Sáng kiến của cô bùi thị thanh nhàn lĩnh vực ngữ văn

I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Trong đời em học sinh có lẽ kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng kì thi quan trọng Với tầm quan trọng vậy, nhiều tác động đến tâm lí em Chính vậy, giáo viên giao giảng dạy 12 phải thật tâm huyết, phải ln tìm tịi, khám phá để tìm giải pháp tối ưu trình giảng dạy nâng cao chất lượng kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông vấn đề nhận quan tâm sở giáo dục, ban lãnh đạo nhà trường, phụ huynh, giáo viên học sinh Với trường vùng sâu, vùng xa trường THPT Nguyễn Tất Thành đa phần học sinh có đời sống kinh tế khó khăn, gia đình chủ yếu làm nông em phải buổi học, buổi làm phụ giúp bố mẹ, ảnh hưởng lớn đến kết học tập Hiện theo phương án tổ chức kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia Bộ giáo giục đào tạo, thi môn Ngữ văn có cấu trúc gồm hai phần: Phần đọc hiểu(3.0 điểm) phần làm văn (7.0 điểm) Phần làm văn có hai câu: Một câu nghị luận xã hội câu nghị luận văn học nhằm kiểm tra lực tạo lập văn học sinh đặc biệt câu nghị luận xã hội yêu cầu học sinh viết đoạn văn 200 chữ Trong q trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, mơn Ngữ văn lớp 12 nói riêng, nhận thấy kỹ viết đoạn văn nghị luận học sinh chưa thật thành thạo.Việc nắm khái niệm đoạn văn, câu chủ đề đoạn văn số cách trình bày đoạn văn kỹ viết đoạn văn hạn chế Chỉ số học sinh giỏi biết cách viết đoạn văn có cấu trúc rõ ràng, mạch lạc, chặt chẽ cịn phần lớn học sinh trung bình, yếu khơng biết viết Là giáo viên giảng dạy Ngữ văn lớp 12, thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi giúp em có kĩ cần thiết để có kết tốt kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng tơi chọn đề tài “Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 12 tiết ôn thi tốt nghiệp trường THPT Nguyễn Tất Thành” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đem lại hiệu dạy học, hướng học sinh vào việc giải vấn đề trình ơn tập để chuẩn bị cho kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông Giúp em học sinh tự nhận ý thức lực thân Từ có hướng phấn đấu, cố gắng học tập Nghiên cứu đề tài có tính khả thi, hiệu thiết thực, nhằm góp phần nâng cao lực giảng dạy giáo viên , học tập học sinh tiết ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Đề tài tạo hứng thú học tập cho học sinh việc tiếp thu kiến thức Không trang bị kiến thức môn học cho em mà giúp em phát huy hết khả năng, lực vốn có thân Từ giúp em tự tin vượt qua để có kết cao học tập 2.2 Nhiệm vụ Đề tài tiến hành tập trung nghiên cứu nội dung kiến thức cần đạt tiết ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Trong q trình giảng dạy, tơi tiến hành phương pháp rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội cho học sinh Từ giáo viên theo dõi q trình tiến học sinh thông qua kiểm tra nhỏ tiết học Cách thực hiện: - Tổng hợp nghiên cứu lí luận làm sở cho đề tài - Khảo sát thực tế, đưa hướng giải vấn đề - Xây dựng giáo án thực nghiệm sở khoa học phương pháp, biện pháp đề xuất Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12A1,12A3 năm học 2021– 2022 trường THPT Nguyễn Tất Thành Đây hai lớp theo khối tự nhiên đa số em tập trung ôn tập môn tổ hợp tự nhiên theo định hướng nghề nghiệp tương lai Môn văn em học để khỏi bị liệt kì thi tốt nghiệp tỉ lệ học sinh biết cách viết đoạn văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh chiếm tỉ lệ thấp lớp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Áp dụng nghiên cứu trường THPT Nguyễn Tất Thành, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đắk Nông - Đây đề tài có phạm vi rộng, nhiên, điều kiện khách quan chủ quan nên giới hạn phạm vi nghiên cứu học sinh khối 12 trường THPT Nguyễn Tất