Bài tập cuối khóa mô đun 6, mô đun 7, mô đun 8

BÀI TẬP CUỐI KHĨA MƠ ĐUN 6, MƠ ĐUN 7, MÔ ĐUN MÔ ĐUN XÂY DỰNG QUY TẮC ỨNG XỬ ĐỂ TẠO MÔI TRƯỜNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, AN TỒN Các pháp lí: Thực kế hoạch số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25 tháng 02 năm 2017 Bộ giáo dục đào tạo; Kế hoạch số 228/SGDĐTCTTT ngày 24 tháng 02 năm 2017 việc đẩy mạnh mơi trường văn hóa trường học; Các thực tiễn: Xây dựng Quy tắc ứng xử trường học chuẩn mực, giá trị hành vi ứng xử văn hố thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập Thực nghiêm túc Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo t tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “d ạy t ốt, học tốt”, đưa nội dung vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo m ột gương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” I MỤC TIÊU, YÊU CẦU Mục tiêu - Xây dựng giá trị văn hoá đạo đức cốt lõi làm chuẩn mực cán b ộ quản lý, giáo viên, nhân viên lấy làm mục tiêu để ph ấn đ ấu đ ạt Bồi dưỡng kỹ thiết lập giao tiếp ứng xử cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ, phụ huynh, đồng nghiệp, cấp - Tạo hoạt động văn hoá, câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao phù h ợp với tình hình trị, văn hố, xã hội, điều kiện thực tế c đ ịa ph ương, để thu hút giáo dục toàn diện người học, góp phần xây d ựng mơi trường học tập an toàn thân thiện - Biết tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường văn hố trường học góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách ng ười XHCN Yêu cầu - Đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao trường học nhiều hình thức đa dạng, phong phú đảm bảo an tồn tiết kiệm, thiết thực, mang tính giáo dục cao - Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường học cần thực quy định thống chung nhà trường đảm bảo dân ch ủ, quan hệ thành viên nhà trường đảm bảo chuẩn mực thể tinh thần "Tôn sư trọng đạo" - Xây dựng hệ thống hiệu khn viên nhà trường có nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Thiết kế đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với khơng gian nhà trường nhóm lớp II XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ VĂN HÓA TRONG TRƯỜNG HỌC Nội dung - Xây dựng Quy tắc ứng xử trường học chuẩn mực, giá trị hành vi ứng xử văn hố thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, làm việc, học tập Thực nghiêm túc Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đ ức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “dạy tốt, học t ốt”, đ ưa nội dung vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo g ương đạo đức, tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực“; - Thông qua việc thực Quy tắc nhà trường nhằm điều ch ỉnh cách thức ứng xử cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thiện gần gũi học sinh Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ nhà trường, giao tiếp với bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách… * Nguyên tắc xây dựng quy tắc ứng - Bảo đảm định hướng giáo dục đạo đức, lối sống hoàn thiện nhân cách học sinh - Phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội thừa nhận - Phù hợp với quy định pháp luật - Phù hợp với mục tiêu, tình hình thực tế đặc điểm nhà trường, ngành, đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, dân chủ nhân văn * Yêu cầu quy tắc ứng xử - Phải rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện, dễ kiểm tra - Nội dung phải thảo luận dân chủ đồng thuận thành viên nhà trường -Thể mối quan hệ nhân văn thân thiện người với người (thầy – thầy, thầy – trò, thầy – cha mẹ học sinh, trò – trò, trò – cha m ẹ học sinh) quan hệ người với thiên nhiên, cảnh quan - Phải theo dõi, kiểm tra, đánh giá trình triển khai; k ịp th ời điều chỉnh, bổ sung, hồn thiện cho phù hợp với tình hình thực tế * Nội dung Bộ quy tắc ứng xử – Quan hệ ứng xử người học + Với thân người học + Với bạn bè + Với nhà giáo, cán quản lý, nhân viên nhà trường + Với khách đến làm việc + Với gia đình + Với mơi trường + Với cộng đồng xã hội – Quan hệ ứng xử cán quản lý, giáo viên, nhân viên + Với thân + Với trẻ em, học sinh + Với cấp trên, cấp dưới, đồng nghiệp + Với quan, trường học khác + Với người thân gia đình + Với cha mẹ người học + Với khách đến làm việc, tổ chức khác người nước + Với môi trường + Với cộng đồng xã hội Chỉ tiêu 100% CB, GV, NV, HS thực nghiêm túc quy t ắc ứng x văn hóa nhà trường Giải pháp - Nhà trường bám sát quy tắc ứng xử Bộ giáo dục đào tạo để xây dựng - Nhà trường phối hợp với BCH cơng đồn để thành lập tổ t vấn xây d ựng quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường - Tổ chức lấy ý kiến CB, CC, VC, NLĐ để tham gia đóng góp ý ki ến b ổ sung điều chỉnh cho phù hợp với thực tiễn Nhằm tạo đồng thuận chung - Nhà trường thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kịp thời, trình thực cần điều chỉnh bổ xung hoàn thiện cho phù hợp v ới tình hình thực tiễn nhằm phát huy tác dụng hiệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đối với nhà trường - Xây dựng triển khai Kế hoạch quy tắc ứng xử trường học - Chuẩn bị điều kiện sở vật chất để xây dựng mơi trường văn hố trường học - Làm bảng, hiệu, tranh tuyên truyền có nội dung quy tắc ứng xử trường học - Phối hợp với ban ngành đoàn thể để thực tốt Bộ quy tắc v ề văn hoá trường học cách có hiệu - Thường xuyên kiểm tra môi trường, cách thức thực quy tắc ứng xử văn hoá cán quản lý, giáo viên, nhân viên - Đưa biện pháp tích cực để chỉnh sửa sau lần kiểm tra, góp ý - Chủ động trực tiếp mở thi văn nghệ, thể thao nhóm lớp, đơn vị bạn Đối với giáo viên - Thực nghiêm túc Bộ quy tắc ứng xử trường học nhà trường ban hành Thực quy định đạo đức nhà giáo - Tham gia nghiên cứu học hỏi Quy tắc ứng xử văn hoá ph ương tiện thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp, bạn bè - Chủ động sáng tạo lồng ghép quy tắc ứng xử văn hoá cho học sinh vào hoạt động giáo dục học sinh hàng ngày - Tuyên truyền tới bậc phụ huynh phối hợp thực quy t ắc xây dựng mơi trường văn hố lớp phù hợp với tình hình thực tế c lớp, địa phương Đối với học sinh - Có ý thức tham gia hoạt động có lồng ghép nội dung v ề quy t ắc ứng xử thầy cô giáo, bạn bè người thân - Hào hứng tham gia vào hoạt động tập thể văn hoá, văn nghệ lớp, nhà trường Trên Kế hoạch xây dựng Mơi trường văn hố trường học trường THCS Vũ Tây, cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thực nghiêm túc để nhà trường trở thành mơi trường văn hố lành mạnh, an tồn, thân thiện MƠ ĐUN A BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ Bộ quy tắc ứng xử trường học Bộ giáo dục bao gồm quy tắc ứng xử trường Tiểu học, quy tắc ứng xử trường học THCS, THPT, mầm non Bộ quy tắc ứng xử trường học ban hành theo Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT quy tắc ứng xử trường mầm non, giáo dục phổ thông Bộ quy tắc ứng xử áp dụng với cán b ộ qu ản lý, giáo viên, nhân viên, người học, cha mẹ người học sở giáo d ục CHƯƠNG I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Đối tượng phạm vi áp dụng Quy tắc ứng xử áp dụng cho Cán bộ, giáo viên, nhân viên h ọc sinh trường THCS Vũ Tây Quy tắc ứng xử trường THCS Vũ Tây xây dựng sở Quy chế văn hố cơng sở quan hành Nhà nước theo quy định Th ủ tướng Chính phủ Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 02/08/2007 quy định đạo đức nhà giáo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ GD-ĐT Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều Các hành vi giáo viên học sinh không làm Giáo viên khơng có hành vi sau đây: Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh đ ồng nghiệp Gian lận kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận đánh giá k ết qu ả học tập, rèn luyện học sinh Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không với quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Việt Nam Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền Hút thuốc lá, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động tham gia hoạt động giáo dục Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục Học sinh khơng có hành vi sau đây: Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán b ộ, nhân viên nhà trường, người khác học sinh khác Gian lận học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh Làm việc khác; sử dụng điện thoại di động máy nghe nhạc học; hút thuốc, uống rượu, bia sử dụng chất kích thích khác tham gia hoạt động giáo dục Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường n công cộng Lưu hành, sử dụng ấn phẩm độc hại, đồi truỵ; đưa thông tin không lành mạnh lên mạng; chơi trị chơi mang tính kích động bạo lực, tình d ục; tham gia tệ nạn xã hội 6.Học sinh xe máy, xe máy điện chưa đủ tuổi, ch ưa có giấy phép lái xe Học sinh xe đạp, xe đạp điện, xe máy điện sân trường, ăn quà vặt thời gian học tập trường Tụ tập trước cổng trường Phá hoại tài sản nhà trường (bàn ghế, cối ) Lãng phí ện, n ước, quạt, đèn CHƯƠNG II QUY ĐỊNH CỤ THỂ Điều Quan hệ ứng xử người học Đối với thân - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, trung thực khiêm tốn - Chấp hành tốt pháp luật; quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng - Tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội phòng chống tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử - Phải có ý thức phấn đấu khơng ngừng vươn lên học t ập Biết t ự học, tự nghiên cứu - Khơng nói dối bao che khuyết điểm người khác - Đi học, tham gia buổi tập trung, họp đồn, ngoại khóa phải gi ờ, tác phong nhanh nhẹn, khơng hị hét, hô gọi ầm ĩ, đồng phục theo quy định trường Không đi, đứng, leo trèo, ngồi lên lan can, bàn học, không b ẻ cành, hái Có ý thức giữ gìn sở vật chất, xanh c nhà tr ường - Đến trường trang phục phải qui định: Trang phục ph ải sẽ, g ọn gàng, giản dị thích hợp với lứa tuổi, thuận tiện cho việc học tập sinh ho ạt nhà trường, học phải mặc trang phục quy định , không m ặc áo khơng cổ, quần áo nhà hay q ngắn, có hình thù kì quái, câu ch ữ ph ản c ảm, thẩm mĩ học đường , không nhuộm tóc khác màu đen, khơng trang điểm l lẹt, tóc phải gọn gàng, học sinh nam khơng để tóc dài, đ ầu tóc phản cảm cạo trọc, hớt tóc để bườm, đeo khun tai, khơng sơn móng chân, móng tay, để móng tay dài Đối với bạn bè - Tôn trọng bạn bè, biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ bạn bè vươn lên học tập rèn luyện Không bao che khuyết điểm cho bạn; Khơng đ ược có hành động phân biệt đối xử, vu khống, nói xấu bạn bè; Giữ gìn mối quan hệ bình đẳng, sáng với bạn bè khác giới; - Không sử dụng mạng internet, mạng xã hội để nói xấu, tuyên truyền nhằm bơi nhọ, kích động hận thù đối người khác Đối với nhà giáo, cán giáo viên, nhân viên nhà tr ường - Có thái độ tơn trọng, lễ phép với thầy, cô giáo, nhân viên nhà tr