Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - TRẦN SÂM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO; TS PHẠM QUANG SÁNG Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - TRẦN SÂM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số : 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO TS PHẠM QUANG SÁNG Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu phản ảnh Luận án khách quan, trung thực kết nghiên cứu chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác./ Tác giả Luận án TRẦN SÂM LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Đặng Quốc Bảo TS Phạm Quang Sáng tận tình hƣớng dẫn, định hƣớng giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hồn thành Luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Lãnh đạo cán bộ, chuyên viên Trung tâm Đào tạo Bồi dƣỡng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Quý thầy, cô giáo, Nhà khoa học, quản lý chuyên gia định hƣớng, góp ý giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu, hồn thành bảo vệ Luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo tập thể chuyên viên Vụ Giáo dục Chuyên nghiệp, Vụ Giáo dục Đại học tạo điều kiện, ủng hộ, động viên tinh thần, thời gian giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin trân thành cảm ơn cán quản lý thầy cô trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiêp sở có đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp nƣớc tạo điều kiện, ủng hộ giúp đỡ tơi suốt q trình cơng tác, nghiên cứu thu thập tài liệu, số liệu hồn thành Luận án Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, ngƣời thân ủng hộ, giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu! Tác giả Luận án TRẦN SÂM i MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nội dung phạm vi nghiên cứu 5.1 Nội dung nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp tiếp cận 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án Bố cục luận án CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA VÀ KINH NGHIỆM QUỐC TẾ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục trị đội ngũ giáo viên môn học 16 1.2 Các khái niệm 26 1.2.1 Giáo dục trị 26 1.2.2 Giáo viên mơn Giáo dục trị trường trung cấp chun nghiệp 26 1.2.3 Đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trường trung cấp chun nghiệp 27 1.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên môn giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 28 1.2.5 Chuẩn hóa chuẩn hóa đội ngũ giáo viên mơn giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 30 1.3 Đặc trƣng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 31 1.3.1 Một số quan điểm phát triển đội ngũ giáo viên 31 1.3.2 Đặc điểm giáo viên giáo viên mơn Giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 34 1.3.3 Một số đặc trưng phát triển đội ngũ giáo viên môn Giáo dục trị 39 1.3.4 Yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị 45 ii 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực chuẩn hóa 47 1.4.1 Phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 47 1.4.2 Phát triển đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hóa 52 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên môn Giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực chuẩn hóa 57 1.5 Kinh nghiệm quốc tế phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục nghề nghiệp giáo viên mơn GDCT theo hƣớng chuẩn hóa 64 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 71 2.1 Giới thiệu tổ chức khảo sát 71 2.2 Khái quát đào tạo trung cấp chuyên nghiệp Việt Nam 74 2.2.1 Chủ trương chung phát triển trung cấp chuyên nghiệp 74 2.2.2 Mạng lưới, quy mô cấu đào tạo trung cấp chuyên nghiệp 77 2.2.3 Đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp 78 2.2.4 Đầu tư tài sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 79 2.3 Thực trạng dạy học mơn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp .81 2.3.1 Giới thiệu chung chương trình mơn giáo dục trị…… .