thức định hƣớng nghề nghiệp cho tƣơng lai minh Bên cạnh đ nh ng học sinh mang nghĩ “học tập không thực quan trọng, học cực mà chẳng đ làm gì, học xong liệu có xin đƣợc việc hay khơng? hay học tốn làm rẫy tự do, thoải mái mà lại khơng tốn kinh phí gia đình” Chính nh ng nhận thức đ làm cho tỉ lệ thất nghiệp khu vực tăng cao, với mong muốn giúp em định hƣớng nhận thức rõ trình độ lao động việc làm mang lại cho em nh ng lợi ích cho cơng việc cho sống tƣơng lai em sau nên chọn đề tài: Một số biện pháp định hướng lựa chọn nghề nghiệp học sinh 12 vấn đề lao động việc làm II ỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Gi p học sinh c nhìn đ ng đắn dự định nghề nghiệp tƣơng lai - Nhằm ghi lại nh ng biện pháp làm đ suy ngẫm, củng cố, n ng cao từ đ đ c kết thành kinh nghiệm th n suốt trình gắn b với em học sinh - Mong muốn chia s với đồng nghiệp nh ng việc làm thành công công tác chủ nhiệm giảng dạy thân - Nhằm nhận đƣợc nh ng lời g p , nhận ét từ Ban giám hiệu nhà trƣờng nhận phản hồi từ đồng nghiệp đ phát huy nh ng m mạnh, điều chỉnh, khắc phục nh ng thiếu s t đ ngày hồn thiện tốt cơng việc mà đảm nhận III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠ VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tƣợng học sinh khối lớp 12 trƣờng THPT Nguyễn Tất Thành Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu ứng dụng vào thực tế học sinh lớp 12a5 trực tiếp làm công tác chủ nhiệm giảng dạy trƣờng THPT Nguyễn Tất Thành IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phƣơng pháp quan sát: Các hoạt động học tập sinh hoạt tập th học sinh lớp chủ nhiệm học sinh toàn trƣờng qua năm - Phƣơng pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với GVBM, học sinh, hội cha mẹ học sinh, trao đổi với nhiều nh m học sinh c lực học khác - Phƣơng pháp trải nghiệm đ c r t kinh nghiệm: Kinh nghiệm th n qua công tác chủ nhiệm giảng dạy, tham khảo nh ng kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp, giáo viên môm giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trƣờng V THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong quãng thời gian làm chủ nhiệm giáo dục, nhìn thấy em thƣờng hoang mang gặp nhiều kh khăn phải lựa chọn nghề nghiệp Cùng với thực tiễn cơng tác giảng dạy mơn Địa lí lớp 12 sau dạy ong 17 “Lao động việc làm” thời gian mà em bắt đầu làm hồ sơ tốt nghiệp chọn nghề từ cuối tháng đầu tháng hàng năm Tuy nhiên năm học 2020-2021 năm học ảy nhiều diễn biễn phức tạp bị ảnh hƣởng tình hình dịch covid mà tơi viết đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ Ý UẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: 1.1 Khái niệm định hƣớng nghề nghiệp Hi u cách đơn giản, nghề nghiệp công việc đƣợc xã hội chấp nhận, tạo nên thu nhập cho th n đem lại giá trị cho cộng đồng Có th k đến nhiều nghề nghiệp khác nhƣ bác sĩ, kỹ sƣ, giáo viên, thợ mộc… Nghề nghiệp đích đến mà ngƣời muốn gắn kết lâu dài Vì nghề nghiệp đƣợc lựa chọn dựa đam mê, khả nhƣ suy ét lƣỡng Ai muốn thực hiện, theo đuổi ngày phát tri n nghề nghiệp thân Nghề nghiệp c nghĩa quan trọng, khơng đem đến cho nguồn lực tài mà cịn bồi dƣỡng nhân cách, áp dụng chuyên môn, trau dồi kinh nghiệm, thỏa mãn niềm khát khao tạo nên hài lòng chất lƣợng sống Chính vậy, cá nhân cần suy xét thật cẩn thận theo nhiều khía cạnh trƣớc đến định chọn nghề Một định chọn nghề sai lầm có th ảnh hƣởng lớn đến đời sống cá nhân Nó gây nên hàng loạt cảm xúc tiêu cực nhƣ cảm giác chán nản, thất bại, bất lực, kiệt sức… Từ đ khiến bạn đánh niềm tin cảm nhận sống trống rỗng, bế tắc 1.1.1 Vai trò định hƣớng nghề nghiệp Thấu hi u đƣợc nghĩa nghề nghiệp, cá nhân tự nhận thức đƣợc vai trò lớn lao việc định hƣớng nghề nghiệp Có th hi u định hƣớng nghề nghiệp việc cá nhân vạch tùy chọn nghề nghiệp tƣơng lai dựa khả năng, sở thích, tính cách, mức thu nhập trung bình, tỷ lệ hội việc làm, điều kiện kinh tế gia đình Rõ ràng định hƣớng nghề nghiệp giống nhƣ “vẽ đƣờng cho hƣơu chạy” C định hƣớng nghề nghiệp đ ng đắn giúp cá nhân khoanh vùng phạm vi nghề nghiệp, từ đ đƣa nh ng lựa chọn phù hợp với th n Đ y bƣớc đầu tiên, bƣớc quan trọng hành trình tìm kiếm, theo đuổi chinh phục ƣớc mơ, thành công Bên cạnh đ , định hƣớng nghề nghiệp đ ng đắn giúp hạn chế đƣợc nh ng rủi ro tƣơng lai nhƣ bỏ nghề, làm trái nghề, làm nhiều nghề khác hay chí thất nghiệp gây lãng phí nguồn kinh phí, cơng sức đào tạo 1.1.2 Tại phải định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT? Vấn đề lao động việc làm học sinh 12 c liên quan chặt chẽ với nh ng định hƣớng nghề nghiệp em Đ c nguồn nh n lực đáp ứng đƣợc nh ng đòi hỏi ngày cao trình cơng nghiệp h a, đại h a đất nƣớc, vấn đề đặt phải định hƣớng phát tri n nghề nghiệp môi trƣờng giáo dục, đặc biệt học sinh cuối cấp THPT Thực tế cho thấy, gi a nh ng đòi hỏi việc làm với định hƣớng nghề nghiệp học sinh, gi a mục tiêu đào tạo nghề việc s dụng lao động cịn có nhiều mâu thuẫn Hiện tƣợng “thừa thầy, thiếu thợ” tồn nhiều năm qua chƣa đƣợc giải thấu đáo Trong đ thị trƣờng lao động cần ngày s dụng nhiều nguồn lao động có trí thức cao đ phù hợp với ngành nghề đời Vì vậy, việc định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai cho em quan trọng Định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT khơng cịn cơng việc riêng ngành giáo dục mà trở thành vấn đề chung tồn xã hội, em nhân tố quan trọng, động lực định phát tri n kinh tế ã hội quốc gia tƣơng lai Cho nên việc chạyctheo u hƣớng làm tốn thời gian khiến nguy thất nghiệp tăng lên Vì vậy, định hƣớng nghề nghiệp nhằm giúp em ác định mục tiêu nghề nghiệp cho tƣơng lai rõ ràng 1.1.3 Tầm quan trọng hƣớng nghiệp cho học sinh THPT - Định hƣớng nghiệp giúp cho học sinh thay đổi nhận thức, thái độ hành vi chọn nghề, chọn trƣờng học theo chiều hƣớng phù hợp gi a lựa chọn cá nhân với gia đình, ã hội với yêu cầu ngành nghề Qua đ , nhằm khai thác triệt đ khả năng, tiềm ƣu ngƣời lao động suốt trình làm việc, đồng thời đảm bảo đƣợc lợi ích tối đa s dụng hợp lý ngƣời lao động xã hội - Từ việc định hƣớng, làm cho học sinh hi u đƣợc giá trị nghề, hình thành hứng thú, say mê nghề tìm thấy hạnh phúc tận tâm cống hiến tinh thần sức lực cho nghề,đồng thời tác động vào ý thức nhận thức đƣợc tầm quan trọng nghề nghiệp tƣơng lai mình…Vì vậy, việc định hƣớng, hƣớng dẫn học sinh chọn đ ng nghề phải kết hợp đủ ba yếu tố: nguyện vọng; lực cá nhân; nh ng đòi hỏi nghề nghiệp yêu cầu xã hội Điều đ chứng tỏ đƣợc cần thiết công tác định