Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học thị xã bình dương, tỉnh vĩnh long

BO GIAO DUC VÀ ĐÀO TẠO ƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁ BÙI THỊ THANH LAN QUAN LY HOAT DONG DAY HOC THEO DINH HUONG NGHI ¡ BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TH] XA BINH MINH, TINH VINH LO! Chuyên ngành: Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO ĐỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYÊN THỊ NGỌC 2022 | PDF | 128 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 HÀ LỜI CẢM ƠN Sau qué trink học tập nghiên cứu với giúp đờ tận tình thây giáo, có “giáo, sở giáo dục bạn bè đẳng nghiệp, tơi hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Hội đơng khoa học, Phịng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Đẳng Tháp a tan giảng dạy quan tâm giúp đỡ suốt trình học Xin chân thành cảm ơn tới thầy Lãnh đạo Sở phịng Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long, Lãnh đạo Phòng Giáo dục - Đào tạo Minh, Ban Giám hiệu, Giáo viên học sinh trường Tiểu học thị xã tập ban Sở thị xã Bình Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Hà người trực tiếp hướng dẫn,cung cấp kiến thức, phương pháp luận tận tình giúp 4ð tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều có gẳng, luận văn khơng tránh khỏi hạn chế định Kính mong nhận góp ý quý thấy cô Hội đồng đánh giá luận văn bạn đơng nghiệp để tơi hồn thành luận văn Vĩnh Long, tháng 11 năm 2022 Tác giả luận văn ew Bùi Thị Thanh Lan uc LOICAM ON MỤC LUC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẤT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BẢNG seni DANH MỤC BIEU BO ix MO DAU -1 Lý chon đề tải Mục đích nghiên citu Khach thé va đối tượng nghiên cứu 'Câu hỏi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu "Đơng góp luận văn Cấu trúc luận văn “Chương LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT DONG DAY HQC THEO, ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, 1.2.2, Hoat dong day hoc 1.2.3 Nghiên cứu học 1.2.4 Hoạt động đạy học theo định hướng nghiên cứu học 1.2.5 Quin lý hoạt đông day học theo định hướng nự lên cứu học 1.3 Hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu dạy học trường tiểu học 13.1 Sự thiết hoạt đông dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học ny 1.3.2 Mue tigu hoat ding dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học we 22 1.3.3 Ni dung hoat déng dạy học theo định hướng nghiên cứu bải học trường tiểu học 25 1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 29 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bải học trường tiểu học -32 1.3.6 Điều kiện tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học, 33 14 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học, 34 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học so n 34 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động day hoc theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 36 1.4.3 Chi dao thuc kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học „37 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt đông day học theo định hướng nghiên cứu hoc trường tiểu học 1.5 Yếu tố khách quan 1.5.2 Nhóm yếu tổ chủ quan Tiểu kết chương « 'Chương THỰC TRẠNG QUAN LÝ HOẠT DONG DAY HQC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC: TH] XA BINH MINH, TINH VINH LONG 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tỉnh hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Binh Minh, tinh Vinh Long 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên 2.1.2 Về kinh tế, xã hội 2.1.3 Tình hình giáo dục thị xã Bình Minh 2.1.4 Sơ lược trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 48 2.2 Khái quát hoạt động khảo sắt thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sá 2.2.3 Khách thể khảo sát 3.2.4 Phương pháp khảo sắt: 2.3 Thực trạng hoạt đông day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 57 2.3.1 Thực trạng cần thiết hoạt đông dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 37 2.3.2 Thực trạng mục tiêu thực dạy học theo định hướng nghiên cứu bai hoc trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 37 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động day hoc theo định hướng nghiên cứu học 59 2.3.4 Thực trạng phương pháp hình thức hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bai học trường tiểu học thị xã Bình Minh 2.3.5 Kiểm tra, Đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh 65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bải học trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 68 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường 2.4.2 Thực trạng tổ chức nghiên cứu học 2.4.3 Thực trạng đạo tiễu học thị xã Bình Minh 68 thực kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng trường tiểu học thị xã Bình Minh „71 hoạt đông day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiêu học thị xã Bình Minh 74 2.4.4, Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiễu học thị xã Bình Minh T6 2.5 Thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo định hướng 19 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiêu học thị xã Bình Minh, thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long .80 nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Binh Minh 2.6.1 Điểm mạnh 80 2.6.2 Han ché Kết luận chương : Chương BIỆN PHAP QUAN LÝ HOẠT DONG DAY HQC THEO oo ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRUONG TIEU HOC ‘THY XA BINH MINH, TINH VINH LONG 3.1 Nguyên tắc dé xt ác biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục 3.1.2 Nguyên tiêu 87 tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi vả hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt đông day bọc theo định hướng nghiên cứu học trường tiêu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 88 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt đông day học theo định hướng nghiên cứu học 3.2.2 Đôi công tác xây dựng kế hoạch dạy học trường tiểu học theo hướng nghiên cứu bai hoc 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên lực dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học, 94 3.2.4 Quin lý khai thác sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học 3.2.5 Tăng cường động viên, khen thưởng giáo viên tích cực hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học 101 3.2.6 Tăng cường công tác Kiểm tra đánh giá hoạt đông day hoc theo định hướng nghiên cứu bai học trường tiểu hoe 103 vi 3.3 Méi quan hệ ác biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cằn thiết tính khả biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 343, ¡ tượng khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm “Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo đục Đảo tạo thị xã Bình Minh 2.2 Đối với trường Tiểu học thị xã Bình Minh 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị xã Bình Minh TAL LIEU THAM KHẢO 106 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TÁT TRONG LUẬN VAN STT | VIẾT TÁT VIET DAY DU |BGH Ban giám hiệu |CBQL,GV | Cán quản lý, giáo viên |CMHS |CNH,HĐH | Công nghiệp hóa, đại hóa |CSVC Ca sé vat chat |GD Giáo dục |GD&ĐT 8s [Gv Giáo viên 9, |GVCN |Giáoviênchủnhiệm 10 [HS Hoe sinh 11 |PPDH Phương pháp dạy học 12, [QLGD [Quảnlýgiáo dục 13, [NCBH | Nghiên cứu học 14 |TH Tiêu học 15 |[TTCM — |Tổtrưởng chuyên môn 16 |[UBND 17 |SGK Cha mẹ học sinh |Giáo dục va dio tao | Ủy ban nhân dân Sách giáo khoa vii DANH MỤC BẢNG Băng 2.1 Số lớp, số HS bậc học tiêu học thị xã Băng 2.2 Kết giáo dục học sinh tiểu học thị xã Băng 2.3 Thực trạng mục tiêu hoạt động day học theo định hướng NCBH Bảng 2.4 Tổ chức dạy minh họa dự dạy học theo định hướng NCBH 60 Bing 2.5 Thực trạng phương pháp hình thức hoạt đơng dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh 63 Bang 2.6 Kiém tra, Đánh giá hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh Băng 2.7 Xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 68 Băng 2.8 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu bai học trường tiểu học thị xã Binh Minh Bang 2.9 Thực trang đạo hoạt động dạy hoc theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh 14 Bang 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh 76 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết củacác biện pháp quản lý 107 Bing 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt đông day hoc theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 79 Băng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả biện pháp quản lý 108 Băng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thỉ biên phát „10 ix DANH MUC BIEU DO Biểu đồ 2.1 Tâm quan trọng hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long Biểu đồ 3.1 Đánh gi sia CBQL, GV vé tinh cần thiết biện pháp quản lý 37 108 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính cần thiết biện pháp quản ý 109 105 thể GV hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu bải học 3.2.6.4 Điều kiện để thực biện pháp Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Động viên đội ngũ CBQL, giáo viên phát huy sáng kiến xây dựng nhà trường, thực hành dân chủ sở, xây dựng đoàn kết đơn vị toàn trường; thầy cô học sắng tạo giáo tắm gương đạo đức, tự Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên quản lý hoạt động cđạy học theo định hướng nghiên cứu bai hoc Đánh giá sát, trình độ, lực phù hợp dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học giáo viên ong trường, từ kịp thời đơng viên, khen thưởng giáo viên thực có hiệu Nhằm giúp 'GV tự rên luyện, thử nghiệm ý tưởng sing tao day minh hoạ kỹ áp dụng hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm giáo viên tham gia Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với tạo thành thể thống để quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Các biện pháp quản lý nêu có mối quan hệ chặt chế với nhau, biện pháp tiễn đễ, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy cing hồn thiện, góp phần nâng cao kết dạy học nhà trường, Các biện pháp có tính độc lập tương nhau, đồng thời có quan 'hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn nhau: - Nhận thức giáo viên dạy CBQL, GV nhà trường nâng cao, xác định rõ nhiệm vụ vai trị trách nhiệm quản lý hoạt đơng day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học, sở để tham mưu với cấp, ngành, đoàn thể chủ trương chức quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu hoc 106 ~ Mỗi biện pháp có vị trí thể mạnh riêng trình thực nhiệm Vụ quản lý ~ Để làm tốt công tác tham mưu, phải có khảo sát, đánh giá thực trạng lực dạy học trình độ GV nha trường, ~ Trên thực tế trường có đặc điểm khác nên áp dụng biện pháp thực mức độ khác nhau, không nên xem nhẹ tuyệt đối biên pháp Điều quan Hiệu trưởng nhà trường phải biết vận dụng biện pháp vào điều kiện cụ thể trường thực cách liên tục, có điều chinh để mang lại higu qua t6t nl 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Muc đích khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm nhằm thu thập thông tin đánh giá cần thiết tính khả thỉ biện pháp quản lý hoạt đông dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh Trên sở để điều chỉnh biện pháp chưa phủ hợp; đồng thời, khẳng định thêm độ tin biện pháp nhiều người đánh giá cao, nhằm khuyến nghị trường tiểu học thị xã Bình Minh vận dụng biện pháp quản lý động dạy học theo định hướng nghiên cứu học đơn vị mình, góp phần nâng cao hiệu chất lượng quản lý giáo dục 3.4.2 Nội dụng khảo nghiệm ~ Khảo nghiệm mức dé can thiết tính khả biên pháp quản lý hoạt ong day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh Để tiến hành đánh giá cần thiết tỉnh thỉ biện pháp để xuất trên, tác giả tiến hành điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV Trong gồm biện pháp: 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm Tổng ố 115 đổi tượng, bao gồm 27 cắn quản lý (Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng), 88 giáo viên trường tiểu học thị inh Minh, tỉnh Vinh Long 107 3.4.4 Nết khảo nghiệm Băng 3.1 Dánh giá CBQL, GV vé tính cân thiết củacác biện pháp quản lý ira} Mức độ cần thiết , Rấtcân| Mức độ cần thiết Cân Ít Khong] > Imd thiết | thiết |cànthiếtkầnthiế| * [ogc SLT% |SLT% [SLT% |SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cắn bộ° quản lý, giáo viên học 61 [53.0] 38 [33.0] 16 {140} | [3.20] sinh đạy hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học Xây dựng thực kế hoạch | dạy học trường tiểu học theo | 32 |276| 34 |>9.7| 35 |0.3|14|12.4|27-3| hướng nghiên cứu học Quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng viên nă g IẶclực day dạy h Bọ | trông giáogiáo viên | trường tiểu học theo định hướng nghiên cứu học Quản lý khai thác sử đụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học trường tiểu học theo định hướng nghiên cứu học Tăng cường cơng tác động viễn, thưởng giáo viên tích cực khen hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy | học trường tiểu học theo định | hướng nghiên cứu học | gỈ 26 b2ø| 24 |a09|2s|2L.7|sZ0| 43 [37.4] 21 |18.3] 38 [33.0/13|11.3}2.81] 42 [3646] 30 [26.2] 22 |19.3]21|17.9)2.81] 40 |348| 20 |[os| 29 | 30 | | 7.5 [2.88] 108 Biéu dé 3.1 Đánh gid ctia CBL, GV vé tinh cần thiết biện pháp quản bi ĐTB ore ‘Qua két qui khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức 46 cin thiết cao, khơng có biện pháp nảo đánh giá khơng cần thiết Điểm đánh giá trùng bình biện pháp từ 2.50 đến 3.20 Bang 3.2 Đánh giá CBỌI., GI tỉnh khả thí biện pháp quản If I" see Mức độ khả thí Rất khả thí | Mức độ khả Khả Ít | Khong | _ |Thứ| thí | kha chi | kha ni | X lbậc SLT% |SLT% |SL[% | SL[% Nâng cao nhân thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học 40 {34.8} 32 |27.8] 36 [31.3] |6.1|2.444| sinh đạy hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học Xây dựng thực kế hoạch [day học trường tiêu học theo| 35 |30.4] 30 |26.1| 37 [32.2] 13 [11.312.79] hướng nghiên cứu học Quản lý hoạt động