……………… 81 2.3.2 Tình hình sử dụng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập 80 2.3.3 Các điều kiện đảm bảo chất lượng 81 2.4 Thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp………………………………………………………………………… 85 2.4.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên môn Giáo dục trị 83 2.4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trị 93 2.5 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chun nghiệp 101 2.5.1 Điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn 101 2.5.2 Nguyên nhân vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 102 KẾT LUẬN CHƢƠNG 106 CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG TRUNG CẤP CHUN NGHIỆP THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 108 3.1 Định hƣớng phát triển đội ngũ giáo viên môn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………… 108 3.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp………………………………………………………………………………… 108 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất giái pháp 119 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng trung cấp chuyên nghiệp 122 3.2.1 Xây dựng Khung lực giáo viên mơn giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 122 iii 3.2.2 Chỉ đạo hoàn thiện quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mơn giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 132 3.2.3 Tổ chức nâng cao lực giảng dạy, giáo dục cho đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị theo hướng chuẩn hóa 136 3.2.4 Thực thường xuyên hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên mơn Giáo dục trị theo hướng chuẩn hóa 138 3.2.5 Cải tiến sách tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên hình thành “mơi trường hợp tác làm việc, học tập cởi mở thân thiện” đội ngũ giáo viên môn giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp 143 3.3 Mối quan hệ giải pháp đƣợc đề xuất 146 3.4 Khảo nghiệm thử nghiệm giải pháp đƣợc đề xuất 147 3.4.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp 147 3.4.2 Thử nghiệm giải pháp 150 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 156 KẾT LUẬN 156 KIẾN NGHỊ 157 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 160 ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 160 TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 PHỤ LỤC PL Phiếu hỏi phẩm chất ngƣời giáo viên môn GDCT trƣờng TCCN PL Phiếu hỏi lực ngƣời giáo viên môn GDCT trƣờng TCCN PL Phiếu hỏi ý kiến hình thức điều kiện bồi dƣỡng ĐNGV môn GDCT PL Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp PL Phiếu khảo sát thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng PL Phiếu xin ý kiến học viên tham dự lớp tập huấn giáo viên trị PL THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TCCN (2013-2015) PL THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GDCT Ở TRƢỜNG TCCN PL 9: Đại cƣơng giáo trình “Khái luận Hệ thống lý luận tư tưởng Mao Trạch Đông CNXH mang màu sắc Trung Quốc” với Bản gốc chƣơng trình tiếng Trung iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ASEAN : Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á BCHTW : Ban Chấp hành Trung ƣơng BTGTW : Ban Tuyên giáo Trung ƣơng CĐ, CĐN : Cao đẳng, cao đẳng nghề CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNXH : Chủ nghĩa Xã hội ĐCSVN : Đảng Cộng sản Việt Nam ĐH : Đại học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GDCT : Giáo dục trị GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDNN : Giáo dục Nghề nghiệp GV/ GVCT : Giáo viên/ Giáo viên trị KNL : Khung nămg lực NNL : Nguồn nhân lực NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm TCCN; THCN : Trung cấp chuyên nghiệp; Trung học chuyên nghiệp TCN : Trung cấp nghề THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban Nhân dân UNDP : Chƣơng trình phát triển Liên hiệp quốc UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc WTO : Tổ chức Thƣơng mại Thế giới XHCN : Xã hội Chủ nghĩa v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Tên bảng Trang Mạng lƣới quy mô sở đào tạo TCCN 77 