hƣớng nghề nghiệp HS, trƣớc hết tầm quan trọng nhà trƣờng hoạt động 1.1.4 Các nội dung, phƣơng pháp hình thức giáo dục định hƣớng nghề nghiệp nhà trƣờng phổ thơng 1.1.4.1 Nội dung định hƣớng - Tìm hi u giới nghề nghiệp, nội dung cung cấp cho học sinh nh ng thông tin nghề nghiệp sở đào tạo Bao gồm nh ng loại thông tin sau: + Thơng tin ngành, nhóm nghề nghề cụ th + Thông tin sở đào tạo + Thông tin nghề nghiệp sở đào tạo mà thân thích p t h nn h nh nh h - Tìm hi u thơng tin định hƣớng phát tri n kinh tế - xã hội, thị trƣờng lao động địa phƣơng, nƣớc a n a khu vực, giới Nh ng thông tin đ gi p học sinh tiếp cận dần với hệ thống đào tạo nhân lực, việc làm giúp em quen dần với nh ng tính chất, qui luật thị trƣờng lao động Ngồi ra, học sinh cịn cần thấy đƣợc đòi hỏi nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa – đại hóa Các thơng tin gồm: + Thông tin phƣơng hƣớng phát tri n kinh tế - xã hội + Thông tin thị trƣờng lao động - Các chủ đề giúp học sinh tự đánh giá hứng th lực nghề nghiệp thân Nội dung hƣớng dẫn học sinh tự đánh giá phát tri n hứng thú, lực nghề nghiệp tƣơng lai em sở phân tích nh ng đặc m, nh ng điều kiện nh ng hoàn cảnh riêng em - Tƣ vấn chọn nghề cho học sinh Tƣ vấn đƣợc th qua việc thực nh ng chủ đề thơng qua tổ chức thảo luận nhóm, lớp chủ đề hƣớng nghiệp Hoặc có th thơng qua buổi tƣ vấn trực tiếp đ cho học sinh lời khuyên chọn nghề phù hợp nhằm tránh nh ng sai lầm chọn nghề, hƣớng học sinh vào đƣờng thành công nghề nghiệp tƣơng lai… - Giáo dục cho học sinh thái độ, ý thức tôn trọng ngƣời lao động, ý thức tiết kiệm bảo vệ công thuộc ngành nghề khác nhau…Đ y nh ng phẩm chất, nhân cách không th thiếu ngƣời lao động Có th coi đ y nội dung nhằm thực giáo dục đạo đức lƣơng t m nghề nghiệp hệ lao tƣơng lai Nh ng nội dung đƣợc th thành chủ đề đ thực lớp học, cấp học Tùy theo mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp lớp mà giáo viên thực nh ng nội dung có nh ng trọng tâm khác 1.1.4.2 Phƣơng pháp giáo dục định hƣớng nghề nghiệp - Trong hoạt động, giáo viên đ ng vai trò cố vấn, ác định mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động, em học sinh gi vai trò chủ th hoạt động, điều n hoạt động tự đánh giá Do vậy, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục định hƣớng nghề nghiệp gồm số phƣơng pháp đặc thù sau: + Thuyết trình nêu vấn đề: giáo viên truyền đạt thông tin tri thức đến học sinh lời n i Phƣơng pháp thuyết trình có th áp dụng nh ng tình dƣới đ y: * Giới thiệu khái quát chủ đề, nói ngắn gọn nh ng vấn đề quan trọng cần thiết đ học sinh biết đƣợc nghĩa nội dung chủ đề 15 Trường THPT Nguyễn Tất Thành tọa lạc xã Nghĩa Thắng Huyện Đắk R’Lấp Nguồn kinh phí dành cho hoạt động tham quan trải nghiệp hƣớng nghiệp nhà trƣờng ỏi (chủ yếu trích từ vào nguồn kinh phí chi thƣờng xuyên), đa phần nhà trƣờng tập trung vào việc n ng cao trình độ chun mơn dạy học, trau dồi kiến thức muốn có hoạt động trải nghiệm đ định hƣớng nghề nghiệp cho em giáo viên chủ nhiệm thƣờng tự huy động nguồn quỹ lớp thu xếp thời gian vào nh ng ngày khơng có tiết học trƣờng nhƣ ngày chủ nhật Ngoài ra, việc liên hệ với sở chế biến địa phƣơng gặp nhiều kh khăn hoạt động có quy mơ nhỏ l mang tính tự phát nên doanh nghiệp