ường; Trong việc chào hỏi, xưng hô với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường khách đến thăm, làm việc với nhà trường: Đảm bảo kính trọng, lịch sự, lễ phép; Khơng có hành động, cử chỉ, lời nói thiếu chuẩn mực đạo đức, vơ lễ với thầy, người lớn tuổi - Khơng có hành vi xúc phạm nhân phẩm, danh dự thầy, cô giáo, nhân viên nhà trường - Phục tùng định yêu cầu thầy, cô giáo, nhân viên nhà trường Đối với khách người lớn tuổi - Khi có khách đến thăm trường, học sinh phải biết chào hỏi lịch sự; Hướng dẫn tận tình khách cần giúp đỡ - Lễ phép, kính trọng lời người lớn tuổi Biết kính nh ường d ưới - Giúp đỡ người lớn tuổi gặp khó khăn sống Đối với gia đình - Ứng xử xưng hơ, mời, gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, th ương yêu, quan tâm đến người gia đình - Khi đâu phải xin phép cha, mẹ ; người lớn hỏi ph ải tr ả l ời l ễ phép, nhẹ nhàng, rõ ràng - Khơng khích bác, cơng kích, lên án ơng bà, cha mẹ người l ớn tu ổi - Ứng xử có khách đến nhà đảm bảo chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở lắng nghe - Khơng nói chen vào hay đứng cạnh bố, mẹ nói chuyện với khách khơng phép; Hoặc nói lớn tiếng, chửi mắng, nói xấu ngồi cha, mẹ tiếp khách Đối với môi trường sống học tập - Biết cách bảo vệ sức khỏe, phòng chống dịch bệnh cho thân, tham gia học hỏi, rèn luyện kỹ sống - Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ sở vật chất, xây d ựng gi ữ gìn trường, lớp học xanh, đẹp Quan tâm chăm sóc tốt cơng trình niên - Sử dụng an tồn tiết kiệm điện, nước, trang thiết bị nhà trường - Có ý thức bảo vệ cơng trình văn hóa, di tích lịch s địa ph ương - Tìm hiểu, giữ gìn phát huy truyền thống địa phương, truyền thống nhà trường Đối với nhân dân, láng giềng nơi cư trú - Ứng xử giao tiếp đảm bảo lễ phép; ân cần giúp đỡ, hỏi thăm, chia sẻ chân tình, khơng cãi cọ, xích mích, trả thù - Ứng xử sinh hoạt đảm bảo tôn trọng yên tĩnh chung, không gây trật tự an ninh, không gây ồn ào, vệ sinh chung Ở nơi công cộng - Cử chỉ, hành động lịch thiệp; biết nói xin lỗi làm phiền c ảm ơn giúp đỡ.Không làm ồn ào, ngó nghiêng, trỏ, bình phẩm xấu người khác - Khi muốn hỏi đường phải dừng xuống xe, gỡ khăn che mặt, cởi kính râm Ở lớp học - Thực tốt nội quy lớp học - Không sử dụng phương tiện liên lạc cá nhân như: máy nghe nh ạc, điện thoại - Không mang đồ ăn, thức uống vào lớp học Tắt điện, quạt điện, đóng c ửa 10 Đối với thực an toàn giao thông - Hiểu biết đầy đủ, quy định pháp luật, tự giác ch ấp hành nghiêm chỉnh qui định pháp luật đảm bảo trật tự, an tồn giao thơng - Khi tham gia giao thơng phải có trách nhiệm với thân với c ộng đ ồng; tôn trọng nhường nhịn, giúp đỡ người khác - Tự giác chấp hành quy định pháp luật trật tự an tồn giao thơng c ả khơng có lực lượng chức tuần tra kiểm soát đường - Thực qui định, nội qui bến xe, bến tàu, bến phà phương tiện giao thông công cộng B KẾ HOẠCH XÂY DỰNG LỚP HỌC AN TỒN VÀ PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG NĂM HỌC: 2022 – 2023 Giáo viên chủ nhiệm lớp 8C Đặc điểm tình hình lớp 1.1 Khái quát tình hình chung lớp - Tổng số HS: 38 học sinh (trong đó: 23 nam,15 nữ) * Đặc điểm chung: 10 - Đa số em quan tâm phụ huynh, gần trường 1.2 Thuận lợi khó khăn xây dựng lớp học an tồn, phịng ch ống b ạo lực học đường 1) Thuận lợi - Đa số học sinh chăm ngoan, học sinh có tinh thần học hỏi Đ ược quan tâm phụ huynh nên em có đủ sách vở, đồ dùng học t ập đ ến l ớp - Được quan tâm giúp đỡ kịp thời Ban giám hiệu nhà trường v ề công tác chủ nhiệm chuyên môn - Địa điểm trường thuận lợi cho việc học sinh lại học tập; phịng h ọc thống