Thành, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đắk Nông - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 08 năm 2021 đến tháng 02 năm 2022 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, người nghiên cứu sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp điều tra: Qua kết học tập Ngữ văn học sinh lớp 12A1, 12A3 trường THPT Nguyễn Tất Thành, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đắk Nông Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh lớp 12A1, 12A3 trường trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành, huyện Đăk RLấp, tỉnh Đắk Nông học Ngữ văn Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác giảng dạy Phương pháp thực nghiệm tự nhiên: Thiết kế thử nghiệm giải pháp công tác giảng dạy môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc nghiên cứu hình thức đổi đề thi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu hướng dẫn ôn thi môn Ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia Phạm vi thực hiện: ứng dụng vào tiết học tập làm văn, ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia II Phần nội dung Cơ sở lí luận Phương pháp dạy học cách thức làm việc thầy giáo học sinh, nhờ mà học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành giới quan lực Phương pháp dạy học tích cực phát huy tính cực người học, nhấn mạnh hoạt động học vai trò người học nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực so với phương pháp thụ động Theo tác giả Thái Duy Tiên: “Kỹ ứng dụng kiến thức hoạt động” [17, tr.28] Đối với kỹ bao gồm hệ thống thao tác trí tuệ thực hành thực cách trọn vẹn hệ thống thao tác giúp đảm bảo đạt mục tiêu đề cho hoạt động Đặc biệt thực kỹ kiểm tra thơng qua ý thức Điều có nghĩa thực kỹ cần phải hướng tới mục đích định Theo L.Đ.Lêvitơv: “Kỹ thực có kết động tác hay hoạt động phức tạp cách lựa chọn áp dụng cách thức đắn, có tính đến điều kiện định” Theo ơng người có kỹ người phải nắm vận dụng cách đắn cách thức hành động giúp cho việc thực hành động đạt hiệu Đồng thời ơng nhấn mạnh, người có kỹ không đơn nắm lý thuyết hành động mà phải ứng dụng vào thực tế Mặc dù có nhiều khái niệm liên quan tới kỹ năng, nhiên kỹ hiểu chung khả vận dụng kiến thức, hiểu biết người vào việc thực cơng việc nhằm tạo kết mong muốn Kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 12 vấn đề quan trọng cần thiết việc học văn nói chung việc rèn luyện tập làm văn nói riêng Đoạn văn phần văn bản, hay nói cách khác, đơn vị ngơn ngữ lớn thứ hai sau văn bản, góp phần cấu tạo nên văn Chính mà đoạn văn khơng tốt khơng thể có văn hay; ngược lại, học sinh có kỹ viết đoạn văn chặt chẽ, mạch lạc hiển nhiên văn em tạo lập văn đáp ứng tốt yêu cầu từ chuẩn bị tốt cho kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông tới Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Thuận lợi Trong trình giảng dạy môn Ngữ văn khối lớp, nhận thấy em học sinh 12A1,12A3 nói riêng em học sinh Trường THPT Nguyễn Tât Thành nói chung có ý thức tìm tịi, vươn lên học tập, mạnh dạn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Bản thân nhận giúp đỡ tận tình đồng nghiệp thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng nghiệp dự trao đổi rút kinh nghiệm chân thành nên kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy đổi cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh mà giảng dạy Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia năm năm gần mơn Ngữ văn có nhiều điểm Đặc biệt, vấn đề nghị luận gắn với tri thức đọc hiểu, học sinh khơng phải chuyển mạch, ngắt mạch suy nghĩ, nhanh chóng xác định nội dung nghị luận Đối với dạng đề này, học sinh nắm vững kỹ làm đề nghị luận xã hội có kĩ làm tốt hơn, khả vận dụng linh hoạt - Khó khăn Trường THPT Nguyễn Tất Thành nằm địa bàn khu vực miền núi khó khăn huyện Đăk Rlấp nói riêng tỉnh Đăk Nơng nói chung Đa số học sinh có bố mẹ nơng dân, đời sống kinh tế khó khăn, số học sinh người dân tộc thiểu số, trình độ nhận thức em không đồng đều, nhiều học sinh cịn e dè, chưa mạnh dạn có ý kiến trước tập thể kiến mình, cịn thụ động việc chiếm lĩnh tri thức Trong hai năm gần đặc biệt năm học 2021-2022 dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, lây lan nhanh Tỉ lệ học sinh giáo viên trường nhiễm Covid nhiều Địa bàn trường vùng phong tỏa, vùng cam,vùng vàng nên học sinh vừa học online vừa học trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Chính vậy, từ đầu năm học phân công giảng dạy học sinh, lên kế hoạch bồi dưỡng cho em học trực tiếp có tiết ôn thi tốt nghiệp vào buổi chiều Đối với dạng đề viết đoạn văn với dung lượng ngắn (khoảng 200 chữ), học sinh lớp 12 gặp nhiều khó khăn Các em quen viết văn nghị luận xã hội hoàn chỉnh theo cấu trúc ba phần văn Vì vậy, để làm em đảm bảo đủ ý đoạn văn, trình bày quan điểm cách sâu sắc kĩ lưỡng, tìm tịi sáng tạo diễn đạt vấn đề khó khăn, nan giải Một số học sinh khơng có kĩ viết đoạn văn, thường viết cách cảm tính chí trình bày lại tri thức ngữ liệu đọc hiểu không lưu ý, em viết khơng hình thức đoạn văn mà văn ngắn, tức sai so với yêu cầu đề - Nguyên nhân Về nguyên nhân khách quan: Do mặt trái chế thị trường, thiếu định hướng từ gia đình, phát triển ạt trang mạng xã hội, ham chơi, lười học nên ngày nhiều học sinh lười học văn, ngại học văn Đặc biệt việc sử dụng mạng xã hội ạt dẫn tới tình trạng học sinh sử dụng ngơn ngữ mạng vào văn, làm giảm chất văn viết Hơn nữa, chương trình văn nghị luận xã hội rộng khó dạng nghị luận văn học Khả giải thích, chứng minh, mở rộng vấn đề học sinh yếu Mặt khác, trình độ dân trí nhiều bậc phụ huynh chưa cao, bận rộn với công việc nhà nông, không quan tâm đến việc học nên việc sát sao, đôn đốc em học tập, rèn luyện khơng có Về ngun nhân chủ quan: Nhiều em học sinh chưa ý vào việc học, không thiết tha học Một phận em quan niệm học để lấy cấp ba, học để thi tốt nghiệp không bị điểm liệt môn văn Cho nên em đến lớp mà không chuẩn bị bài, không làm tập giao có chuẩn bị miễn cưỡng chống đối, có học sinh không tự làm mà mượn bạn, chép sách tham khảo để đối phó với giáo bị kiểm tra 3.Một số phương pháp rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội 3.1.Cũng cố kiến thức cho học sinh Đoạn văn nghị luận xã hội đoạn văn trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề xã hội Các bước viết đoạn văn nghị luận Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước 1: Xác định yêu cầu đề Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp Bước 2: Xác định câu chủ đề cho đoạn văn Căn yêu cầu đề bài, xác định rõ chủ đề cần bàn luận đoạn văn gì? Chủ đề cần giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn phần mở đoạn (viết 12 câu văn phải nêu chủ đề đoạn gồm vấn đề cần nghị luận quan điểm người viết: đồng tình, phản đối hay có ý kiến riêng đó) Bước 3: Tìm ý cho đoạn (triển khai ý) Khi xác định câu chủ đề đoạn văn, cần vận dụng kiến thức học có liên quan để phát triển chủ đề thành ý cụ thể, chi tiết Nếu bỏ qua thao tác này, đoạn văn dễ rơi vào tình trạng lủng củng, quẩn ý Về nội dung : Dù dài hay ngắn đoạn văn phải đầy đủ ý Cụ thể : Câu mở đoạn : có tác dụng dẫn dắt vấn đề Các em nên viết đoạn văn theo kiểu diễn dịch, câu chốt nằm đầu đoạn, câu sau triển khai cho câu chủ đề Đoạn văn nên có câu kết, nêu ý nghĩa, rút học, cảm xúc, quan điểm cá nhân vấn đề bàn luận Đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lý cần có ý : Giải thích (là gì? Như nào? Biểu cụ thể?), Phân tích, chứng minh (tại nói thế?), bình luận, mở rộng vấn đề, bác bỏ (phê phán) biểu sai lệch, nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động Đoạn văn nghị luận tượng đời sống cần có ý : Nêu tượng (đó tượng gì? biểu hiện? mức độ?) Phân tích tác dụng/ tác hại tượng trên, bàn luận nguyên nhân, giải pháp, nêu học sâu sắc với thân Học sinh cần có cách viết linh hoạt theo yêu cầu đề bài, tránh làm máy móc chung chung Bước 4: Viết ý thành đoạn văn Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngoài đảm bảo yêu cầu ngữ pháp (nếu có) 3.2 Thực hành viết đoạn văn 3.2.1 Chia nhóm để thực hành Bước 1: Thành lập nhóm Cách hình thành nhóm học sinh cần phải linh hoạt Tuỳ thuộc vào tiết học, phạm vi vấn đề mà nhóm có cấu khác Khi phân nhóm, giáo viên cần ý đến giới tính sức học thành viên nhóm Khi nhóm hình thành, giáo viên cho nhóm tự bầu nhóm trưởng Nhiệm vụ nhóm trưởng đơn đốc thành viên nhóm, tổng hợp ý kiến cử thành viên trình bày; vị trí không thiết phải cố định để tạo phấn đấu chung nhóm Bước 2: Định hướng hoạt động nhóm Mục đích hoạt động nhóm để học sinh trao đổi, tìm tịi, học hỏi lẫn Để đạt hiệu quả, giáo viên cần định hướng cho nhóm hoạt động theo u cầu cơng việc giao Giáo viên nêu yêu cầu cho nhóm, ấn định thời gian làm việc, nhóm nhận nhiệm vụ, tập trung giải vấn đề Ví dụ: Giáo viên giao đề cho nhóm Đề 1: Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị giải pháp để sống có giá trị Đề 2: Hiện có phận học sinh chìm đắm giới ảo facebook, game online mà xa rời bình dị, gần gũi xung quanh Anh/Chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân tượng Đề 3: Anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ suy nghĩ cần thiết phải lựa chọn lối sống phù hợp với sống Bước 3: Kiểm tra trình chuẩn bị học sinh Trong học sinh làm việc, giáo viên nên đến nhóm hỗ trợ, động viên, nhắc nhở để nhóm hoạt động sơi nổi, đảm bảo thời gian Mục đích để đơn đốc thái độ hợp tác tích cực thành viên, cần tránh tình trạng dựa dẫm, cá nhân làm việc Mặt khác, thơng qua q trình kiểm tra để gợi mở cho học sinh, hướng vấn đề thảo luận vào trọng tâm Bước 4: Báo cáo kết quả: Sau nhóm hồn thành cơng việc, giáo viên lớp trưởng điều khiển nhóm lên báo cáo kết trình bày giấy lớn trình bày miệng Các nhóm khác bổ sung, thống ý kiến Bước 5: Kết luận vấn đề: Giáo viên tóm tắt kết đạt được, giúp học sinh tự nhận xét, đánh giá trình làm việc Chốt lại đáp án biểu dương nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ Học sinh lướp 12A3 thảo luận nhóm 10 Nhóm trưởng trình bày viết nhóm 11 3.2.2 Gọi học sinh giỏi lên bảng viết đoạn văn - Giáo viên giao tập cho học sinh Đề: Anh/ chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ cần thiết phải biết yêu thương sống người - Gọi hai học sinh giỏi lên bảng viết - Yêu cầu lớp ngồi viết - Thời gian hoàn thành tập vịng 20 phút - Sau hồn thành yêu cầu hai bạn viết bảng thuyết trình viết - Cả lớp quan sát nhận xét - Giáo viên nhận xét, tuyên dương viết tốt bạn học sinh tích cực quan sát có nhận xét xác Học sinh lướp 12A1 lên bảng viết đoạn văn 12 Giáo viên nhận xét viết học sinh *Với cách thực - Luyện cho em tư lô-gic, tư hệ thống , kĩ thuyết trình sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp… - Hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, - Phát huy tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư 13 3.2.3 Chấm học sinh - Giáo viên giao tập Đề: Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp sống? - Yêu cầu lớp thực hành viết đoạn văn thời gian 20 phút - Sẽ thu mười viết nhanh mười bạn học sinh - Giáo viên tiến hành sửa nhận xét viết học sinh - Tuyên dương, cho điểm viết tốt Học sinh lớp 12A1 thực hành viết đoạn văn 14 Giáo viên chấm học sinh *Với cách thực - Tạo hứng thú cho học sinh thực hành - Tạo tiết ôn thi sôi - Giáo viên kiểm tra chỗ học sinh viết chưa tốt, sai sót giúp em rút kinh nghiệm cho viết sau 3.3 Kết đạt Nội dung