Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của các trường mầm non huyện giồng riềng, tỉnh kiên giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÒN DO THI THUY VÂN QUAN LY CHAT LUQNG CHAM SOC, GIAO DUC TRE CUA CAC TRUONG MAM NON HUYỆN GIÒNG RIÈNG, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS PHAN TRỌNG NAM 2020 | PDF | 127 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP, NAM - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn nảy hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng cơng bố bắt kỳ cơng trình khác Đồng Tháp, tháng l1 năm 2020 Tác giả Đỗ Thị Thùy Vân i LOI CAM ON Trong trình thực đề tài “Quản bj chat legng chăm sóc, giáo duc trẻ trường mầm non huyện Giằng Riềng, tỉnh Kiên Giang”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban Giám hiệu, phịng Đào tạo sau đại học, thay giảng viên tham gia giảng dạy, cán phòng, ban chức Trường Đại học Đồng Tháp Tôi xin bay tỏ lòng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phan Trọng Nam - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho tơi hồn thành luận van Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác trường Đại học Đồng Tháp gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn dé ti cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành q thay cơ, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn MỤC LỤC MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài 2, Mục đích nghỉ Khách thể đối tượng nghiên cứu § Gia thuyét khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn wd wed wd 2s wd Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LY CHAT LUQNG CHAM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA CÁC TRƯỜNG MÀM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trường mắm non 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.3 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm noi 1.2.4 Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mằm non 1.3 Lý luận chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.3.1 Đặc trưng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mam non AS 16 18 18 1.3.2 Các thành tô chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 19 iv 1.3.3 Đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mam non 25 1.4 Vấn đề quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ non 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường -20 29 mim non .30 1.4.3 Chủ thể quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mam non .38 1.5 Các yết lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mắm non 40 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương .40 43 46 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHÁT LƯỢNG CHAM SOC, GIAO DUC TRE CUA CAC TRUONG MAM NON HUYEN GIONG RIENG TINH KIEN GIANG „47 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội - văn hóa - giáo dục huyện Giồng Riễng, tỉnh Kiên Giang .47 2.1.1 Các đặc điểm địa lý, tự nhién huyén Gidng Riéng, tỉnh Kiên Giang 2.1.2 Các đặc điểm văn hóa, xã hội 21 Tình hình giáo dục mim non huyén 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Đối tượng khảo sát Nội dung khảo sát Phương pháp khảo sát 47 49 Gidng Riéng 49 51 22 Phương pháp xử lý số liệu 53 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mằm non trường mầm non huyện Giồng ng 53 2.3.1 Đánh giá chung phát triển trẻ trường mầm non 53 2.3.2 Các yếu tổ cấu thành chất lượng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm huyện Giồng Riéng 55 trẻ huyện Gidng Riéng .58 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý y 2.3.5 giáo dục trẻ huyện Giồng Riéng hoạt động chăm Thực trạng thực hié hoạt động cải tiến xây dựng vvawn 61 hóa chất lượng chăm sóc, giá dục trẻ trường mầm non huyện Giang Riéng, tinh Kién Giang 2.3.6 Thực trạng yếu tổ đến công tác quản lý chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mim non huyện Giỏng Riễng, tỉnh Kiên Giang 2.5 Đánh giá chung thực trạng quan ly cl 64 non huyện Gidng Riéng, tinh Kién Giang 2.5.1 Mặt mạnh nguyên nhân 2.5.2 Mặt yếu nguyên nhân “Tiểu kết chương CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUAN LY CHAT LUQNG CHAM SOC, 68 68 69 7I GIAO DUC TRE CUA CAC TRUONG MAM NON HUYỆN GIONG RIENG, TINH KIEN GIANG 3.1 Nguyên nhân đề xuất biện phát 3.1.1 31 31 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống Ngun tắc đảm bảo tính phát triển 72 vi 3.1.4 Nguyén tắc đảm bảo tính hiệu tinh kha thi 3.2 Biện pháp quán lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường, huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược sách chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Gidng Rién; 76 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 78 lượng làm sở để trường mầm non, không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 84 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý chất lượng cho đội ngũ quản lý giáo viên, nhân viên trường mầm non 87 3.2.6 Xây dựng văn hóa chit lượng trường mầm non 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp -94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm -94 -94 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .95 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 99 “Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO BAI BAO LIEN QUAN DEN LUAN VAN PHY LUC 100 ~ 100) „101 104 108 vii DANH MUC BANG BIEU, SO DO Bang 2.1 D6i tugng tham gia khao sit Bảng 2.2: Đánh giá phát triển trẻ trường mằm non Bảng 2.3: Đánh giá cần thiết yếu tố đầu vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 5l 54 55 Bảng 2.4: Kết đánh giá cán quản lý, giáo viên đội ngũ giáo viên 56 Bảng 2.5: Đánh giá trẻ mầm non huyện Giồng Riễng .56 giáo dục trẻ mằm non Š7 động chăm sóc giáo dục trẻ .57 quản lý cơng tác tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bảng 2.6: Đánh giá cán quản lý nội dung chương trình chăm sóc Bảng 2.7: Đánh giá cán quản lý yếu tố sở vật chất phục vụ hoạt Bảng 2.8: Nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết phải Bảng 2.9: Đánh giá cán quản lý giáo viên việc quản lý chương trình thân .59 Bảng 2.10: Nội dung quản lý sinh hoạt chuyên môn giáo viên .60 Bảng 2.11: Đánh giá cán quan lý giáo viên nội dung quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ .60 Bang 2.1 : Đánh giá cần thiết phải quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ .61 Bảng 2.13: Đánh giá việc quản lý nội dung kiểm tra đánh giá kết chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non .62 Bảng 2.14: Đánh giá nội dung quản lý việc sử dụng kết chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non .62 Bảng 2.1 ánh giá nội dung quản lý việc cải tiến chất lượng xây dung văn hóa chất lượng trường mầm non 63 viii Bang 2.1 : Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quan lý đến việc quan lý hoạt động chăm sóc, giáo dục tr 65 Bảng 2.17: ánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc người giáo viên trẻ mầm non đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tổ bên nhà trường đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ .66 67 Bảng 2.19: Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bên đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp .67 95 97 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục vắt lề quan tâm hàng đầu tồn xã hội tầm quan trọng đặc biệt phát triển người, cộng đồng quốc gia xã hội văn minh Mọi hoạt động giáo dục thực hướng tới mục đích góp phan nang cao chat lượng giáo dục Giá trị cá nhân, công đồng đất nước phụ thuộc phần lớn vào chất lượng giáo dục Vì vậy, với sở giáo dục, phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục xem nhiệm vụ quan trọng Hơn nữa, bối cảnh giáo dục nước ta dẫn dần hội nhập quốc tế, Chất lượng giáo dục nhà trường không đạt chuẩn mực quốc gia mà phải tiến tới đạt chuẩn mực quốc tế Giáo dục mầm non giữ vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Là bậc học đầu tiên, làm nên tảng cho toàn hệ thống giáo dục nơi hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Trải qua 60 năm xây dựng phát triển với nhiều bước thăng trằm, bậc giáo dục mầm non khơng ngừng phấn đấu, vượt qua khó khăn, thi đua dạy tốt „ học tốt, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Trong năm qua, hệ thống giáo dục mầm non nước ta có phát triển mạnh mẽ quy mô, đa dạng vẻ loại hình trường, lớp; có điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiền chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; nhờ đáp ứng phần quan trọng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ xã hội, góp phần phát triển thể chất tâm lý cho đa số trẻ em Việt Nam chuẩn bị tương đối tốt cho việc trẻ vào bậc học phổ thông Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục mầm non hạn chế bắt cập nhiều mặt có chất lượng chăm sóc, giáo 105 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29NQ/TW BCHTƯ Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI Đổi toàn diện Giáo dục va Dio tao 13 Nguyễn Công Giáp (2008), Nghiên cứu giải pháp QLGD môi trường hội nhập WTO; Đề tài trọng điểm cấp Bộ Hà Nội 14 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu dịch, 1993), Những vấn đề cốt yếu QL, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà N 15 Vũ Ngọc Hải, Đặng Ba Lam, Trin Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Bài Minh Hiền (chủ biên, 2009), Quản lý giáo duc, NXB ĐHSP HN 17 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB ĐHSP 18 Nguyễn Tiến Hùng (2014), Quản lý chất lượng giáo dục (Giáo trình sau đại hoc) NXB: Dai học Quốc gia Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng, 2014, Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực, kỷ yếu hội thảo "giáo dục theo hướng tiếp cận phát triển lực người học” 20 Đặng Thành Hưng (2004), *Một số cách tiếp cận đánh giá chất lượng giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, số 92, trang 07 21 Lê Thu Hương (2004), Nghiên cứu sở khoa cao chất lượng chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 mim non Dé tài cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình 22 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà NXB Đại học quốc gia, Hà Nội học cho việc nang tuổi trường Giáo dục nước giáo dục, 106 23 Phan Văn Nam - Một số vấn đề 24 Trần Kiểm Đại học Quốc gia Hà Kha (chủ biên, 2014), Đổi quản lý giáo dục Việt lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG HN (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Nội, Hà 25 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà 26 Tran Kié ếp cận đại quản lý giáo dục; NXB Đại học sư phạm 27 Dang Ba Lam, 2014, “Phat trién lực quản lý giáo dục”, Tạp chí Giáo dục số 67/2014, trang 1-6 28 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, NXB ĐHQG Hà Nội 29 Lê Đức Ngọc (2008), “Xây dựng văn hoá chất lượng: tạo nội lực cho sở đảo tạo đáp ứng yêu cầu thời đại chất lượng”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 36 Hà Nội 30 Hoàng Phê (chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB KHXH, 31 Nguyễn Thị Thanh Tâm, Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường MN nông thôn theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể, Luận án TS Giáo dục học, Hà Nội, 2007 32 Tạ Thị Ngọc Thanh (1999), Bộ công cụ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm (khối mẫu giáo), NXB Hà Nội 33 Tạ Thị Ngọc Thanh (1999), Bộ công cụ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm (khối nhà trẻ), NXB Hà Nội 34 Tạ Thị Ngọc Thanh (2002), “Xây dựng công cụ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non trọng điểm” Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục 107 35 Tạ Thị Ngọc Thanh (2004), “Về đánh giá chất lượng giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục số 92, trang 11 36 Hà Nhật Thăng (chủ biên 1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB GD 37 Trần Thị Bích Trà (2001), “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mẫu giáo ngồi