từ chối việc tham quan trải nghiệm Do ác em tham quan đƣợc nh ng sở giáo viên quen sở thuộc hộ gia đình mà em quen biết 16 Giờ chào cờ đầu tuần thầy trò Trường THPT Nguyễn Tất Thàn Bên cạnh đ nhà trƣờng nằm vùng s u vùng a nên nhận thức nghề nghiệp phụ huynh hầu nhƣ thấp, đa phần phụ huynh ph mặc cho nhà trƣờng tự định hƣớng chí c nh ng gia đình cịn khơng muốn cho em học thiếu nh n lực làm rẫy, đặc biệt vào khoảng thời gian thu hoạch vụ mùa (cà phê, tiêu, điều) III ột số biện pháp tiến hành thực định hƣớng nghề nghiệp Đề định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh ch ng ta cần hi u rõ c th tiến hành số biện biện pháp nhƣ sau: III.1 Đối với em học sinh chọn nghề theo phong trào Tôi định hƣớng cách giải thích cho em hi u việc chọn ngành nghề theo số đông hay chạy đua theo nh ng ngành “hot” mà khơng có mục tiêu rõ ràng nguy thất bại cao, số lƣợng ngƣời ứng n cao khả cạnh tranh lớn có nh ng đòi hỏi khắt khe chặt chẽ điều kiện Bởi lẽ cơng việc mà em chọn có vai trị định tƣơng lai suốt đời thân em, 17 em chọn đƣợc nghề đ ng sở trƣờng em có niềm vui, c đam mê dành nhiều tâm huyết cho công việc Khuyên em nên chọn nghề dựa vào sở thích, lực, tính cách, khiếu điều kiện gia đình Từ đ , em c th lựa chọn số nghề nghiệp thích hợp đ khoanh vùng nghiên cứu Cuối chọn ngành phù hợp đ học hỏi theo đuổi III.2 Đối với nh ng học sinh lựa chọn nghề nghiệp theo muốn cuả gia đình Ngày nay, có nhiều phụ huynh bắt phải chọn lựa ngành nghề theo ý muốn họ mà khơng quan t m đến sở thích, lực em Một số cha mẹ c u hƣớng muốn theo học nh ng ngành “hot” đ sau dễ kiếm việc, lƣơng cao nhƣng điều vơ tình tạo nên nh ng áp lực lớn cho em việc chọn nghề từ đ làm hạn chế chủ động phát huy nh ng sở trƣờng vốn c đ định hƣớng tƣơng lai em Với nh m học sinh giáo viên cần trao đổi với học sinh phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh, thƣờng lấy nh ng hình ảnh sở trƣờng mà em họ làm tốt đƣợc tự chọn nghề theo sở thích Giải thích cho phụ huynh hi u đƣợc khả năng, lực, vào m học tập, môn thi n sinh đầu vào ngành mà em định theo học, khiếu mà c (nhƣ m a, vẽ, ca hát ) đ c hƣớng phù hợp cho thân Ngồi cịn nhắc nhở em chọn nghề phải em ét đến điều kiện kinh tế gia đình có khả đ đáp với u cầu nghề chọn khơng (Ví dụ nhƣ điều kiện kinh tế gia đình, ngoại hình, sức khỏe có phù hợp ngành nghề hay khơng ) Hoặc khuyên em nên nhờ cậy đến chuyên gia hƣớng nghiệp tƣ vấn đ nhận đƣợc lời khuyên h u hiệu 18 hu n tư v n n h n h p ho h s nh tạ trườn III.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế đ gi p em hi u biết nhiều ngành nghề Ca dao tục ng việt Nam c c u: “Đi ngày đàng học sàng khơn” Vì thế, cách tốt đ em khẳng định đƣợc lực sở trƣờng tơi tổ chức cho em tham gia trải nghiệm thực tế đ học hỏi môi trƣờng lao động xung quanh địa phƣơng Không giỏi mà ngồi chỗ, phải nhiều, trải nghiệm nhiều, học hỏi nhiều giỏi đƣợc Ngoài nh ng buổi học hƣớng nghiệp trƣờng, trang wed, diễn đàn tơi cịn tổ chức cho em tham gia số hoạt động trải nghiệm đ em có thêm nh ng lựa chọn cho thân, ví dụ nhƣ: tơi cho em tham khảo thị trƣờng hàng hóa thuộc mảng kinh doanh, cho em tự nấu nh ng ăn theo sở trƣờng đ làm tảng cho nh ng em c định chọn nghề đầu bếp, nhà hàng, cho em