Trình độ đào tạo ĐNGV TCCN năm học 2012 – 2013 78 Số lƣợng giáo viên môn GDCT trƣờng TCCN (2013-2015) 84 Số lƣợng, cấu ĐNGV mơn GDCT theo giới tính, dân tộc Đảng viên 84 Số lƣợng tỷ lệ giáo viên môn GDCT theo thành phần giáo viên 86 Thực trạng trình độ đào tạo ĐNGV mơn GDCT (2013 - 2015) 87 Thực trạng chuyên ngành đào tạo ĐNGV môn GDCT (2013- 2015) 88 Thực trạng nghiệp vụ sƣ phạm ĐNGV môn GDCT (2013-2015) 89 Thực trạng thâm niên công tác kinh nghiệm giảng dạy ĐNGV môn 90 GDCT trƣờng TCCN (2013-2015) Kết khảo sát vị trí việc làm mà giáo viên mơn GDCT đảm nhiệm 91 Kết đáp ứng yêu cầu vị trí cơng việc giáo viên mơn GDCT 92 Kết đánh giá thực kế hoạch phát triển ĐNGV môn GDCT 93 Thực trạng thu hút, tuyển chọn tuyển dụng ĐNGV môn GDCT 95 Thực trạng bố trí, sử dụng quản lý ĐNGV mơn GDCT 96 Thực trạng hoạt động đào tạo bồi dƣỡng ĐNGV môn GDCT 97 Thực trạng công tác đánh giá ĐNGV môn GDCT 98 Thực trạng thực sách đãi ngộ ĐNGV môn GDCT 100 Một số ch tiêu chủ yếu phát triển nhân lực thời k 2011- 2020 114 Dự thảo Khung lực giáo viên môn GDCT trƣờng TCCN 123 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp 149 Kết đánh giá mức độ cần thiết giáo viên môn GDCT tham gia 152 đánh giá thử nghiệm Kết đạt đƣợc sau tập huấn bồi dƣỡngcủa giáo viên môn GDCT tham gia 153 đánh giá thử nghiệm vi DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình Tên hình Trang 1.1 Nhu cầu cá nhân (Maslow) 32 1.2 Đặc trƣng phát triển ĐNGV môn GDCT trƣờng TCCN 40 1.3 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadle 49 1.4 Quy trình quản lý nguồn nhân lực tổ chức 50 1.5 Mơ hình lực ngƣời 53 2.1 Mối tƣơng quan bồi dƣỡng, phát triển nghề nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên Sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân (theo Luật Giáo dục 2005) 61 2.3 Mạng lƣới quy mô sở đào tạo TCCN năm 2014 - 2015 77 2.4 Trình độ đào tạo ĐNGV trƣờng TCCN năm học 2012-2013 79 2.5 Cơ cấu ĐNGV môn GDCT giới tính năm học 2013-2014 84 2.6 Cơ cấu đảng viên ĐNGV môn GDCT năm học 2013-2014 85 2.7 Sự phát triển ĐNGV mơn GDCT ngồi cơng lập 85 2.8 Sự phát triển ĐNGVCT trình độ đào tạo (2013-2015) 86 2.9 Cơ cấu trình độ chuyên môn đào tạo ĐNGV môn GDCT 87 2.10 Cơ cấu ĐNGV môn GDCT theo chuyên ngành đào tạo 88 2.11 Cơ cấu ĐNGV môn GDCT theo nghiệp vụ sƣ phạm (2013 – 2014) 90 2.12 Cơ cấu ĐNGVCT xét theo thâm niên công tác kinh nghiệm giảng dạy năm học 2013 – 2014 91 3.1 Sơ đồ Quy trình chuẩn hóa 140 3.2 Sơ đồ mối quan hệ hữu giải pháp đƣợc đề xuất 146 2.2 76 e) Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Các nội dung 1.Tạo môi trƣờng tốt cho GV giảng dạy nghiên cứu Tạo điều kiện cho GV tự học tập, tự bổi dƣỡng Có sách cho GV rèn luyện, cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nghiên cứu 4.Có sách ƣu đãi, khuyến khích GV có lực, đạt thành tích cao giang dạy nghiên cứu 5.Tạo điều kiện cho GV học TS, ThS 6.Sử dụng vị trí, lực GV quản lý giảng dạy, nghiên cứu 7.Xây dựng thực chế độ làm việc, khen chê kịp thời ngƣời, việc 8.Thực chế độ ƣu tiên, ƣu đãi, khen thƣởng kịp thời 9.Thƣờng xuyên quan tâm tạo bầu khơng khí, mơi trƣờng làm việc thỏa mái tinh thần, tâm lý thực có hiệu công việc đƣợc giao Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Ý kiến khác…………………………………………………………………………… Yếu PL Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp 1/Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp Các giải pháp đối tƣợng tham gia đánh giá Giải pháp Đối tƣợng Số ph iếu Mức độ đánh giá Khơng cần thiết SL % Ít cần thiết SL % Cần thiết SL % Rất cần thiết SL Điểm TB % GP1: Xây dựng Khung lực giáo viên trị TCCN LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy mơn GDCT TB cộng GP2: Hồn thiện quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGVCT TCCN LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 Gp3: Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực GD cho ĐNGVCT TCCN CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy mơn GDCT Trung bình cộng LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 20,9 11 45,8 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 52 0.0 12 19,2 158 0.0 0,0 LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 0,0 14 58,3 10 2,40 41,7 2,41 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 50,0 50,0 2,50 52 0.0 0,0 22 42,3 30 57,7 2,58 158 0.0 12 7,6 82 51,9 64 40,5 2,33 47,5 2,46 LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 8,3 12 50,0 10 41,7 2,33 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 41,7 58,3 2,58 52 0.0 5,8 26 50,0 23 44,2 2,38 158 0.0 10 6,3 68 43,3 70 44,3 2,25 48,6 2,39 GP4: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá GVCT TCCN theo hƣớng chuẩn hóa GP5:Cải tiến CS tạo động lực PT ĐNGV CT TCCN HT môi trƣờng hợp tác làm việc 0.0 8,3 12 50 10 41,7 2,33 12 0.0 8,3 58,3 33,3 2,25 52 0.0 3,9 27 51,9 23 44,2 2,40 158 2,5 26 16,5 82 51,9 46 29,1 2,08 0.0 8,3 10 41,6 12 2,27 50,0 2,41 12 0.0 0,0 50.0 50,0 2,67 52 0.0 3,8 21 40,4 29 55,8 2,52 158 0.0 13 8,2 78 49,4 67 42,4 2,34 49,5 2,49 33,3 2,15 33,3 66,7 2,67 22 42,2 18 34,6 2,12 57 36,1 101 63,9 2,64 0,6 9,3 0,0 5,1 0,0 39,4 1,9 5,1 37,1 45,4 10,0 0,0 0.0 53,0 50,6 50,6 46,3 2/Tổng hợp ý kiến đáng giá tính khả thi giải pháp Các giải pháp đối tƣợng tham gia đánh giá Số ph iếu Mức độ đánh giá Khơng khả thi Ít khả thi SL SL Khả thi Rất khả thi Điểm TB Giải pháp Đối tƣợng GP1: Xây dựng Khung lực giáo viên trị TCCN LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 8,3 12 50,0 10 41,7 2,33 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 41,7 58,3 2,58 52 0.0 5,8 26 50,0 23 44,2 2,38 158 0.0 10 6,3 68 43,3 70 44,3 2,25 48,6 2,39 GP2: Hoàn thiện quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGVCT TCCN LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 0,0 14 58,3 10 41,7 2,41 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 50,0 50,0 2,50 52 0.0 0,0 22 42,3 30 57,7 2,58 158 0.0 12 7,6 82 51,9 64 40,5 2,33 47,5 2,46 Gp3: Tăng cƣờng ĐT,BD nâng cao lực giảng dạy, giáo dục cho ĐNGV LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 8,3 10 41,6 12 50,0 2,41 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 50.0 50,0 2,67 52 0.0 3,8 21 40,4 29 55,8 2,52 158 0.0 13 8,2 78 49,4 67 42,4 2,34 49,5 2,49 GP4: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá GVCT TCCN theo hƣớng chuẩn hóa GP5:Cải tiến CS tạo động lực PT ĐNGV CT TCCN hình thành mơi trƣờng hợp tác làm việc LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 20,9 11 45,8 33,3 2,15 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 0,0 33,3 66,7 2,67 52 0.0 12 19,2 22 42,2 18 34,6 2,12 158 0.0 0,0 57 36,1 101 63,9 2,64 50,6 2,40 LĐ,CBQL,CV Bộ, Ban ngành TW 24 0.0 8,3 12 50 10 41,7 2,33 CG, GV trg ĐH, HV đào tạo GV CBQL trƣờng, khoa/tổ GDCT Giáo viên dạy môn GDCT TB cộng 12 0.0 8,3 58,3 33,3 2,25 52 0.0 3,9 27 51,9 23 44,2 2,40 158 0,0 21 8,5 82 51,9 55 39,6 2,22 37,1 2,30 % 0.0 SL 5,1 0,0 45,4 10,0 9,3 SL 50,6 5,1 0,0 % 46,3 1,9 0,0 0,0 % 39,4 53,0 % PL Phiếu khảo sát thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dƣỡng PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG, NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GV CHÍNH TRỊ TCCN (Dành cho cán quản lý, giáo viên mơn Giáo dục trị trường TCCN sở giáo dục có đào tạo TCCN) Để có thực tế làm sở cho việc phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng TCCN theo yêu cầu tinh thần Kết luận số 94-KL/TW ngày 28/3/2014 Ban Bí thƣ, đề nghị thầy/cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi cách đánh dấu “ ” điền thông tin vào chỗ trống phù hợp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác thầy/ cơ! A THƠNG TIN CHUNG Họ tên: Tên đơn vị: (Trƣờng TCCN, CSĐT)……… Địa ch : Điện thoại …………………………………e mail: ………………….