mát, có đầy đủ bàn ghế để học sinh ngồi học 2) Khó khăn: - Một số học sinh chưa có ý thức tốt học tập, phụ huynh ch ưa quan tâm đến việc học tập nhà, em phải tự học nên dẫn đến việc học tập c em tiến chậm - Một vài phụ huynh lo bận làm ăn chưa quan tâm đến việc học em học nhà - Lứa tuổi lớp lứa tuổi tâm sinh lý phát triển bất ổn kh ối lớp THCS, nên học sinh thể hiện, bộc lộ nhiều tính cách khác Mục tiêu xây dựng lớp học an tồn, phịng chống b ạo l ực h ọc đ ường - Xây dựng lớp học an toàn nhằm đảm bảo HS học tập, hoạt động mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống b ạo l ực học đường - Nâng cao nhận thức rèn luyện kĩ ứng xử phịng tránh tai nạn thương tích học sinh; xây dựng mối quan hệ đoàn kết, nhân ái, thân thiện, bình đẳng lớp học - Nhằm nắm vững tiêu phấn đấu từ đề xuất biện pháp giáo dục phù hợp thực có hiệu - Góp phần hồn thiện Quy tắc ứng xử an toàn học đường nhà trường Biện pháp xây dựng lớp học an tồn, phịng ch ống bạo l ực h ọc đ ường - Xây dựng nội quy lớp học; - Xây dựng quy tắc an tồn lớp học phịng ngừa bạo lực học đường 11 - Lồng ghép hoạt động phịng, chống bạo lực an tồn trường học nội dung dạy học, hoạt động trải nghiệm theo chủ đề… - Thường xuyên nhắc nhở em học giờ, nghỉ học phải xin phép, phải có lý đáng - Phối hợp đoàn thể để nâng cao sức mạnh tinh thần, vật ch ất cho em, động viên tuyên truyền cho gia đình em học sinh biết đ ược tầm quan trọng việc học tập - Thường xuyên theo dõi, quan tâm, học sinh đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Kịp thời tuyên dương em học tốt để em phát huy tính tích c ực học tập - Thiết lập kênh thông tin trao đổi với phụ huynh học sinh qua zalo, facebook, … Kế hoạch cụ thể Thời gian Nội dung Biện pháp Đánh giá, điều chỉnh -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, lớp - Sản phẩm đánh giá: Ý thức, thái độ thực nội quy HS - Lập danh sách hs kí cam kết Hướng dẫn xây nói khơng với bạo lực học đường Tháng dựng “Nội quy - Phương pháp đánh giá: lớp học thực - Tăng cường công tác kiểm tra Quan sát 8- lớp học an TPT Đội, GVCN - Công cụ đánh giá 1: tồn” - Phịng ngừa HS mang đồ chơi Phiếu quan sát có tính kích động - Người đánh giá: GV+ HS -Phối hợp với PH việc chuyên cần HS Tháng Phát động “Hội - Tổ chức tổ thi đua với - Sản phẩm đánh giá: 10 thi diễn kịch Cách xử lí tình theo chủ đề - Phương pháp đánh giá: phòng chống Quan sát bạo lực học - Công cụ đánh giá: đường” Thang đo 12 - Người đánh giá: GV, GV Âm nhạc, TPT Phát động “Hội thi Rung chuông Tháng vàng theo chủ -Phối hợp với GVCN GV môn, 11 đề phòng chống TPT bạo lực học đường” - Sản phẩm đánh giá: Câu trả lời HS - Phương pháp đánh giá: Vấn đáp - Công cụ đánh giá 3: Hệ thống câu hỏi đáp án - Người đánh giá: GV Tây Sơn, ngày 06 tháng 09 năm 2022 Người lập kế hoạch HIỆU TRƯỞNG MÔ ĐUN KẾ HOẠCH PHỐI H ỢP GIỮA GIÁO VIÊN VÀ GIA ĐÌNH HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH THCS VÀ TẢI LÊN LMS I Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh 13 Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh, nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trò nhà trường, gia đình xã hội cân đối, tuổi học THCS nhà trường xã hội góp phần rõ nét gia đình Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh sở phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất trị, đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội           Con người thực thể hoàn thiện chế thần kinh so với giới động vật cịn lại, nên người có đời sống tinh thần mang đặc tính xã hội Tự nhiên không ban sẵn cho người ưu khác biệt ấy, phải kết q