dạy bồi đưỡng giáo viên lực dạy số |a3.4| 27 |23.4| 33 |29 | s |4.1|238 | học trường tiểu học theo định hướng nghiên cứu học 109 Quan Iy khai thác sử dụng hiệu CSVC, thiết bị đạy học 26 |22.6| 29 |25.2] 47 |40.9] 13 [11.3)2.40] trường tiểu học theo định hướng nghiên cứu bải học Ting cường công tác động viên, khen thưởng giáo viên tích cực 17 |i48| 43 | 37 | s1 Jaa4| |ar|p3r|s hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học Kiểm tra đánh giá hoạt động day |hoc trường tiểu học theo | 26 |22.2| 34 |29.6| 45 |as.1| 10 |8.7]2.34] định hướng nghiên cứu học, Biéu dé 3.2 Đánh giá CBỌI GŨ vẻ tinh can thiết biện pháp quản lý ĐTB ĐT8 8P1 8P2 B03 BP4 BPS BPG Qua kết khảo sát cho thấy, biện pháp đánh giá mức độ khả thỉ, khơng có biện pháp ndo đánh gid la khong kha thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.0 đến 3.00 110 TỶ Bang 3.3 Tương quan tính cân thiết tính khả thỉ biện pháp Tính | Tính 'Tên biện pháp |cần thiết | khả thi X |TB| x |TB 'Tỏ chức giáo dục cao nhận thức cho đội ngũ cán [quản lý, giáo viên học sinh day hoạt động dạy học |3.20| (heo định hướng nghiên cứu bải học [Tổ chức xây dựng thực kế hoạch dạy học trường|, ng] liễu học theo hướng nghiên cứu bai học [Quan Iyhoat déng dạy bồi dưỡng giáo viên lực day 27.3) |học trường tiểu học theo định hướng nghiên cứu học [Quan ly khai thac sir dung hiệu CSVC, thiết bị dạy hoc 2.51| lờ trường tiểu hoetheo định hướng nghiên cứu học ‘Ting cường công tác động viên, khen thưởng giáo viên |úeh cực hoạt động day học theo định hướng nghiên|2.81| citu bai hoc |Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học trường tiểu học 2.88) |heo định hướng nghiên cứu bải học |2.84| |, xạ| ; 238) 2.40) |2.37| 5 2| Nhu giải pháp tác giả nêu phủ hợp với tình hình quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiêu học thị xã Bình Minh Việc đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động day hoc theo dinh hướng nghiên cứu học trường tiêu học thị xã Bình Minh cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bắt cập trước Với kết qua thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm giải pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao Tuy nhiên để nhóm giải pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu quản lý, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ nhà trường với quan hữu quan, tạo nên đồng thống q trình thực nhóm giải pháp Mặt khác, lãnh đạo nhà trường phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tỉnh hình đội ngũ GV có điều kiện CSVC nhà trường ‘Tiéu két chuong Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng tài đề xuất 06 biện pháp quản lý Trên sở nguyên tắc xây dựng va dé xuất biện pháp quản lý đề tập trung vào việc xử lí khó khăn nảy sinh từ thực tiễn cơng tác quản lý, thuẫn yêu cầu cao mục đích biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng đối giáo dục với thực trạng hạn chế Biện pháp quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh cần tập trung vào nội dung Trong gồm biện pháp: + Biện pháp 1: Nang cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bai hoc trường tiểu học + Biện pháp 2: Đôi công tác xây dựng thực kế hoạch hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học + Biên pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng giáo viên lựcdạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học + Biện pháp 4: Quản lý khai thács dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiêu học + Biện pháp 5: Tăng cường công tác Kiểm tra đánh giá hoạt đông day học theo dinh hướng nghiên cứu học trường tiêu học + Biên pháp 6: Tăng cường đông viên khen thưởng hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu bải học trường tiểu học Qua kết điều tra khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cin thiết khả thí cao với kết thử nghiệm biện pháp năm học cần thiết, điều khẳng định tính đắn cằn thiết quản lý hoạt động day hoe theo định hướng nghiên cứu bai học trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 112 KET LUAN VA KHUYEN NGHỊ Kết luận Quan lý dạy học nói chung hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu bai học nói riêng có vai trị vơ quan trọng Nghiên cứu dé tai “Quản ly hogt dong day hoe theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Mink, tinh Vink Long” téc gia thu kết luận sau: 1.1 Trên sở nghiên cứu lý luận, tác giả hệ thống hóa khái niệm liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu day học, hoạt động dạy học, hoạt động dạy học (heo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Luận văn khái quát hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học quản lý hoạt động day hoc theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Luận văn xác định nội dung cốt lõi là: Quản lý xây dựng thực kế hoạch dạy, hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học; Quản lý thực nội dung, chương trình dạy hoạt đơng day học theo định hướng nghiên cứu học; Quản lý hoạt động dạy giáo viên, quản lý hoạt động học học sinh quản lý xây dựng môi trường day hoc tao điều kiện cho học sinh phát triển lực Đề tài nghiên cứu yếu tổ ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học yếu tổ khách quan yếu tố chủ quan 1.2 Qua nội dung khảo sắt, phân tích trình bày, công tác hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trưởng tiêu học thị xã Bình Minh đạt kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện cho Nhà trường nói riêng ngành GD-ĐT tiểu học thị xã Bình Minh nói chung Kết khảo sát cho thấy quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học phân tích yếu tổ cốt lõi về: 1) Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học; 2) Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt đông dạy học theo định hướng nghiên cứu học 113 trường tiểu học; 3) Thực trang đạo hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học trường tiểu học thị xã Bình Minh; 4) Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh; 5) Thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh; 6) "Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiễu học thị xã Bình Minh; “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học có nhiều yếu tổ ảnh hưởng Kết khảo sát cho thấy, thực trạng bộc lộ tồn tại, hạn chế định nhận thức đến lực tổ chức hoạt đông dạy học kiếm tra, đánh giá Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán quản lý nhả trường 1.3 Dựa sở lý luận thực trang, luận văn để xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt đông dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh, cụ thể: 1) Nâng cao nhận thức cho đôi ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học; 2) Đổi công tác Xây dựng thực kế hoạch day học theo hướng nghiên cứu học trường tiếu học; 3) Tăng cường bồi dưỡng giáo viên lực day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học; 4) Quản lý khai thác sử dụng hiệu qua CSVC, thiết bị dạy hoc theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học; 5) Tăng cường công tác Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học; 6) Tăng cường động viên, khen thưởng giáo viên tích cực hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bai học trường tiểu học; 'Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp mà đề tải đề xuất có tính cẩn thiết tính kha thi cao quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu hoc & trường tiểu học thị xã Bình Minh “Trong giải pháp đề xuat, tinh cần thiết đánh giá cao tính khả thi, tr) “TB tính cần thiết từ 200 đến 3.20 rong tính khả có trị TẾ từ 2.34 đến 2.4 14 Để biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học thị xã Bình Minh phát huy vai trỏ, tác dụng việc nâng cao hiệu quản lý Chúng xin đưa số khuyến nghị sau: Khuyến nghị 2.1, Déi với Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh: “Tham mưu với UBND thị xã Bình Minh xây dựng đầy đủ phòng học, phòng chức năng, trang bị phương tiện vật chất trang thiết bị đại hỗ trợ hoạt động giáo dục cho trường nhằm giảm sĩ số học sinh lớp đảm bảo thực có chất lượng hoạt động giáo dục theo hướng đổi giáo dục “Tăng cường công tác bồi dưỡng, tập huấn cho lực lượng giáo dục nội dung, phương pháp cụ thể tổ chức Hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học 2.2 Bbi với cúc trường Tiễu học thị xã Bình Minh - Nhận thức vai trị, ý nghĩa hoạt động đạy học theo định hướng nghiên cứu học điều kiện đổi chương trình giáo dục phổ thơng hiên nay, từ đầu tư thời gian công sức thỏa đáng cho công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học, thực cách linh hoạt, sing tạo biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể đặc điểm, tình hình nhà trường ~ Cụ thể hóa đạo đổi cấp sở điều kiện hoàn cảnh trường mình; xác định lộ trình phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nhả trường, bước đổi hoạt động giáo dục để tăng cường Hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học trường ~ Tăng cường giao lưu với trường bạn thị xã cị huyện bạn tỉnh để đội ngũ GV học tập, chia sẻ kinh nghiệm Can có cl độ đơng viên, khen thưởng cho cá nhân, tập thể làm hoàn thành tốt nhiệm vụ, có nhiều sáng kiến, ý tưởng hay góp phần nâng cao hiệu Hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học Đặc biệt, quan tâm khích lệ động viên tham gia đóng góp từ phía lực lượng giáo dục nhà trường dành cho hoạt động dạy học Nhà trường 1S 3.3 Déi với đội ngũ giáo viên trường Tiễu học thị xã Bình Minh GV cần chủ động việc tự bỗi dưỡng nâng cao nhận thức đổi day học cần thấy vai trỏ Hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu bai hoc GV cần nâng cao tỉnh thần chủ động việc hiểu hoạt động dạy học theo định hướng nghiên cứu học, tích cực tham gia diễn đàn, hội thảo Hoạt động day học theo định hướng nghiên cứu học 'Bản thân GV cần tự tin hơn, chia sẻ nhiều hơn, gần gũi thẳng thắn nhiều với đồng nghiệp GV cần thay đổi tư tưởng mới, thay đổi tư cũ 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO ID *NCBH” - mơ hình bỗi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV (2016) Cập nhật ngày 08/01/2016 http:/inghiepvusupham.com 2) Ban hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (số 29-NQ/TW, ngày 04 thang 11 năm 2013) "Đổi bin, toàn diện giáo dục dio tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa — đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa BỊ- hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đảo tạo (2013), Tài liệu hướng dẫn hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu học Tài liệu tập huấn cho Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông Bộ Giáo duc va Dio tao (2020), Công văn số 1315/BGDĐT-GDTH, ngày 16 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đảo tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực Chương trình giáo dục phổ thơng cắp tiểu hoc (5) Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 Bộ giáo dục Đảotạo ban hành Điều lệ trường Tiểu học (6) Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ v8 diy mạnh đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (GDPT); (7 Đăng Thị Hồng Đoan (201 1), Bồi dưỡng lực day học cho giáo viên tiểu học cqua nghiên cứu học, Tạp chí Giáo dục số 268, trang 32-33 (4) (8) Đỗ Ngọc Đạt đưa ra: “Chương trình GDPT trọng đến thiế I9 I0] hương trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” Hai Binh (2015), Bốn bước đổi sinh hoạt chuyên môn Hoang Tin Binh Long (2013), Vấn đề đổi hoạt động chuyên môn dựa nghiên cứu học, NXB Đại học Huế (uy Kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25/02/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo *tổ chức thực hiên đổi sinh hoạt chuyên môn trường phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên” 117 [12] Kết luận số 5I-KL/TW, ngày 30/5/2019 Ban Bí thư tiếp tục thực Nghị cquyết Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đảo tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế: [I3] Lê Hoàng Hà (2012) Quản lý day học theo quan điểm dạy học phân hoá trường Tiểu học Việt Nam [14]- Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Quốc hội thông qua ngày 14/6/2019 [15] *NCBH” - mơ hình bỗi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV (2016) Cập nhật ngày 08/01/2016 http:/inghiepvusupham.com [16] Ngô Thị Phương Thảo (2015) Quản ý hoạt động tổ chuyển môn bối cảnh đỗi Giáo dục [I7] Nguyễn Mậu Đức - Hoàng Thị Chiên Đổi sinh hoạt chuyên môn theo "hướng xây dựng văn hỏa học tập nhà trường qua nghiên cứu học [18] Nguyễn Mâu Đức (2015) Vai trị cơng tác quản lí đổi sinh hoạt chun mơn theo mơ hình NCBH Tạp chí giáo duc, 364(10), tr 8-13 [19] Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng, ĐHSP ĐH Thái Nguyên, (2012), "Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, SV sư phạm thơng qua mơ hình NCBH” [20] Nguyễn Thị Bích Hạnh Trần Thị Hương (2004), *Lý luận dạy học”, NXB Đại học sư phạm TP.HCM [21] Nguyễn Thu Trang (2014), "Quản lý SHTCM theo hướng NCBH trường tiểu học trung học sở điền công thành phố Llơng Bí tính Quảng Ninh ” [22] Nguyễn Văn Ninh, Lê Thi Thu (2015), Sinh hoạt chuyên môn theo hướng '*NCBH” - Phương thức để phát triển lực dạy học cho GV, Tạp chí giáo đục, số 353 (11), tr 24-29 [23] Phan Trọng Ngọ Dạy học phương pháp dạy học nhà trường [24] Pham Thi Bich Hằng (2017) “Quản lý hoạt động chuyên môn theo định hướng nghiên cứu học trường tiểu học Nhật Tân, Quận Tây Hồ, Thành phổ Hà Nội” 118 [2S] Tổ chức Plan Việt Nam (2011) Những vấn để chủ chốt nghiên cứu học tai Nhật Bản Hoa kì; luận phản hồi, Hà Nội [26] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục vấn đề Nhb Đại học Sư phạm; [27] Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân, 2010, *Nghiên cứu học”- cách tiếp cận lực nghề nghiệp giáo viên [28] Dự án “Nâng cao lực bồi dưỡng giáo viên theo cụm quản lý nhà trường” tổ chức JICA- Nhat Ban [29] Best ideas from the world’s teachers for improving Education in the classroom” ciaStigler, J W., & Hiebert, J (1999) [30] The Global Achivement Gap, ban thành giáo dục” ‘Vigt Dtbooks (2014) “Cách biệt toàn cầu