……………… Chức vụ quản lý đảm nhiệm: B THỰC TRẠNG SỬ DỤNG GIẢNG VIÊN, GIÁO VIÊN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TRONG ĐÀO TẠO TCCN 1.Tổng số giáo viên mơn lý luận trị tham gia giảng dạy mơn Giáo dục trị trƣờng? Số Ngành Số lƣợng trình độ tƣơng ứng tt chuyên ngành Tiến sĩ Thạc Cử nhân Cao cấp TC sĩ LLCT LLCT Triết học Kinh tế Chính trị CNXH khoa học Lịch sử Đảng Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục trị Chuyên ngành khác Giáo viên mơn Giáo dục trị đƣợc sử dụng vào cơng việc nay? Số SỐ LƢỢNG Giáo viên Giáo dục trị TT Các trình độ Lãnh đạo Quản lý Giảng viên Công việc quản lý chuyên môn /giáo viên khác liên nghiệp vụ quan Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Cao cấp, TC LLCT 3.Mức độ đáp ứng u cầu vị trí cơng việc Giáo viên mơn Giáo dục trị nay? Số SỐ LƢỢNG Giáo viên Giáo dục trị TT Các trình độ Rất tốt Tốt Trung bình Chƣa đạt yêu cầu Trình độ Tiến sĩ Trình độ Thạc sĩ Trình độ Cử nhân Cao cấp LLCT Trung cấp trị C NHU CẦU CỦA TRƢỜNG 1.Về TRÌNH ĐỘ giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng thời gian tới Năm giai đoạn TT Nội dung 2016 2017 - 2018 2019 – 2020 Trình độ Tiến sĩ Trình độ Thạc sĩ Trình độ Cử nhân Cao cấp lý luận trị Trung cấp trị 2.Về SỐ LƢỢNG giáo viên mơn Giáo dục trị cần có thời gian tới Năm giai đoạn TT Chuyên ngành 2016 2017 - 2018 2019 – 2020 Giáo dục trị 3.Về SỐ LƢỢNG giáo viên chuyên ngành khác trƣờng dự kiến cử bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Giáo dục trị? Năm TT Chuyên ngành 2016 2017 - 2018 2019 – 2020 Giáo dục trị D KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ VÀ NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý nghĩa: “1” “Rất cần thiết”, “2” “Cần thiết”, “3” “Bình thường”, “4” “Khơng cần thiết” “5” “Rất không cần thiết”: Yêu cầu kiến thức tối thiểu cần có giáo viên mơn Giáo dục trị trƣờng TCCN nay? TT Yêu cầu KIẾN THỨC tối thiểu Kiến thức chung Hiểu, tuyên truyền vận động ngƣời thực tốt đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc quy định ngành công tác giáo dục giàng dạy Kiến thức chuyên môn vững vàng chuyên ngành đƣợc đào tạo đảm nhận công việc chuyên gia Yêu cầu KIẾN THỨC tối thiểu lĩnh vực đƣợc đào tạo Xây dựng thực đƣợc mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo xu thể phát triển công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học; liên hệ gắn nội dung đào tạo với thực tiễn lao động sản xuất Có khả tổ chức cho tập thể giáo viên, học sinh triển khai, ứng dụng kết nghiên cứu khoa học vào công tác giáo dục, đào tạo đời sống sản xuất Trình độ đào tạo, bồi dƣỡng tối thiếu Có tốt nghiệp cử nhân/đại học sƣ phạm tốt nghiệp đại học trở lên Có chứng ch ngoại ngữ B1 theo khung tiêu chuẩn Châu Âu Có chứng ch bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm theo quy định hành Bộ GDĐT giáo viên TCCN Kiến thức nâng cao Kiến thức chung/cơ sở thuộc ngành, chuyên ngành đƣợc đào tạo Kiến thức chuyên sâu ngành, chuyên ngành để đảm nhận cơng việc chun gia lĩnh vực đƣợc đào tạo Kiến thức phƣơng pháp nghiên cứu khoa học phù hợp để độc lập nghiên cứu Tƣ phản biện Kiến thức ngành liên quan Kiến thức tổng hợp pháp luật, tổ chức quản lý bảo vệ môi trƣờng liên quan đến lĩnh vực đƣợc đào tạo Kiến thức rộng ngành liên quan Kiến thức tổng hợp pháp luật, tổ chức quản lý bảo vệ môi trƣờng Tƣ tổ chức công việc chuyên môn nghiên cứu để giải vấn đề phức tạp phát sinh Yêu cầu kỹ cần có đối với giáo viên mơn Giáo dục trị trường TCCN nay? TT Yêu cầu KỸ NĂNG cần có Đảm nhiệm đƣợc vai trị giảng dạy giáo dục; có khả vận dụng, liên hệ giải thích đƣợc ứng dụng kiến thức học với đời sống lao động sản xuất Kỹ hồn thành tốt cơng việc đƣợc giao; có khả xử lý công việc phức tạp, không thƣờng xun xảy ra, khơng có tính quy luật, khó dự báo Kỹ nghiên cứu khoa học độc lập; thử nghiệm đƣợc TT Yêu cầu KỸ NĂNG cần có giải pháp mới, ứng dụng phát triển đƣợc công nghệ lĩnh vực đƣợc công tác đào tạo Hiểu đánh giá đƣợc ý kiến, ý tƣởng liên quan đến chủ đề công việc chuyên ngành đƣợc đào tạo Có khả diễn đạt, thuyết phục lời vấn đề chuyên môn liên quan đến đời sống lao động sản xuất sinh hoạt hàng ngày Kỹ viết đƣợc báo cáo liên quan đến công việc chuyên môn Kỹ trình bày rõ ràng ý kiến phản biện vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ Có thể giao tiếp thơng thƣờng với ngƣời nƣớc ngồi tiếng Anh ngoại ngữ khác Yêu cầu THÁI ĐỘ, ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP cần có giáo viên mơn Giáo dục trị trường TCCN nay? TT Yêu cầu THÁI ĐỘ, ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP cần có Gƣơng mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật quy định hành trƣờng trung cấp chuyên nghiệp Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo, tơn trọng nhân cách ngƣời học, đối xử công với ngƣời học, bảo vệ quyền lợi đáng ngƣời học Không ngừng học tập, rèn luyện dể nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ, chủ động đổi phƣơng pháp giảng dạy, nêu gƣơng tốt cho ngƣời học Say mê toàn tâm toàn ý với nghề, thƣờng xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng cách sáng tạo hoạt động giáo dục giảng dạy; có ý thức học hỏi đồng nghiệp Hoàn thành tốt nhiệm vụ đƣợc giao Gƣơng mẫu thực vận động ngƣời nghiêm ch nh chấp hành tốt điều lệ, quy chế, quy định trƣờng trung cấp chuyên nghiệp Tích cực tham gia vận động ngƣời tham gia đấu tranh với tƣợng tiêu cực, tham nhũng Yêu cầu NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM giáo viên mơn Giáo dục trị trường TCCN? TT Yêu cầu NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM Năng lực tìm hiểu đối tƣợng môi trƣờng giáo dục Hiểu biết đối tƣợng giáo dục Hiểu biết môi trƣờng giáo dục Năng lực dạy học TT Yêu cầu NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM Lập kế hoạch dạy học Lập kế hoạch dạy Chuẩn bị điều kiện phƣơng tiện dạy học Thực kế hoạch dạy học Vận dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Sử dụng phƣơng tiện, thiết bị dạy học Xây dựng môi trƣờng dạy học Đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hồ sơ dạy học Năng lực giáo dục Lập kế hoạch hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động dạy học Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức hoạt động giáo dục khác Hỗ trợ, hƣớng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh Đánh giá kết rèn luyện học sinh Năng lực hợp tác dạy học giáo dục Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trƣờng Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trƣờng Năng lực phát triển nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Đổi dạy học giáo dục Kiến nghị cụ thể khác đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên môn Giáo dục chinh trị trường TCCN theo hướng chuẩn hóa ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… TT PL Phiếu xin ý kiến học viên tham dự lớp tập huấn giáo viên trị PHIẾU XIN Ý KIẾN Dùng cho học viên dự lớp tập huấn mơn Giáo dục trị năm 2015 Để rút kinh nghiệm việc tổ chức đợt tập huấn giáo viên mơn Giáo dục trị (GDCT) TCCN năm học thực Đề án “Đổi chƣơng trình mơn Chính trị TCCN”, đề nghị thầy cho biết ý kiến số vấn đề mà phiếu xin ý kiến đề cập, cách trả lời câu hỏi đánh dấu “ ” vào ô cho sẵn sau đây: Thầy/cô cho biết ý kiến cơng tác tổ chức tập huấn giáo viên giảng dạy môn Giáo dục trị năm 2015: Các nội dung đánh giá Ý kiến Tốt Khá Tr.bình Yếu Mục tiêu cơng tác tập huấn, bồi dƣỡng Nội dung tập huấn bồi dƣỡng Đổi phƣơng pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh Thực mục tiêu công tác tập huấn, bồi dƣỡng Tiếp thu nội dung tập huấn bồi dƣỡng Nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra, đánh giá nhận thức học sinh Các ý kiến khác: …………………………………………… ……….…………………… Những thuận lợi, khó khăn, vƣớng mắc gặp phải thực chƣơng trình mơn Giáo dục trị TCCN, thầy/cơ có giải pháp khắc phục đề xuất gì: - Về mục tiêu: ……………………………………………………………………………… ………………………… …………………………………………………………… - Về nội dung: ………………………………………………… ………………………… ………………………………………………………………………………………… - Về phƣơng pháp: ………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………… Việc phổ biến, áp dụng kiến thức, kỹ đổi phƣơng pháp giảng dạy sau đợt tập huấn năm 2014 vào giảng dạy mơn Giáo dục Chính trị TCCN đồng chí bao gồm gì? tổ chức nhƣ nào? hiệu đạt đƣợc? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Đồng chí có đề xuất, kiến nghị nội dung cần thiết tổ chức tập huấn giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục trị năm 2016? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……… Để phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDCT TCCN đến năm 2020, xin ý kiến thầy/cô số nội dung cụ thể sau: - Về đội ngũ giáo viên môn GDCT Nhà trường: Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Tr.bình Yếu Chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy môn GDCT Công tác sử dụng, tuyển dụng Quan tâm nhà trƣờng đến bồi dƣỡng CM-NV Tinh thần, ý thức, thái độ giáo viên Việc thực chế độ sách - Đánh giá tính cần thiết số kỹ giáo viên môn GDCT: Ý kiến đánh giá Các kỹ Rất Khá Cần Khơng cần Tìm hiểu đối tƣợng ngƣời học Chuẩn bị nội dung giảng Giảng dạy Tổ chức dạy học môn GDCT Sử dụng phƣơng pháp dạy học Sử dụng công nghệ giảng dạy Xử lý tình sƣ phạm Giao tiếp Đánh giá kết học tập cần thiết cần thiết thiết thiết - Nhà trường triển khai áp dụng chuẩn nghiệp vụ sư phạm (NVSP) việc đánh giá, phân loại, xếp loại giáo viên môn GDCT không? Họ tên học viên: ………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… (Thơng tin khơng ghi đồng chí thấy khơng tiện) Trân trọng cảm ơn ý kiến Quý thầy/cô./ PL THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TCCN (2013-2015) 7.1.Sự phát triển quy mô trƣờng TCCN năm qua Bảng 7.1 Số lƣợng trƣờng TCCN năm (2013-2015) Số Trƣờng TCCN Năm học TT Tổng số Cơng lập Ngồi CL 2012 – 2013 294 196 98 2013 - 2014 295 174 121 2014 - 2015 313 185 128 (Nguồn: Thống kê giáo dục &đào tạo ) 350 300 250 Tổng sô 200 Công lập 150 NCL 100 50 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Hình 7.1 Sự phát triển quy mô trƣờng TCCN năm (2013-2015) 7.2.Quy mô đào tạo TCCN theo loại hình cơng lập ngồi cơng lập Bảng 7.2 Quy mơ đào tạo TCCN năm (2013-2015) Số TT Năm học Số lƣợng học sinh TCCN Tổng số Cơng lập Ngồi CL 2012 – 2013 555,684 406,316 149,386 2013 - 2014 421,705 304,807 116,989 2014 – 2015 349,651 242,991 106,660 (Nguồn: Thống kê giáo dục&đào tạo) 600,000 500,000 400,000 Tổng số 300,000 Công lập 200,000 NCL 100,000 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Hình 7.2 Sự phát triển quy mô đào tạo TCCN năm (2013-2015) 7.3.Quy mơ đào tạo TCCN theo hình thức quy vừa làm vừa học Bảng 7.3 Quy mô đào tạo TCCN năm (2013 - 2015) theo hình thức đào tạo Số TT Năm học Tổng số Học sinh TCCN Chính quy VLVH 2012 – 2013 555,684 507,405 43,124 2013 - 2014 421,705 385,389 36,316 2014 – 2015 349,651 316,980 32,671 (Nguồn: Thống kê giáo dục& đào tạo) 7.4 Đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp Bảng 7.4 Đội ngũ giáo viên TCCN năm (2013-2015) Số TT Giáo viên TCCN Năm học Tổng số Nữ Công lập NCL 2012 – 2013 18,302 8,642 10,110 8,192 2013 - 2014 18,307 8,674 10,135 8,272 2014 - 2015 17,911 8,434 9,574 8,337 (Nguồn: Thống kê giáo dục & đào tạo) Bảng 7.5 Trình độ đào tạo ĐNGV TCCN năm 2013 (Nguồn: Thống kê giáo dục&đào tạo) Tổng số giáo viên Trình độ chuyên môn Tiến sỹ Thạc sỹ Cử nhân (ĐH,CĐ) Trung cấp Trình độ khác 18,302 393 4,082 12,945 689 184 (Tỷ lệ) (2,1%) (22,4%) (70,7%) (3,8%) (1%) Hình 7.3 Trình độ đào tạo ĐNGV trƣờng TCCN năm 2013 PL THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN GDCT Ở TRƢỜNG TCCN 8.1 Tình hình sử dụng phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập Bảng 8.1 Việc sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên môn GDCT Nội dung Mức độ Tốt Khá TB Yếu 27 198 57 (12.3%) (66%) (18.9%) (2.8%) Về sử dụng phƣơng pháp (Nguồn: tác giả thực hiện) Bảng 8.2 Hoạt động kiểm tra, thi đánh giá kết học tập HS TCCN Hình thức thường sử dụng: Tự luận Trắc nghiệm Vấn đáp Hình thức khác 54,8% 33% 8,6% 3,6% Đánh giá tính khách quan: Các hình thức Mức độ khách quan Rất khách quan Khách quan Bình thƣờng Chƣa khách quan Tự luận 48 (16 %) 195 (64,8%) 40 (13,3%) 17 (5,7%) Trắc nghiệm 18 (5,94%) 177 (58,9%) 101 (33,7%) (1.3 %) 17 (5,7%) 195 (64,8%) 40 (13,3%) 48 (16 %) Vấn đáp Đánh giá kết thực hiện: Kết tổ chức hình thức Kết đạt đƣợc Rất tốt Tốt BT Chƣa tốt Tự luận 18 (5,94%) 177 (58,9%) 101 (33,7%) (1.3 %) Trắc nghiệm 48 (16 %) 195 (64,8%) 40 (13,3%) 17 (5,7%) Vấn đáp 40 (13,3%) 195 (64,8%) 48 (16 %) 17 (5,7%) (Nguồn: tác giả thực hiện) Bảng 8.3 Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu ĐNGV môn GDCT Mức độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đội ngũ giáo viên GDCT: Vấn đề Mức độ đạt đƣợc Đáp ứng yêu cầu Đáp ứng đƣợc nhiệm vụ Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 40 (13,3%) 40 (13,3%) 195 (64,8%) 190 (63,4%) 48 (16 %) 46 (15,3%) 17 (5,7%) 24 (8%) Nguyện vọng giáo viên thời gian tới Tiếp tục đảm nhận cơng việc Đƣợc bố trí cơng việc khác phù hợp sở trƣờng Đƣợc giải nghỉ chế độ hƣu trí trƣớc tuổi 258 (86%) 10 (3,3%) 32 (10,7%) Tư tưởng giáo viên nhiệm vụ giao Tổng số GV 300 Rất yên tâm 96 (32%) Tạm yên tâm 32 (10,8%) Yên tâm 148 (49,4%) Chƣa yên tâm 16 (5,3) % Đánh giá chế độ phụ cấp giáo viên GDCT trường TCCN Tổng số GV 300 Rất hợp lý Hợp lý Tƣơng đối hợp lý Chƣa hợp lý 34 101 106 55 11,3% 33,7% 35,3% 18,1% Bảng 9.4 Đánh giá hiệu hình thức học mơn GDCT học sinh TCCN Vấn đề Thái độ học tập Khả vận dụng kiến thức Mức độ đạt đƣợc Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 14 (4,7%) 02 (0,5%) 101 (47%) 106 (35,2%) 85 (28,4%) 123 (41,3%) 14 (4,7%) 22 (7,5%) Đánh giá hiệu hình thức học tập học sinh TCCN mơn GDCT Các hình thức Trong/ ngồi khố Tự học nhà ( ký túc xá) Qua hoạt động ngoại khố Qua phƣơng tiện thơng tin Mức độ Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 14 (4.7%) (1.4%) 67 (22.3%) 72 (24%) 166 (55.4%) 68 (22.7%) 158 (52,7%) 153 (51%) 110 (36.7%) 10 (3.3%) 57 (2.8%) (2.8%) (2.8%) 171 (56.9%) 57 (19%) 57 (19%) (Nguồn: tác giả thực hiện) PL 9: Đại cƣơng giáo trình “Khái luận Hệ thống lý luận tƣ tƣởng Mao Trạch Đông CNXH mang màu sắc Trung Quốc” Thông tin Giáo trình: Giờ học: 68; Học phần: 4; Đối tƣợng: sinh viên cao đẳng nghề; “Khái luận Hệ thống lý luận tƣ tƣởng Mao Trạch Đông CNXH mang màu sắc Trung Quốc” môn học bắt buộc dành cho sinh viên hệ cao đẳng nghề, giáo trình cốt lõi đề án cách tân giáo dục lý luận tƣ tƣởng trƣờng cao đẳng Nội dung đề cập đến kết cấu “Bồi dƣỡng đối tƣợng xây dựng XHCN lực lƣợng kế cận” giáo trình phận cấu thành quan trọng Nội dung giáo trình nhằm nâng cao tồn diện tố chất trị tƣ tƣởng bồi dƣỡng lý luận cho sinh viên cao đẳng, hƣớng dẫn sinh viên hình thành cách đắn quan niệm giới, ngƣời giá trị, có niềm tin lòng tin vững vào chế độ CNXH, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao lòng yêu nƣớc tinh thần cải cách đổi Thơng qua việc học tập giáo trình này, giúp cho học sinh hiểu đƣợc cách hệ thống tinh túy thành lý luận Trung Quốc hóa chủ nghĩa Mác, giúp cho học sinh biết cách vận dụng phƣơng pháp phân tích giải thích vấn đề nhƣ quan điểm lập trƣờng Trung Quốc hóa chủ nghĩa Mác; nâng cao tính sáng tạo, tính trách nhiệm học sinh xây dựng XHCN mang màu sắc Trung Quốc tính tự giác cơng xây dựng đại hóa XHCN cải cách mở cửa, đối tƣợng xây dựng cơng đại hóa (HĐH) XHCN có tố chất trị bản, phẩm chất tƣ tƣởng lực liên quan, để họ trở thành lực lƣợng kế cận xây dựng nghiệp XHCN mang màu sắc Trung Quốc Mục tiêu chƣơng trình: Mục tiêu lực: thơng qua học tập rèn luyện giúp cho ngƣời học nắm bắt đƣợc lập trƣờng, quan điểm phƣơng pháp khái niệm phát triển cách khoa học, bồi dƣỡng nâng cao lực phân tích, giải vấn đề phƣơng pháp quan sát, quan điểm, lập trƣờng vận dụng Lý luận XHCN mang màu sắc Trung Quốc Mục tiêu nhận thức: Hiểu rõ bối cảnh điều kiện lịch sử, nắm bắt đƣợc mối quan hệ chủ nghĩa Mác Lý luận XHCN mang màu sắc Trung Quốc Hiểu rõ thành tựu to lớn công HĐH mà Trung Quốc đạt đc Nắm bắt đƣợc cách thức điều tra nghiên cứu Mục tiêu tố chất: Nhằm bồi dƣỡng cho đội ngũ xây dựng XHCN mang màu sắc Trung Quốc kế cận có đƣợc phẩm chất đạo đức trị tốt Mục tiêu “lấy ngƣời học làm chủ thể” để cảm hóa đối tƣợng tiếp thu
Ngày đăng: 30/06/2023, 20:04
Xem thêm:
