Bài giảng hệ thống chỉ số trong quản lý giáo dục

Hệ thống số quản lý giáo dục Mục tiêu học: •Hiểu khái niệm số giáo dục •Biết phân tích vận dụng thơng tin ‘vừa đủ’ để giải thích, chứng minh vấn đề kiện giáo dục Cấu trúc giảng Một số khái niệm Điều kiện để xây dựng hệ thống số QLGD Phương pháp xây dựng số giáo dục Sử dụng số công tác QLGD Khái niệm số giáo dục • Chỉ số giáo dục định nghĩa công cụ xây dựng để phản ánh có ý nghĩa hệ thống giáo dục quốc dân cịn để báo cáo hệ thống tới phủ, tới giáo dục cộng đồng, nói cách khác tới toàn xã hội (Claude Sauvageot, 1998) • Chỉ số giáo dục số liệu thống kê dùng để đánh giá hoạt động ngành giáo dục Không phải số liệu thống kê giáo dục số giáo dục Đặc điểm số giáo dục • Cần thiết • Có khả phối hợp cấu thành cho phép liên quan tới số giáo dục khác phân tích tổng thể hệ thống • Có khả dự báo so sánh • Mang tính thực tiễn • Đo lường khoảng cách hay mối quan hệ việc từ mục tiêu; • Xác định vấn đề tình trạng khơng chấp nhận; • Phù hợp với nội dung sách trả lời câu hỏi dẫn đến phương án lựa chọn; • Có giá trị so sánh để báo cáo định tiêu chuẩn để xem xét, đánh giá giai đoạn khác Phân loại số Có nhiều cách phân loại: • Tiếp cận • Chất lượng • Kết • Đầu vào • Q trình • Đầu • ảnh hưởng • Hiệu • … Lưu ý • Có nhiều định nghĩa số khác cách phân loại số Một số nơi sử dụng định nghĩa số đầu vào, khái niệm nơi khác lại coi số kết hay số tiến độ Một số khái niệm giới hạn ý nghĩa số “đầu vào” phân bổ tài chính, số nơi khác lại sử dụng số để hệ thống lực tiến hành hoạt động giáo d ục Ví dụ • Tỉ lệ học sinh/giáo viên Chỉ số đầu – Uỷ ban Châu Âu Chỉ số đầu vào – Ngân hàng giới Điều kiện để xây dựng hệ thống số QLGD Nguồn liệu • Các báo cáo định kỳ hàng năm nhà trường phiếu hỏi quan quản lý giáo dục cấp gửi tới trường để thu thập thơng tin • (ii) Khảo sát chun đề • (iii) Các báo cáo tra nhà trường • (iv) Niên giám thống kê giáo dục • (v) Khảo sát hộ gia đình • (vi) Điều tra dân số • (vii) Các nghiên cứu báo cáo dự án quan quản lý giáo dục nhà tài trợ thực thi • (viii) Điều tra mẫu, sử dụng phương pháp thống kê để đảm bảo độ tin cậy số liệu • (ix) Điều tra điểm, sử dụng sử dụng phương pháp đơn giản để mô tả liệu • (x) Phỏng vấn để có liệu mô tả quan điểm Nội dung số Các số cần chứa đựng thơng tin sau • Số lượng • Chất lượng • Thời gian • VD: số sau đề xuất cho giáo dục hướng nghiệp “Giáo dục hướng nghiệp phải đáp ứng yêu cầu thị trường lao động” Đây số tốt dạng văn mục tiêu số Chuyển từ mục tiêu sang số • Bước 1: thêm thơng tin số lượng (đánh giá) % học viên • Bước 2: Thêm thơng tin chất lượng Học viên tìm việc làm phù hợp với ngành đào tạo hướng nghiệp • Bước 3: Thêm thơng tin thời gian Trong vịng tháng hồn thành chương trình đào tạo Ta có số: % học viên tìm việc làm liên quan đến ngành đào tạo hướng nghiệp vịng tháng kể từ tốt nghiệp Sau nên quay lại xem xét số có đáp ứng tiêu chí hay khơng? Một số ứng dụng số QLGD Đánh giá hiệu GD - Thành tích học tập học sinh - Tỷ lệ trường có việc làm ngành nghề sau tháng - Mức lương khởi điểm trả Đánh giá hiệu trong: - Tỉ lệ lên lớp, lưu ban, bỏ học - Hệ số hiệu (được tính cách chia số năm học tiêu chuẩn mà khối học sinh cần trải qua để hoàn thành bậc học chu trình giáo dục (ví dụ, bậc tiểu học) cho tổng năm học ước tính mà khối học sinh thực tế trải qua) Đánh giá cung cấp giáo dục có chất lượng cho người (giáo dục tiểu học) thường sử dụng số Tỷ lệ học tiểu học độ tuổi Tỷ lệ hồn thành bậc tiểu học (cịn khoảng 30% trẻ em khg hoàn thành bậc tiểu học – số liệu năm 2001) Tỉ lệ học sinh nữ so với học sinh nam bậc tiểu học Tỉ lệ mù chữ người lớn niên (15-25 tuổi) Khoảng thời gian học thức bậc tiểu học Khoảng thời gian học thức bậc tiểu học số nước (số liệu năm 2001) ViÖt Nam Thái Lan Sri Lanca Số học/ngày (trung bình) 6 Số ngày học tuần 5 Số tuần học năm 33 40 40 Số năm Tổng số năm 495 1200 1200 7200 6000 Sè giê chu kú 2475 Đánh giá thành tích học tập học sinh (ví dụ Bang California – Mỹ) • • • • • • • • Số phần trăm học sinh ghi danh lớp học qui (academic) bậc trung học Số phần trăm học sinh đạt tiêu chuẩn tốt nghiệp Hội đồng giáo dục tiểu bang đặt Số phần trăm học sinh vào lớp chuẩn bị vào đại học hệ thống trường California Điểm toán đọc theo chương trình kiểm tra tiểu bang Số phần trăm học sinh dự thi kỳ thi tốt nghiệp phổ thông trung học, số điểm môn từ vựng (hay đọc) mơn tốn số phần trăm đạt 450 điểm cho môn từ vựng 500 cho môn tốn Điểm trung bình kỳ thi vào trường ĐH, cao đẳng Mỹ Số phần trăm học sinh năm cuối đạt điểm hay nhiều môn thi xếp lớp (chuyển cấp) Số lượng học sinh học, số học sinh bỏ học Bài tập • Chuyển mục tiêu sau sang số: Phấn đấu giảm tỉ lệ lưu ban bậc học phổ thông Huy động tối đa số người tham gia chương trình sau xóa mù chữ • Chỉ số: Đến năm 2007 giảm tỉ lệ lưu ban từ 10% xuống 5% bậc học phổ thông Hàng năm huy động trung bình 250.000 người tham gia chương trình sau xóa mù chữ Bài tập 2: Xác định số để giám sát đánh giá mục tiêu giáo dục cho người Mục tiêu 1: Đến năm 2010 đảm bảo cung cấp giáo dục có chất lượng cho tất người nhấn mạnh đến củng cố phổ cập giáo dục tiểu học cho người phát triển mở rộng học ngày • Các số giám sát, đánh giá … Bài tập 2: Xác định số để giám sát đánh giá mục tiêu giáo dục cho người đây: Mục tiêu 1: Đến năm 2010 đảm bảo cung cấp giáo dục có chất lượng cho tất người nhấn mạnh đến củng cố phổ cập giáo dục tiểu học cho người phát triển mở rộng học ngày Các số: • Mục tiêu 2: • Tạo tiến bình đẳng giới dân tộc, loại bỏ khác biệt giới cấp tiểu học trung học vào năm 2005 cấp cao chậm năm 2010 • Các số giám sát, đánh giá: Các số • Mục tiêu Tỷ lệ học độ tuổi Tỷ lệ trẻ em học mẫu giáo Tỷ lệ học đặc trưng theo tuổi (tiểu học THCS) Tỉ lệ học sinh học buổi/ngày cấp tiểu học Tỷ lệ học sinh vào lớp hoàn thành cấp tiểu học Kết học tập • Mục tiêu 2: Tỷ lệ học tiểu học trung học tuổi trẻ em nam nữ Tỷ lệ biết chữ nam nữ niên Tỷ lệ học tiểu học trung học tuổi trẻ em theo thành phần dân tộc