tham quan cở sở chế biến điều, mủ cao xu gần trƣờng, bên cạnh đ c th hƣớng dẫn cho em tham quan trải nghiệm sở s a ch a, lắp ráp xe máy địa phƣơng , sở làm mộc bàn ghế 19 từ nơi sản xuất đến c a tiệm kinh doanh Phối hợp với nhà trƣờng, Sở Giáo dục khuyến khích động viên em tham gia thi Khoa học kĩ thuật đ kích thích, phát huy khả học hỏi, sáng tạo em từ cịn ngồi ghế nhà trƣờng Nhóm học inh chọn nghề đầu p ph c v nhà hàng thi tài nấu ăn Sau chọn đƣợc nghề mong muốn theo đuổi, em phải tận dụng hội c đƣợc làm số việc liên quan tới nghề lựa chọn đ tự ki m tra lực, tính cách thân có thực phù hợp với nghề đ hay không Đồng thời, nhƣ đ tự rút kinh nghiệm đ biết ngƣời xung quanh nhận xét kết lao động nhƣ nào, từ đ nhận liệu thân em có thực u thích phù hợp với cơng việc đ hay khơng? Nếu có mắc sai lầm thân em biết cách điều chỉnh rút kinh nghiệm đ hồn thiện tốt Ví dụ: Nếu u thích nghề báo chí em có th th sức làm phóng viên giới thiệu nh ng nét đặc trƣng dƣới ngơi trƣờng mà học Hoặc yêu thích khối ngành xã hội th tham gia hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện đ nâng cao hi u biết 20 th tạ trườn s nh th bu uh t tó n ph ho h thuộ Bon qu n khu s h s nh n tộ h nă o u tạ h h n 21 h qu n n s n u t h b n s nh th nh uộ th n h n n h nh tạ u Kho h u n Lộ k thuật 22 s nh th o uận v n đ h o độn v v n p tạ đ phư n qu t t Sau nh ng buổi tham quan trải nghiệm phối hợp với học mơn Địa lí tơi cho em viết lại nh ng mà học đƣợc chuyến cho em phát bi u cảm nghĩ, nhận ét nh ng tai nghe, mắt thấy mà em cảm nhận đƣợc Từ đ mong em c nh ng lựa chọn tốt cho tƣơng lai III.4 Gợi c số nghành nghề đƣợc nhiều giới tr quan t m u hƣớng muốn chọn: Bằng kinh nghiệm hi u biết ởi tơi gợi cho em có th tiếp cận kiến thức nghề nghiệp nhiều cách, từ internet, từ sách vở, từ bậc tiền bối đàn anh đàn chị trƣớc, tham gia hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nghề nghiệp, tham khảo nh ng lời khun bổ ích từ gia đình, nhà trƣờng từ nhà tƣ vấn hƣớng nghiệp Nh ng kiến thức em cần phải nắm nghề là: tên ngành học gì, nh ng trƣờng đào tạo, đào tạo chƣơng trình sao, học xong em trở thành ngƣời nhƣ nào, thi khối gì, thị trƣờng việc làm nghề đ nay… Các em có th tìm đến diễn đàn trƣờng mà định thi vào đ tra cứu thơng tin nhƣ nhận đƣợc nh ng lời chia s sinh viên cựu sinh viên trƣờng , sau đ c th tự đƣa nh ng nhận định thuận lợi kh khăn nghành nghề mà 23 c định hƣớng tới Tơi gợi số thông tin mà c số em cần muốn biết nhƣ: + Ngành công nghệ thông tin: Công nghệ kỹ thuật ngày phát tri n cách khơng ngừng tồn giới Việt Nam muốn cạnh tranh thị trƣờng quốc tế cần phải có đội ngũ trí thức cao ngành công nghệ thông tin Đ y lĩnh vực mà Việt Nam thiếu nguồn nhân lực trầm trọng hội phát tri n cho bạn tr Mức thù lao ngành nghề không hệ thấp mức lƣơng đ tăng theo lực cá nh n + Ngành marketing: Hiện nay, doanh nghiệp hoạt động kinh doanh ngày nhiều nên hội việc làm ngành Marketing rộng mở Đ y phận quan trọng không th thiếu công ty, doanh nghiệp dù công ty đ c hoạt động lĩnh vực n a Với u hƣớng hội nhập toàn cầu Marketing đƣợc đnahs giá ngành nghề có nhiều lựa chọn phù hợp với u hƣớng phát tri n Mức lƣơng trung bình nhân viên marketing dao động khoảng - 15 triệu/tháng + Ngành xây dựng: Ngành xây dựng ngành phụ trợ cho việc phát tri n kinh tế quốc gia tại, Việt Nam đƣợc đánh giá quốc gia châu Á có ngành xây dựng phát tri n với nh ng cơng trình mang tầm cỡ giới Việc đầu tƣ sở hạ tầng vật chất bƣớc quan trọng đ phát tri n kinh tế + Ngành tâm lý xã hội: Ngành t m l đƣợc đánh giá cao thị trƣờng lao động Việt Nam ngày số ngƣời mắc bệnh tâm lý ngày gia tăng áp lực sống công việc Do vậy, ngành nghề đƣợc đánh giá cao hội phát tri n rộng mở IV Bài học kinh nghiệm: Từ nh ng biện pháp định hƣớng với nh ng gợi học sinh c th tự đƣa kết luận cho th n lựa chọn nghề phù hợp thỏa đáng Cũng từ đ cha mẹ em có th dựa vào nh ng định hƣớng giáo viên mà đƣa lời khuyên phù hợp với em Sau đƣợc trải nghiệm, th sức có th nhiều em không đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn Xong, cha mẹ em nên ngƣời chuẩn bị sẵn tinh thần đ 24 em dám đƣơng đầu với thất bại tự phấn đấu cho nh ng mục tiêu em cần hi u rằng: Đại học đƣờng đ thành công mà thành công đến từ nỗ lực nhiều đƣờng khác Nhƣ vậy, hịnh hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT không đơn giản chuẩn bị cho em kiến thức mà cịn mang tính định hƣớng tâm lý cho em chẳng may em thất bại vấp ngã em tự lực mà vƣợt qua Nếu có tâm em có th tiếp tục ơn tập thi lại vào trƣờng đặt mục tiêu từ đầu lựa chọn hƣớng khác phù hợp với lực V ết sau s dụng biện pháp định hƣớng: - Các em thừa nhận rằng: nhƣ không tổ chức hoạt động ngoại khóa việc chọn ngành, nghề đ làm hồ sơ n sinh vào trƣờng em băn khoăn phải hỏi ngƣời thân - Các em bớt lo lắng nhƣ không đỗ tốt nghiệp không vào đƣợc trƣờng đại học, cao đẳng, em c phƣơng hƣớng cho nghề khác Điều em nhận thức đƣợc qua hoạt động ngoại kh a hƣớng nghiệp định hƣớng nghề nghiệp Các em hi u nhiều nghề, nh ng nghề khơng địi hỏi trình độ cao - Qua hoạt động ngoại khóa giúp em hi u s u ngành nghề nƣớc ta nay, nhƣ mở rộng đƣợc kiến thức mơn học nhƣ: Địa lí, Lịch S , Tin học, - Các em nhận sai chọn nghề nhƣ: cịn đánh giá cao nghề coi thấp nghề Hơn n a, em biết đƣợc nh ng kiến thức cần có chọn nghề nhƣ biết tình hình phát tri n ngành đ , tri n vọng nghề, yêu cầu điều kiện ngh 25 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ nh ng bƣớc định hƣớng nghề nghiệp mà dễ dàng thấy đƣợc việc chọn nghề ảnh hƣởng khơng tới suy nghĩ nhiều em học sinh Cách đ y chục năm, nhiều ngƣời biết đến c u: “Nhất Y, nhì Dƣợc, tạm đƣợc Bách khoa, Sƣ phạm bỏ qua, Nông l m đ t ” Nhƣng với thời m nay, em lại truyền c u: “Nhất Kinh, nhì Tin, tam Y, tứ Luật” (Nhất Kinh tế, nhì Tin học, ba Y, bốn Luật) Tuy nhiên trình độ nhận thức phân tích em khơng phải giống nên nhiều em cố thi tìm cách, k tiêu cực đ vào đƣợc trƣờng mà không tự ý thức đƣợc khả học tập gi a em khác khía cạnh, nên với nh ng em học yếu học lại đuối, sinh chán nản Bên cạnh đ , nh ng trƣờng hợp em sau trƣờng, số ngƣời tìm đƣợc cơng việc đ ng “sở trƣờng” ít, đa phần em phải chấp nhận gặp làm nấy, cơng việc khơng đ ng với ngành nghề mà đƣợc đào tạo, nên chất lƣợng công việc không th nhƣ muốn th n em không th phát huy đƣợc khả sẵn có Từ đ dẫn tới tƣợng cân nguồn lao động xã hội Đ c lực lƣợng lao động lành nghề cho tƣơng lai trƣớc hết cần định hƣớng cho hệ học sinh THPT nh ng lựa chọn phù hợp với khả cá nh n, c nhƣ phát huy đƣợc sở trƣờng c hứng th với việc làm sau Đối với học sinh 12 việc định hƣớng nghề nghiệp ảnh hƣởng trực tiếp đến việc lựa chọn ngành nghề em, em khơng cịn nhiều thời gian đ suy nghĩ mà buộc phải đƣa nh ng định cần thiết sáng suốt cho tƣơng lai Bên cạnh đ tình trạng thất nghiệp diễn hàng ngày, với diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid -19,tạo thêm nhiều áp lực lên việc lựa chọn nghề nghiệp em Chính vậy, định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh THPT cuối cấp, giúp em có th đƣa nh ng lựa chọn đ ng đắn cho tƣơng lai Tuy nhiên, trình lựa chọn, em gặp phải nhiều kh khăn, thuận lợi 26 Kiến nghị Trên sở ph n tích nh ng đánh giá nêu báo cáo, xin đƣợc đƣa số kiến nghị sau: Đ hƣớng nghiệp hiệu nâng cao chất lƣợng nguồn lao động, công tác giáo dục đào tạo cần nghiên cứu hình thức đào tạo phù hợp với yêu cầu phát tri n thực tế kinh tế địa phƣơng nhƣ đất nƣớc Vì vậy, ngành giáo dục phải khơng ngừng cải cách chƣơng trình, nội dung nhƣ phƣơng pháp giảng dạy tất cấp, đặc biệt quan t m đến giáo dục bậc THPT lớp cuối cấp Đào tạo nghề cần định hƣớng phát tri n kinh tế, coi trọng công tác dự báo nhu cầu lao động theo vùng, miền, đào tạo nguồn lao động chỗ cho phù hợp với nhu cầu thực tế địa phƣơng Không ngừng mở rộng giao lƣu quốc tế nhằm học hỏi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức Lực lƣợng lao động không hi u biết chuyên sâu ngành nghề mà cần phải biết thêm nhiều kiến thức tổng hợp khác nhƣ: ngoại ng , tin học, kỹ mềm Tăng cƣờng công tác tuyên truyền vận động nhằm nâng cao nhận thức học sinh, sinh viên, công nh n, ngƣời lao động đ họ thấy rõ việc học tập n ng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp vừa quyền lợi, vừa yêu cầu đ đảm bảo việc làm, nâng cao thu nhập, n ng cao suất lao động, bảo đảm chất lƣợng sản phẩm, góp phần n ng cao lực cạnh tranh, phát tri n doanh nghiệp, phát tri n kinh tế - xã hội Thƣờng xuyên kéo dài thời gian học nghề, bồi dƣỡng n ng cao trình độ chun mơn Đào tạo n ng cao lực hệ thống quản l lao động- việc làm, hỗ trợ doanh nghiệp việc tạo điều kiện cho ngƣời lao động học tập suốt đời Ngƣời lao động tự nâng cao trình độ chun mơn, kỹ thuật có điều kiện hội Bản th n ngƣời lao động nên chủ động học hỏi, tiếp thu cập nhật nh ng kiến thức đ nâng cao chun mơn tay nghề Đ cách gi p ngƣời lao động tăng hội tìm kiếm việc làm thăng tiến công việc, đồng thời thu nhập cá nh n tăng lên 27 Hiện nay, nƣớc ta nhiều lao động chƣa qua đào tạo khơng có điều kiện đ học hỏi Vì vậy, giải pháp đặt Nhà nƣớc kết hợp với quyền địa phƣơng tổ chức chƣơng trình đạo tạo nghề miễn phí cho nh ng đối tƣợng thất nghiệp chƣa đƣợc đào tạo, phát tri n nhiều ngành nghề đ c th s dụng nguồn nh n công chỗ sau đƣợc đào tạo Chính phủ cần miễn giảm thuế thu nhập cho số ngƣời lao động số doanh nghiệp bị ảnh hƣởng nặng nề dịch Covid đ giảm bớt gánh nặng kinh tế, cho ngƣời lao động Các trƣờng ĐH, CĐ n sinh cần c nhiều thông tin n a vai trò ngành nghề đào tạo trƣờng phát tri n ã hội, sinh viên tốt nghiệp c điều kiện việc làm sao? Tại trƣờng THPT: + Cần đào tạo nh ng giáo viên chuyên trách c chuyên môn hƣớng nghiệp đ c th giải đƣợc nh ng tình kịp thời cho học sinh cách khoa học ác + Tăng cƣờng nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ngoại kh a đ em vừa c th học hỏi trực tiếp cảm nhận công việc làm tƣơng lai + Cần tăng thêm thời gian, đƣa tiết học hƣớng nghiệp thành hoạt động ngoại kh a đ học sinh vừa trải nghiệm vừa khám phá, phát huy khả năng, sở trƣởng thân việc lựa chọn nghề nghiệp tới Trên đ y số biện pháp mà thực thời gian làm công tác chủ nhiệm giảng dạy, th n gặp nhiều kh khăn, nhƣng kinh nghiệm đ c r t qua nhiều năm, từ nh ng góp ý bạn bè đồng nghiệp mà thấy đƣợc nh ng học sinh ngày thêm nhiều em có cơng việc ổn định, ngày thành đạt thăng tiến, điều đ nhƣ tiếp thêm động lực cho cơng tác mình.Tuy nhiên nh ng làm đƣợc cịn cịn nhiều hạn chế thiếu sót.Vì vậy, tơi mong nhận đƣợc góp ý cấp lãnh đạo, hội đồng xét duyệt nhƣ tất quý thầy cô Đặc biệt thầy cô làm công tác hƣớng nghiệp đ cho đề tài ngày hoàn thiện hơn./ 28 ỜI CẢ ƠN Xin ch n thành cảm ơn quan t m gi p đỡ đồng nghiệp, em học sinh th n yêu, thầy cô Ban giám hiệu, đặc biệt Sở Giáo dục & Đào tạo thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện đ cho ch ng tôi, nh ng ngƣời trực tiếp làm công tác chủ nhiệm đƣợc chia s nh ng kinh nghiệm Qua đ , ch ng tơi tìm tịi, trao đổi, học hỏi đƣợc nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp Trong q trình viết hồn thành Sáng kiến kinh nghiệm này, th n với nh ng kinh nghiệm cịn ỏi, chắn khơng tránh khỏi nh ng thiếu t Rất mong quan t m đ ng g p ch n thành qu lãnh đạo đồng nghiệp đ th n tơi tự hồn thiện việc n ng cao hiệu công tác chủ nhiệm Xin tr n trọng cảm ơn! 29 TÀI IỆU THA HẢO Hà Dung (17/11/2020) Nhiều chƣơng trình, đề án hỗ trợ tạo việc làm Truy cập ngày 2/6/2021, từ https://nhandan.vn/tin-tuc-xa-hoi/nhieu-chuongtrinh-de-an-ho-tro-tao-viec-lam-624802/ Hồng Hạnh (13/12/2011) Sinh viên thất nghiệp thiếu định hƣớng nghề.Truy cập ngày 3/6/2021, từ https://dantri.com.vn/giao-duc-huongnghiep/sinh-vien-that-nghiep-do-thieu-dinh-huong-nghe-1324101414.htm John Maynard Keynes (1994), L thuyết tổng quát việc làm, lãi suất tiền tệ, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1994 Lan Phƣơng (03/02/2021) Miễn thuế, giảm thuế TNDN doanh nghiệp khoa học công nghệ Truy cập ngày 2/6/2021, từ http://baochinhphu.vn/Chinh-sach-moi/Mien-thue-giam-thue-TNDN-doi-voidoanh-nghiep-khoa-hoc-va-cong-nghe/422066.vgp Nguyễn Thị Thanh Hƣơng & Nguyễn Thị Hƣơng Giang () Đại dịch Covid-19 tác động đến lao động việc làm Việt Nam qua ph n tích số liệu thống kê, Truy cập ngày 3/6/2021, từ https://vass.gov.vn/nghien-cuu-khoa-hocxa-hoi-va-nhan-van/Dai-dich-Covid-19-tac-dong-den-lao-dong-viec-lam-o-VietNam-126 Tổng cục thống kê (30/11/2021) Báo cáo điều tra lao động việc làm năm 2019 Tổng cục thống kê (29/3/2020) Báo cáo điều tra lao động việc làm qu năm 2020 Tổng cục thống kê (29/6/2020) Báo cáo điều tra lao động việc làm qu năm 2020 Tổng cục thống kê (27/02/2021) Báo cáo điều tra lao động việc làm qu năm 2020 10 Tổng cục thống kê (29/03/2021) Báo cáo điều tra lao động việc làm qu năm 2020 11 Tổng cục thống kê (16/04/2021) Thơng cáo báo chí tình hình lao động việc làm qu năm 2021 12 https://baodansinh.vn/giai-quyet-viec-lam-gop-phan-bao-dam-an-sinhxa-hoi-tai-dak-nong-20211215155702.htm