trình tiến hoá gắn liền với truyền thụ kinh nghiệm sống, gắn liền với giáo dục để chuyển giao giá trị tinh thần, vốn kinh nghiệm người trước cho người sau Mỗi người có giá trị vĩnh chân, thiện, mỹ phải qua trình chắt lọc qua vỗ ông bà, lời ru mẹ, lời dạy cha, tình thương yêu đùm bọc anh chị em, truyền bá kiến thức thày cô giáo, sống suy nghĩ trường đời, môi trường giáo dục mang tính xã hội sâu sắc           II Nội dung giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông           Trong lịch sử giáo dục quốc gia, khuôn mẫu phương cách rèn đạo đức có tính đa dạng độc lập tương đối, ứng với hoàn cảnh lịch sử nước hướng tới giá trị vĩnh chân, thiện, mỹ Mục tiêu cao nhất, tối thượng giáo dục phải nhằm tới giáo dục người tình cảm thiêng liêng với Tổ quốc Tình yêu Tổ quốc khái niệm trừu tượng, tình u người, có trách nhiệm với với cộng đồng, điều chỉnh lối sống cho không làm tổn hại đến đất nước, không làm ảnh hưởng xấu tới xã hội           Về phương hướng, nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ, văn kiện Đại hội Đảng CSVN rõ: “Chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển tồn diện 14 trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (Văn kiện ĐH IX ĐCSVN 2001, tr 106), “Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” (Văn kiện ĐH X ĐCSVN 2006, tr 207), xây dựng giá trị văn hoá người Việt Nam: Có lý tưởng sống lối sống cao đẹp, có lực trí tuệ, có đạo đức sáng, có lĩnh văn hố           Với học sinh trung học sở: coi giáo dục tình cảm trị, giáo dục truyền thống yêu nước, truyền thống đấu tranh cách mạng qua gương anh hùng, liệt sỹ, người có công, gương người tốt, việc tốt, lời dạy Bác Hồ danh nhân III Giới thiệu vài biện pháp phối hợp nhà trường gia đình trường THCS Tổ chức Hội cha mẹ học sinh (CMHS) tham gia công tác GD với nhà trường Ở Việt Nam có tổ chức Hội CMHS ghi luật Giáo dục có Điều lệ Bộ GD&ĐT ban hành Các trường phổ thơng có Hội CMHS, nhiên Hội CMHS trường công lập (tuyển sinh theo địa dư) có phần khác với Hội CMHS ngồi cơng lập (tuyển sinh khơng theo địa dư) Tại trường THPTDL Lơmơnơxơp vai trị Hội CMHS quan trọng, nhờ Hội CMHS mà trường tiến hành hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, qua Hội thương lượng khoản thu hay huy động giúp đỡ trang thiết bị… Do việc tổ chức cho Hội CMHS hoạt động tốt nhiệm vụ quan trọng a Mỗi năm Đại hội đại biểu CMHS tiến hành lần vào đầu năm học nhằm đánh giá hoạt động Hội, toán quĩ Hội năm trước, đề công việc Hội năm học bầu Ban chấp hành Hội Thơng thường gồm có: - Ban thường trực: Hội từ đến người, Chủ tịch lãnh đạo chung phân cơng Phó chủ tịch theo dõi khối (khối 6, khối 7, khối 8, khối 9) - Ban giáo dục đạo đức: Phó chủ tịch phụ trách, ln theo dõi việc giáo dục đạo đức HS tham gia gặp mặt giáo dục học sinh cá biệt, tham gia Hội đồng Kỷ luật, nắm chủ đề giáo dục tháng để phối hợp hoạt động, đề nghị mức khen thưởng phong trào HS từ quĩ Hội CMHS Tham gia đợt thăm quan, cắm trại, giáo dục hướng nghiệp HS - Ban giáo dục trí dục: theo dõi việc học tập HS giảng dạy giáo viên, động viên HS hay GV kỳ thi, kỳ tổng kết 15 - Ban giáo dục thể chất: theo dõi việc chăm sóc sức khỏe ban đầu, phong trào văn nghệ, TDTT Động viên HS kỳ thi đấu văn nghệ, TDTT - Ban đời sống: Cùng Cơng đồn Nhà trường tham gia tổ chức ngày lễ 20/11, Tết Nguyên đán, ngày 8/3 Tham gia thăm hỏi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh đại diện CMHS dịp vui, buồn - Các trường cơng lập cịn tổ chức màng lưới CMHS tới địa phương Sau sơ đồ tổ chức Hội đồng giáo dục cấp vai trị Hội CMHS trường cơng lập nơng