cơng lập” Đề tài cấp Bộ, Mã số B2000 - 52 - 46, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục 38 Trin Thi Bích Trà (2008) “Nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ từ đến tuổi gia đình” Đề tài cấp Bộ, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục 39 Định văn Vang (1999), Một số vấn đề quản lý trường mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 108 BAI BAO LIEN QUAN ĐỀN LUẬN VĂN Đỗ Thị Thùy Vân, Biện pháp quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mâm non huyện Giông Riêng, tỉnh Kiên Giang, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục - Số 227 kỳ thing 10/2020 (tr.151-153) PL BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP CONG HOA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIEU DIEU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non) 'Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin cơng tác "Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Giồng Riềng, tỉnh Kiên Giang” xin thầy/cơ vui lịng cung cắp cho số thông tin sau với thái độ khách quan, trung thực, thăng thắn Thằy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống thích hợp với suy nghĩ thầy/cô Chúng cam kết sử dụng thông tin thầy/cơ cung cấp vào mục đích nghiên cứu khoa học “Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cơ Thầy/cơ vui lịng đánh giá phát triển trẻ mầm non trường thầy/cô cơng tác theo mức độ từ đến (Ít biểu đến biểu rõ) ST T Các biểu trẻ mầm non Mức độ biểu Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thê phát triển hài hòa, cân đối Giầu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn | người gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên 'Yêu thích đẹp, biết giữ gìn đẹp mong ` Í Buồn tạo m đẹp xung quanh Thơng mình, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tỏi, có số kĩ sơ đẳng zl3|4 T1" z|3|4 P2 Thầy/cô vui lòng đánh giá cần thiết u tơ đâu vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo mức độ tir đến (Ít cần thiết đến cần thiết) ST Các yếu tố đầu vào trình dạy học Mức độ cần thiết T | Phm chất lực sư phạm giáo viên | [2 [3 [5 | Nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ | | |3 |4 |5 'Chất lượng đâu năm học trẻ mâm non 1Ị2|3|4|5 ¿ | CƠ sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động|¡ | |, |, |, chăm sóc giáo dục trẻ Thây/cơ vui lịng đánh giá người giáo viên mâm non trường thầy/cô công tác theo mức độ từ đến (Ít đáp ứng đến hồn tồn đáp ứng) STT 'Yếu tố người giáo viên mầm non | Trình độ đạt chuẩn giáo viên | Pham chat nghề nghiệp giáo viên | Năng lực sư phạm giáo viên Mức độ đáp ứng T]2]3]4]5 1Ị21314|5 1Ị2|3|4|5 Thây/cơ vui lịng đánh giá mức độ đáp trẻ mẫm non trường thầy/cô công tắc theo mức độ từ đến (Ít đáp ứng đến hồn tồn đáp ứng) ST T Chất lượng đầu năm trẻ mầm non “Trẻ nhận vào độ tuôi Mức độ đáp ứng 1Ị213|4|5 2ˆ | Số lượng trẻ lớp theo quy định 1Ị2|3|4]5 Trẻ đủ điều kiện sức khỏe để tham gia hoạt 1J2|3|4|5 động giáo dục Trẻ có đặc điểm tâm lý phù hợp với mơi trườn, ¬ #lilzla3l4ls mam non P3 Thầy/cơ vui lịng đánh giá yếu tố chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo mức độ từ đến (Ít đáp ứng đến hồn tồn đáp ứng) 'Yếu tố chương trình chăm sóc, giáo dục Mức độ trẻ mầm non | Chương trình phù hợp với giáo viên ITỊ2T3T4T5 _ | Chương trình phù hợp với tré mim non 1|2|3|4]|5 Chương trình phù hợp với việc đổi # mee 1|2|3|4|5 phương pháp giáo dục Thây/cơ vui lịng đánh giá yêu tô sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường thầy/cơ cơng tác theo mức độ từ STT đến (i Ít đáp ứng đến hoàn toàn đáp ứng) Thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ đáp ứng _ | w fol w fo || s Khối phòng phục vụ học tập, quản trị tổ chức ăn độc lập fe Diện tích, khn viên sân vườn phù hợp Mứ vy fr} 'Yếu tố sở vật chất STT ứmứng a a Khu vệ sinh, hệ thống cấp thoát nước | , đảm bảo Thây/cơ vui lịng đánh giá cân thiết u tơ cân quản lý q trình tỏ chức thựchiện hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo mức độ từ đến (Ít cần thiết đến cần thiết) STT s Nội dung thực Mức độ cần thiết uản lý việc chuân bị cho hoạt động chăm sóc, [oun # 1|2|3|4|s giáo dục [Quản lý việc thực chương trình giáo viên | |2 |3 |4 |5 tuản lý tơ chức chăm sóc, giáo dục tr ca giỏo ou Ơ đ #8Iilz|as|4ls viờn [Qun lý sinh hoạt tô chuyên môn 1|2|3|4|5 tuân lý sở vật chất phục vụ hoạt động chăm |° ne p , 1|2|3|4|s sóc giáo dục trẻ Pa § Thầy/cơ vui lòng đánh giá yếu tố quản lý thực chương trình trường thầy/cơ cơng tác theo mức độ từ đến (Chưa tốt đến tốt) ST +| Nội dụng quản lý thực chương trình |_ Mức độ thực Phổ biễn chương trình đạy học đến giáo viên Giáo viên chuân bị điêu kiện đảm bảo yêu cầu chương trình Giáo viên chăm sốc giáo dục trẻ theo chương trình Thầy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý việc sinh hoạt chuyên môn giáo viên trường thầy/cô công tác theo mức độ từ dén (Chưa tốt đến tốt) ST [ Nội dung quản lý sinhhoạt chuyên môn T giáo viên 1_ | Hiệu trưởng dự sinh hoạt tô chuyên môn | Hiệu Hiệu trường trưởng tô chức chức hộihội thảo chuyên chuyên để chuyé chuyên | môn cấp trường theo quy định 3ˆ | Tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ: | Đôi nội dung sinh hoạt tô chuyên môn 'Tõ chức hội thảo chuyên đề chuyên môn cấp tô theo quy định Mức độ thực I1Ị2[3I415 ¡| „| ¡| ¿ | ; 1Ị2|3|4|5 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 10 Thằy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quan lý sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường thầy/cơ cơng tác theo mức độ từ đến (Chưa tốt đến tốt) PS ST r Nội dung quản lý sở vật chất Mức độ thực | Quản lý việc mua sắm đồ dung, đồ chơi | Quản lý việc sử dụng đồ dung đồ chơi 3_ | Quản lý việc bảo quản đồ dung, đồ chơi | Quan ly viée tu làm đồ dùng, đồ chơi cần thie sóc giáo dục theo mức từ dén (Ít cần thiết đến ST Nội dung tham gia T Quản lý việc đánh giá kết chăm sóc, giáo dục trẻ mằm non 2_ | Quản lý kết đánh giá chăm sóc uản lý việc sử dụng kết chăm [owe ma dục 12 Thầy/cơ vui lịng đánh giá giá kết chăm sóc, giáo dục trẻ {Chưa tốt đến tốt) giáo dục sóc, giáo : 213|14|5 213|4|5 2|3|4|5 việc quản lý nội dung kiểm tra đánh mầm non theo mức độ từ đến ST | Nội dung quản lý việc kiểm tra đánh giá kết oo R * Mức độ thực T | chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Đánh giá thường xuyên kết chăm sóc, giáo suy a #8Iilz|a3|4ls dục trẻ | Đánh giá định kỳ kết chăm sóc giáo dục trẻ | | | |4 |5 Đánh giá cuối năm kết chăm sóc giáo 1|2|3|4|5 dục trẻ P6 13 Thầy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý việc sử dụng kết chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo mức độ từ đến (Chưa tốt đến tốt) Nội dung quản lý việc sử dụng kết chăm Mức độ thực T sóc, giáo dục tré mim non 1_ | Khả tham gia hoạt động T]2]3]4]5 2ˆ [ Xết thành tích thi dua giáo dục 1|2|3|41|5 | Xết hồn thành chương trình mâm non 1Ị2|3|4|5 14 Thây/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực hiệ biện pháp cải tiến chất lượng xây dựng văn hóa chất lượng trường mầm non theo mức 46 tir đến (Chưa tốt đến tốt) ST T Các biên pháp quản lý chất lượng Mức độ thực hiệt ST | | Si dụng biện pháp cải tiên chất lượng |1 |2]3[4]s§ trường mầm non | Xây dựng văn hóa chất lượng trường mâmnon | 1| 2|3 |4 |5 'Các biên pháp quản lý chất lượng Mức độ hiệu ¡_| Sử dụng biện pháp cải tiễn chất lượng ở| { | | [4 | s trường mầm non Xây dựng văn hóa chất lượng trườn oes me #lilz|s|4ls mim non 15 Thây/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yêu tô thuộc chủ thể quản lý đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục theo mức độ từ đến (Ít ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) ST a + 'Yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể Mức độ ảnh hưởng | Trình độ đào tạo chuyên môn quản lý | Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Ning lực tô chức quản lý hoạt động chăm sóc, se on # giáo dục | Uy tin, ban lĩnh, phong cách quản lý 1Ị2]3]4]5 1Ị2|3|4]|5 1|2|3|4|5 IỊ2|3|4]5 P7 16 Thầy/cô vui lòng đánh giá mức lộ ảnh hưởng yếu tố thuộc người giáo viên trẻ mầm non đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục theo mức độ từ đến (Ít ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) ST [ Yếu tố ảnh hưởng thuộc giáo viên T trẻ mầm non Mức độ ảnh hưởng | Trình độ đào tạo giáo viên | Phẩm chất, đạo đức giáo viên 3_ | Năng lực nghề nghiệp giáo viên 4-_ | Uy tín chun mơn giáo viên | Năng lực học tập, tự học trẻ mầm non 17 Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bên nhà trường (môi trường dạy học) đến vi quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục theo mức độ từ đến (Ít ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) ST + Các yếu tố bên nhà trường | Tô chức sinh hoạt tô chuyên môn 2_ | Xây dựng thực kế hoạch dự 3_ | Tổ chức sinh hoạt chuyên đề Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 5ˆ | Thời gian học tổ chức chăm sóc, giáo dục Mức độ ảnh hưởng P§ 18 Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bên đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục theo mức độ từ đến (Ít ảnh hưởng đến ảnh hưởng nhiều) ST T Yếu tố ảnh hưởng bên nhà trường | 3ˆ 4ˆ 5_ | | | | Các chủ trương, sách pháp luật giáo dục đảo tạo Cuộc cách mạng khoa học công nghệ | Sự quan tâm qun nhân dân Tĩnh hình kinh tế - xã hội địa phương Sự hợp tác cha mẹ trẻ mâm non Mức độ ảnh hưởng 1|2|3|4|5 | | |4 |5 1Ị2|3|4|5 1Ị2|3|4|5 1Ị2|3|4|5 Xin thầy/cơ vui lịng cho biết thêm số thơng tin thân - Họ tên: Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tắc có hiệu thẦy/cô P9 BO GIAO DUC VA ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM Độc lập - Tự - Hanh phúc PHIEU DIEU TRA VE TINH CAP THIET VA TÍNH KHẢ THỊ (Dành cho giáo viên CBQL trường mầm non huyện Gidng Riềng) Nhằm giúp có thơng tin tính cấp thiết tính kha thi biện pháp “Quản lý chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường, mầm non huyện Giồng Riêng, tỉnh Kiên Giang” mong quý Thầy/Cô cung cấp cho số thông tin với thái độ khách quan, trung thực Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào trống thích hợp với suy nghĩ 'Thầy/Cô cho ý kiến vấn đề nêu Chúng cam kết sử dụng thơng tin Thầy/Cơ cung cắp vào mục đích nghiên cứu khoa học "Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cơ Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin liên quan đến thân Thâm niên cơng tác: Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết biện pháp theo mức độ từ đến (Từ chưa cấp thiết đến cấp thiết) STT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngữ | quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải quản lý chất lượng CS, GD trẻ Xây dựng kế hoạch chiến lược sách | chất lượng CS, GD trẻ trường mằm| non huyện Giỏng Riềng; | Xay dựng quy trình quản lý chất lượng CS,| GD trẻ trường mầm non; 1| | ¡| ;| PI0 Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở |các trường mầm non, không ngừng cải nâng cao chất lượng CS, GD trẻ; Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý chất _ | lượng cho đội ngũ quản lý giáo viên, nhân| | | viên trường mầm non; Xây dựng văn hóa chất lượng trường mầm non Câu Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp theo mức độ từ đến (Từ chưa chưa khả thi đến khả thi) STT Tên biện pháp Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngũ | quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết | phải quản lý chất lượng CS, GD trẻ Xây dựng kế hoạch chiến lược sách |chất lượng CS, GD trẻ trường mằm| non huyện Giồng Riềng; Xây dựng quy trình quản lý chất lượng CS, GD trẻ trường mầm non; Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để |các trường mầm non, không ngừng cải tiến| nâng cao chất lượng CS, GD trẻ; Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý chất _ | lượng cho đội ngũ quản lý giáo viên, nhân| viên trường mầm non; ây dựng văn hóa chất lượng trường mầm non Xin trân trọng cảm ơn Quý thầy/cô Mức độ cấp thiết 1| | 1| | 1| 2|