đề tài không dừng lại tiết ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông thuộc chương trình ơn thi tốt nghiệp 12 Đề tài mở rộng tiết dạy thuộc chương trình Ngữ văn 10, 11 15 Khi thực đề tài tơi nhận thấy lợi ích việc rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội tiết ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lướp 12 sau: - Về phía học sinh: Học sinh hăng hái đảm nhận nhiệm vụ học tập, say mê hứng thú với học , học sơi nổi, khơng khí vui vẻ Học sinh tự tìm kiến thức khắc sâu kiến thức Thông qua học hình thành cho học sinh nhiều lực đặc biệt lực sáng tạo, lực giải vấn đề Khả giải tình thực tiễn có liên quan đến kiến thức mơn nâng cao rõ rệt, hạn chế học Ngữ văn vẹt, học thuộc lịng kích thích tư sáng tạo em mà giúp học sinh nắm kiến thức, vận dụng tốt vào thực tiễn - Về phía giáo viên: Giáo viên khơng nói nhiều giáo viên người đạo, hướng dẫn trao đổi, tranh luận học sinh, bổ sung, tổng kết, khái quát hóa tri thức - Kết kiểm tra học kì I năm học 2021- 2022 sau Năm học 20212022 Lớp Tổng số Điểm trở lên Điểm từ đến Điểm Số Số Số lượng Tỷ lệ lượng 12A1 42 03 7.2% 35 12A3 44 05 11.4 % 34 Tỷ lệ 83.3% 77.3% lượng Tỷ lệ 04 9.5% 05 11.3% Như qua bảng số liệu ta thấy tỉ lệ học sinh giỏi, trung bình cao Chính sử dụng số phương pháp rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xã hội để dạy ơn thi tốt nghiệp thực có hiệu 16 III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Trong q trình thực đề tài tơi rút số kết luận sau: Qua thực tiễn việc dạy ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông môn Ngữ văn thấy sử dụng số phương pháp rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận xẫ hội phù hợp với khả học sinh 12 trường THPT Nguyễn Tất Thành, học Ngữ văn hứng thú hơn, kết học tập cao hơn, xây dựng khả làm việc theo nhóm, làm việc độc lập có nhiều học sinh đam mê với môn học Kiến nghị Trên số phương pháp dạy học tích cực, người giáo viên tâm huyết với nghề, có lực chun mơn, thực thành cơng Vì kính đơn vị giáo dục đầu tư sở vật chất mua sắm tài liệu, trang thiết bị… phục vụ nhu cầu đọc tìm hiểu cán giáo viên học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực khả sáng tạo vào nghiệp giáo dục Với đề tài sáng kiến này, hi vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường chúng tơi nói riêng, đồng nghiệp trường bạn nói chung, đạt kết cao việc dạy học môn Ngữ văn trường THPT Phương pháp, cách trình bày thiếu sót Rất mong quý đồng nghiệp góp ý để nội dung đề tài hồn thiện có ý nghĩa Đắk Nông, ngày 23 tháng 03 năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Bùi Thị Thanh Nhàn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2008), sách giáo viên Ngữ Văn 12- Tập 1,tập II NXB Giáo dục, HN Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ Văn 12, NXB Giáo dục, HN Lê Thị Thảo (Chủ biên), Ngô Thị Huyên Anh-Nguyễn Thị Bích HạnhNguyễn Văn Hùng, Nguyễn Thị Nhân, Nguyễn Thị Tăng (2020), 10 chyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn , NXB Giáo dục, HN Nguyễn Xuân Khoa(1997), phương pháp dạy học tích cực, NXB Giáo dục, HN Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn năm 2018, Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội Các trang mạng xã hội, viết liên quan Goodgo, youtube… 18 MỤC LỤC I Phần mở đầu .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II: Phần nội dung Cơ sở lí luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số phương pháp rèn luyện kĩ viết đoạn văn nghị luận xã hội….7 3.1 Cũng cố kiến thức cho học sinh 3.2.Thực hành viết đoạn văn 3.2.1 Chia nhóm để thực hành 3.2.2 Gọi học sinh giỏi lên bảng viết đoạn văn 12 3.2.3 Chẩm học sinh 14 3.3 Kết đạt 15 III Phần kết luận, kiến nghị 17 1.Kết luận 17 Kiến nghị .17 Tài liệu tham khảo 18 Mục lục 19 19 20