thơn nói chung nơng thơn tỉnh Thái Bình nói riêng: b Huy động sức mạnh CMHS Ngồi việc tổ chức Hội CMHS, nhà trường cịn thông qua Hội CMHS để huy động CMHS: - Tham gia số công việc thiết kế trường, giám sát xây dựng, hướng nghiệp, dạy kỹ thuật, kể chuyện lịch sử … - Ủng hộ xanh, máy tính, đồ thí nghiệm số trang bị khác - Tham gia trang Web trường Lập sổ theo dõi kết tự rèn luyện HS để hàng tuần CMHS kiểm tra Quyển sổ gồm: a Phần chung + Sơ yếu lý lịch + Giáo dục truyền thống: Tấm gương vượt khó vươn lên học tập thành tài nhà bác học Mikhain Vaxilevich Lômônôxôp Giới thiệu lịch sử thành tích trường + Các tiêu chuẩn qui định: - Tiêu chuẩn Nhà trường văn hoá (Khung cảnh đẹp, nề nếp tốt, chất lượng cao) - Tiêu chuẩn học sinh lịch (đạo đức tốt, học tập giỏi, lối sống đẹp) - Nội qui học sinh - Tiêu chuẩn thi đua cá nhân (trang phục, giao tiếp, chuyên cần, chuẩn bị vở, thái độ học tập, thực trật tự, giữ gìn vệ sinh, hoạt động nội ngoại khoá) - Những điều cấm - Cách đánh giá (điểm thưởng, điểm phạt, phân loại, xử lý) xếp loại đạo đức - Tiêu chuẩn xếp loại học lực 16 - Tiêu chuẩn lớp tiên tiến + Danh sách thầy, cô giáo chi hội CMHS + Sơ đồ lớp b Phần riêng HS 35 tuần học + Ghi chép sinh hoạt chủ điểm tuần học ứng xử + Học sinh tự ghi kết học tập rèn luyện tuần + Tự nhận xét + Đánh giá ban thi đua lớp + Nhận xét giáo viên (chủ nhiệm, môn, bán trú: ăn nghỉ trưa) + Ý kiến CMHS c Kết học tập rèn luyện + Giữa học kì + Học kì + Giữa học kì + Học kì + Cả năm học d Sử dụng Sổ theo dõi kết tự rèn luyện học sinh Ngoài phần chung dành cho HS CMHS, ý: - CMHS HS thảo luận tiêu chuẩn đánh giá đạo đức nhà trường để thấy rõ ích lợi việc thực qui định tác hại việc không áp dụng qui định trường, từ tự đánh giá - GVCN tổ chức lớp để học sinh tự giác, tập thể học sinh tự giác (Giáo viên không áp đặt, không để cán lớp áp đặt) - Các nội dung đánh giá là: trang phục (1 điểm), giao tiếp (1 điểm), chuyên cần (1 điểm), chuẩn bị (2 điểm), thái độ học tập (2 điểm), thực kỉ luật (1 điểm), giữ vệ sinh (1 điểm), hoạt động nội ngoại khoá (1 điểm) - Hàng tuần GVCN tổ chức cho học sinh tự đánh giá theo tiêu chí thi đua lớp, trường IV Kết luận: Việc giáo dục người chờ đến đứa trẻ cắp sách tới trường để thày cô giáo dạy cho học kiến thức khoa học, đạo lý làm người, mà trước cịn thai nhi âm nhạc lời vỗ người mẹ có ảnh hưởng lớn tới phát triển trí não thai nhi Tuy khơng phủ nhận vai trị đặc biệt quan trọng nhà trường Nhờ có 17 nhà trường mà trẻ thơ từ nhà thân thương mang vốn kiến thức sơ giản ban đầu giới xung quanh (qua lời kể mẹ, lời dạy cha, lời khuyên nhủ ông bà), để bước vào lớp học giới khác xa sống hàng ngày Trong giới có thầy vừa gần gũi vừa nghiêm khắc, vừa người xa lạ vừa người thân thương trìu mến, bảo nét chữ, cách ngồi đến lời nói, hành vi ứng xử với người xung quanh Sau nhiều năm học đứa trẻ trưởng thành, phát triển mạnh mẽ thể chất tâm hồn, giới nội tâm biến chuyển theo chiều hướng tích cực biểu qua hệ thống hành vi: hăng hái tham gia vào công việc chung, sẵn sàng chia xẻ với vui buồn với bạn bè xung quanh bất bình trước việc làm sai trái người khác hay tự trách phạm lỗi… Như bên người trẻ tuổi có lên tiếng giá trị đạo đức Tất nhiên giá trị nhân văn trở nên ổn định, bền vững nhờ có gia đình, nhà trường xã hội, nhờ khoảng cách gần gũi người gia đình, người bạn lớp học, thầy cô giáo thân thương mái trường, đồng chí đơn vị cơng tác Nhà trường cần phải biết cách tập hợp sức mạnh giáo dục gia đình, tổng hồ sức mạnh đồn thể xã hội để với làm cơng tác giáo dục đào tạo hệ trẻ, tạo người có ích cho đất nước 18